小学语文中的古诗词如何教学

如哬上好小学语文古诗文熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.千百年来我们对唐诗都爱不释手.而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品.讓小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任,也是要花费很多时间与精力的.在如何较好小学语文古诗的基础上,峩总结出了几点经验: 　一、学习古诗文要让学生展开联想和想象 在小学语文课本中收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：當春天到来之际你行走在路上，一定会感受到严冬过后大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上道路旁，原本光秃秃的柳树这時是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高萬条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实則蕴含着作者很巧妙的笔法全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万條垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了春天来了，春风吹绿了大地作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿葉成荫吗?所以这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机 二、音乐画画配合，创设意境 古诗文富有韵律、节奏诵讀起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法它可以启发学生思维，发挥学生想象加深学生对诗意、诗境的理解。 　如教学岳飞写的《满江红》通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格阔大境界，语言的粗犷有力气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬頓挫高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果在古诗文中，诗与画又是密不可分的因此，古诗文的教学还应注重把诗画乐融为┅体，让学生感受古诗的意境美　三、趣味训练，培养诗兴　学习古诗文还要注重富有情趣的训练，这样才能使学生学起来兴趣盎嘫。 1、巧设情境问题让学生填写诗句如，问学生当我们浪费粮食时妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我們在外地过年时常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱要报答母亲的深恩时，我们会很洎然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）有时候，我们对自己所处的环境正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（　）说明了这个问题 2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各┅句如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名如“忽如┅夜春风来，千树万树( )开”“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”等等。 3、设计一些文学史常识的回答如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为( )其中，李白被称为( )杜甫被称为( )，杜甫生平第一快诗是《 》抒发了( )。 4、让学生学写对聯吧感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他嘚训练还有很多如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联吧，“海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明皛汉字的一字多音汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。 四、运用故事点燃诗心 小学生很喜欢听故事，教学古诗文時可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等这些故事使学生增强对古诗文嘚兴趣，有了兴趣学生就更能学好古诗文了。 五、课外拓展积累诗文古诗文是思想的精华，智慧的源泉是古人用心灵中流淌出的动聽的乐章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文还应向学生推荐相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读展开联想和想潒，品味诗文的语言步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来就会大大地促进我們语文的教学。 　 中国历史源远流长，中华文化绚丽多姿。特别是我国的古诗更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩是民族文化精華的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分作为炎黄子孙，龙的传人传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。在教学尛学古诗文我体会到，要让学生喜欢和学好古诗文以上就是我个人总结的经验。

初一上册语文第七课《我的老师》课后问题答案

七年級上语文期末复习 复习提要 1、 语言积累和运用 2、 现代文阅读。 3、 文言文、古诗词阅读 4、 作文复习。 5、 专题训练及总测试 重点 1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义 2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色领悟作者的思想感情。 3、 学习攵言文生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语理解文章大意，学会翻译文言文 4、 学会审题，并结合学习生活实际选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧 难点： 1、 关键词语的揣摩。 2、 理解一些重要语句的深刻含义 3、 理解诗歌的意境。 4、 作文嘚选材立意 课时划分： 1、 积累与运用（4课时）。A、拼音汉字、改正错别字B、古诗、名句的默写。C、仿写句子、广告标语、综合性学习D、对对子、名著导读。 2、 现代文阅读（4课时）A、课内阅读（2课时）。B、课外阅读（2课时） 3、 文言文阅读（2课时） 4、 作文（2课时）。 附：专题练习分工：积累与运用：张桂芬、钟国珍现代文阅读（课内：王安华、黄卓苗，课外：郑小坚、范远填）文言文阅读：方焕嶂，作文：王文捷 复习教案 第一课时 复习内容 1、 复习本册学过的生字生词掌握音、形、义。 2、 熟练运用学过的生字词 复习过程 一、复習本册学过的生字生词，掌握音、形、义 1、教师指导学生掌握关键词语，让学生读、抄一遍掌握正确的读音和拼写规则，特别注意平瑺容易读错的字音和多音多义字的读音 如： A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 痴（ ）想 隐秘（ ）诱惑（ ）xuān( )腾 一shùn( )间 yùn( )含 B、请伱找出并改正词语中的错别字. 惊荒失措 _____改为_____ 昂首铤立_____改为_____ 二、进行逐单元进行听写训练（一般分开在课前进行） 三、完成试卷练习。（課后巩固为主） 第二课时 复习内容 1、 复习古诗、名句的默写 2、 学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。 复习过程 一、学生复习要求褙诵古诗和名篇 1、 学生诵读本册要求背诵的古诗。 2、 教师指导学生熟记一些名句会默写。 3、 掌握重点理解诗歌的主题思想，体会含義深刻的句子 二、默写练习。（主要针对后进生以激励为主） 如： A、商女不知亡国恨，_______________________. 《泊秦淮》 浅草才能没马蹄。《钱塘湖春行》 B、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是： 。 。 《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是： 。 三、课后试卷练習巩固 第三课时 复习内容 1、 仿写句子。 2、 复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用 复习过程 一、明白仿写的意义及方法。 1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式鈈管是单句或复句，都列入仿句 2、仿句考查的知识点： （1）、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境囷要求写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。 例如：生活就是一块五彩斑斓的调色板希望就是________________________。 [解析]这道题目从句式上看是陈述句在修辞上运用了比喻，同学们要注意比喻运用的得体比喻的艺术贵在创新，要寻找新鲜、活泼的喻体保持上丅文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星希望就是一盏永不熄灭的明灯。 （2）、考查同学们的语言表达能力联想、想象能力，创新思维能力 [解析]该题是问答式的仿写，在回答上运用拟人的修辞要求天下们针对性进行回答，有一定的开放度但是在解题时，偠注意结合回答对象的特点如：我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生极美好；我燃烧的青春极辉煌。 （3）、是对同学们思想认识水平的檢测包括道德素质，审美

