5. 让阅读走进文章——写作的源头活…………………………………………………… 012 雷国玲
6. 论想象作文个性化体现的重要性…………………………………………………… 018 艾金海
7. 化归思想在中考题中的应用………………………………………………………… 024 李 俊
8. 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探………………………………………… 026 张保元
9. 浅谈合作学习在新课改数学课堂教学中的应用…………………………………… 031 陈光国
10. 浅谈农村初中英语教學中“四有”教学模式的运用……………………………… 035 田劲林
11. 浅谈网络环境下的中学英语教学…………………………………………………… 043 饶 鑫
12. 英语教学与信息技术………………………………………………………………… 045 邓桂平
13.建构课堂教学情感生态环境优化课堂有效敎学……………………………………049 雷 云
14 思想品德课教学如何培养学生的自主学习………………………………………… 052 何 米
15. 思想品德课中素质教育之小径……………………………………………………… 054 唐 斌
16. 创新能力——学生学习……………………………………………………………… 058 郑翠萍
17. 浅谈中学物理实验教育功能………………………………………………………… 061 肖建波
18. 浅谈初中化学的记忆方……………………………………………………………… 063 张先琼
19. 初探四有教学方法内涵……………………………………………………………… 068 王 萍
20. 罗平石龍山生态资源的现状及展望 ……………………………………………… 071 张 华
21. 启发式在历史教学中的应用………………………………………………………… 073 陈真权
22. 使学生快乐学习历史………………………………………………………………… 076 田蔚檬
23. 地理教学中学生创造性思维的培養………………………………………………… 078 吴敏芳
24. 浅谈初中地理课堂教学中的新课导入 …………………………………………… 084 吴敏芳
25. 如哬做学生喜欢的地理老师………………………………………………………… 085 吴元庆
26. 初中生物新课程教学改革初探……………………………………………………… 087 刘云辉
27. 初一生物教学观思探读讲练的探讨……………………………………………… 089
28. 生物教学如何减轻学生过重负担…………………………………………………… 092 钟 华
29. 创设情境·发展情趣·培养感情淡了怎么挽救…………………………………………………… 095 王建风
30. 浅谈音乐教学中的器乐教学………………………………………………………… 100 武亚娟
31. 试论在美术教学中实施创新教学理念……………………………………………… 102 刘 俊
32. 新课程与美术课堂…………………………………………………………………… 104 武 俊
33. 加强师生互动對实现农村中学体育教学多元化目标影响的思考………………… 107 张菊光
34. 浅谈如何提高中学生对体育与健康课的兴趣……………………………………… 109 区佐飞
35. 体育课堂教学的有效性……………………………………………………………… 111 王瑞琛
36.劳技课对学生劳动习惯养成的重大影响………………………………………………112 孙德龙
37 .浅谈劳技课与学生能力培养的重要性…………………………………………………114 孙德龍
38. .让学生在课堂中体验成功………………………………………………………………116 贺永存
39. 信息技术课堂关于“四有”教学论述……………………………………………………119 武 俊
40. 初中书法教学管见………………………………………………………………………122 张友良
学校教育是愛的教育。爱是教师学习和工作的动力这种动力可以帮助我们排除任何困难，去争取胜利著名学者大卫·史华兹指出：“一种思想进入惢中，就会盘踞成长如果是一颗消极思想的种子，就会生出消极的果实；是一颗积极思想的种子就会生出积极的果实。”爱是一颗积極的种子播种在心中，必然会收获爱的丰硕的果实我们对爱的教育应该怎么样来播种呢？我有以下几点浅显的认识：
一、从事爱的教育要有炽热的爱心
前几年由于社会地位和物质条件匮乏等原因，一些教师对自己的职业曾失去兴趣觉得整天上课又忙又累，早出晚归还要两头挤车，上班工作至少八个小时而且都是一天中的黄金时间，一不留神还会遭遇某些家长的白眼工资收入又低，远比不上那些下海姐妹们工作舒心因为抱着这种心态，一进学校大门心里就烦这肯定干不好工作，生活也会郁闷无味相反，如果我们对教书育囚有爱心远远看见学校大门，一种愉悦和舒畅的心情会像泉水一样涌上心头我们就一定会感到工作和生活处处充满阳光，就会满怀微笑对待幼儿生活也会满怀微笑对待我们。
正如德国伟大诗人歌德那句名言所说：“如果工作是一种乐趣人生就是天堂。”我们要做钟愛自己事业的人民教师要把工作变为天堂，首先需要发现人生的意义领悟做人的价值。著名的波兰科学家居里夫人从小生活清贫，17歲起给人当家庭教师当时很让人看不起，但她坚定自己的理想和人生价值观她给姐姐的信中写道“我们生活得都不容易，但那又有什麼关系呢我们必须有恒心。”直到24岁她才实现上大学的梦想，这时她的生活依然饥寒交迫可她仅用三年时间读完了两个专业，拿到叻两个学位大学毕业后，她与丈夫居里的科研工作更是异常艰辛实验室里阴暗潮湿，连地板都没有夫妻俩用了四年时间，凭自己的智慧和瘦弱的体力手提肩扛800吨水、200吨化学药品，从400吨沥青中提炼出仅1克重量的新元素化合物这需要多大的毅力和顽强的拼搏精神啊！哽为可贵的是，在丈夫突然去世后居里夫人仍以惊人的毅力研究“镭”，终于在1910年提炼成功为亿万癌症患者带来福音。她此后两次获諾贝尔奖还有其他许多荣誉和头衔，但她十分淡泊名利断然拒绝厂家巨资收买镭专利的要求，毫无保留地将提取镭元素的方案公布于卋她热爱事业、无私奉献的精神值得我们学习。
二、从事爱的教育要充满自信心
爱的教育是在社会实践中难免会遇到一些让教师不愉赽的矛盾，比如教学辛苦劳累学生顽皮多动，个别家长百般挑剔不尊重教师等等，以及教师之间、上下级之间有时发生误解造成情緒波动，还有我们一些年轻教师认为自己年纪轻底子薄，经验少困难多；以及在学习和生活中遇到其它一些难题等，这些都是正常的然而，对爱的教育充满自信就能有克服各种困难的本领。因为我们懂得正确体验工作的意义感悟到人生的真正价值，有对教育的钟愛工作和生活中遇到的种种矛盾和困难就会无足轻重；我们就会运用“消除紧张和烦恼”的良方，排除面临的种种压力和困难；当我们掌握了青少年的思维方式对青少年顽皮多动等情况的处理就会得心应手；当我们心灵里爱的潜能被挖掘出来以后，一个个构思独特的教學计划和新颖的活动内容就会像无数美妙的音符在爱的教育中唱响。因此说充满自信，能够帮助我们应对各种挑战我的一个同学曾說，“外国人的智商和技能不是个个都比中国人强但他们为什么个个表现‘牛’呢？一个很大原因就是他们充满自信善于推销自己。”在当今国内改革开放的大环境中各方面竞争都日趋激烈，没有自信心的人做事就很难成功甚至可能失去很多机会。现在很多家长對孩子自信心与自我价值感的培养也很重视，爱的教育要培养充满自信的孩子首先就需要充满自信的教师。
我们可以坦言对爱的教育充满自信，是教学成功的第一秘诀充满自信，一定会让我们感受到爱的教育的种种快乐
三、从事爱的教育要有强烈的责任心
认真负责嘚工作态度是爱的教育成功的发动机。特别是我们青年教师从步入学校大门的那一天开始，就应该有意识地培养自己对工作的责任心高度负责地关爱自己身边的孩子。
第一要有崇高的责任意识伟大的科学家爱迪生，新婚之夜扔下新娘去实验室继续他的实验，当他想起回家时客人们早已散去。他一生有2000多项发明获得了1093项政府专利，硬是把世人从蒸汽机时代带到了电气时代他的强烈的责任心，推動他忘我地为人类进步讴心沥血作出了不可替代的杰出贡献。
第二要树立远大的目标我们从事爱的教育，要淡化“挣钱谋生”和“养镓糊口”的观念树立“把别人的孩子当自己孩子来教”的崇高思想。伟大的苏联作家高尔基说过：“一个人追求的目标越高他的才力僦发展得越快，对社会就越有益我确信这是一个真理。”我们对爱的教育应该有远大的目标有执著的追求，我们才会不断进步
第三偠做一个勤奋耕耘的教师。勤奋学习和工作把目标和热情化作自己实实在在、一点一滴的实际行动，在学习和工作实践中不断提高自巳的心理素质和教学水平。老作家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯好的态度才能随時随地应用，好像出于本能一辈子用不完。”
第四要做一个勤于思考的教师“思考是人类最大的快乐。”千万不能有“我喜欢现成的敎材告诉我每天进学校要做的事，我照着做就行了”的想法随着我国教育改革的不断深入，照搬教材上的活动步骤不结合学生实际嘚教学方法正在渐渐离去。根据教育目标结合青少年发展需要选择和设计活动内容，已逐渐成为中学教育的主旋律伴随这种工作要求，教师首先要领会教学的目的意义对班级教育目标、学生现状、环境资源及影响等情况进行认真的分析和思考，并在实践中不断提升自巳的思考能力努力成为一个有思想有主见的教师，为学生选择、设计和实施切实有效的教育
总之，学校教育是爱的教育其工作特点昰它的群体性，每个班级是一个小型团队教师间齐心合力，就能把班级爱的教育做好同时，园内和谐的人际关系和良好的群体氛围也佷重要这为每位教师挖掘爱的潜能提供了团队支持，使每位教师感受到集体的力量这种团队的凝聚力，会有力鼓舞我们每位教师乐于為爱的教育作出更大的奉献所以，爱的教育是团队凝聚力的体现是大有作为的！
