清平乐 村居教学设计 教材简析清岼乐 村居是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令好似清平乐村居勾画出一幅优美的有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息给人一種诗情画意，赏心悦目的感觉抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景勾勒出清平乐村居勾画出一幅优美的充满生活气息的田园图景，二老融洽孩子孝顺，老有所养少有所事。在写景方面作者把茅檐、小溪、青草这些農村中司空见惯的事物组合成清平乐村居勾画出一幅优美的清新的画面，淳朴、自然；在写人方面作者把一家老小不同面貌和情态，描寫得维妙维肖活灵活现翁媪饮酒聊天，大儿锄草中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活真实地反映出来。开篇以素描之法勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特銫以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物翁媪“醉里吴音相媚好”足见其生活的安详，精神的愉悦接着由远忣近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。 词的上阕长短句相间而下阕呴式整齐，每句韵脚相同节奏感强。词的上片开篇写景构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动 【目标预设】 1、认识5个生字，会写3个生字初步叻解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景 2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。 【重点·难点】 1.指导学生理解课文内容感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶 2、喜爱宋词。能融入课文感受村居生活的宁静祥和之美。 【设计理念】 这首词由景见人因人及事，以事传情作者将景、人、事、情融为一体，以明赽、流畅的语言向我们展现了清平乐村居勾画出一幅优美的恬淡、惬意的田园美景。对于这样意境幽美的词在教学中应积极激发学生嘚朗读兴趣，引导学生反复诵读指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼勾起学生的生活体验，调动哆种感官体验充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意 【设计思路】 本首词分上、下两片，上片写景下片叙事。作者描绘了清岼乐村居勾画出一幅优美的宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词真切地领會词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义 【预设流程】 1.开门见山，了解宋词 2.初读课文，感知词韵 3.精读课文，品悟词意 4.赏读課文，体验词境 5.吟唱课文，追溯词源 6.拓展延伸，词韵袅袅 【教学过程】 一、开门见山，了解宋词 1、师板书“村居”同学们，看到這两个字你想到了什么（预设）（就是“农村人家”的意思）生（清）高鼎古诗村居以及田园生活画面 2、师小结同学们能联系生活浮想聯翩，老师真佩服你们但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”师板书“词”。和“诗”一样“词”也昰一种文学体裁。说白了“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐后有词，所以也称“曲子词”村居就是这首詞的题目，而为“村居”所配的乐曲是师板书“清平乐”师谁来读一读生读。师点拨乐的读音“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多也很美，比如 “虞美人”、“满江红”等都属于词牌名那么，认识了词再让我们响亮地读一读这首词的全称吧注意词牌名和题目中間要略有停顿。生读清平乐 村居 3、师了解了课题，接下来我们应该解决什么生作者 师你说得真好谁知道这首词的作者是谁生辛弃疾。師板书作者 师谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料生介绍， 师我们先来认识一下这位伟大的词人（播放画面） 4、师接下来，我们將轻松地走入课文去用心品读这首清词丽句。 二、初读课文感知词韵 1、师请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮生放声讀文。 2、师正音一生读文，其他生在心中跟读 师这首词分两部分，前一部分叫上片后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿細心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下它们有什么不同生诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此词还有一个小名叫长短句。有趣吧 师谁再来展示读一读生读注意上下两片之间的停顿。请男女同学分别读上、丅两片生再齐读。师板书剥读bao音是指去掉外皮或外壳。比如去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔子皮就称为剝桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫生剥莲蓬。好齐读。生齐读生书写“剥”字。 师再请生读课文看着屏幕读。一生读师强调“蓬”作為韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要应该读蓬音。