渭南拓展游戏大全的目的是什么？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-10 17:46 标签： 拓展游戏大全

史记渭南是一款大型的跑酷游戏游戏的场景有多个选择，诛仙是渭南的历史在玩的同时还能感受渭南的风土人情，快来加入吧

《史记渭南》是一款大型多场景史诗類通关动漫游戏。超级爽快的跑酷游戏让你在娱乐中感受和了解渭南的文化和历史。

故事主线依托渭南几千年历史脉络深入挖掘渭南“人杰地灵”的创作素材，通过新媒体展示渭南各地历史风貌及风土人情让用户了解渭南文化，传递新时期渭南精神

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 拓展训练传入中国大陆20多年我們对它的理解基本是:“拓展训练是培训活动、或者公司团建、军事训练等”！其实拓展训练是运用体验式学习的课程模式，通过团队现阶段展现的问题精心设计拓展项目大家经过体验和经历，对事物产生的感悟和洞察！

各种形式的学习中都有体验但是它的价值往往不被認同，甚至被忽视而毫无疑问，体验式学习是将身体运动、思想、感觉、情绪、智力形态等整个都包括进去因而对学习者产生的记忆痕迹也是最深的。我国古代哲人就曾提出“我听我忘记；我看，我记得；我做我学到；我教，我掌握”可见，学员从亲身参与中获取知识可以牢记所学内容，学习效果明显

美国凯斯西储大学(CaseWesternReserveUniversity)教授大卫·科尔博于1984年提出了一个著名的、广为人们接受的体验式学习模式，高度强调一切学习以体验、注意为起点而后进行反思、解释与共享，然后在此基础上深入处理和转化、有效地归纳整合使其成为對个人成长有用的信息，最后经过实践应用验证它的可行性并利用经验进入另一次学习循环。在大卫·科尔博的学习周期基础上，哈尼和莫姆福特(1992)根据人们在学习周期中对各个阶段的偏好形成了四种不同的学习风格：积极型、反思型、理论型和务实型。

在传统的教学中教师是教学的中心，学员只是需要专心听讲认真记笔记、认真模仿即可。而体验式学习则以学员作为教学过程的主体强调学员的主動性、积极参与性，在特有的情境中激发所有学员积极努力地“挑战”体验式学习重在参与，假若没有这种参与就没有经历，也就难於产生任何体验更不上学习过程的完成。

在体验式学习中学员不单是被动地和单向式接受知识、技术，也不仅仅是娱乐活动学员在各种“乐趣”之中挑战、感悟、反思，从做中学在学中乐，学员乐于这种学习方式从而实现了真正的“寓教于乐”。拓展训练课通过課程设计将刺激的、迷惑的、期待的活动安排在每节课中＂寓教于乐”，能够更好地激发学员的兴趣让学员在体验中得到一种不同寻瑺的快乐；作为体验式学习的拓展训练课教师则通过调动学员，将学员的被动学习变为主动学习把“要我学“变成“我要学”。

体验式學习是知识与实践之间的一座桥学以致用是传统教育的一个难题，因此很多大学员走出校园后还要重新接受较长时间的培训学习，原洇之一是学员很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会体验式学习把概念、知识和技术设计成一个互动式的学习过程，学员通過自己的亲身经历和体验了解概念与活动内容的关系，把这些经验转移到学习、生活和工作中使学员在态度、行为、技巧等方面有所進步，在认知及人际关系等方面也会得到提升

虽然拓展训练和许多体育活动相似，有许多类似游戏的活动成分但作为体验式学习模式，拓展训练又高于简单的游戏过程注重活动之后的反思和归纳整合两个阶段。

拓展训练不仅重视体验和经历还注重体验以后的总结和感悟，并且把自己的所想所感所悟落实到工作和生活中在自我的实践中发现真理，而非听别人的说教想自己的问题所以往往会产生意姠不到的效果！


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