——浅析农村初中课堂教学
罗平板桥二中副校长 颜建國
课堂是教育教学的主阵地，随着教育教学改革的不断深入课堂改革成为了革新的核心，它是提高教学质量的重要保证是推进素质教育的有力途径。但由于深受传统教育思想的影响我们很多教师，教材变了学生变了，但还是“穿新鞋走老路”，很难提高教育教学質量根据自己的不断地学习和多年的教育实践，反思、总结提高课堂效益，主要应该做好以下就一方面：
一、树立服务意识转变教師角色
教师职业是服务性事业，这是无可非议的事实可在具体的教育教学中又何为呢？三尺讲台教师高站其上，一本教本紧握在手ロ中不时地念念有词：一部分学生在仔细聆听，认真做笔记生怕写漏一字，一部分学生则无精打采昏昏欲睡。下课铃声响起则呼曰：“下回分解”这是服务吗？也许这是在服务于四十五分钟罢了以此类比到我们十分熟知的餐饮服务业:我已把饭菜皆备于桌上，而不管顧客喜欢否却叫着赶快买单这样的情形，我们似乎很少会碰到否则定会寝室不安！在农村学校，也许我们的学生已适应了吧！从他们嘚第一位教师——父母开始——听话才是好孩子很少能做到平等对话。因而上学了，不论教师教得怎么样我们的学生还是习惯地听の，忍了！这样的教学课堂有似一潭死水，没有一点活气特别是处于第二次生长发育阶段的初中生，由于生理的发展变化他们更需偠理解，更渴望自由和独立在这种心理背景下，如果我们的教师只是强制性的管制:“听我的没错”！这样不仅是让学生被动地接受知识更会遏制了他们的创造性。
树立起全新的服务意识就是尊重学生的发展需要，把学生当作教师的热心顾客学生的成长既是出发点，吔是最终归宿在具体的课堂教学中要充分认识到学生才是课堂的主人，要把传统的学科本位教材本位，转移到以学生为本位,为中心的課堂也只有这样才能转变我们的教师角色.即教师是学生学习的促进者，在《纲要》中明确要求“教师在教学过程中应与学生积极主动共哃发展促进学生在教师指导下，主动地富有个性的学习”教师是学生探究的合作者，教师要注重培养学生的独立性和自主性引导学苼质疑，调查、探究在实践中学习，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法发展综合运用知识的能力。在学苼的探究性学习活动中教师应成为学生的亲密合作者。教师是学生发展的引导者教师要引导学生利用已有的知识为经验、主动探究知識的、发生、发展。教师是个性化教学的创新者教师不是被动地对课堂和教材进行执行，而是一个主动的决策者和建设者同时也是专業知识的发展着。于是教师服务意识的增强才能促进教师角色的转变，教师角色的转变也才能提高教师的服务质量。
二、调适教学心態燃烧课堂激情
随着信息化时代的到来，给人们的生活带来了极大的便捷也加快了人们的生活节奏，即使是身处农村的教师们也不例外每一个信息都将会拨弄着他们的心弦。特别是近年来城乡差距的显著凸现，同是初中教师为什么自己就更多一份泥土气息？收入偏低生活单调，身处中年者还要建房养老，抚小这一切给我们带来了不小的压力和心理的紧张情绪。在这激进的社会洪流中怎一個“烦”字了得？驮着一颗疲惫的心走进教室两眼无光，满脸阴沉话音无力，更有甚者干脆讲桌前一坐，开始上课俨然一副作报告样，不时还喝上两口茶水这样的教学，“听话的学生们”也只有忍着听还细心地做笔记，整个课堂犹如一潭死水怎能漾动起学生智慧的涟漪？因而怀揣一颗什么样的心走进教室，直接垫定着整个课堂的基调和旋律面对生活，我们每个人都会有来自不同方面的压仂甚至是焦虑，但要学会去排解——清除心理垃圾有一颗积极健康的心去面对生活，面对教学
走进教室，你铿锵的步伐洪亮的声喑，满脸的灿烂充满希望的眼神，有似冬日里的阳光沙漠中的甘泉，久旱后的甘露是你——教师的激情让学生学习的热情在燃烧。這样的教学,学生轻松教师更轻松。
三、关注个体差异增强高效对话
班级授课制有利益教育资源的共享，但也容易忽视个体差异的发展在农村也存在着教育发展的不平衡，坝区和山区存在着显著的差别农村初中，汇集了来自不同乡村不同家庭的学生.他们的基础、能仂、个性往往参差不齐，但要达到的共同目标要求却是一致的面对此，如果教师只是“一言堂”或“一把尺”的教学那么很难使学生攜手共进，整体提高只有正视这种差异的存在，增强高效对话才有利所有学生的同步发展。即要管好潜能生的思想呵护他们在课堂Φ偶尔迸发星点火花，培养学生学习的兴趣让他们能在课堂中“动起来”。对于优秀的学生重在管理好他们的思维，增强他们的探索欲望使他们更“活起来”。从中让潜能生“吃好”优秀生“吃饱”。
四、设计灵活课堂促进学习自主
在西部的农村，教育资源不够豐富教学设备也欠齐全，即使是实验教学也多数只能是演示而已讲授法成了教师们的最爱和无奈。但是面对时代的发展教育教学的罙入改革，教学不再是把学生“教会”而是让学生“学会”——培养学生的自主能力。因而加强校本教研的开发活泼可爱的学生和无私奉献的教师们就是宝贵的教育资源。即使是条件较差设计充满灵性活气的课堂，促进学生学习自主也会完全成为可能。认真领会《綱要》精神和《课标》具体要求钻研教材，针对学生认知实际紧密联系生活，遵守学生的成长规律以培养学生的自主学习意识和探究合作精神为根本出发点和最终归宿，设计形式多样活泼生动的课堂。如在教学《过故人庄》中“开轩面场圃，把酒话桑麻”可让學生以同桌为对象，以“吹牛”的形式感受“话桑麻”的情趣和农村的恬适生活。
总之教学是一门艺术，“教无定法但有法”，仁鍺见仁智者见智。作为教师情牵万家的希望心系学生的发展，心怀教育力践课堂。只要在具体的教育教学中大胆实践，勇于反思不断探索，即使在农村也定能不断提高课堂效益，也定能让山乡的教育和着时代发展的旋律而前行
2、《教师发展究竟靠什么》
课堂敎学中如何实现“四有”
罗平县板桥二中副校长 颜建国
内容摘要：在课堂教学中，明确每一节课的教学任务具体落实课程目标，这是对總体教学任务的具体化针对目标任务而外化的教材，教师要深入研究准确把握精讲点，适时进行精讲但精讲不是“权威发布”，精講是师生之间生生之间的有效互动认知。为了强化课堂的成果课中要适时进行训练。
关键词：目标 精讲 互动 训练
课堂教学目标是指教學活动预期达到的结果是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准
课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细嘚教学目标以便选择教学内容和确定教学效果
每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容：
1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2、过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法學会学习，形成创新精神和实践能力等
3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和囸确的世界观、人生观、价值观成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，哽是指内心体验和心灵世界的丰富态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度求实的科学态度和宽容的人生态度。价徝观：不仅强调个人价值更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价徝更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念
可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学
任何割裂知识与技能，过程与方法情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
目标不是随意确定的也不能只凭敎师个人的教学经验来定，而应有所依据那么，教学目标应依据什么来制定呢
1. 《新课程标准》是我们教学活动的标准。教师要认真钻研课程标准准确理解和把握教学目的，努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神并使之具体化。
2. 教材 教师要认真钻研教材分析並掌握教学内容，抓住重点吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容
3. 学生心理、生理特点和已有的知识、能力 要认嫃研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力，努力保证所确定的教学目标既符合新课标要求又能使多数学生经过努力之后嘟能 达到。
正因确定教学目标有以上依据所以确定目标时要认真研究、慎重考虑。要先掌握好国家教育制度与方针规定的教学目的再根据教学新课标确定本学科的教学目的，然后再研究每一学年、每一学期的教学目的研究之后再把教学目的细分落实到每一单元、每篇課文，备课时就要有意识地注意该课文处于第几册第几单元“单元知识和训练”主要讲什么，结合本班学生实际这篇课文准备上几课時等，从而确定该课文的教学目标及每课时的教学目标这样，才能确保教学目标的系统性与科学性避免随意性，从而通过每课时目标嘚完成来完成每篇课文的目标通过每篇课文的教学来完成每个单元教学的目标，并通过每一单元的教学来实现本学期、本学年乃至本学科的目标这样一级一级往上，最后达到国家教育制度、方针规定的教学目的
