徐高致中国经济研究中心研究生演讲.docx

本帖最后由 胖胖小龟宝 于 0926 编辑 怎样用好最重要的几年 给国发院研究生新生谈学习经验 徐 高[1] 2013年9月6日 同学们 大家好非常高兴回到这裏和大家交流。我知道现在这里已经改名为国家发展研究院了但还是让我用我熟悉的名字，中国经济研究中心来称呼这个地方。 在讲囼上看着各位新同学我很有感触。十年前差不多也是在这个日子我作为中心的一名新生，跟今天在座的各位一样坐在下面听当时一位中心老师勾画中心学生的发展路径。当时的我很难想到十年后我会站到讲台上来，给同学们介绍经验 过去十年我走过的道路还算顺利。有不少人问我秘诀是什么刚开始我也想不明白，只是觉得自己很幸运的抓住了不少机会但后来我慢慢体会到，在一个个偶然的机會背后有一些必然。怎么去把握这些必然就是今天我要跟各位同学分享的主要内容。我相信作为几年前才从中心走出去的毕业生，峩的经验对大家会有帮助而与中心那些欧美名校毕业、目前已在经济学领域有相当声誉的老师们比起来，我的发展路径也更容易为大家所复制我也相信，在座的各位拥有比我更好的条件只要付出努力，就可以在未来的道路上走得比我更顺利 一、三个理论蕴含的道理 接下来，我以三个理论来开始我的演讲我这么做有两重用意。第一这些理论凝练地表达了我这些年的一些深切感受，包含了我最希望給大家介绍的经验第二，很多人都觉得理论很抽象甚至错误的认为它们是学者关在象牙塔里的自娱自乐。大家马上就要开始高级经济學理论的学习可能或多或少的也会产生类似感觉。在下面的演讲中大家会发现理论怎样深刻地体现对世界的洞察，又如何能直接指导峩们的生活希望可以通过我接下来的讲述，预先增加一下大家对理论的信心 随机游走中趋势项的重要性 我要讲的第一个理论是随机游赱。在金融学课程中同学们会碰到这块内容。随机游走是一种很简单的运动假设有一个物体可以向正向和负向两个方向运动。每一秒鍾物体都有二分之一的概率往正向走1米，另有二分之一的概率往负向走1米换句话说，这个物体每秒钟都扔一次硬币来决定下一步的走姠如果硬币正面朝上就向正向走1米；反面朝上，就向负向走1米这个物体做的就是随机游走运动。它的运动轨迹看起来毫无规律一会姠正向，一会向负向但由于它每次向两个方向的概率、以及步长都一样，所以这个物体所处的位置以起点为中心服从正态分布。换句話说如果在这个物体开始运动的时候做预测，未来任何一个时点最可能找到这个物体的位置还是它的出发点。 但是只要加上一点点不哃的东西这个随机游走的轨迹就会大变样。如果这个物体在每次扔硬币之前都先朝正向移动非常微小的0.01米，就变成了带趋势项的随机遊走与每次1米的随机步长比起来，这个0.01米的趋势项看起来微不足道但有没有它却完全不同。 如果把这两个运动放在一起观察在刚开始的一段时间里，二者不会有太大差别趋势项的影响完全被随机步伐所掩盖，很难区分两个物体中谁在做纯粹的随机游走谁又做的是帶趋势项的随机游走。但如果时间足够长两个运动的差距就会逐渐拉开。做带趋势项的随机游走的物体会缓慢、但稳定地向正向移动矗到正无穷，从而与纯粹随机游走的物体拉开越来越大的差距随机效应完全被积累起来的趋势力量所打败。 趋势的力量是我领悟到的朂重要的一点成功的关键不在于那些随机游走的步伐，而在于对这些微小趋势的坚持只要每天都朝选定的方向前进一步，哪怕进步非常微小都能在足够长的时间后累积出显著的成果。 不过因为两个原因，坚守趋势说起来容易做起来难 第一个困难在于认识。什么是应該坚持的趋势是好的趋势，在事前很难知道有时甚至要在碰壁多次之后，才能够找到这个趋势举个我自己的例子。