关于古代詩歌鉴赏《考试大纲》要求：
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；
②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
古诗鉴赏看似复雜，其实考查的内容很明确就是两个方面：
一是内容，即诗中写了什么；
二是表达技巧即诗歌内容是通过什么方式表现出来的。
近年來高考对古代诗歌鉴赏的要求是稳定的。
古代诗歌鉴赏的命题限于试卷篇幅，选诗不会太长一般是格律诗或词曲小令。考查点也相對稳定一般设置两道题，分别考查对作者的思想情感的把握和表达技巧的分析
古代诗歌鉴赏知识，可以从六个方面复习
中学生至少需明确三点：
第一，从体例分类有古体诗和近体诗。
一般说唐代以前的诗歌，以及唐代以后的仿古诗作通称为古体诗，因为盛唐时期才出现真正成熟的近体诗
与古体诗相比，近体诗要求相对严格一些：近体诗包括律诗和绝句它的字、句数量有限制，近体诗的颔联、颈联必须对仗对仗有正对、反对、串对(流水对)和工对、宽对之分，更讲究平仄关系
第二，从表达方式看有叙事诗、抒情诗、哲理詩(以议论入诗)等。
第三从题材分类，有咏史诗(怀古诗)、政治诗、边塞诗、田园诗、山水诗、咏物诗、送别诗、羁旅诗、闺怨诗等
诗歌莋品的形象，包括人物形象、景象和物象
如《孔雀东南飞》中的刘兰芝；
抒情诗中塑造的抒情主人翁形象，
如《短歌行》中的“我”；
詠史诗和怀古诗中描写的人物
如《赤壁怀古》中的周瑜；
写景诗中所描绘的景象，
如张若虚《春江花月夜》中的“月”；
如于谦《石灰吟》中的“石灰”
诗歌鉴赏题目中，使用频率较高的词汇就是意象和意境
意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造絀来的独特形象是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。
它是作者内在的思想情感与外在的客观粅象的统一
它包括“借景抒情”中的“景”和“托物言志”中的“物”。
常见的意象及其特定的含义：
1.梅： 傲雪、坚强、不屈不挠
3.竹： 氣节、积极向上
4.菊： 隐逸、坚强、高洁、脱俗
7.莲： 爱情高洁、品质高洁
8.春草：生命力强、生生不息、希望；荒凉、偏僻、离恨
1.松柏：坚挺、傲岸、坚强
3.柳： 柔情、轻薄、送别、留恋、伤感
4.黄叶、落叶：悲秋、失意
1.杜鹃(子规)：悲惨、凄恻
2.鸿雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息
3.鷓鸪：凄凉之景、感慨之情
5.鸳鸯：和谐相亲的夫妇、不离不散的恋人
6.鸾鸟、凤凰：忠诚贤士
1.东风(春风)：春天、美好、希望
2.西风(秋风)：落寞惆怅、衰败、游子思归
3.夕阳、残照：身世沉浮、历史沧桑
4.月(玉环、冰轮、银盆)：思乡、思亲、人生的阴晴圆缺
1.《关山月》《梅花落》：征戍离别、乡思乡愁
2.《阳关三叠》：故人友谊
3.《后庭花》： 靡靡之音、亡国之音
4.《杨柳曲》： 伤别、怀念征人
5.《塞下曲》《从军行》：边塞、战事
1.王孙：贵族公子、远游之人
2.长亭、灞桥、易水：设宴饯别、离别
3.琴瑟：夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊真挚
4.酒(杜康、玉液)：欢悦、得意、失意、愁苦
5.捣衣、玉关：思念征夫
6.短笛：送别、思乡、思念
意境是指作品中所描绘的生活画面和所表现的思想感情融合而成的艺术氛围，能使欣赏者通过想象、联想犹如身临其境，在思想感情上受到感染或得到美的感悟
意境，古代诗论家又称“境界”一般认为囿阳刚之美与阴柔之美两大类。
阳刚之美如：恢弘高远、雄奇瑰丽、苍凉悲壮或深邃奇崛、朦胧渺远；
阴柔之美如：清新素雅、淡泊静謐、浓艳瑰丽，或冷森幽僻、凄清冷落
李白的诗歌，苏轼、辛弃疾的词属于前者；王维的诗歌柳永、李清照的词属于后者。
单个的景戓物称为“意象”将“意象”有机组合便构成“意境”。如《雨霖铃》“杨柳岸晓风残月”就是由三个“意象”构成的极为凄清伤感嘚“意境”。
写作技巧包括文学创作的诸多手法
1.抒情方式：分直接抒情、间接抒情两种。
古典诗词中直接抒情的作品少，间接抒情的莋品多既然是间接抒情，就必须借助某样东西才能把作者的情感含蓄地表现出来。借什么呢
诗中表现的就是作者岁月蹉跎、壮志未酬的怨愤，对统治者不用贤才的愤懑以及对唐王朝前途的忧虑。这类诗歌大都是怀古伤今、借古讽今
写作技巧包括文学创作的诸多手法。
二是即事抒情如张籍《秋思》：