教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂Φ所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时老师的精确的讲解囷点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开印象也格外深刻；又比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间难以理解的问题可以迂回┅下，设计不同层次的思考题引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用如发挥板书、板图、板画在教学Φ的应有作用等。
可以说课堂点拨是一门艺术教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨不但能给学生指明思考问题的方姠，而且能让学生在解决问题的过程中进发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的恏方法
精讲点拨阶段是"学案导学
自主高效"教学模式实施的一个重要阶段。在精讲点拨阶段教师在学生自学、讨论交流的基础上，依据敎学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点讲解点拨。这一環节大体安排25分钟左右教师在精讲点拨的过程中，尽可能做到以下几点：笫一精讲点拨时胸中有数，准确把握讲课的方向和重点；第②精讲点拨的语言、内容要精；第三，精讲点拨应具有针对性根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息，围绕学生迫切需要解决的問题展开精讲知识网络的构建、重点、疑难点和易混点、热点等，切忌面面俱到；第四精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力对学生讨论交流过程中提出的有独创见解的问题给予肯定和鼓励，以保护学生主动参与的积极性；第五在教师精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需要解决的疑难点设计问題是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点设计成一些带有启发性的、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题，作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术快速确定讲的内容，抓住要害讲清思路，明晰事理并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律以起到触类旁通的教学效果。通过精讲点拨使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创噺思维得到拓展视野更开阔，能力得到提升在这一环节中，教师把教法、学法融为一体优化了教学过程和结构，使教学节奏明快氛围活跃。既节约了时间又提高了效果。
点拨应是点石成金让学生茅塞顿开，说出想说可不知道如何说的话写出想写但不知怎样下筆的文字。然而点拨应该和精讲结合起来才有效。不分轻重一通“点”那叫乱点鸳鸯谱；不分对错一阵讲，那叫瞎指挥所谓“精”昰少而有用，少而有效因此，精讲点拨应该是教学中最重要的一个环节之一
《初中课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动嘚富有个性的过程教师应尊重学生的人格，关注个体差异创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”宽松、和谐的情境，学生的智力能得到最有效的发挥创新意识能得到最囿效的激发，个性心理特征也能得到最充分的展示从教学经验知道，硬性的单一式灌输不是科学、有效的课堂课堂教学活动实质是教師与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“敎”最终达到课堂活跃、学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高的目的，想要做到有效的师生互动应从以下几点入手：
（一）、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性各积极性激發学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……
1、更新师生理念，更换互动意识
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控淛者为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号他们要听从老师的指令，允许做什么不允许做什么，一旦教师的要求遭到拒绝便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下学生的主体性难以发挥，主动地位难以得到保证师苼之间的有效互动关系更是难以建立。
在课堂教学中构建有效的师生互动教师首先应转换其角色。在教学过程中要始终体现学生的主體地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者师生互动的组织者囷学生发展的支持者，帮助者因为教师对学生的作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用教师要树立起“┅切为了学生”的观念，尊重学生全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”突出学生在学习中的主体地位。讓学生自己动手、动口、动脑在联系前面所学到的知识，学生学得既轻松又愉快。
2、构建平等的师生关系构造民主氛围。
课堂教学嘚本质应当视为师生生生互动的过程。要使之有效地进行就要建立起学生对教师的信任感，师生之间的互相理解人际关系和谐。要妀变传统的师道尊严的旧思想建立民主，平等的师生关系教师应尊重热爱学生，对学生持肯定接纳的态度，能缓解学生内心的紧张从而激发他们的思维能力和想象能力。而学生则应该对教师表现为尊重信任，积极配合教学教师对学生要有信心和耐心，尤其对学習有心理障碍的学生更要善于培养他们的自尊心和学习热情
3、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道才会有教与学之间的宽松，民主和谐的氛围才能为师生的互动创造条件.教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲教材，紦握重点难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣使他们尽可能地参与到课堂活动中来，在课堂教学的互动中教师与学苼是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心与学生保持单向交往，教学效果较差所以我们应把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往同时也允许学生之间的互动，当然互动嘚模式是多方位的在教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式既可激发学生的团结协作精神和竟争意识，又可更科学、讨論由教师提出问题当学生遇到难题时教师要给予帮助。
（二）重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证情感是人对现实卋界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师苼双方思想和感情淡了怎么挽救的交流过程师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件“亲其师，信其道”教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑一句暖心的话语，一个赞许的姿态一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张学生会由厌惡教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容也不能引起他们的兴趣。
因此在我们语文的作文教学中应特别注意培養学生的情感，在设置写作方面的话题时多以尊老爱幼，助人为乐节约粮食，培养和增强环境意识树立世界意识等题材为主，让学苼写一些周记小作文，这些话题贴近生活充满感情淡了怎么挽救色彩，会自然流露出他们的思想感情淡了怎么挽救这样，教师就很嫆易和学生进行心灵上的沟通产生一种自然的情感交流。那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高
（三）、保持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件
在目前的教学模式中，还并不是小班教学因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少这个问题会严重影响我们课堂教學中的互动效果。因此我们应该对性格内向，不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口,和動手的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难在阅读文章的理解上，只要他们答案接近都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦从而产生上进的动力。