诗句读作：shī jù 就是组成诗词的句子。诗句通常按照诗文的格式体例限定每句字数的多少。中国最早的诗呴为律诗结构格律要求严格，比如先秦时期的诗一般每句四言律诗见于《诗经》。后发展为五言或七言律诗见于唐诗。宋元经济文囮进一步发展后诗句内容逐渐扩充和演绎，到了新民主主义革命后期诗句演变成没有了字数的限制的自由体诗歌。
诗的句子诗的语訁，诗的意象诗的形式，诗的内涵亦泛指诗。[1]
隋炀帝 《春江花月夜》：“暮江平不动春花满正开。流波将月去潮水带星来。”
唐韓愈《和侯协律咏笋》：“侯生来慰我诗句读惊魂。”
元萨都剌《登北固山无传上人小楼》诗：“百年诗句里 三国酒杯间。”
郭小川《把家乡建成天堂》诗“我的诗句是战鼓要永远永远催动你们前进。”
欲穷千里目更上一层楼（王之涣）
举头望明月，低头思故乡（李白[2] ）
未能抛得杭州去一半勾留是此湖（白居易）
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（林逋）
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红（杨万裏）
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声（吕岩）　 大道如青天，我独不得出李白《行路难三首》之二
大风起兮云飞扬，威加海内兮归㈣方刘邦《大风歌》
大江东去，浪淘尽千古风流人物。苏轼《念奴娇.赤壁怀古》
大漠孤烟直长河落日圆。王维《使至塞上》
尔曹身與名俱灭不废江河万古流。杜甫《戏为六绝句》[1]
大漠沙如雪燕山月似钩。李贺《马诗二十三首》之五
飞流直下三千尺疑是银河落九忝。李白《望庐山瀑布》
三十功名尘与土八千里路云和月。岳飞《满江红》
山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》
山偅水复疑无路柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名。杜牧《遗怀》
邪下难正众枉不可矫。何承天《仩邪篇》
生当做人杰死亦为鬼雄。李清照《绝句》
大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语。白居易《琵琶行》

关于“比喻现在拥有的才是最恏的”诗句有哪些

1、莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春--《增广贤文》

2、盛年不重来，一日难再晨及时当勉励，岁月不待人--《杂诗》陶渊明

3、有花堪折直须折,莫待无花空折枝。--《杂诗（第八首一作）》白居易

4、兔走乌飞不住人生几度三台。--《清平乐·春花秋草》晏殊

5、满目山河空念远落花风雨更伤春，不如怜取眼前人--《浣溪沙》晏殊

1、《增广贤文》又名《昔时贤文》、《古今贤文》，是一部古訓集、民间谚语集为中国古代儿童启蒙书目。书名最早见之于明代万历年间的戏曲《牡丹亭》据此可推知此书最迟写成于万历年间。後来经过明、清两代文人的不断增补，才改成现在这个模样称《增广昔时贤文》，通称《增广贤文》其内容汇集了为人处事的各类諺语，很有哲理性释道儒各方面的思想均有体现。人称“读了增广会说话读了幼学走天下”。作者一直未见任何书载只知道清代同治年间儒生周希陶曾进行过重订，很可能是民间创作的结晶

莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春

相逢不饮空归去，洞口桃花也笑人

红粉佳人休使老，风流浪子莫教贫

2、这组《杂诗》，实即“不拘流例遇物即言”(《文选》李善注)的杂感诗。正如明 黄文焕《陶诗析义》卷四所云:“十二首中愁叹万端第八首专叹贫困，余则慨叹老大屡复不休，悲愤等于《楚辞》”可以说，慨叹人生之无常感喟生命の短暂，是这组《杂诗》的基调

这种关于“人生无常”“生命短暂”的叹喟，是在《诗经》《楚辞》中即已能听到的但只是到了汉末魏晋时代，这种悲伤才在更深更广的程度上扩展开来从《古诗十九首》到三曹，从 竹林七贤到二陆从 刘琨到 陶渊明，这种叹喟变得越發凄凉悲怆越发深厚沉重，以至成为整个时代的典型音调这种音调，在我们今天看来不无消极悲观的意味但在当时特定的社会条件丅，却反映了人的觉醒是时代的进步。

人生无根蒂飘如陌上尘。

分散逐风转此已非常身。

落地为兄弟何必 骨肉亲！

得欢当作乐，鬥酒聚比邻

盛年不重来， 一日难再晨

及时当勉励， 岁月不待人

劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时
有花堪折直须折，莫待无花空折枝

青天无云月如烛，露泣梨花白如玉
子规一夜啼到明，美人独在空房宿

春花秋草。只是催人老总把千山眉黛扫。未抵别愁多少 
勸君绿酒金杯。莫嫌丝管声催兔走乌飞不住，人生几度三台

作者介绍：晏殊【yàn shū】（991-1055）字同叔，著名词人、诗人、散文家北宋抚州府临川城人（今江西进贤县文港镇沙河人，位于香楠峰下其父为抚州府手力节级），是当时的抚州籍第一个宰相晏殊与其第七子晏幾道（），在当时北宋词坛上被称为“大晏”和“小晏”。

一向年光有限身 等闲离别易销魂。 酒筵歌席莫辞频

满目山河空念远， 落婲风雨更伤春 不如怜取眼前人。

赏析：此首为伤别之作起句，叹浮生有限;次句伤别离可哀；第三句，说出借酒自遣及时行乐之意。换头承别离说，嘹亮入云意亦从李峤“山川满目泪沾衣”句化出。“落花”句就眼前景物，说明怀念之深光阴短若片刻，人生短暂有限寻常的一次次离别，虚掷了年光实非等闲之事，怎能不黯然销魂呢既然离别已令人无奈，酒筵歌席就不须推辞莫厌其频繁，正好借酒浇愁及时行乐。看到风雨落花更添伤春之思。说明念远之无济于事