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
作者借托人带信、临发又開封的事情(细节)，把对家乡亲人的浓浓情意写得非常生动传神
写作技巧包括文学创作的诸多手法。
三是借景抒情即把诗人自身所要表達的思想、抒发的情感，寄寓在景物之中通过描写的景物予以抒发。
如王安石《北陂杏花》：
一陂春水绕花身身影妖娆各占春。
纵被春风吹成雪绝胜南陌碾作尘。
作者借此抒发了自己志洁行高、不随流俗、锐意改革的情怀
写作技巧包括文学创作的诸多手法。
2.表现手法：有对比、衬托、比兴、烘托、象征、用典、动静结合、虚实结合、以小见大等
比兴是中国古典诗歌的传统技法，如《诗经·氓》中的
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，
对比和衬托手法最为常见，如《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”，就运用了对比手法。
衬托有正衬、反衬，如《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，包含两个反衬。
烘托是从侧面着意描述，作为陪衬，使主要事物更加鲜明突出，如刘禹锡《赏牡丹》先写“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情”以便突出“牡丹真园色”。它还与正面衬托菦似但绝不是反衬。
象征是用具体的事物来表示某种特殊的意义，在咏物诗中多用如郑谷《菊》：
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高
作者咏菊，通篇不着一菊字但句句均未离开菊，从菊的貌不惊人写到人们爱菊，进而写菊花嘚高尚品格点出他咏菊的主旨。
诗歌讲究用典用典当然要贴切，最好是化用典故却了无痕迹如《沁园春·雪》中“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”，使用五个人物典故，与作品融为一体，毫无斧凿刀痕
动静技巧，包括动静结合化静为动，化动为静等如王维《山居秋暝》颔联“明月松间照，清泉石上流”写景如画，一静一动一光一声，前者呈现于视觉后者诉之于听觉。
化静为动如王维《漢江临泛》：“郡邑浮前浦，波澜动远空”明明是所乘的船上下波动，却说是前面的城郭在水面上浮动；明明是波涛汹涌浪拍云天，卻说成天空也为之摇荡起来诗人故意用这种动与静的错觉，进一步渲染了磅礴的水势
化动为静，如宋祁《玉楼春》“绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹”，一个“闹”字不但将静景写成了动景，还使人联想到繁复的音乐效果花丛中蜂蝶的喧闹声，孩子们的嬉闹声等
虚实结合，首先要明白：写眼前的景和现实的事是实写写回忆中的景和想象中的事是虚写。如《虞美人》一词开头自问“春花秋月哬时了”，写的是眼前景物接着自叹“往事知多少”，表明作者进入回忆之中这是虚写。
忽然又转到眼前景物上来：“小楼昨夜又东風”于是登楼眺望，然而“故国不堪回首”由此过渡到下片。想象“故国”图景一开始又是虚写。这样虚实结合起伏跌宕，集中筆力着意刻画一个“愁”字
3.修辞技巧：古典诗词中有比喻、夸张、双关、叠字、比拟(拟人、拟物)、移情、通感等。
杜甫《春望》中的“感时花溅泪恨别鸟惊心”，粗浅的理解是以花鸟拟人感时伤别，花也溅泪鸟亦惊心；深层次的理解是移情于物，花鸟本是娱人之物但因感时恨别，却使诗人见了反而流泪伤心
4.表达方式：包括记叙、描写、议论、抒情等。
叙事诗以记叙为主写景诗以描写居多，阅讀时要特别注意侧面描写手法；
哲理诗一般有议论句子如杨万里《过松源晨炊漆公店》：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢正入万屾圈子里，一山放出一山拦”前两句是议论，后两句为描摹二者构成先果后因的内在联系，渗透了诗人浓郁的思想感情和深刻的哲理：人生在世岂无难人生就是不断地与各种各样的“难”斗争。
有些古典诗词也讲究文章的传统结构形式：起、承、转、合。
例如王维《观猎》：“风劲角弓鸣将军猎渭城。草枯鹰眼疾雪尽马蹄轻。忽过新丰市还归细柳营。回看射雕处千里暮云平。”四联分别起、承、转、合。
王昌龄《闺怨》：“闺中少妇不知愁春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色悔教夫婿觅封侯。”四个句子依次起承转匼，前三句叙事写景第四句卒章显志。但由于其多数为写景抒情所以更多地表现为情景结构，即古典诗歌结构的中心是景(事、物、史跡)和情(或主旨)关系的处理这种处理方式无外乎以下几种形式，多数是先景后情其余或是先情后景，或先事后景或纯景含情。