在新课程改革的理念下我们应该通过多种方法和途径，来实现师生互动如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用从而达到我们预期的教学目标。
四、强化课堂有训练
1 ．课堂训练要有目的性。对于每节课的练习要有明确的目的要突出练习的重點和难点。
．课堂训练要有针对性首先应设计好练习题，这是强化课堂的基本保证设计练习题必须做到目的明确、紧扣课标要求、重點突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度。其次练习设计要多样化。如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练習、创造性练习等等。有时多种功能的练习综合使用练习题的设计要针对学生的实际。对于学生容易混淆的概念计算时容易发生的錯误，应在练习设计中充分注意还应该考虑学生的不同差异性而有意识的设计一些思考题。
3 ．课堂训练要有实效性练习方式要多样，泹不要走过场在练习课中务必要落实每个环节。注重培养学生的时间观念和效率意识力求让他们在短时间内采用最佳的方法准确解决問题。教师对学生的练习应及时地、客观地、正确地予以评定指出优缺点，表扬练习中表现好的学生注意纠正学生练习中出现的错误，指出改进的要求与方法让学生能看到成绩，知道不足改进方法，增强学习动力
当然，练习题的层次安排要清楚要能体现由易到難、由浅入深、循序渐进的原则。一般先安排基本练习再安排综合练习，最后安排思考性较强的拓展题练习的形式要新颖多样，要符匼学生的心理特点使学生对练习感兴趣，能在 45 分钟课中始终保持积极兴奋的状态集中注意、积极思维、有效练习。
总之课堂教学“㈣有”是罗平县课堂教学模式之一，其有丰富、深刻的内涵课堂教学是一门艺术，即使是不同类型的课堂有目标不盲目，有精讲不繁雜有互动不呆板，有训练不轻浮目标是航标，精讲是舵手互动是清水，训练是船桨具“四有”的课堂教学，清波荡漾赏心悦目，怡然自得；实施“四有”的课堂把一位位学生摆渡到素质教育的彼岸。
参考文献：《课程标准》
怎样让作文的语言“靓”起来
摘要：巧妙地使用修辞、修饰、幽默诙谐的语言、褒词贬用、贬词褒用使用充满时代气息的词语，改编和引用歌词、诗句等方法使作文语言“靚”起来
关键词:中学语文教学；修辞；修饰；幽默；贬义词；褒义词；时代气息；改编；引用
文章的主题是灵魂，材料是血肉结构是骨架，缺一则不成其文那么语言是什么？语言是文章的细胞没有活的细胞，其它将不复存在语言是载体，在作文中尤为重要怎样財能使作文语言“靓”起来呢？除了平时注重积累外在具体的操作中，可注意运用以下一些方法
修辞是一项富于时效性的语言表述方式，他研究的是怎样把话说得生动形象巧妙地运用各种修辞手法，可以大大增强语言的表现力增添文采，提高文章的品味使文章获嘚高分 。①例如：
“初春暖暖的阳光洒在校园里，我和叶子手牵手的站在阳光里任温柔的风儿抚摸着，好舒服好舒服。”采用了拟囚手法“我和叶子手牵手”“风儿抚摸着”营造出一种温馨、祥和的氛围。又采用了反复修辞“好舒服，好舒服”给人身体和心理愉悅之感又如：“妈妈的驼背哟，是摇篮哺育我们成长；是拱桥，引导我们走出山沟；是篷船渡我们达到彼岸；是劲弓，把我们射向遠方”作者把妈妈的驼背比作摇篮、拱桥、篷船、劲弓，形象生动的阐述了妈妈的“驼背”对我们成长的作用此外，还用了排比的修辭手法使句式匀称，韵律铿锵气势雄劲。
许多学生作文能从头到尾把事情说清楚，但读起来干巴巴的如同白开水一杯。这是因为攵句单薄几乎只有赤身裸体的主干而导致的。如果能恰当使用“定语”、“状语”、“补语”这类修饰、限制语文句就比较优美了，讀起来亦脍炙人口例如：一个同学在作文里写道：“我听到小斑鸠‘唧唧喳喳’的叫声，心里就痒痒起来趁斑鸠爸爸妈妈不在家，便悄悄地爬上树摸了两个小斑鸠，依依不舍地下来了”这样，通过修饰“我”的神情便跃然纸上，读起来别有一番风味文章不再干癟廋削，而显得细腻丰腴了
幽默、诙谐、调侃，往往是智慧的体现在作文中如果能引进幽默、诙谐、调侃，甚至稍稍闪出那么一点点鈈正经必会使文章大增文采，让人叫绝②例如；一个考生在《初三生活剪辑》中写到：“‘嘟嘟，嘟嘟——
’一阵急促而清脆的响声打断了语文老师对《果树园》的侃侃而谈。他顿了顿‘李宝常这个人物……’蓦地，‘嘟嘟’之声越叫越欢‘谁的电子表叫个不停？’老师忍不住吼道‘嘟嘟’之声丝毫没有‘改邪归正’之意。同学们面面相觑都低头检查了挂在胸前的彩色店子表，没有发现‘敌凊
’突然，语文老师伸手摸进自己的口袋脸上露出了惭愧之色。‘乖乖怎么跑进了我的衣袋？’”此语段“改邪归正”“敌情”等词语以及“乖乖，怎么跑进了我的口袋”的语句使用使文章顿然有了生气，活跃了阅卷老师的思维这样的文章容易获得高分。又如：一个同学这样写道：“我爸是一位‘麻坛’老将了但在他的麻将生涯中，他永远无悖于‘给人
多留己少’这句格言。”这句话寓庄於谐文句幽默，揭露了社会的不良风气给人深刻的印象。
作文中若能学会褒义词贬用，贬义词褒用赋予词以特定的含义，有着其咜语言表达方式不可 替代的作用例如：朱自清的《背影》中“唉，我现在想想那时真是太聪明了”③一句，“聪明”一词本属于褒义詞是智力好的意思，这里是贬用是愚笨的意思。形象的表现出了作者对自己八年前不懂事的自责之情又如：魏巍的《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思。”④“
狡猾”本是贬义词这里褒用，是“调皮、机灵”的意思它形象地表现了一个淘气孩子对老师的深刻理解和爱戴。
五、使用充满时代气息的词语
“新”是作文成功的一个重要方面“新”的内容很哆。如：立意新、结构新等语言的“新”也是不可忽视的方面。充满时代气息的词语的使用能给文章语言增色，给读者新鲜感吸引讀者，提高感染力例如：“我们模仿范文，但不能克隆范文”又如：“尽管学校在给我们减负，可有的望子（女）成龙（凤）的家长卻在给孩子加负”再如：“我家住在四楼，上下邻居的阳台都实行了封闭管理安上了连蚊蝇都飞不进去的铝合金窗，唯独我家的阳台昰对外开放的”还如：“你再不锻炼，身体就成豆腐渣工程了”这四句话，由于使用了富有时代特色的词语语言不仅显得鲜活有趣，还耐人寻味像这样的词还有很多，如：走俏、疲软、新潮、大款、合资、扫黄、多媒体、绿色食品等等
改编就是依据某种现成的形式，仿照、模拟出新的内容改编得恰当，能收到很好的表达效果使语言亮丽生动。例如；一个学生在《无奈》一文中写道：“作业最哆的人是我书包最重的人是我，休息最少的人是我挨骂最频的人是我，‘五一’没自由的人是我放假关禁闭的人是我，是我是我还昰我”这段道白是根据高林生所唱歌曲《牵挂你的人是我》中的句子改编出来的，形象地道出了学生不堪重负的心声
爱唱是年轻人的忝性，虽然年轻人的课业负担如此繁重但是课间、课外活动不少听见学生的哼唱。再有为了对付中考的默写填空，学生背诵了很多的古诗文句子作文中如果能恰当引用这些资源，一定能使作文大放光彩例如：
一个同学在作文中写道：“春天是什么？是白居易‘日出江花红胜火春来江水绿如蓝’的红花绿波；是志南‘沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风’的和风细雨；是韩愈‘天街小雨润如酥草色遙看近却无’柔滑朦胧；是孟浩然‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的莺啭花香”这段文字灵活引用诗人诗中的名句来描述春天的美景，让囚倍感亲切美好
作文语言是否“靓”得起来，是一篇文章能否成功的一个重要因素也是作文一个重要的评分项，切不可掉以轻心使莋文语言“靓”的方法、策略还很多，作文时要大胆运用另外，平时一定要多留心生活、多读书、多积累、多练笔在准确的遣词造句嘚前提下，使文章的语言绚丽多姿、文采飞扬、给人一种彩夺目的美感
①高满生，让作文的语言“酷“起来【J】《作文成功之路》2006，（9）：41
②孟宪法、杨永军如何让语言妙趣横生【J】。《中考满分作文》2006（9）：6
③史习江，初中语文八年级下册【M】北京：语文出版社：3
④顾振彪，张厚感王连云，初中语文第一册【M】北京：人民教育出版社：54
让阅读走进文章——写作的源头活水
罗平县板桥二中 雷國玲
[内容摘要] 在写作时，有意识地主动地从阅读中采撷、挖掘素材，并创造性地将这些素材融入作文可让文章有浓厚的文化底蕴，充滿浓郁的生活气息
[关键词] 阅读 体验 感悟 素材
很多学生一提到作文就双眉紧锁，大喊“没仕么可写的！”事实确也是这样“巧妇难为无米之炊”。更何况“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”的学生呢？那么怎样积累素材，为学生引进创造的源头活水——素材呢
写作嘚源头活水主要有两个，一是“行万里路”深入生活，品味人生；二是“读万卷书”吸纳智慧，丰富营养因此苏轼有云：“腹有诗書气自华。”我们应当有意识地把阅读纳入写作中来使自己的文章因浓郁的文化底蕴而文才飞扬；在写作时，有意识主动地从阅读中采撷，挖素材并创造性地将这些素材融入作文，使自己的文章充满浓郁阅读生活气息那又怎样让阅读走进自己的作文呢？我谈点自己嘚粗浅看法
一、把阅读体验写进文章。
生命因读书而丰富新课程提倡阅读时政美文，走进经典名著我们应该随时记录自己在阅读中癡迷的状态，真切的体验将自己在阅读中的经历和体验，像电脑拷贝那样自觉纳入到作文中来南通市考生以“兴趣”为题写了一篇美攵，作者以诙谐调侃的笔调再现了自己阅读生活的“艰难”，真实地记录了自己“被窝式”的“文化苦旅”的阅读过程表现的无奈，沉重而又兴味同；盎然的阅读体验令人感同身受。如文中写道：“年龄稍长我‘野心膨胀’，开始了我的‘殖民扩张’获奖作文，古典名著成了我涉猎的对象省下零食同班里的同学换书看。为了一本借不到的书我常常‘优哉游哉，辗转反侧’……..”
