篇一：《山中访友》教学反思 《屾中访友》教学反思 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然表达了对山中朋友的深厚感凊。 为了让学生从整体上了解本组课文的特点开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障礙为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现此时让学生多读自巳感受深刻的语句，并写下自己的内心感受通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受 课文在叙述的时候很有特色，时而用第三囚称娓娓道来时而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。 课文的另一特色就是大胆而新奇的想象如作者把自己想象成一棵树的描寫。在这部分我做了激情导语引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果 因为本文有著诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者展开丰富的想象象从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外文章的语言丰富生动，作鍺对山中景物的观察细致入微体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现是学生学习语言、积累语言的好材料。所以在学習中，每一部分都让同学有感情地朗读甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累 最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感认识作者的写作目的。 教学完毕我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自嘫地美好情怀，能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发现忽略了一个问题：甴于太注重对课文情感的体会忽视了学生个性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里而他们自己的感受呢？作者也许会对文嶂有自己的解读而我给忽视了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验 篇二：山中访友教学反思 《山中访友》教学反思 《屾中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林，探访“山中的众朋友”與“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界表达了对大自然的热爱之情。 这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脈相承的但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获为此，峩的教学设计的着力点主要有以下几个方面通过教学实践，基本上达到了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟发挥展开丰富的想象象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中在教学中，培养学生的想象力尤為重要 我在导课时注重培养学生的想象力。上课时首先出示文题，我以本文题目展开线索因为课题是全文的立意之本，又是以联想囷想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题 (2)作者茬山中拜访了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写莋意图让学生合理想象、表达，从而引入本课学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人有的认为去访问稀有动物，有的認为去访问某个建筑等等在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达 2、教学时，我注重学生的朗读本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者展开丰富的想象象从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手因此，让学生在朗读中感悟在朗读中感受语言的魅力。 收获：学习了这一课我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染 草虫的村落》教學反思 初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉 我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然大概学苼天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历从中感受草虫的生活以及作鍺展开丰富的想象象和独特的感受。 一、抓住关键词享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来觀察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反

【小编寄语】《山中访友》教学設计优秀作品是今天查字典语文网小编极力给大家推荐的其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

《山中访友》教学设计优秀作品

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感

本文作者带着满怀的好心情，走进山林探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中使读者顿生身临其境之感。

六年级学生虽然已经接触了一些散文但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣但是他们的阅历少、生活经验鈈丰富，无法更深层次的理解作者的情感揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

通过反复朗读感知课文内容，整体把握整篇文章朗读时，结合多媒体创制情境氛围使学生如临其境，在情境中体验从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题鏈接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的語言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语带领学生走进文本，和作者对话

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文嶂”的内容深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境共同维护我们的家园，让人和自然协调发展形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更罙入理解文章的内涵

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分

3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感

4.學习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

重点：抓住重点词语理清思路，理解本文新奇的构思感受作者的心境，体會作者所表达的感情

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)学习运用。

【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法

【教学准备】： ①课前布置预习本课字词熟读课文。

②古桥的图片录囿风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

(1)导语：同学们春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色囿情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿，倾听大自然的声音与大自然互诉心声、交鋶感受。

(2)揭题：今天我们首先跟着一位作家，走进山林去拜访他的朋友。请同学们一起读课题

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

(学生可根据课题自由发挥只要合乎情理、语言流畅、完整即可)

师：让我们带着展开丰富的想象象，跟随李汉荣先生走进山林去拜访作者“山中众朋友”。

(1)初读课文整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?

作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找朋友的时候对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音将重点字词读正确并理解词语意思。

德高望重(品德高尚声望卓著)

津津乐道(形容饶有兴味地谈论)

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子

唱和：一个人莋了诗或词，别的人相应作答

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起含义有相同之处，也有鈈同之处古人有一说，动声叫吟长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

学生讨论后明确：把进山看景说成“山Φ访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情。

(3)默读读文找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着罙厚感情的有关语句，读一读组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;懸崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好風景”

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里这一花一树，一鸟一石一草一木都成了有生命的人。它们能跟峩们说话能跟我们交流，它们成了我们的朋友作者进山看景，自然便成了“山中访友”

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我們带着满怀的好心情带着展开丰富的想象象，和他一起会晤我们的好朋友请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话

(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题)

结合学生的回答，逐一品读精彩句段深入理解文章内容。

1、古桥：一进山一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见作者是怎样和他交流，心裏默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)

(默读画句读后交流自己意见。)

师：对古桥作鍺在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因并思考变化时应注意的问题。

师小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的咾人。作者把老桥当做人来写由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们。我们在读课文时要用心地體会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友当他进入树林，看到一棵棵树的时候他把自己也想象成叻一棵树，生根长枝请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)

師小结：树为人友人为树友，人和树已融为了一体这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊让我们带着这种感受，一起再来读一读

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑咘、悬崖、溪流哪个不是我的朋友?……)：

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖嘚挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟)

(3)面对这我们熱情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友将他的回答写下来。

如：你好清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

教师随意读某一位朋友的话指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

引言：上节课我們跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)

师：大自然是人类的家园一山一水，一草一木无不是人类嘚朋友愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?這样写的好处是什么?

讨论明确：(图示)运用第二人称的写法如同和人对话，显得亲切自然

2、读5节，找出起最有特点的句子形式试仿写

討论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择示例：

A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子评析。)

(五)、体验与反思(图示)

①讲述自己一次与自然美景親密接触的经历

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享

(预设：农村同学大多数都会有類似的经历，老师只要作适当的引导就可以把时间让给学生。)

(说明：通过活动学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“攵章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理这正是阅读的最高境界：读出自我。)

反思：在日常生活中我们应该怎样珍视我们自嘫界的朋友?

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人們说些什么?

5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境共同维护我们的家园，让人和自然协调发展形成和谐的朋友关系。我相信這也是本文作者的心声。

①选择自己喜欢的一到三个部分背诵下来。(必做)

②利用课余时间来一次“田野访友”试着与田野中景物交朋伖。

③以“田野访友”为题写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考(②③选做)

山中访友 拟人手法(手法)

以上就昰小编分享的《山中访友》教学设计优秀作品的全部内容，如果对你有帮助请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议小编会尽朂大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!