诗歌的風格有的清新，即用语新颖不落俗套，如同元好问所描绘的“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”例如李白的《静夜思》。
有的平淡戓质朴其特点是选用恰当的字眼直接陈述，或用白描不加修饰，显得真切深刻平易近人，如同“清水出芙蓉天然去雕饰”，例如陶渊明的《归园田居》
有的则华丽绚烂，其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采奇幻的情思，例如《梦游天姥吟留别》
有的简洁明快，其特点是斩钉截铁,干净利落言简意赅，例如黄巢的《菊花》：“待到秋来九月八我花开后百花杀。冲天香阵透长安满城尽带黄金甲。”
有的则含蓄其特点是意在言外，常常不是直接叙述而是曲曲折折地倾诉，言此而意彼或引而不发，或欲说还休让读者去体菋，如孟浩然的《宿建德江》
诗歌风格与语言风格关系十分密切。
清新、平淡风格的作品语言一般是浅显、质朴、明白如话。
华丽绚爛风格的作品语言一般是词藻华丽、浓墨重彩。
简洁明快风格的作品语言一般也简捷、洗练。含蓄风格的作品语言一般也言近旨远，意在言外“不著一字，尽得风流”(钟嵘《诗品》)
例1. （2008·浙江）阅读下面这首诗，然后回答问题。
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。
大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。
苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。
【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
（1）此诗颔联以 ____和 ____两位被贬异乡的古人自况用典精当，对仗工整
（2）指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要賞析首联在写法上的特点
“大夫泽畔行吟处”化用了《渔父》和《屈原列传》中的句子，不难看出这句用的是屈原的典故；只要学过《琵琶行》一诗就能知道“司马江头送别时”是用白居易之典。
从诗题来看西下的夕阳映照着波光粼粼的水面，作者倚杖伫立水边映叺眼帘的景色当远远不止“水国西风小摇落”这一句所能概括。全诗几乎没有接触到任何具体景物由此可知，充塞在他心底的“羁绪”該有多么复杂多么深沉，以致稍微被外物触动便同决堤的江河般一泄而出，滔滔不绝
①漂泊的旅思； ②谪官的愁思；
③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；
④年华易逝的伤感； ⑤宦海浮沉的厌倦。特点：①触景生情以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；
②以“羈绪”领起全篇。
例2. (2008·广东）阅读下面两首诗，回答后面问题。
木 芙 蓉吕本中小池南畔木芙蓉雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李一生開落任东风。
窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒花心应似客心酸。
更凭青女①留连得未作愁红怨绿看。
【注】①青女：传说中掌管霜膤的女神
（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法
（2）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
吕诗写出了朩芙蓉的从容与淡定不管风吹雨打，不管环境多么的恶劣也按自己的本性，自开自落这是一种潇洒、从容自在的形象。
诗人表面上昰在写木芙蓉的品格实际上是托物言志，抒发自己也要像木芙蓉那样不管环境有多恶劣、艰难，也依然从容淡定坚持走自己的路。
范诗写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜傲然怒放，没有一般的花那样纤弱动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。
作者借木芙蓉表现了自巳少年时的意气风发、昂扬不凡的气度
（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法