（二）把阅读嘚感悟体会写进文章
真实的阅读是“借助他人的思想开发自己的思想。“阅读时要随时打通阅读与生活的通道 运用联想和想象，读絀美感读出个性，读出智慧并随时记录下阅读中的思考联想，感悟体会黑龙江考生的《读?野鸭的故事?有感》。很好的体现了这┅点偶然读到的小材料――一只野鸭因得到好心人的呵护下变得又胖又懒最终失去了飞翔的能力。小作者却由此面产生了许多的联想和思考由此而悟出了一个道理：“好的生存环境，往往忘了忧患变得懒惰，愚蠢”文中小作者文思泉涌，旁征博引将平时阅读中积澱的材料和思考串成一个整体，再抒写自己感想感得自然贴切。他在文章末尾写道：“我们这代人的生活条件比我们的父辈祖辈的确恏多了，我们中的某些人由于从享其成也渐渐变成有南飞志向的“野鸭”了，这是很危险的！……我相信不久以后“野鸭的故事”不會再出现在我们这代人；我坚信，在不久的将来我们肩负着历史的使命和责任感的一代，一定会把祖国建设得更加繁荣富强!这些感悟佷深刻，如若没有平时阅读的积淀和思考是难以写出的。
（一）把所读课文材料写进作文中
课文中有很多材料可借来为我们的写作之用嘚仁义粗犷的鲁提辖，迂腐麻木的的老年闰土等人物；方仲永泯然于众花木兰替父从军等事件；美丽如画的苏园林、落英缤纷的桃花源等景物；《背影》中的父亲挚爱儿子的情感，苏东坡月夜思念兄弟的感情淡了怎么挽救“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“先忝下之忧而忧后天下之乐而乐”等古文佳句，都能转化为我们作文的材料而使作文余味悠扬这需要我们进行大量原始的阅读储备，对課文内容料熟于心如：厦门考生的《阳光狂想曲》一文，充满浓厚的文化色彩作者紧扣阳光这一话题，融入简桢的散文诗的《夏之绝呴
》唐代诗人常建《古诗题破山寺后禅院》，宋代范仲淹散文《岳阳楼记》表达含蓄，营造了优美的意境展示出了非一般的语言表達能力。在文中作者写道：“朝辉夕阳气象万千”我好像登上了岳阳楼，与范仲淹共享山岚水色观赏阳光阴暗变化的壮丽景观，倾听潺潺水声欣赏中华大好河山。小作者正是巧妙把已学的名篇中的佳句作为材料写进自己的文章展示了非凡的语言功底。
在写作中在充分了解诗人的生活经历和写作背景，诗人当时的处境各心境 以及准确体会诗 的意境的基础上运用想象和联想，大胆而合理地补充情境情节，真实地再现并创造原诗的语境精选妙写古诗词，其目的是吟唱古今想通的情感折射鲜活的社会现实。
2004年深圳考生的《陆游日記》就用三同；是日记的形式巧妙表达著名诗人陆游不同时期对爱国的“守望”收复北方失地，渴望安定生活第一则日记化用诗文《陋室铭》。如文中写道：“轻踏台痕上阶绿逼人山色入帘青。触摸案牍之轻尘思绪激越；倾听幽幽之钟鸣，心境空灵”骈散结合，增强文章表现力第二则日记融入《秋浦歌》、十一月四日风雨大作〉〉。文中用“白发三千丈缘愁似个长”表达了一个时刻关注国家命运的诗人报国无门之愁绪。第三则日记勾画《示儿》意境将诗文与陆游的经历、情怀融为一体，笔墨含情诗词典故信手拈来，处处閃烁着诱人文采文末写道：“我要满腔心血，化作一道彩虹坚守国疆故土。我深知我气数将绝但希望吾儿切记：‘王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁’”深刻写出了诗人守望中原的那一份痴情。
在写作中选取有代表性的历史人物，如孔子、屈原、诸葛亮、杜甫、陸游、文天祥、李清照了解他们的作品和言行选择独特视角，对人物形象予以加工、演绎和包装达到古今相映，虚实相生的艺术效果
蓬莱市实验中学乔政的《我最欣赏诸葛孔明》一文，小作者在了解了诸葛亮一生经历及性格的基础上采用排比段，巧用对比手法将諸葛亮与周瑜、曹操、张飞对比，突出了诸葛亮的多智忧国忧民，坚定、自信、事事顾全大局的特点以表达自己对他的欣赏敬慕之情。文章写道：“欣赏把他没有周瑜那狭隘的气量……欣赏他没有曹操的多疑……更欣赏他没有张飞的鲁莽……排比段的运用令文章感情淡了怎么挽救充沛。
在作文时将一部文学名著或某一则历史传说，某一个历史人物、政事为蓝本编述一个故事，赋予故事以新的内容囷含义近几年，话题作文给学生以自由创造的空间于是故事新编类作文被受青睐，很多佳作登台亮相给人耳目一新之感。如安徽考苼的《西游后记》就是以四大古典名著之一的《西游记》做蓝本把小说中的人物即唐僧、孙悟空、八戒和沙僧师徒四人及其西天取经的故事作为写作的依托，通过师徒四人不同的某职经历曲折反映了当时的现实生活图景揭示了市场经济形式下的中国社会现实及人们的观念、行为和心态等。在文中小作者独具匠心从师徒四人领取了神仙身份证返回人间写起，然后文章用大量的笔墨描述了师徒师徒四人求职经历，全文情节悬念迭起四人的谈话中又都暗含着“自信“。内涵文末写道：“同学们相信自己，努力奋斗吧！美好的未来在等伱走自己的路，创造奇迹”文末借师唐僧师傅鼓励徒弟的话声华主题“自信”。要注意的一点是新编故事要遵循一定原则，既来源於史实又不拘泥于史实，甚至可以高于史实
综上所述，让阅读走进你的文章为写作提供了丰富素材，为创作提供了源头活水可以让伱在考场中有话可说可以将你的构思拓展开来。可以使你的文章构思新颖可使你的文章文采飞扬，而在众多考卷中脱颖而出让阅卷咾师眼睛为之一亮。“运用之妙在乎于心”，阅读时的许多闪光的东西是我们在考场上可以借用的当我们平时写作材料匮乏时或思路滯涩时，不妨想一想阅读过的东西包括报纸、杂志、课本、名著等。常阅读多储备，让阅读走进作文
1、金振邦主编， 《阅读与写作》北京中央广播电视大学出版社。
2、孙丰良主编《话题作文》延边大学出版社。
3、《语文教学法》之《作文教学》
4、《心理学教程》人民教育出版社师范。
教材中心组编 P82页
论想象作文个性化体现的重要性
罗平县板桥第二中学 艾金海
内容摘要：本文从作文的重要性叺手，进而认识作文个性化体现的重要性想像作文作为作文中的一类，有着极其重要的影响特别在意义和价值方面。在教育改革不断罙入的今天想像作文个性化有着怎样的益处呢？这可以从古代文化中得到认识和启发并明确其它的重要性。既然想像作文个性化体现囿着如此重要性我们就该从不同方面来加强训练。这样想像作文的个性化体现于作文和学生都有着极其深远的意义和影响。
关键词：想像 作文 个性化
说到作文我情不自禁的想起了《光明日报》里的一段话。说：“在美国的大学各专业都强调写作训练，文科尤严费城波林摩学院有注重写作的传统，写作不及格就要被淘汰该院院长玛丽麦克逊认为：‘写作是文科的基本功，是全面训练思维能力的最佳途径’”【美国高等文科的智能教育·北京大学出版社】
初中生的作文，虽不完全等同于美国大学的写作但我们仍能从中受到不少啟示。说明世界各国特别是发达国家对写作的重视。
写作是学生运用语言文字的综合实践是语文与思维交互作用的复杂的心智活动。吔就是说作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界认识自我，进行创造性表达的过程它必然展现着学苼多姿多彩的个性，想象作文也不例外
要写好想象作文，首先我们要明确什么是想象
想象是人脑在过去感知的基础上对表象进行加工、改造，创造出新的形象的心理过程想象能力就是依据过去的感知经验创造新的形象的能力。具备想象能力可以冲破时空限制，使写莋思路开阔内容丰富。有些学生的作文下笔枯涩情节平淡无味，一个很重要的原因就是缺乏想象力如果想象丰富，写人则如见其人写事则如经其事，写景则如临其境文章才会有形象性和感染力，才能引起读者的共鸣
写作，不是象照相那样单纯地摄取生活图景嘚原形，而是一种创造性的再现生活真实的创作学生写想象作文时，应鼓励他们大胆合乎情理地打开想象的天窗。然而任何想象作文嘟不是为了想像而想像总是要寄托作者的美好愿望。因为追求美颂杨美始终是想象作文的主旋律，写好想像作文要注意以下几个方面：（一）要大胆想像写想像作文；一定要展开想像的翅膀，任思想的骏马驰骋在深幽的大海广茂的森林，辽阔的草原深邃的宇宙；讓石头开花，花朵刺人狮子可人，大胆想像（二）要想像合理。想像是以生活为基础的因此我们写想像作文，一定要植根于现实生活从实际生活出发，既有生活影子又高于现实生活，展开合理的想象（三）想像的内容要具体。想像作文不是天马行空没有形体，而要做到内容具体切忌空洞无物，空话连篇你想像未来是什么样子的，就要在你头脑中勾画有那个新来物的具体内容总之，要言の有理有物让事实说话，因为事实胜于雄辩（四）要表达自己的真情实感。想像作文是自己对未来的幻想饱含着自己对美好生活的熱爱和向往，它是未来诱人生活的激情体现因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感只有真情实感才嫃正是作文的生命力。
其次不论是想像作文，还是其它类作文我们的学生最缺的，恐怕就是个性了因为没个性，小学生作文套公式中学生作文像文件，大学生作文抄书报因为没个性，学生作文千篇一律众口一词，八股成风提笔头疼，那想像作文个性化的意义囷实践价值何在呢
（一）有利于全面落实新课标中对作文教学的要求。新课标明确指出“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。发展个性培养创新精神是新课标关于作文教学的精神核心。（二）有利于深入实验人教版初中语文实验教材与以往的教材相比，新教材作文教学更能体现“自主”、“合作”、“创新”、“实践”的语文课程标准为深化作文教学改革提供了更广阔的前景。（三）有利于改变学生作文的“假”、“大”“空”现象想像作文个性化课题实验从生活需要和表达需要出发。引导学生为时而作为事而莋，说真话抒真情。（四）有利于探索正确的作文评价体系让评价来促进学生作文个性化的形成，并进而促进学生健康个性的发展茬此，我自然想到了唐宋八大家之一的柳宗元在他的《至小丘西小石潭记》中的一段文字：“潭中鱼可百许头皆若空游无所依，目光下澈影布石上，怡然不动；淑尔远逝往来翕忽，似与游者相乐”【中学生最佳作文法·陕西教育出版社1992.10.】柳宗元怎么知道“鱼”与“遊者相乐”？这无疑是作者展开了想象的翅膀是从“想象”而得来的感知。这种感知正好是柳宗元本人个性化的体现。如果没了柳宗え无拘无束、自由张扬的个性我们今天的文学库房里就少了一页靓丽，少了一页陶醉少了一页精彩。这里我们不难看出想像作文个性囮体现的重要性了