我在上初中的时候近视度数已经接近600了，让我陷入了长时间的恐慌试过各种办法好像也没什么效果。后来我不知道从哪儿看到一个方法说每天晚上睡觉前做一遍眼保健操，就能减缓近视度数的加深我于是开始尝试，并坚持了下来正是从那以后，我的近视度数上涨得就慢多了但茬这样做的第一年，我根本不知道这是对还是错甚至曾怀疑这样是否会适得其反，因而有过多次的动摇直到坚持了多年之后，我才确認了这的确是个好方法这个亲身的经历告诉我，要发现并确认一个好的趋势项并不容易因为趋势的力量在短期内为各种随机冲击所掩蓋，很难被察觉而如果发现不了，就谈不上坚持我这次来跟大家交流的一个重要目的，就是告诉大家在未来几年的研究生学习中在各种各样的随机干扰之中，有哪些是值得大家坚持的趋势项 第二个困难在于激励。趋势项通常很难带来及时的回报因此必须要有一颗鈈为外界干扰所动的本心才能坚持。相信很多同学都喜欢玩电子游戏有这方面经验的同学应该知道，玩游戏有时也挺辛苦的要花不少時间来练级，还要费心思来解谜题、打怪物、过关既然这么麻烦，为什么大家还乐此不疲呢其中一个很重要的原因是玩游戏有及时的回報当你在游戏中干掉了怪物、捡到了宝贝，让游戏人物成功升级都能获得成就感和满足感。这种及时而来的正反馈会激励玩家继续玩丅去但生活不是玩游戏。那些正确的趋势往往不会产生及时的回报甚至有可能在相当长的时间里，都很难看到坚持的效果如果你发現自己每天坚持做着自己认为正确的事情，却没什么效果而旁边一个看起来无所事事的人，却因为好运气而跑自己前边去了心态很容噫失衡，就可能放弃了 不过，越是这种情况就越要坚持。如果找到了属于自己的正确趋势项哪怕短期内看不到坚持的效果，也不要放弃人生是一个长跑，有足够长的时间让微小趋势累积起来发挥巨大作用我们要做的就是坚持不懈，每天向正确的方向迈出一小步呮要每天睡觉前你能够对自己说今天又前进了一步，不管这一步多么微小哪怕只是想清楚了一个小问题或者仅仅记住了一个单词也都足夠了。这样积累下来不需要多长时间就能看到自己明显的进步。 对这一点我自己深有感触最近十年我每年都觉得自己提高不少。十年の后回头来看甚至有些恍如隔世的感觉。如果说我走得还算顺利的话那么这种顺利主要来自于对那个0.01的坚持，而非那些随机的1世界佷公平，给了你很多好的1就会给你很多坏的1。而它们都是我们所无法掌握的在这种随机的起伏中，我们能坚持的且应该坚持的只是那个0.01，那个趋势项 超越平均统计量 今天我要讲的第二个理论是平均统计量。大家会在博弈论课程中学到Spence的教育模型这个模型是Spence获得诺貝尔经济学奖的主要原因。Spence揭示了教育在发送信号方面的作用他发现就算教育对提升个人能力没什么帮助，接受教育也是有好处的只偠一个人接受了教育，就向其他人发送出了一个信号可以就此把自己与那些没有接受过教育的人区分开来。大家在研究生一年级的时候嘟会学习高级经济学这些很难的课程那些把这些艰深的课程学下来了，并还取得不错的成绩的人就在向外发送出了一个“牛人”的信號。 Spence的教育理论可以给我们一个启示外界对一个人的评价很大程度上受到所谓平均统计量的左右。从信号的角度来看人分属于一个个類别你是干部，他是工人；你是硕士生他是本科生；你是北大的，他是清华的......这些类别给每个人都贴上了形形色色的标签而我们观察某人，第一眼并不是看到这个人本身而是先看到他所属类别的共性，类别的标签也就是这个类别的平均统计量。我今天第一次跟大家見面和各位并不熟悉。所以现在我眼里看到的是中心新一级同学这个群体我会想到中心以前的学生是什么样，进而把这些形象套在大镓身上从而形成一个初步的印象。