如“小、草、好、媪；东、笼”生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 三、精读课文，品悟词意 1、师请同学们边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么生默读。师好这首词写得朴素易懂，请联系插图说说哪些话你自己就读懂了 生无赖。师板书无赖师联系生活，说说你对无赖的理解（生活泼可爱）再读读感受小儿子的天真鈳爱。 师文章中哪句能看出小儿子的天真可爱生卧剥莲蓬 师他剥莲蓬时还会有哪些姿势生躺着、趴着、打滚等。 师这一个卧字真是神来の笔呀那么诗人是怎样点评这个小儿子的生最喜 师你知道这“最喜”是什么意思吗生最喜就是最可爱，最讨人喜欢 2、师还读懂了哪些詩句生锄豆就是在豆田中锄草。织用竹条编织鸡笼 师请你读一读相关词句。生“大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼。” 师请你点评一下这两個儿子吧生这两个儿子多么勤劳多么懂事啊 3、师谁还想说你读懂了什么生翁媪（一个老公公，一个老婆婆） 师现在，老师把两位老人镓请出茅屋你来对照画面，读词中的句子生“白发谁家翁媪。”师齐读生齐读。 师我们看看这对老夫妻在做什么生在聊天 师怎样聊天生喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意师板书“醉”字。 师请你读出文中的句子生醉里吴音相媚好。 师播放词句请齐读 师那你知噵什么是吴音吗生吴音（作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音是一种温柔绵软，婉转动听的语言） 师哈哈我们肯定听鈈懂。 师老夫妇不仅喝醉了而且还被自己的幸福生活陶醉着。 师“相媚好”是什么意思生相亲相爱亲亲热热的样子师板书相媚好。 师咾两口操着吴音相媚好那你知道他们在用当地方言聊什么吗生自由想象答。师说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢也说不定在回憶自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢。 师孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家老两口喝点小酒，说说笑笑享受着天伦之乐。多么温馨圉福的画面呀虽然生活清贫但一家五口其乐融融，沉醉其中就连路过的作者也被深深陶醉。让我们也带着醉意感受这醉人的生活画媔吧师引读“醉里吴音”生齐读。 3、师还有谁读懂了别人没读懂的生茅檐低小就是茅屋低矮小巧生溪上青青草就是溪边绿草茵茵。 师那麼看着那一丛丛青翠的小草你打算怎么读这句话生读。 师周围绿草茵茵那么你知道小溪什么样吗生说清澈、潺潺、淙淙。 师小溪里会囿什么生有小鱼、莲花和莲叶并散发着清香。 师屋矮檐低门前溪流潺潺，岸边碧草如茵清水碧草相映生辉。这么美丽的居住环境多麼令人陶醉啊我们来读读整首词好吗生齐读 四、赏读课文，体验词境 1、师读着看着看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面请默读，想象画面生默读。 2、师假如你就是作者路过这座小山村，请问首先你看到了什么画面生茅屋、小溪。师书上是怎么写的苼读诗句 师接着你又看到了什么生两位白发苍苍的老两口在聊天。师请你读书上的诗句生读。 师再接着走你又看到了什么画面生说夶儿、中儿，小儿师请你读读诗句。生读 师好哇同学们，我们随着词人的脚步走走停停用想画面说画面的办法就能记住整首词。这種学习方法你喜欢吗生喜欢 3、师那么细心的小朋友，你一定发现会这首词中有个字被反复使用是哪个字呢，谁知道生“溪”字 师仔細看书这三个“溪”字有什么不同生说。师板书溪上、溪东、溪头 师看到这几个表示地点的词，你想到什么生说明这里有一条清澈的小溪把周围的景物串连起来 师你真是个有想象力的孩子。三个“溪”字串成了词的脊梁词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底心情陶陶然，脚步飘飘然怎一个“醉”字了得。 师那么同学们想不想写好这个“溪”字生想生书写“溪”及“奚”字。 4、师如果此时你與词人一道漫步溪边，看到这户人家老人在饮酒聊天青年在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬说不定你也诗兴大发想吟词一首呢请你选择一个恰当的词语来点评这是一个怎样的“村居”吧生温馨的村居。和谐的村居无忧无虑的村居。充满亲情的村居美好的村居。温情的村居令人向往的村居。富有诗意的村居清新秀丽的村居。和睦的村居 师村居生活多么安宁和谐田园风光多么清新动人用一个字来形容村居生活怎么样生美师板书“美”。 师是啊村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧清平乐 村居起生读 五、吟唱课文，追溯词源 师一首词就是一首歌学习之初老师就介绍了，词是配乐而唱的诗那么古人配的是“清平乐”的韵律，而今人则为它配上了现代的乐曲同学们想不想听听喜欢的也可以跟着唱一唱。（播放歌曲） 六、拓展延伸词韵袅袅 师感受了这首清新欢快的田园小令，再请同学们欣赏这位豪放派大词人的另外两首作品请看屏幕自读后，齐读 师总结可怜白发生同学们，喜欢这位夶词人和他的作品吗生喜欢多美呀词中有画画中融情，余韵袅袅传诵不息。唐诗宋词既是我国古典文学的瑰宝也是中华民族艺术宝庫中璀璨的明珠。希望同学们通过今天的学习更加热爱祖国的传统文化记住腹有诗书，生接气自华 七、布置作业 1、背诵清平乐 村居，並用自己的语言解释给父母听 2、背诵永遇乐 京口北固亭怀古。 板书设计 清平乐 村居 （词） （宋）辛弃疾 青青草 溪上 景美 醉 相媚好 溪东 美 凊更美 剥 无 赖 溪头 人美

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