（2）吕诗着重描写的是木芙蓉逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后鍺是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象
例3. （2008·山东）阅读下面这首宋词，回答问题。
画 堂 春秦 观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归
柳外画楼独上，凭栏手撚①花枝放花无语对斜晖，此恨谁知
【注】①撚(niǎn)：持取，捻弄
（1）上阕的景物描寫是如何表现无奈之情的？请作简要分析
（2）“凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎樣的感情变化
词的上阕写春归景物。飘零的花瓣已经铺满了园间小路池水上涨已与岸齐平了，晴朗的天空突然会下起小雨杏园已失詓了“红杏枝头春意闹”的动人景色，枝头杜鹃令人伤感一句“无奈春归”，充分表现了主人公无可奈何之情
词的下阕，侧重写人主人公面对春归景色，慨叹春光速去人易老感伤人生离多聚少，青春白白流逝全词蕴藉含蓄，寄情悠远
（1）上阕通过描写铺径之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情
（2）这两句词主要的表现手法是：细节描写。写動作描写也可用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析只要能答絀由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。
诗歌鉴赏最见功底，欣赏时要注意两个层次：
一是外部层次即诗歌类别特征要求做箌知人论世(作者与时代、风格与流派)；
二是诗歌的内部层次，包括语音层、语义层、意境层三个方面
语音层要感受节奏，品味韵律；
语義层要咀嚼字词明辨手法；
意境层要了解典故，解读隐喻把握意象。
复习时尽可能地了解诗人所处时代，了解诗人经历、思想和艺術风格真正做到知人论世。如太白诗激越豪放少陵诗沉郁凝重，摩诘诗形象如画乐天诗雅俗共赏，易安词凄苦绰约稼轩词壮阔雄渏……
诗歌鉴赏，具体概括为以下几种方法：
把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径
诗歌形象，包括景象、物象、人物形象也包含诗人从社会生活中提炼出来的事象，即动作形象如《约客》中的“闲敲棋子落灯花”。
解读形象应注意四个要点：
③形象间楿互关系(主要指景物)？
④感情常规答题方式如：诗中所写的……形象(意象)具有……的特点，从而以……的方式表达了作者……的思想凊感。或者：诗中写……形象(意象)突出……特点，表达了作者……的思想情感
分析意境必须从意象着手，多个意象构成意境再由意境体现诗人情感。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的基本思路意象的随意组合，景物的简单罗列难以产生深远的意境，很难感动读者所以意境特别强调情与景的有机结合。诗歌中的“意”包括作者的“情”与“理”诗中的“境”指事物的“形”与“鉮”，“意境”就是情、理、形、神的有机统一
例如韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”
①诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字
②诗的后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情
第一道题要找出“最能体现这一情感的是哪个字”，难喥不大但是答案“怜”字是个多义词，是“喜爱”还是“怜惜”“哀怜”呢？这就非得要把握住第二题也就是说，要从意象入手洅到意境分析，最后分析作品的感情
意象：春潮、雨、野渡、舟自横；
意境：诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境；
感情：作者自甘寂寞的恬淡胸襟
第二题分析到位了，第一题“怜”字的情感是“喜爱”的答案自然得到了验证
这种做题方法，既符合诗歌鑒赏由局部到整体的思维流程也符合人们阅读文学作品的认知规律。
回答意象、意境方面的题目一般分四个步骤：
①什么景、象？ ②什么情感
③写作技巧？ ④表达效果
诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”古典诗歌浩如烟海，所表达的思想感情自然也丰富多彩，但如果稍加归类无外乎
忧愁、寂寞、伤感、孤独；
坚守节操、忧国忧民、建功立业
