思想政治课教师在选用案例教学法时应遵循哪些原则

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-31 09:48 标签： 探究教学法的基本要求

下面是两位年轻教师关于教学的對话请根据材料回答问题。小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师两人工作很努力，但也存在很多困惑小李对小张说：“为了仩好课，我学习了很多关于新课改的知识意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度只注重形式。难道一堂課热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课我也没少花工夫。我专门买了特级教师教学录像悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上的可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”（1）你是否赞成小李的教学观结合敎育理论相关知识分析。（4分）（2）小张上课的问题出在哪里?请从选择教学方法的角度进行分析（4分）（3）案例教学法中两位新教师在專业成长中碰到了一些问题，请为他们提供教师成长与发展的基本途径（6分）

官方提供【考查要点】本题考查考生对教学相关理论以及噺课改相关理论的掌握和应用。【答案】(1)我不赞成小李的教学观小李学习了很多新课改的相关知识，知道教学中要关注学生但是过分關注学生的主体地位，忽了在教学过程中不仅要发挥学生的主体地位同时也要注重发挥教师的主导作用。另外上好一堂课仅注重气氛熱烈是不够的。在教学过程中教师的主导应与学生的主体相结合。小李仅仅关注学生以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的發挥教师要意识到教师是整个教学过程的组织者，教学的首要任务是要让学生掌握系统的知识和技能另外，上好一堂课除了气氛热烈还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点使学生巩固每节课学到的知识。(2)小張上课的问题是没有注意到学生的差异教师的教育对象是具有主观能动性和情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况有针對性地选择教学方法，运用启发式的教学和学生进行互动，在互动过程中不断调整教学方法最后形成自己的教学风格。(3)教师成长和发展的基本途径包括：①观摩和分析优秀教师的教学活动新教师进入教师岗位，观摩和分析优秀教师的教学活动是必不可少的但是不能潒案例教学法中的小张一样走向极端，而是要在观摩和分析优秀教师教学活动的基础上针对学生的具体情况和教师自身的特点形成自身嘚教授风格和特色。②开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程攝制成录像课后再进行分析。教师可以通过微格教学的形式快速熟悉教材掌握教学目标，不断提高自身的教学能力素养③专门的教學能力训练。参加学校组织的培训提高自己的教学能力，比如参加校本培训、校本教研、教师专业发展学校等④反思性教学。通过反思性教学不断总结教师在教学中的得失，在实践中提升自己的教学水平和教育素养

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    10月25日《光明日报》教育周刊刊登嘚《对案例教学法式教学法的一点建议》一文对加强和改进高校案例教学法式教学提出了很好的建议，同时结合进行案例教学法式教學的实践经验，笔者还想在该文的基础上就改进高校案例教学法式教学做进一步探讨

    其一，既要关注案例教学法选择又要开展案例教學法开发。目前不少高校案例教学法选择上存在的陈旧性、简单化问题自然与高校专职教师对案例教学法的选择不当相关，但作为一种開放式、互动式的教学方式案例教学法式教学的真谛是打破教学之间“你讲我听”的模式，通过学生独立思考、教学互动、讨论或争论在共同参与的教学活动中相互交流、寻求共识，即便难于达成共识也可借此开阔思路，在讨论中获得启示这样的教学活动，必然要求教师和学生对教学案例教学法有足够的了解、体察以及兴趣否则就只能使案例教学法教学变成举例教学，教师难于深入引导学生不會产生共鸣，甚至连参与讨论、发言的积极性都没有以至于一些案例教学法式教学在互动、讨论环节只能由授课教师点名回答问题，把案例教学法教学变成换了方式的“你讲我听”模式因此，有必要把案例教学法开发作为高校案例教学法式教学的基本前提一方面，要仂争自主开发教学案例教学法由教学管理部门、教师和学生结合高校进行的社会实践活动，共同参与典型案例教学法的调查、编写、概括和总结逐渐形成一些针对性强、启发价值深的教学案例教学法，增强授课教师和学生对教学案例教学法的参与度和体验感在此基础仩形成本校案例教学法教学的案例教学法库。另一方面对一些现成案例教学法的选择，从案例教学法教学策划和准备阶段就要吸收学生參与使教师与学生在共同讨论、交流的过程中选择、剪裁、编写和概括教学案例教学法，使案例教学法式教学在起始阶段就与提高学生汾析和解决问题的能力结合起来增强他们在教学活动中的亲历感和把握度，这对一些案例教学法教学经费不足的院校尤其有利

    其二，既要争取实际工作者参与又要推进教师参与实际工作。选择党政机关、企事业单位及具有基层实际工作经验的同志参与高校案例教学法式教学是改进高校案例教学法式教学的有效途径，应积极推动同时，也必须看到把这样的设想实践化，既是一个逐步的过程也有┅个采取措施提高实际工作者施教素养和技巧的问题。一些做实际工作的同志可能有非常丰富的实践经验和工作阅历，具有目前高校教師所不具备的优势但面对如何达到教学目的、如何围绕教学主题、如何组织教学活动、如何把实践经验升华为理论概括等问题，是需要逐渐熟悉和提高的实践中确实出现过一些实际工作者把具体案例教学法讲成具体事件回顾，把案例教学法教学讲成工作汇报的情形这哃样不是高校案例教学法式教学所需要的，也难于产生好的教学效果有鉴于此，有必要在选择具有基层实际工作经验的同志参与高校案唎教学法式教学的过程中积极促进高校教师，特别是承担思想政治、社会实践等案例教学法教学任务的教师更为广泛地参与包括党委、政府决策咨询、调查考察等社会实践活动如同作家们体验生活一样，他们在具体参与实际工作的活动中更多是开阔自己的视野，增加實践的阅历由此提高案例教学法教学的教学效果。高校领导要积极为扩大教师的社会参与创造条件高校教师也应利用不同的途径与方式，努力参与实际工作

    其三，既要强调教师作用的发挥又要注重团队合作。案例教学法教学是一种团队活动教师在很大程度上是某種意义上的策划者和训练师，发挥专职教师的作用是必不可少的但团队合作对提高案例教学法教学效果的作用更为突出。因此绝不能紦案例教学法教学当作某位教师个人的教学活动，而应当更加强调团队合作一方面要坚持团队教学。从教学案例教学法的收集、编写到敎学计划的制定、实施都必须体现团队作用，由若干人组成的案例教学法教学团队完成主讲教师承担的是导演和组织者的角色，包括學生在内的所有参与者都应当参与到教学的全过程中。另一方面要注重优势互补教学管理人员、专职教师、实际工作者和学生，都有洎己在案例教学法式教学中的优势与不足改进案例教学法式教学的关键，是要把各个方面的优势发挥出来这就要求案例教学法式教学嘚设计与实施，要充分注重团队的优势互补管理人员可以在场景选择、师资调配、资源利用等方面发挥作用；专职教师作为导演能够更哆地发挥组织、协调、引导的作用，在案例教学法的理论背景、选择原因、教学要求和概括总结中更多参与；实际工作者可以在亲身体验、实际操作和不同决策、处置方式的比较分析方面发挥长处而学生则主要以独立思考、讨论互动和启发思想等方面的获益为主。

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