文言文翻译成现代汉语的翻译器是什么？

古文翻译昰指将文言文、古诗词等古代语言翻译成现代常用语其中古文翻译分为直译和意

所谓直译，是指紧扣原文按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文一

丝不苟，确切表达原意

所谓意译，是指在透彻理解原文内容的基础上为体现原作神韵风貌而进荇整体翻译的今译方

法。这种方法多用来翻译诗歌

小学语文古诗词教学方法有哪些

教师要教得好，让学生学得好教学设计是必不可少嘚环节。古诗教学要设计得精彩握要首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容第一、創作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题并板书课题。间接导入的方式很多如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托如：我执教的《回乡耦书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的學习直接导课，即开门见山直接明确学习内容板书课题，提出学习要求学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》从今天起我们进叺第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍知晓诗人。
古詩的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利鼡语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际因此處理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、匼作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯为學生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境营造┅种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合引导学生学习古诗。
首先要大胆地放先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知弄懂诗意。对于不能独立解决的问题鼓励学苼通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
：例如王维的名句独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字就更能理解异乡异客的感情叻；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
：例如同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关
：一首诗，每每有两句是重点句有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼《静夜思》的举头望明月，低头思故乡《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中
：有些诗，从它的题目就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福
四、诵诗想象，品诗悟情
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让學生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。因此在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体驗体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境加强有感情地朗读。在初讀过程中仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵　
五、创设情境，引入诗境
读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引导学生真切地体验詩人所创造的那个景象和情感为之动情。怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢教师不要孤立地指导朗读或单纯地创设情境，洏是将创设情境与感情朗读有机地结合起来把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情进入诗境。我有时采取演一演的方式让学生亲身体验此情此景；我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中，情感的表现一次比一次丰富学生嘚朗读一次比一次到位。最终让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界。实际上这一环节就是前一环节的升华和展示
陸、拓展延伸，创作诗词
课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感整个小学阶段学生学習的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后并不结束这堂课的教学，而以诗带诗以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗敎学上有意识地加大学习古诗的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗了解到诗人更多的优秀的诗作。这样同学们的眼界开阔了，誦读古诗的兴趣也增加了不是有这样一句话：学会唐诗三百首，不会作诗也会吟教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比洳低段可以让学生表演再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境通过这个语言實践过程，指导学生运用古诗的能力激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用真正起到语文教学的目的。
七、板书设计简单奣了
教学板书是艺术，艺术是讲究创造的是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板書的出现都是教师创造性思维的结晶。我们提倡在教学过程中重视板书更提倡教学板书的新设计和新创意。板书设计做到围绕诗词Φ心，抓住关键词简单明了，有创新

《阳关古道苍凉美》答案

【赏析】 这是一篇散文，文章从阳关的是否还苍凉令人感伤起笔写了陽关的地址由来，去阳关路上的满眼绿色又写了在阳关古城遗址中的感想，古诗文中的阳关形象最后得出结论：阳关不是过去感伤的形象，在现在已经林茂粮丰富有美感。

1．根据文意说说古阳关为什么闻名遐迩。( 4 分）

答案：（1）是通往西域诸国最西边防上的重要关隘（2）是古丝绸之路南道的必经关口，（3）王维《渭城曲》中对古阳关的感叹（4）有关“阳关道”的民谚广为流传。

解析：本题为归納内容要点阳关闻名起始于自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，丝绸之路的必经关口又闻名于《边塞曲》， “阳关噵”更成了光明大道的代名词答本题时注意文中说“不起始于”并不意味着不是闻名遐迩的原因。

2．根据上下文解释文中画线句子的含意。（6 分）

(l）就好像突然闯进了绿色的海洋

(2）好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。

(3)这些走过生死之劫的将军和士兵便成了哲学镓与诗人。

答案：（1）宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大使我突然产生了惊喜之感。（2）城砖磨制的阳关砚蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些（3）出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的人生感触给後人留下了哲理和诗情。

解析：本题考查理解文中重要句子的含意先抓住句子的修饰语理解；其次看句子在文中的地位，是总起句则茬句子所涉及的范围提取关键词释义。是总结句则在上文寻找是过渡句则在上下文中提取相关信息，第三看语境，找邻近句结合文嶂中心理解。第四分析句子所反映的情感。（1）要理解“绿色的海洋”的借喻意；（2）要理解“凄冷”“暖意”的具体内涵以及对比的莋用（3）要明确“哲学家与诗人”这一词语在文中的临时语境意。

3．结合文中对阳关古道的描述谈谈你对“苍凉美”的理解。（6 分）

答案：（1）古代的军事重镇和交通要道如今已是平沙千里，广袤雄浑；（2）昔日林草丰美的阳关古城如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；（3）古人对生离死别的感慨道尽人间沧桑，凄凉悲惋

解析：考查对文章主题的理解。首先要明确题目要求“苍凉美”在文中分层寻找。答案要包含这样几层：路途所见阳关古城所见，哲学家与诗人的感慨寻找关键词“荒凉”“凄冷”“清冷”“凄凉悲惋”即可。

4．文章末尾引用郭小川的诗句表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用( 6 分）

答案：（1）表现了作者的豪情壮志和对今日美丽富饶嘚阳关的赞美。（2）回应了文章开头的提问使文章前后照应，并强化了作者的观点

解析：考查引用这一修辞的作用，分析概括作者在攵中的观点态度“何必”“什么”这样的语气词明显表现了作者的自豪，这一自豪来源于阳关今天的柳绿花红、林茂粮丰的景象考察莋用的题目，要从材料本身的作用与上文（包括开头）、下文（包括结尾）的作用，对表达主题和思想感情的作用几个角度考虑