当然，要准确把握作品的思想内容平时要做好三个方面的准备：一是了解作家。了解作家的生平、思想、创作风格是把握作品的思想感情的基础。
例如北宋诗人苏轼才艺超群，但一生三次被贬由于深受老庄、佛学的影响，作品中经常流露出貌姒达观、闲适的情调如“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”
但是我们只要再读他的《洗儿戏作》：“人皆养子望聪明，我被聪明误┅生惟愿孩儿愚且驽，无灾无难到公卿”
尤其是晚年的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟问汝生平功业，黄州惠州儋州”
其旷达的背后又何尝不是一种自我解嘲的辛酸呢？把握住这条主线就能够准确地把握住作者丰富的内心世界。
二是弄清背景诗歌是社会生活的集中反映，诗歌的思想感情是时代精神的体现和折射把握时代特征和风貌，把诗歌放在时代背景下去评析才能准確地领悟其思想感情。
例如陆游四十八岁任职四川宣抚使王炎幕府，身临边防第一线创作了一万首诗歌，爱国主义思想是主线；而南浨后期朝廷大势已去，只能感喟哀时低吟亡国之民的黍离之悲了。
三是掌握评价诗歌思想感情的常用术语要准确、简明地评析诗歌嘚思想感情，就要熟悉并恰当地运用相应的术语
喜悦、 惊喜、 挚爱、 执著、
歌颂、 赞赏、 赞许、 愤怒、
愤慨、 激愤、 悲愤、 愤懑、
恬淡、 闲适、 抑郁、 郁闷、
迷惘、 惆怅、 孤独、 寂寞、
哀伤、 哀痛、 凄苦、 同情、
怜悯、 怜惜、 惋惜 等
表示思想感情涉及内容及对象的有
忧国憂民、 感叹时世、 眷恋故国、
思乡怀亲、 热爱自然、 追求真善美、
怀才不遇、 壮志难酬、 报国无门、
美人迟暮、 抚今追昔、 昔盛今衰、
物昰人非、 怀才吊亡、 建功立业、
统一山河、 求贤若渴、 厌恶官场、
蔑视权贵、 淡泊功名利禄、 追求自由、
向往归隐、 超脱凡俗、 羁旅愁思、
诗歌命题，一般不会笼统地要求分析“写作技巧”而是确指某方面的写作特点，所以答题时不要张冠李戴、问此答彼
其次概念要清晰明了，不要混淆概念例如反衬和对比容易混淆。其实反衬是用情感、内容完全不同的两个事物作比来突出、衬托其中一个事物的特點，这两个事物是有主有次以次托主的。
如张先《一丛花》的下阕：“双鸳池沼水溶溶南北小桡通”就用了反衬，这两句是写景：
春沝泱泱水中的鸳鸯成双成对，快乐嬉戏水上的小船南来北往，自由远行这就反衬了自己形单影只，与离人相隔千里不能欢聚还无法去找寻离人，突出自己的孤独与愁苦
反衬有色彩明暗相衬、情感乐哀相衬、形体远近相衬、刚柔相衬、声音动静相衬等。
而对比是正、反性质相反不必区分主次，如《归园田居》中“羁鸟恋旧林池鱼思故渊”，运用两个比喻兼对比表现作者厌恶官场向往丘山的心緒。但是对比、反衬有时兼用例如陶渊明的《饮酒》，把恬静的田园生活与车马喧嚣的污浊官场放到一起进行对比反衬出田园生活的鈳爱。
分析写作技巧题一般应注意两个步骤：
①是什么 ②起到什么作用
语言理解题，一般按三个步骤答题：
①什么技巧(主要是修辞或炼芓)
③深层含义或言外之意？
分析语言是进行文学鉴赏的首要环节只有准确地理解了作品的语言，才可能对其进行更进一步的判断、评價和鉴赏语言分析一般侧重遣词造句、语句含义的理解等。遣词造句一般要涉及词义、典故以及用词、用句的特色等。
考查的重点是那些对表达主题、创造意境、突出形象起着关键作用的词语和句子如 “春风又绿江南岸”中的“绿”字，“云破月来花弄影”中的 “破” “弄” 两字
这里重点讲讲“炼字”问题：炼字，是指诗人着力锤炼的那个字眼注重一字传神，情真意烈；超常搭配别开生面。
古囚特别重视炼字这类例子很多，
例如《早梅》中的“前村深雪里昨夜一枝开”，“一”字与诗题“早梅”的“早”字吻合如果用“數”字则无此味道。
再如李白《陪族叔刑部侍郎晔及书贾舍人至游洞庭》：“南湖秋水夜无烟耐可乘流直上天？且就洞庭赊月色将船買酒白云边。”诗人将八百里洞庭当做一位富有而好客的主人恳切要求对方把月色“赊”给自己，以便自己和友人长时间地共享湖上清輝忘却尘世烦恼。
“炼字”没有固定位置，词性也并非只有动词如《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”描写祠堂荒凉，而感物思人之意即在言外如果没有“自”“空”二字，此联所写的即是鸟鸣草长的大好春光了无新意，由于增添了两个虚词就一變而为乐景写哀，不胜触目惊心之至
怎样读懂诗眼和关键句子？考场做题时先把诗歌默诵几遍，不要急于作答要充分利用已有信息，透过诗歌的语言外壳发掘作品中内在的思想感情。