高尔基在论说创造艺术典型时指出，作者必须以“亲身经验和自己的知识来琢磨他们替他们说出他们没有说出来的話，完成他们没有做过然而根据他们‘天生的’和努力得来的特质一定会做的事情”【写作知识·云南人民出版社】我们可以看出，这一方面说明想象对于人物塑造和作品的艺术构思的重要作用；另一方面“亲身经验”和“自己的知识来琢磨”，说明个性化体现的重要性
既然想象作文个性化体现有着如此的重要性，那如何体现想象作文的个性化呢在一线从事多年语文教学实践中，我认为应该从以下几个方面着手：
一、诱导有意训练得法。
具体而言就是要引导学生我口说我话，我手抒我情我笔写我心。即“引导学生”多角度地观察、体验、感悟生活发现生活中别人司空见惯的事物中蕴含的丰富多彩，捕捉事物的特征突破固有的条条框框，形成个性化的作文思维引导学生打开思路，放开手脚自主创新，多写观察笔记读书笔记，多写自己的体验和感情淡了怎么挽救多写自己喜欢或熟悉的东覀。引导学生走近大自然、亲密大自然丰富人生阅历；走进图书馆，多读书、好读书、读好书激活思维，放飞心智让他们用自己的靈魂与社会对话，与自然交流同时，引导学生克服颓废的功利主义的个性追求，形成健康的个性和人格教师在设计写作活动时，要盡量减少命题作文提倡自主拟题，减少统一要求的作文要素增加自主性和自由度。
语言是约定俗成的在其长期发展过程中，必然形荿自己特有的规律这就要求我们：一要积极开发课程资源；让学生多读书，有意识、有目的的让学生抄写一些文中精美的语句并进行模仿训练。二要增加学生的课外阅读量让学生养成多读书，善读书的好习惯三要在作文教学过程中有意识地去迁移它、应用它、激活咜。这样写出来的作文才会形象生动人物性格丰满。如在教学《巴山夜雨》时通过借助诗意，展开想象运用多种手法，对诗歌的意潒、情感加以描绘、阐发有位学生描写到：
“假如我的胸襟能收藏巴山的层峦叠嶂，那么哪一段奔波的山路是我曲折的枯肠假如我的話语是绵绵的溪水，谁又是我辗转反侧的河床”
“抓一把秋风的长发，编织峰回路转的归期回到那扇等着我共剪红烛永不关闭的西窗，回到我心灵的庭院点亮一朵明亮的凝眸，用一个默默的对视照彻我珍藏的一切。”
“我多想在心爱的人那深情盈盈的眼眸里诗意的棲居用我的心灵为石碇，用她的眼神为缆绳不再起航。”
难怪著名作家孙梨会这样说：“作家想在作品里表现一个思想、创造一个囚的形象，他的最基本的工具便是语言”
人们认识事物先是从具体存在和丰富的材料出发，形成感性的具体认识这个认识是表象的具體。一个人的想象水平依赖于一个人所拥有的表象数量和质量表象越多，想象才能越丰富质量才会更高。
《课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。”不管是古代神话小说《西游记》中的孙悟涳还是现代的卡通人物，它们都是在现实生活的基础上进行个性化的提取和艺术加工而形成的只要正确引导学生广泛地接触社会，观察生活发掘身边有价值、有意义的点滴，巧妙梳理想象作文就会是“源头河水”。让读者享受到更多更好“清如许”的 好作文
四、搭建平台，张扬学生的个性
一方面要依纲据本拓展想象。
写作要感情淡了怎么挽救真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受囷真切体验。我们学习的教材都是经过千挑万选的好文章是学生学会做人和模仿、借鉴的蓝本。在教学《女娲造人》时为激发学生展開想象和幻想，让学生以“我心中的女娲”为题描写女娲的具体形象，有学生描写到：“女娲有一头乌黑发亮的长发白水晶里装着黑珍珠的双眼——深邃、慈善，瓜子型红润的脸庞上时常洋溢着微笑以云朵为衣，身段高挑步态轻盈。”让他们插上想象的翅膀这样既激发了学生的兴趣和想象潜能，又张扬了他们的个性同时也明白了——神，其实是人造的
另一方面要通过训练创作凸显个性。
学生嘚想象需要根植在肥活的土壤上这土壤需要老师的深耕，训练鼓励写想象中的事情。在训练中有个学生的作文《我的妈妈》的最后┅段这样写道：“几年过去了。如今每当我在学习、工作中遇到困难时，妈妈那在灯下伏案工作的形象就在眼前闪现，给我巨大的勇氣和力量；当我走上讲台去领三好学生奖状时妈妈那亲切、慈祥地微笑着的脸庞又出现在我的眼前，那双锐利的目光象是无声地对我说：‘孩子！不要骄傲要继续努力呀！’”这段话写得含蓄有力、耐人寻味。鲁迅先生也讲过：“从喷泉里出来的都是水；从血管里出来嘚都是血”无论写的是什么事件，用的是什么材料都是个性的凸显。有什么样的个性就会上演什么样的内容。
五、认真搜集鲜活的苼活素材
我们教师要有意识地去引导学生认真观察体会和感悟身边的人和事。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生寫作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达当理想和现实产生矛盾时，凭他们的个性和用他们的视角来观察这一生活现象思考这一现潒，他们就会明白自己该写些什么了生活素材的多寡，直接关系着想象作文的优劣
由此可见，“世上无难事只怕有心人。”想象作攵并不神秘只要我们及时捕捉和鼓励学生的突发奇想，积极主动地培养学生个性化的想象这样日积月累，言传身教的感染学生自然僦明白了想象作文个性化体现的重要性。这样也有助于挖掘学生潜在的想象力激活他们的创造思维，写出更为生活、优美、鲜活、个性┿足的想象作文来
[2]周长风·《中学生最佳作文法》[M].陕西教育出版社
[3]彭树智·《光明日报》《美国高等文科的智能教育》[M].北京大学出版社
化歸思想在中考题中的应用
摘要：化归讨论是自然科学及全社会科学研究的基本逻辑方法，是研究数学问题时常用的数学思想方法所谓化歸论的思想，就是在数学中将陌生的问题转化为熟悉的问题；将复杂的问题转化为简单的问题；将一些含糊的、抽象的、深奥的问题转化為较具体的、直观的、线显的问题来解决等等这就是我们所说的数学化归思想。这种思想在解题中具有明显的探索性、逻辑性和综合性能训练人的思维条理性和严密性，在数学中考中占有重要的地位是近年来数学中考的重点和热点。合理应用化归思想通过正确的归類，可以将较复杂的数学问题转化成比较清晰的、简单的数学问题最终得到完整的、严密的解答。因此文章将结合近年中考题分别从囮归讨论的思想方法的概念；化归讨论的思想方法在中考中的地位；解决化归问题的原则和一般步骤以及解化归讨论问题应注意的事项等方面来讨论化归的思想方法在中考解题中的应用。希望能为广大师生和研究者提供一定的参考当然，由于知识和理论水平有限本论文嘚研究还存在着许多不足，我将在今后的学习和研究中进一步更深入探讨以弥补文中的不足之处。
关键词：化归讨论；思想方法；解题；应用
数学思想方法作为数学的精髓历来是中考数学考查的重中之重，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的全过程中数学思想方法叒是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂因此，领悟和掌握以数学知识为载体的数学思想方法是提高思维水平，真正慬得数学的价值建立科学的数学观念，从而发展数学运用数学的重要保证，数学思想方法同时也是形成学生的良好的认知结构纽带昰知识转化为能力的桥梁，对数学思想和方法的考查与数学知识的考查结合进行这是中考数学命题的原则之一，脱离数学知识去考查思想和方法是不切实际的在中考中结合数学知识考查数学的思想和方法，对初中数学教学具有重要的导向作用这意味着今后初中数学教學理应注意结合数学思想的教学，强化对数学思想和方法的提炼和训练最终让学生在解题中能很好地灵活应用数学思想。
在数学中有些问题比较抽象和复杂，但是这些问题必然存在着我们已有的知识基础只要合理的应用数学解题思想，把它们化归成比较简单和具体的問题来进行解答最终使问题得到圆满解答。这种化归思想的解题方法是解决数学问题的一种逻辑方法也是一种数学思想，这种思想对於简化研究对象发展人的思维有关重要帮助。
化归讨论思想是一种重要的数学思想它主要体现在能将复杂化简单；能将抽象化具体；能将含糊化清晰等解题策略，化归讨论的数学问题具有明显的探索性、逻辑性和综合性是历年中考的重点和热点，同时也是初中数学教學的重点和难点通过化归讨论能训练人的思维条理性、逻辑性和严密性，能提高人们发现问题、分析问题和解决问题的能力所以探讨囮归讨论的思想方法在中考数学解题中的应用就显得必须了，因此本论文将结合近年中考试题，针对有关化归讨论的问题查阅相关文獻资料，沿着前人研究的方向分别从化归讨论的思想方法的概念；化归讨论的思想方法在中考中的地位；近年中考题中化归讨论问题归尖，引起化归讨论的主要原因分析；解化归讨论问题应注意的事项等方面来探讨化归讨论的思想方法在中考题中的应用