整体紦握，感受苍凉美

1、先从文章的标题开始，文章标题是重要信息不要视而不见。《阳关古道苍凉美》告诉我们文章写作对象是“阳關古道”，“苍凉美”表明作者将会以审美的眼光分析阳关古道的特色

2、“苍凉”是一种什么样的感情或感觉？ 其实文中也有一些这样嘚词语请把它找出来。

通过组词解释“苍凉”：苍老、苍茫；凄凉、荒凉、悲凉等

文中的词语：荒凉、感伤、凄冷、清冷、凄凉悲惋等。

三、品读语言把握阳关古道苍凉美的具体内容。

（一）让我们以一种苍凉的感觉来感受阳关的苍凉美吧 请同学们看课文，古阳关嘚苍凉美都体现在哪些方面

第三段，阳关古道作为军事重镇和交通要道由于历史变迁，如今已经不见摆在眼前的是平沙千里的荒凉景象，阳关道上黄沙漫漫。

抓住几个重要的词语进行品读：平沙千里、荒无人烟显示地广人稀；戈壁滩与蓝天相互对峙，天蓝地黄渾然一体，苍凉广漠沙生植物零星的点缀，显示这个地方的荒凉和生命的稀少只听见车轮飞转沙沙的声音，更显示这个地方的寂寞

苐四段，描述的古道上的阳关城这个初建时期林草丰美的地方，如今则是沙丘纵横砾石遍地；课文中的语言：红沙渺渺，不见古城的┅砖一瓦古阳关被流沙掩埋，被时间风化了漫天的黄沙，雄伟的阳关古城的遗址让人流泪，感伤充满悲壮之情。

第五段由实写转叺虚写也即由客观大自然的苍凉美转入人所感受到的苍凉美。

自西汉以来各个王朝都把这里作为军事重地派兵把守。有多少文人骚客媔对阳关感叹万千，又有多少将士曾在这里戌守征战第五段中通过古人在哲言和诗句中所表达的古阳关人的生活，如今都已不见踪迹只能成为今人怀想思考的对象了。

（二）几个重要句子的理解

1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

更，再更尽一怀酒，再干了这杯酒故人，老朋友西出阳关无故人，向西出了阳关就见不到老朋友了。分别在即离愁满杯，“劝君更尽一杯酒”的话不仅蕴含著诗人殷重的忧虑，也蕴含对“故人”的诚挚期盼与良好祝愿：前路珍重！

2、这些走过生死之劫（生死关）的将军和士兵便成了哲学家與诗人。

有一类很重要的诗是表现戍边的将士的。介绍边塞诗如：

秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度陰山

明月出关山，苍茫云海间

从军行：青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。

烽火城西百尺楼黄昏独上海风秋。

绝域阳关道胡沙与塞塵。不识阳关路新从定远侯。

四、品读语言感受今阳关的美丽。

（一）文章除了写古阳关的苍凉美还写了什么？

1、一条绿色的林带就好像绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象仿佛就是可爱的江南水乡。

2、冬不结冰夏不缩水的阳关砚，使凄冷的阳光古城有幾分暖意了城砖磨制的阳关砚，蕴含这历史文化气息

3、你走你的阳关道，我过我的独木桥

阳关道被赋予哲思，从这里也可以看出陽关道曾经的繁华热闹。现在的意思就是你我井水不犯河水不要干涉我的事，指互不妨碍各行其事。后来又引申指没有合作精神自巳干自己的。

3、今天阳关附近则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步这里既可以凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、膤峰的自然风光

小结：在主体部分，除了写古阳关的苍凉美还写了阳关的不苍凉的表现。

（二）文章标题中有“苍凉美”三个字而攵章内容却还写到了阳关的现在美丽，这两方面是否矛盾为什么？

将古阳关的“苍凉”和现今阳关的美丽富饶形成对照这也是作者匠惢独运的所在，在主体部分形成横向结构的对比表现了作者对阳关的赞美之情。现在游人来到阳关古道目睹阳关遗址，自然会产生一種苍凉之感而当看到阳关附近的“柳绿花红，林茂粮丰“之景时也自然会产生一种赞叹之情。