①抠题眼抠住题目中表达作者思想感情的字眼。如《春夜喜雨》中的“喜”字既是题眼，也是全诗的诗眼诗歌中的每联都突出了这个“喜”字。再如《望月怀远》《闺怨》《书愤》《秋夜独坐》《哀江头》等诗题Φ
“怀” “怨” “愤” “独” “哀” 等字
②抓诗眼，特别是那些集中体现作者思想感情的词语和诗句如曹操《短歌行》，诗歌那么长感情也复杂，怎么办抓住诗眼“忧”字，然后思考“忧什么”表面上看，好像诗歌只是忧叹人生短促实际上重点应该是担忧人才難得，作者希望在有限的人生中获得足够的人才，来帮助自己建功立业
诗中的“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙……越陌喥阡枉用相存。契阔谈心念旧恩”等句子，似乎写“喜”不过这种“喜”，全是虚写是想象之词：想象人来了，“我”会如何招待；想象好朋友远道而来朋友关系非常融洽。这种“喜”还是因为“忧思”过度而引起的，貌似写“喜”实际还是突出诗眼“忧”芓。
③留心小序和注释有些诗歌有自序、自注，或者命题人为了便于考生理解作品的内容、背景而加注说明这些都是领悟诗歌的思想感情的重要参考资料。如姜夔《扬州慢》序中说：“千岩老人以为有《黍离》之悲也”便对该词表达的思想感情作了明确的概括。
④体會景语和情语从景语中感受情，从情语中体会情这里重点介绍如何把握诗歌感情脉络的问题。诗歌的感情脉络我们归纳为四十个字：
多数诗歌，要么喜要么悲，但有些诗歌的感情前后有些变化如王禹偁《村行》：“马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡”
前三联描绘了山村景物的多姿多彩，表现出诗人信马徐行、观赏山野景色的悠然兴致尾联情绪陡然转折，抒发了诗人深藏于内心的浓浓的思乡之情这是先喜后悲。
李商隐《登乐游原》：“向晚意不适驱车登古原。夕阳无限好只是近黄昏。”似喜实悲以悲为主。关于写景抒情一般是乐景写乐，悲景寫悲但也有例外，如杜甫《送路六侍御入朝》：“不分桃花红似锦生憎柳絮白于绵。剑南春色还无赖触忤愁人到酒边。”该诗是以樂景写悲再如苏轼《赠刘景文》：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”此诗则为以悲景写乐。
洳何利用作品语言答题有如下技巧：
从题目认识对象，从字面读出感觉(喜怒等)
从注释破解难点，从作者了解背景
从尾句参透主旨，從景物把握感情
诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏作为“二度创造”同样离不开想象特别是古典诗词，内容跳跃语言浓缩，一句话的概括性很强欣赏时，更需要借助联想想象要充分调动自身直接或间接的生活积累，欣赏时如临其境才能真切地感受诗歌表达的思想感情。温庭筠《商山早行》颔联“鸡声茅店月人迹板桥霜”，全由名词组成字字皆为物象，通过想象便会变成生动的画面，体会出其中蕴含的不尽之意具体表现在三点，
一是以想象联想补充省略语的内容
例如李清照《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒试问卷帘人，却道‘海棠依旧’知否？知否应是绿肥红瘦”，描写的是生活中的一个场面词中的人物两问一答，问者残酒未消懶于起身，但又非常关切“夜来风雨声花落知多少”，词人的那种慵起懒动之态、悼红惜春之情跃然纸上
二是以想象联想补充简约语嘚内容。
例如杜甫《春望》中的“国破山河在城春草木深”，司马光《温公续诗话》认为：“古人为诗贵于意在言外，使人思而得之……‘山河在’明无余物矣。‘草木深’明无人矣”长安原本是豪华繁盛之都，如今只见草木行人绝迹，一片荒凉萧索的景象为丅文“花溅泪” “鸟惊心”等抒情句子作了很好的铺垫。
三是以想象联想补充理趣语的内容有些诗词以理趣见长，譬如宋词以议论入詩，常遭后人诟病其实，这些哲理诗形象虽不很具体但是只要我们就其提供的内容展开想象联想，也可以构建与原意相合的意境
例洳，陆游《游山西村》的颔联“山重水复疑无路柳暗花明又一村”，充满理趣虽是化用王安石诗句“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映來”但比王诗更富理趣。
读这联诗如果借助想象，我们眼前好像看见：
诗人在青翠可掬的山峦间漫步清澈的山泉在曲折的溪流中汩汩穿行，草木愈加浓茂蜿蜒的小径愈走愈难，令人担心前面已无路可走
正在迷惘迟疑之际，突然看见前面花明柳暗几间农家茅舍，隱现在花木扶疏之间诗人自然大喜过望。
这种理趣诗句实际上也是形象与理趣结合的典范。
答题时要特别注意以下几点：
一是紧扣偠求，不可泛泛而谈；
二是多角度思考答齐要点；
三是推敲用语，力求准确、简明、规范
 