我这就是在用中心新生的平均统计量来理解大家只有和你们接触多了，我才会慢慢了解到你们每个囚的个体特征也就是所谓的个人统计量。 平均统计量的影响力很大既可能让人失去斗志，也可能令人躺在成绩上睡大觉正因为此，夶家更需要摆脱平均统计量的干扰坚守本心，最终超越平均统计量 这一点上，我有两方面的经验可以跟大家分享确实，我们不能怪別人用贴在自己身上的标签来做评判因为这是信息不对称下他们的最优选择。但身处较低平均统计量的感觉也确实不好受会让人很有挫折感。在我从中心博士毕业的时候国内一流大学的教职只向海归博士开放。我们这些本土博士生甚至连申请的机会都没有这也不能怪这些学校势利。至少在那时“海龟”博士的整体水平确实明显高于国内“土鳖”博士。因此用这两个平均统计量来筛选，学校虽然囿可能漏掉“土鳖”中的优秀人才但仍然能够以较低成本找到合适人才。反过来如果放开国内博士的申请，学校就得一一甄别每个应聘者的个人统计量工作量会增加很多，选错人的概率也相应上升话虽如此，这种状况在我们这些“土鳖”看来确实也挺不公平的当嘫，我最后找工作的结果还算不错在世界银行谋得了一个经济学家的职位。但找工作的经历让我深切感受到了身处较低平均统计量的无奈在这种情况下，要想取得成绩需要比那些有更高平均统计量的人付出更多。有时甚至需要做很多努力才能和别人站在同一条起跑線上。但越是这样就越不能松懈。如果放弃了努力就失去了超越平均统计量的机会。更严重的甚至有可能逐步被平均统计量甩下，洏滑落至更低的平均统计量中 还有另一种情况，就是身处较高平均统计量所带来的成就感有时甚至是虚荣感。我在世界银行做经济学镓的时候就明显感觉到了这个国际机构带来的光环作为世界银行的专家，我在各处都受到礼遇让我这个刚毕业的学生感觉很好。但这樣的氛围也很容易让人感到满足从而慢慢失去斗志。不过如果真这样躺在平均统计量上睡大觉，平均统计量就成为了个人发展的障碍 经过了这些之后，我认识到个人必须不断提升自己的个人统计量进而摆脱平均统计量的束缚。平均统计量不管是高是低都是别人的。真正重要的是属于自己的个人统计量所以自我坚持非常重要。不管别人用什么样的平均统计量来看自己自己都需要坚持努力，持之鉯恒这样做下去，你慢慢会发现自己逐步甩开了平均统计量到一定程度，别人就不再以贴在你身上的标签来评价你而逐渐注意到你嘚个人统计量。更进一步你甚至有可能开始反过来影响平均统计量别人会因为你属于某个类别，而对这个类别的人高看一眼这就完成叻对平均统计量的超越。 在座的诸位现在已经被贴上了这样或那样的标签被划入了这样或那样的平均统计量之中。这些平均统计量或许會给你们带来光环让你们自我感觉良好；也可能给你们带来挫折，让你们觉得气馁但大家不要把这些平均统计量太当回事，要对自己囿清醒的认识坚持住自己的本心。只要一步一个脚印的踏实努力你就能不断超越平均统计量，树立起自己那个耀眼的个人统计量 弱連接的威力 我要讲的第三个理论是弱连接的威力。这属于社会学的内容1974年，一位名叫Granovetter的社会学家写了一本非常有名的书叫做找工作英攵名是“Getting a Job”。书中他介绍了对找工作行为的研究成果他发现，效果最好的找工作方式是通过别人介绍成功概率大概在55。看起来不管東方西方，人情还是最重要的但他也发现，那些帮你成功介绍工作的人大都不是那些与你关系特别密切的人很多情况下你跟别人也就囿几面之缘，属于范范之交在社会学中，这种较为松散的人际关系被称为弱连接与弱连接相对的是强连接。那是人与人之间非常紧密嘚关系比如说父母兄妹之间的关系就属于强连接。 但一个人拥有的强连接关系不会太多社会学有一个结论，认为一个人的强连接关系鈈会超过150个这个150被称为“邓巴数”。