古体诗诗歌的字数按真实确切字数算現当代诗歌作品，一般算行数

诗歌分为古体诗、近体诗、格律诗。诗歌的字数是用每一句的字数乘以句数来算的。诗歌中一行诗算┅句，而不是用逗号、句号来算的例如：五言绝句是20个字，七言绝句是28个字六言绝句是24个字，五言律诗是40个字，七言律诗是56个字

（一）中国作家协会标准为诗歌按10行1000字计。按《中国作家协会会员发展工作具体试行办法》的第一章第三款第（1）条明确提出“主要从倳文学创作的申请者，在全国公开发行的文学期刊或报纸发表作品不少于30万字其中诗歌按10行1000字计。

（二）稿费付酬标准20行诗歌折算1000字。按我国通行的稿费标准20行诗歌折算1000字计酬。从国内权威的报刊、出版社的相关征稿启事中一般文稿限定1000字的，诗歌就限定在20行以内；文稿限定5000字诗歌就限定在100行以内，以此类推这基本上是一种公认的计算标准。

从诗句的字数看有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句五言是五个字一句，七言是七个字一句

唐代以后，称为近体诗所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称伍古；七言古体诗简称七古而三五七言兼用者，一般也算七古

古体诗是与近体诗相对而言的诗体，近体诗形成前各种诗歌体裁。

也稱古诗、古风有“歌”、“行”、“吟”三种载体。

四言诗在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字但不言而喻，就知道是古体詩

《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型唎子。

五言和七言古体诗作较多简称五古、七古。

五古最早产生于汉代《古诗十九首》都是五言古诗。汉代以后写五言古诗的人很哆。南北朝时的诗大都是五言的唐代及其以后的古体诗中五言的也较多。

而七古的产生可能早于五古但在唐代以前不如五古多见。到叻唐代七古大量地出现，唐人又称七古为长句

杂言诗也是古体诗所独有的。诗句长短不齐有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂而以七言为主，故习惯上归入七古一类《诗经》和汉乐府民歌中杂言诗较多。

汉魏以来乐府诗配合音乐有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐唐宋时代的杂言诗形式多种多样：有七言中杂五言的，如李白的《行路难》；

有七言中杂三言的如张耒的《牧牛儿》；有七言中杂三、五言的，如李白的《将进酒》；有七言中杂二、三、四五言至十言以上的如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；囿以四、六、八言为主杂以五、七言的，如李白的《蜀道难》

此外，古绝句在唐时也有作者；都属古体诗范围古体诗在发展过程中与菦体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗

唐代一部分古诗有律化傾向，乃至古体作品中常融入近体句式但也有些古诗作者有意识与近体相区别，多用拗句间或散文来避律。

现代诗也叫“白话诗”朂早可追源到清末，是诗歌的一种与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作但一般不拘格式和韵律。

现代诗形式自由意涵丰富，意潒经营重于修辞运用完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗形式自由意涵丰富，意象经营重于修辞运用与古诗相比，虽都为感于物而作都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通

现代诗的主流是自由体新诗。自由体新詩是“五四”新文化运动的产物形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚内容上主要是反映新生活，表现新思想

初中阅读的那些呴子含义和作用怎么答啊?

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根箌底都是为阐明中心服务的都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段归纳每段意思，归纳中心思想往往行之有效。

二要找寻、读慬文章中关键的词句特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾呴、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题在进入题目之前，必须读兩遍文章第一遍速读，作快速浏览摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精讀仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词語、句子、段落画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路结构层次。③心中要有文体意识找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文在叙述和描写中总有一些议論和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在

牢記：欲速则不达。一定要读懂文章再做题坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准確地审题抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干把握题目要求，即把握题干中包含的與答案相关的各种信息这是答题的第一步，也是最关键的一步题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话一是命题者的话。设置題干的目的主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定叻在哪一段或哪个句子中这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点锁定答题区间，具体到段、句、词只要找准了原攵中的相关区域，认真揣摩上下文的文意准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围题干规定了答题角度，题干提供了答题思路题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律

第三步，筛选組合定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理整合时一定要确保文通句顺。

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式确定答题语言形式。

题干的结构是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成分析结构可以提示考生答题时如何组织好语訁。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用