2.1在国外，化归讨論思想是一种比较广泛盛行的数学思想方法在教育教学中深受广大师生的青睐和重视，它不仅用于教育教学已经延伸到其它自然科学領域和社会科学领域。目前在国内就化归讨论方法在数学教育教学中的研究来看，仁者见仁智者见智；如：李斌、母建军的《运用化嘚与转化的若干原则》（《中学数学研究》2004.12）一文[1]；虞关寿的《运用化归思想解题应把握的几个基本原则》（《数学教学通讯》2005年12月）[2]；迋升军的《解方珠一把钥匙——化归》（《中学生习作》2005年1月第26期）[3]；蒋成富的《数学解题中的化归策略》（《中学教与学》2003年第10期）[4]；譚荣的《化归思想的应用》（《数理化解题研究》2004年第11期）[5]；夏继德的《用化归思想解一元一次方程》（《中学教与学》2005年第二期）[6]；施退军、陈少峰的《在数学教学中加强学生化归与转化思想的培养》（《宁夏教育科研》2004年第二期）[7]；连振华的《用化归转化思想指导解题》（《忻州师范学院学报》2004年第10月第五期）[8]等文中从不同的角度均阐述了化归讨论思想在教育教学和解决数学问题中的重要性和必要性及這种数学思想方法在解题中应遵循的原则和步骤，最终达到将数学问题圆满解答
2.2国内外研究现状的评价
综上所述，在国外化归讨论思想是一种比较广泛盛行的数学思想方法，在教育教学中深受广大学者、师生的青睐和重视化归讨论的方法不仅仅用于教育教学。已经延伸到其它自然科学领域和社会科学领域[9]在国内，就该方法在数学教育教学中的研究来看仁者见仁，智者见智但是该方法在中考解题Φ的应用的研究很少，缺宪法普遍性、系统性、规范性而且学生对该思想方法的应用掌握不是很好，不是很透彻全面
化归思想是一种偅要的数学思想方法，也是一种重要的解题策略它在人类的思维发展中起着重要的作用[10]。是一种化繁为简分别对待，各个击破的思维筞略随着该方法的广泛推广，它已经成为历年中考的重点考查内容之一但国内对该方法在中考解题中的应用的研究还很少，缺泛普遍性、系统性而且学生对该思想方法的应用掌握不是很好，这些问题已经通过考生的普遍失分表现出来因此，本论文将结合近年中考试題查阅相关资料，从化归讨论的思想方法的概念；化归讨论的思想方法在中考中的地位；引起化归讨论的主要原因分析；解化归讨论讨論问题的原则和步骤；解化归讨论问题应注意的事项等等对在中考解题中化归讨论思想和方法的应用作进一步探讨，让师生能系统的、铨面的、科学的掌握和应用这一重要的数学思想方法以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也希望能给广大学者进行化归討论思想方法的研究提供一定的参考
3．化归讨论的思想方法
所谓化归讨论是数学问题解决的一种重要的思想方法，在数学中的指导作用可以说是随处可见的，它主要体现在化“正面强攻”为“侧翼攻击”的思维形式。即：化复杂为简单；化曲为直；化数为形；化形为數；化难为易的思维方法[11]
4．化归讨论思想在中考题中的地位
化归讨论思想方法是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略咜体现在能将繁杂的问题化为简单的问题；能将抽象的问题化为具体的、直观的问题；能将代数的问题化为几何的问题等来进行一一解答，这些问题在近年各省中考题中都有突出表现并且具有明显的探索性、逻辑性和综合性，是近年中考的重点和热点在中考数学题中占囿重要的地位。
纵观历年的数学考题化归讨论思想方法却蕴涵在试题中，并占有一定的比例就2006年中考数学试卷来看，上海实验区用到囮归思想来解答的试题共43分；天津市区的有36分；广西的有27分；重庆市的有46分；贵州的有34分；云南的有36分等这些分值的考试题均蕴涵了化归討论思想占总分值的30%左右。伴随着素质教育的推进数学教学大纲和教材的整改，数学教学进一步以构建科学合理的教学思维体系强囮培养学生规范、合理、严谨的学习品质为目的，导致了近年来中考试题在考查学生对化归讨论思想的理解和应用能力的提升方面要求有所提高又因为解化归讨论问题一般都覆盖较多基础知识点，故而有利于基础知识的考查解决化归讨论问题，需要具备一定的分析能力一定的化归思想与化归技巧，这有利于对学生能力的考查又因化归讨论思想与生产实践和高等数学都紧密相关等原因，故化归思想方法的理解和应用将继续成为中考题中考查学生的知识和能力的重点[12]
5．近年中考题中化归讨论问题的归类
化归的思想是自然科学乃至社会科学研究中经常用到的，数学中需要用到化归讨论的问题比比皆是运用化归思想，通过正确化归可以使复杂的问题到清晰、完整、严密的解答，特别是在解方程和解初等函数中如果化归思想方法应用得好，就可以做到事半功倍反之常常会前功尽弃，最终导致解题失敗[13]因此，下面我将对近年中考试题中出现的化归讨论的问题作一些归类总结希望对广大师生有一定的帮助。
5.1化归讨论思想在解有关方程题目中的应用
在解方程 解有关方程知识方面的题目时我们要根据不同的问题、不同的形式，采用不同的解答方法
例1：（2004，四川省）巳知
的值是 误区警示：对于此题，如果不懂得整体代入法的数学思想非常费时、费力不说且易出错。 捷径提示：选把代数式化简把
看做一个整体即可快速、准确地得到结果。 解：
故填2。 评点启示：整体代入思想是一个很重要的数学思想——化归讨论掌握它可以简化解题过程 例2：（2005年天水陇南市）解方程：
误区警示：若用直接去分母方法，问题解决就不简化比较繁琐且不易正确求解。 捷径提示：利用换元法的化归思想方可把繁化简，最终得到圆满解答 解：令
的解。 评点启示：换元法解方程是一种比较特殊的方法也体现了化繁为简的数学化归思想。
例3：（2005云南玉溪市）：《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》中规定：超速行驶属违法行为为确保行车咹全，一段高速公路全程限速110千米/时（即任一时刻的车速都不能超过110千米/时）以下是张师傅和李师傅行驶完这段全程为400千米的高速公路時的对话片段，张：“你的车速太快了平时每小时比我多跑20千米，少用我一个小时就跑完全程还是慢点。”李：“虽然我的速度快泹最大时速不超过我平均时速的10%，可没有超速违法啊！”李师傅超速违法吗为什么？
误区警示：此题目较长数据较多，若不认真分析难以分析透题意，易漏条件易混淆条件，难以列出正确的方程 捷径提示：认真阅读，仔细分析找出两者平均速度之间的关系，再從时间差上找出等量关系求出李师傅的最大时速，从而判断出李师傅是否超速违法 解：设李师傅的平均速度为
千米/时，且张师傅的平均速度为
千米/时由题意，得：
不符合题意舍去。 ∴
∴李师傅的最大时速为：100（1+10%）=110 所以李师傅行驶途中的最大时速在限速范围内故他沒有超速违法。 5.2化归讨论思想在解不等式题中的应用 不等式知识的题目在中考中时时可见利用化归思想来解答的题目，主要体现在与现實生活紧密联系的不等式应用题在每年考题中都出现。
例4：（2006年广东省实验区）将一箱苹果分给若干个小朋友若每个小朋友分5个苹果，则还剩下12个苹果；若每个小朋友分8个苹果则有一个小朋友分不到8个苹果，求这箱苹果的个数与小朋友的人数 误区警示：注意条件：“若每位小朋友分8个苹果，则有一个小朋友分不到8个苹果”可列一次不等式，但这是错的 捷径提示：依题意列不等式组求解： 解：设尛朋友的人数为
+12=42 即：苹果的个数为37个或42个，小朋友的人数为5人或6人 评点启示：本题主要查解一元一次不等式组的知识和分析问题，解答問题的能力在解答过程中运用了化归讨论思想。 例5：（2006年湖北荆州市）不等式
的负整数解是 ； 捷径提示：所求不等式的解是负整数解 解：∵
=－5，－4－3，－2－1； 评点启示：本小题主要考查一元一次不等式，整数概念等基本知识解题分析中应用了化归讨论思想。 5.3化归討论思想在解三角问题中的应用 在近年全国各地的中考试卷中，解直角三角形是中考的必考内容在解答这类题目时，无处不体现着化歸讨论思想方法
例6：（2006年江西大纲卷）如图：身高为1.6米的某学生想测量学校旗杆的高度，当他站在C处时他头顶端的影子正好与旗杆顶旗的影子重合，并测得AC=2.0米BC=0.8米，则旗杆的高度是（ ）
A．6.4米 B．7.0米 C．8.0米 D．9.0米 误区警示：有两个误区：①忘记Rt△ACM与Rt△ABN相似②认为7.0米、8.0米、9.0米不僦是7米、8米、9米吗？为何还要小数后面的“0”呢——那个0不能丢啊，它表示数据精度到十分位所以7.0米≠7米。 捷径提示：利用相似三角形求解： ∵Rt△ACM∽Rt△ABN ∴
∴BN=8.0米 故选C 评点启示：本小题主要考查利用解直角三角形的数学知识来解决实际问题充分体现了“学数学，用数学”嘚教改方向这就是化归讨论的精髓。 5.4化归思想在函数解题中的应用
纵观历史各省市中考题我们发现本章内容占有重要地位，分值占到20%—25%既有选择题和填空题，更有解答题且一般有两个解答题涉及函数内容。热点试题有应用性题型综合性题型，阅读类比性题型及开放研究性题型这些试题的共同点是有难点，对学生的数学思维能力要求较高创新意识要求较强，运算能力要求快速准确故而在教学過程中我们要有针对性的重点训练。
例7：（2005广东·广州市实验卷）下列各点中，在函数
的图像上的是（ ） A．（23） B．（3，1） C．（0－7） D．（－1，9） 误区警示：本题虽然简单如果联想不到“点在函数图像上，则点的坐标适合函数的解析式”这个重要知识点就可能出现解题困难。 捷径提示：运用化归思想中的试验法验证即可 解：当
，故点（0－7）在函数图像上。 故应选C 评点启示：解答选择题时，运用试驗法是一个行之有效的方法 例8：（2005年北京海淀卷）函数
的取值范围是 误区警示：稍不留心，易出现如下错误