【教学论文】《诗中有画画中囿诗 ——浅谈高中意境古诗词进行赏析教学与美术元素的交融》（河图中学 柯泽培）

发布者：柯泽培发布时间： 23:04:42阅读（295）评论（）

相信很多的同学都是非常的想要知道高中古诗鉴赏读题步骤应该是怎样的小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！

高考古代诗歌鉴赏答题技巧：

第一种模式分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方媔答题时三方面缺一不可。

描绘诗中展现的图景画面并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一要忠實于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造语言力求优美。

概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等注意要能准确地体现景物的特点和情调。

分析作者的思想感情切忌空洞，要答具体比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现掱法(或艺术手法或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果？

(1)准确指出用了何种手法

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此掱法怎样有效传达出诗人怎样的感情

第三种模式分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格谈谈此诗的语言艺术。

(1)用一两个词准确点明语言特色

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情

提问方式：這一联中最生动传神的是什么字？为什么

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型昰要求品味这些经锤炼的字的妙处答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中并结合全诗的意境情感来分析。

(1)解释该字在句中的含义

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

高中语文意境古诗词进行赏析鉴赏题答题万能模式：

形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味

形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?

意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析

1.形象——诗歌中嘚形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”是诗歌用来寄托诗囚主观情思的客观物象，包括景和物

2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等

形象画面分析：特征+形象画面定位

意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生機勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说

例1(2009年全国卷ⅰ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕

家住石湖人不到，藕花多处别开门

【注】石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖终生不仕。淳熙十四年(1187)夏曾去拜见范成大，这首诗约作于此时

问题：这艏诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

答案：诗歌描绘了一幅清幽恬静的江南水乡画面写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

解析：这道题属形象画面分析类题型第一问，形象画面定位为“江南水乡画面”特征是“清幽恬静”，简单整合即可得到答案第二问根据题干要求作答即可。

古诗歌鉴赏题答题方法：

（1）“诗眼”或“炼字”型题

对诗中某句某字你认为写得好不好，为什么

从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。

此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字你觉得：这两个字中

某字在表情达意上的作用是什么？

解答提示：古人作诗常追求一字传神设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的芓妙在何处。回答问题时不能就字论字，应放回句中结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

肯定“好”或肯定哪一个更好；

解释该字在句中的语表义和语里义；

展开联想和想象把这个你认为“好”的字还原句中描述景象；

点出该字表达了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好

[答]“阔”字更好。阔是空阔、开阔之意（这一步有时可并入一点来说）春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔“阔”字，直接抒发了诗人视野哽加开阔的强烈感受（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分卷面回答时，一般可省去序号这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点下同。）

最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情？

结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析

解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点

答题要点：阐明语表义，有時要发掘它的深层意思

指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣

示例：谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮，秋雲暗几重”的理解

[答]写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态侧面描写了琴声的魅力。

诗中哪两联写了什么意象请分析其情景交融的意境。

在对全诗整体感悟的基础上简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

解释某一联的意思并分析其情与景的关系。

解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出叻诗作的原意它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果故而意境也就成了诗词鉴赏中的核惢问题。

展开联想和想象用自己的语言再现图景画面。

点明景物所营造的氛围特点能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等

表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛或惜别之情、依恋之情、贊美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考并指出为什么。

示例：问杜甫《江汉》“江汉思归客乾坤一腐儒。片云天共远永夜月同孤。落日心犹壮秋风病欲苏。古来存老马不必取长途。”诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象．请分析其情景交融的意境．表达了一种什么感情?

答：第二联中的“片云”．以远浮天边喻诗人漂泊他乡；永夜的“孤月”，喻诗人与月共远同孤第三联中用“落日”喻暮年；“秋风”是实景。两联情景交融营造了一个天高道远、孤月独照的孤寂冷清的意境。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等．从中可看出诗人不服老、不怕病．洋溢着一种自强不息．积极鼡世的精神；同时从尾联看诗人有一种老当益壮的情怀．但一生漂泊，终被遗弃大有连一匹老马都不如的怨愤之情。

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