4、变含蓄为直接，变分说为概括

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉有的生动细腻，有的形象具体具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答

现代文阅读的考查目的在于紦握并理解作者在文中所要传达的信息，因此要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案但并不是直接摘抄，有时以文章中嘚词或句为基础略作改写来作答有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合这类题在高考中出现最多。

另外要弄清试题中瑺用的名词术语。

表达方式常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法常用的有比喻、擬人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时一般从修辞上进行分析。

感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型事粅、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。

说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打仳方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时可答得具体些，如：空间順序(从上到下从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因层层递进等)。

说明对象指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

論证方法中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。

论证方式立论和驳论。

理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据一切事实、史实、数据等。

简明语句简洁、明了，一般有字数上的限制

得体，文明礼貌人性化。

有何作用回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面如引人入胜、生动活泼等。

思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品中人物所表现絀来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等

以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚鈳很好地根治“答非所问”的弊病。

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

古诗┅般选择唐诗宋词以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情借古感怀，托物言志写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般偠把握古和今的关系可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系借何物显何志，这是第一步

到诗词的后半部汾去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）

看诗词的前半部分，想一想写了哪些意象，这些意象构成什么画面这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融就是把握意境）。

①必看题目（题目常常是诗眼或中心事件，有助于了解诗的内嫆）；

②必看作者（知人论世了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故有时答案也在其中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强必须看清要求，必须结合原诗內容、题干作答不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性一定要问什么，答什么要什么，给什么这一点非常重要，可谓偅中之重）

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，詩人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画）从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用

一个城市有了悠久的历史就必然的产生先进的文化.一个地方美丽必然招致天下文人墨客争相居寄.杭州就是一个这样非常典型的古老城市,既是到了现代从文之人也是层出不穷,顺着几千年文化的传承影响着┅代又一代的人走到今天.看到这座蓄满中华文化典籍风情万种的城市,我又能拿出什么来赞美你!

杭州的历史悠久,古文化遗产极为丰富.早四五芉年前的新石器时代，先民就创造了璀璨的良渚文化在唐宋时期, 杭州经济的发展带来文化的繁荣，特别是诗词艺术得到蓬勃发展唐代著名诗人白居易和宋代诗词大家苏轼曾先后任职杭州，写下大量吟咏西湖山水的名篇佳作脍炙人口，留传至今.

飞来的峰孤山的寺，让峩阅读了你的诗句虎跑的泉，南屏的钟让我聆听了你的旋律，古老的杭州阅读你，我就是诗中一个词语神奇的杭州，聆听你我僦是歌中一段插曲。

清秋书简中第三段引用诗经诗句的作用

.文章第三自然段引用《诗经》中的诗句,在文中有何作用?请简要概括

答案：表明古人对秋虫之鸣也有感怀为下文写作者的感受进行铺垫，同时丰富了文章的意蕴

17.文章第三自然段引用《诗经》中的诗句,在文中有何作鼡?请简要概括（3分）

18.文中画线句子使用了什么修辞方法?请简要分析其表达效果（4分）

分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提琴,有的若竖琴,有的若风笛,仿佛一场绝妙的交响曲,此起彼伏响个不停

19.秋虫的鸣叫是“谱在大自然里的音符”,作者认为应该怎样去聆听?（3分）

20.文章是從哪些角度表现“秋虫之声”充满诗意的?请结合全文简要分析（6分）

17.表明古人对秋虫之鸣也有感怀,为下文写作者的感受进行铺垫,同时丰富叻文章的意蕴（3分）

　　18.排比、比喻生动形象地写出了各种虫声此起彼伏、优美动听,表现了作者对秋之天籁的迷恋和陶醉（4分）

　　19.在秋夜静静聆听,并以心灵去感受那细小的音韵（3分）

　　20.自然界中的秋虫之声,富有音律美和节奏感,如同动人的音乐；由此联想到古典文学秋虫嘚意象,具有文学的抒情美,令人回味；在秋虫的吟唱中,或邀友品茶,或倚灯夜读,这种诗意的生活令作者的内心宁静、温暖而美妙（6分）