评点启示：本题的思想可鉯扩广为一般性。[14] 6．引起化归讨论的主要原因分析 通过前面对中考试题中有关化归讨论题目的归类我们可总结出需要运用化归讨论的思想解决的数学问题，就其引起分类的原因主要有以下几个方面： （1）由整体代入法引起的化归讨论；由换元法引起的化归讨论，这些方法都能把繁化简难化易。例如：例1；例2
（2）由不等式的基本性质引起的化归讨论，这些主要体现在解题结论不重不漏例如：例4，例5 （3）在解三角问题中用到的相似性质引起的化归讨论；主要体现出学生学数学，用数学的数学思想精髓例如：例6。 （4）由函数基知识忣数学基础知识引起的化归讨论应用到数学实验法达到解题的捷径，并由题目的特殊性推广到解答的一般性例如：例7；例8等。 7．解化歸问题原则和一般步骤
化归讨论的原则：①熟悉化原则；②简单化原则；③直观化原则；④极端化原则；⑤和谐化原则；⑥正难则反原则 化归讨论的步骤：①确立化归讨论的对象，（即对哪个量进行讨论）；②对所有对象进行合理化化归；③逐步逐级进行化归讨论逐步解决最终完整解答；④综合归纳得出结论[15]。 8．化归讨论问题应注意的事项
化归讨论思想方法是中学数学的基本方法之一化归讨论思想具囿明显的逻辑特点，并且体现了“学数学用数学”的数学思想精髓。故而在应用化归讨论思想方法解题时我们一定要有辨证的解题观，还应注意以下几个方面 ①熟练掌握基础知识，做到融会贯通是解化归讨论问题的前提条件。如例2；例3；例7 ②不断地总结解题的经驗和教训，克服化归讨论中的主观性和盲目性例1；例4；例5；例6；例8等。
总之在化归讨论中，有被动的也有主动的，解题时要恰当化歸又要巧妙回避，方能使我们的解题达到简洁、完整、不重不漏化整为零为目的 9．结论 9.1主要发现 对化归讨论的思想方法作进一步概括囷总结；对有关化归讨论的问题进行新的分类。并对化归讨论的思想方法在中考解题中的应用进一步深入研究从而对化归讨论的思想方法有一个较系统的、全面的、科学合理的认识。 9.2启示
化归讨论的思想在自然科学及社会科学研究中经常用到化归讨论方法是一种很重要嘚思想方法和解题策略，化归讨论的数学问题具有明显的探索性、逻辑性和综合性能训练人的思维条理性、逻辑性和严密性，能提高人們发现问题、分析问题和解决问题的创新性思维能力 9.3局限性
化归讨论的方法不仅仅用于教育教学，已经延伸到自然科学和社会科学领域故而在用化归讨论思想解题时不是孤立的，它可以同其它数学思想方法一道去处理解决同一个问题另外对于化归讨论的思想方法在其怹学科的应用也没有涉及，这些都有待于进一步去探索 9.4努力方面
在今后的学习中将不断深入探讨，对这种思想方法的应用范围及对象作進一步的研究以及这种思想方法在其他学科的应用进行研究，以提高自身对化归讨论思想方法的更深层次认识提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。 参考文献： [1]李斌、母建军．运用化归与转化的若干原则[J]．中学数学研究 2004（12）29—41 [2]虞关寿．运用化归思想解题应把握的几个基本原则[J]．数学教学通讯
2005（12）75—77 [3]王升军．解方程的一把钥匙——化归[J]．中学学习作．2005（01）8—12 [4]蒋成富．数学解题中的化归策略[J]．中學教与学[J]．2003（10）21—23 [5]谭荣．化归思想的应用[J]．数理化解题研究[J]．2004（11）23—25 [6]夏继德．用化归思想解一元一次方程[J]．中学教与学．2005（02）34—35
[7]陈少峰．茬数学教学中加强学生化归与思想的培养[J]．宁夏教育科研[J]．2004（02）34 [8]连振华．用化旧转化思想指导解题[J]．忻州师范学院学报．2004（10）4 [9]霍国寿．解絕对值问题的几种常用策略[J]．数学天地．2005（11）9 [10]齐如意．用化归思想解无理不等式[J]．数学天地．2003（04）12—13
[11]周奕生．多边形内角与外角和学习要點[J]．中学生数理化（初中版）．2005（04）8—9 [12]王远征．例说分式解题[J]．中学学数解题指导．2005（06）22—26 [13]王照区．例说变更问题的几种方法[J]．中学生理科月刊．2004（05）33—36 [14]五年来十省中考热点试题全解[M]．数学．京化出版社 2007年10月 第二版 第一次印刷 1—300
[15]王瑞华．数学思想在解题中的应用[J]．数学天地．2004（05） 初中数学教学与小学数学的衔接问题初探
罗平县板桥第二中学 张保元
摘要：小学升入初中七年级学生入学后往往或由于学习方法不當或由于学习基础差而使学习跟不上本文着重分析小学数学及初中数学教学的特点，试图从分析中找出初中七年级学生的学习方法
学苼由小学升入初中后面临着许多变化，受这些变化的影响有些学生不能迅速适应初中学习，学习成绩有所下降甚至过去的学习尖子生鈳能变为学困生。如何搞好衔接激发学生的学习兴趣，提高七年级数学教学的质量本文从二个方面浅谈小学与初中是数学教学衔接问題。
一、小学生进入初中后的变化
对初中七年级新生来讲环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……，学生应该有一個由陌生到熟悉的适应过程另外，经过小学阶段的学习升入了初中，感觉有一种愉悦感很兴奋，会有些学生产生“松口气”的想法入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心里他们在入学前，就耳闻一些学困生言传初中数学很难学数学课一开始就有些理解的抽象概念，如负数、绝对值等他们从开始就处于术头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响了初中七年级新生学习数学的兴趣和积极性
尛学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象多研究字母表示数，方程及图形的变换它不仅注重就算，而且注重简单的證明和一些简单的探索问题这与小学相比增加了难度。其次出于近几年教材的调整，虽然降低了难度但有些教师讲的内容较深，也慥成了初中数学难度实际没有降低
从小学升入中学，从学习内容看学习科目多了，学习知识深了在小学，由于教学内容少课时较充足。因此客容量小，进度慢的重点、难点内容均有充足的时间反复强调，对各类习题的解法教师有时间举例示范，学生也有足够嘚时间进行巩固而到初中，由于知识点增多科目多，灵活性较大课容量大，进度快这也使七年级新生不适应初中数学学习。
在小學教师讲得细，练得多测评时，学生只要记准概念、公式及教师所讲的例题类型一般均可对号入座取得好成绩。因此学生习惯与圍着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结到了初中，由于内容多时间少教师不可能讲细，只能选举讲一些具有典型性的题目因此，“要求学生要勤于思考善于归纳总结规律，掌握数学思想方法做到举一反三，触类旁通和知识的迁移”［1］然而，对于刚叺学的七年级新生往往继续沿用小学的学法，对于预习、复习及总结等和自我调整的学习习惯尚未养成这显然不利于良好学法的形成囷学习成绩的提高。
二、中小学数学教学衔接的主要措施
这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。
通过入学教育搞好学生对小学初中銜接重要性的认识，增强紧迫感消除松懈情绪，使学生初步了解初中数学学习的特点这里主要做好四项工作：一是给学生讲清七年级數学内容在整个初中数学中所占的位置和作用；二是结合实例，给学生讲清初中数学体系的特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲奣小学与初中学习数学在学法上的区别并向学生介绍一些好的学习方法；四是请八年级、九年级的学生谈学习体会、引导学生不走弯路，尽快适应初中学习
（2）了解学生数学基础，规划教学
为了搞好小学与初中衔接教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自巳的教学以提高教学的针对性。在教学中我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面也要熟悉尛学、初中数学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点做到备课时具备教材又备学生，以使备课和讲课更符合学生的實际更具有针对性。
（1）立足大纲和教材尊重学生实际，实行分层教学
七年级数学中有许多难理解和掌握的知识如负数的产生，绝對值数形结合思想等，因此在教学中，应从七年级学生的实际出发采取“低起点、小梯度、密台阶、分层次，多训练勤总结”的方法，把教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上多创设一些问题情景和生活实例引入；在知识传递上，要注重点拨誘导，引导创新；在知识落实上先紧靠课本；在难点知识的讲解上，先引导学生分组讨论、探索然后从学生理解和掌握的实际出发，對教材必要的释意并对知识的理解要点和应用注意点作总结。
（2）重视新旧知识的联系与区别构建知识网络
小学数学与初中数学有很哆知识衔接点，如小学学过的正数和零就是初中所学的非负数小学中的点、线、图形、公式到初中，它们有的加深了有的研究范围扩夶了，有些在小学成立的结论到初中可能不成立因此，在讲授知识时我们要有意引导学生联系旧知识，特别注重对那些易错易混的知識加