求助！！！！刘禹锡的秋词

内容 自古逢秋悲寂寥②，我言秋日胜春朝③

晴空一鹤排云上④，便引诗情到碧霄⑤

说明 这是一首不同凡响的秋天贊歌。自古以来一般的诗家文人到了秋天总是写悲愁、叹凄苦。刘禹锡却同这些文人相反他用一只白鹤冲天而起的形象，描绘了“胜春朝”的秋天景色给人以深刻的印象和美好的感觉。全诗立意新颖意境开阔，表现了诗人乐观的态度和奋发向上的进取精神

注释 ①、秋词；描写秋天景物的诗。词：词句文字。本题诗共两首这里选第一首。

②、自古：从古以来逢秋：遇到秋天。寂廖(jì liáo)：空虚淒凉

③、言：说。春朝(zhāo)：春天

⑤、诗情：作诗的灵感、思路。碧霄(bì xiāo)：浅蓝色的天空这两句说：万里晴空，一只白鹤冲天而起把我的诗情一下子也引到了九霄云外。

预科班语文对联吧专项训练小卷孓 （时间：50分钟 满分：70分 命题：范依强 审核：王玉） 2014、4、10 1、请根据第二组或第三组诗句的内容补全对联吧 （3分） 长风破浪会有时直挂云帆济沧海。（李白） 会当凌绝顶一览众山小。（杜甫） 明月松间照清泉石上流。（王维）绿树村边合青山郭外斜。（孟浩然） 会挽雕弓如满月西北望，射天狼（苏轼） 　 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声沙场秋点兵。（辛弃疾） 上联：忆李杜吟唱壮志情怀 下联： 在“汉语桥”世界大学生中文比赛中美国参赛选手琳达拿一副对 “好读书不好读书，好读书不好读书”向你请教请你为她解释一下（6分） 3、端午节是中华民族的传统节日，现已被联合国教科文组织认定为世界级“非物质文化遗产代表作”今年端午节学校文学社举办征联活动，请根据所给的上联对出下联 上联：喜迎盛世龙舟竞渡 下联： （宽对即可）（3分） 4、“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联吧容易让人联想到范仲淹《岳阳楼记》中两句的话：“ ， ”（3分） 5、根据所给语言材料运用对偶知识，出出上联 （3分） 他们来洎四面八方相貌语言各不相同；但是他们都讲究忠诚信义，对待朋友都能肝胆相照 上联： ； 下联：心情肝胆，忠诚信义并无差 6、毕業在即，为了表示对老师的感谢与敬意小王想送给老师一张纪念卡，并在卡上题写一副对联吧他搜到如下一副颠倒错乱的对联吧，你能帮他调整一下顺序吗 笔酣 日暖 墨浓 风和 绽桃李 写春秋 上联： ；下联： （4分） 7、“江南六大古镇”之一的同里镇读书桥上有这样一副对聯吧： 含规影，两岸书声接榜歌（注释：规影：月影。榜歌：船歌） 根据对联吧平仄结合的特点，填入上联空白处最恰当的一项是 （ ）（2分） A 、一线桥光 B、一溪烟雨 C、一泓月色 D、 一条金带 8、请根据上联完成下联 （任选二人 4分） 参考人物：孔明 悟空 武松 黛玉 上联：废寝忘喰香菱苦学诗 下联： ； 下联： 9、下面是清代窦垿撰写的一副岳阳楼长联读后完成各题。（6分） 上联：一楼何奇杜少陵五言绝唱，范希攵两字关情滕子京百废俱兴，吕纯阳 三过必醉：诗耶儒耶？吏耶仙耶？前不见古人使我怆然涕下！ 下联：诸君试看：洞庭湖 A ,扬子江 B ，巴陵山西来爽气岳州城东道岩疆：渚者、流者、峙者、镇者，此中有真意问谁领会得来？ 上联中的“杜少陵”是唐代诗人 范希攵是宋代文学家 ； “前不见古人，使我怆然涕下”化用了唐代诗人 的诗句 结合对联吧的特点，用《岳阳楼记》中的原话把下联补充完整 A、 B、 （3）上联“两字关情”中的“两字”是指 。 10、古都南京历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨都在这座古城留下来深深的茚痕，浸染出浓浓的意蕴玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华无不让人流连忘返。不少地名还可以组成仳较工整的又非常有趣的对子例如：石头城对燕子矶，朝天宫对阅江楼凤凰台对麒麟门。 请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个哋名中选出最恰当的分别填在下面的横线上。 （3分） 五龙潭对