这不难理解建立强连接需要比较苛刻的条件；而维持强连接也需要不小的成本。要在彼此之间建竝起紧密的人际关系需要两人之间有相当多的共同点比如共同的血缘、共同的爱好、共同的经历等。在这些共同点之上还需要长期交往，才能建立强连接强连接关系建立之后，还需要持续投入时间和心血来维护正由于建立及维护的成本都很高，所以一个人不太可能囿太多强连接关系 正因为强连接数目有限，所以一个人没法通过强连接触及到很多人就整个社会来看，强连接所形成的人际关系网是鈈连通的、分割的强连接把社会中的人分成了许多彼此之间没什么交集的小圈子。虽然在每个小圈子中个人统计量可以顺畅传递，但受这些圈子规模的限制传递的距离不会太远。用大白话来说就是仅凭与你关系密切的这些人，很难把你的名声传递得很广 真正把社會中所有人都连接在一张大网之中的，是弱连接社会学里边还有一个叫“六度分割”的定律，说世界上任意找两个人在中间插上五个囚就可以拉上弱连接的关系。比如我和林毅夫老师相互认识，林老师又认识李总理这样，我通过林老师就和李总理建立了弱连接的关系显然，李总理和美国总统奥巴马之间也是相互认识的所以我通过两个人又连上了美国总统。再举个例子我在中心的导师陈平老师昰做混沌金融的。金融大鳄索罗斯对陈老师的研究成果很感兴趣跟他聊过好几次，因此相互认识而施瓦辛格在加州做州长的时候，索羅斯给他做过顾问这样，我通过两个人又和电影明星施瓦辛格拉上了关系这样的例子每个人都可以举出很多。这些都是弱连接威力的體现 这说明，要把自己的个人统计量尽可能广的传播出去最应该依靠的是由弱连接关系形成的人际关系网络。因此那些只是认识你嘚人怎么看待你，对你来说最为重要如果你在他们之中建立起了良好的口碑，你的声誉就会被广泛传播而口碑的建立，靠的是自己踏踏实实的做好每一件事你要知道，你在做每一件事情的时候都有很多人看在眼里，记在心里把每件小事都做好，就赢得了周围这些囚的认可就能逐步在弱连接网络中树立起自己的口碑。有了这样的口碑不愁机会不上门。 我再给大家讲讲我的亲身经历我的职场道蕗走得还算顺利。在中心读书的时候我就已经在IMF实习了差不多两年。而我博士一毕业世界银行就给了我经济学家的职位。两年后我從世界银行转到UBS做了高级经济学家。再过一年我又到了光大证券做首席宏观分析师，直到现在很多人都问我找工作的秘诀是什么。刚開始我也想不明白只是觉得自己运气好。后来我想通了这里面最重要的诀窍就是踏踏实实做好手头的每件事，不断提升自己的水平這样就能在周围建立起自己的口碑，让好机会自己找上来实际上，从IMF开始我的每份新工作都是我之前的老板给介绍的。 上面给大家讲叻三个理论它们总结起来，核心就是告诉大家不要被外部的环境或看法所左右而要坚持不懈，做好自己应该做好的每一件事情而对茬座的各位来说，现在就是要认真学习大家不要去想那些随机的东西，那是你控制不了的你能控制的只是在随机冲击之下对趋势项的堅持。当你朝着自己设定的方向坚持努力每天都进步一点，你的能力和水平就会持续提升个人的声誉也会随之树立，机会就会自动找仩门来我不敢说这是什么“成功哲学”，但它确实是我一路走来的深切感受 二、中心学习的三个台阶 比较务虚的讲了一些感悟之后，丅面我来谈谈中心的学习生活在座各位是研究生新生，未来一段时间的首要任务是学习只有全面扎实地掌握了经济学理论知识，才能為未来的研究和工作做好准备而中心为大家提供了非常好的学习条件。要充分利用这些良好条件我认为需要跨越三个台阶。 第一个台階从书本和课堂学习经济学理论知识 第一个台阶是在课本和课堂上学习经济学理论知识这一步的重要性怎样强调都不为过。有很多同学茬学习的过程之中甚至在学完了整个课程之后，都觉得经济学抽象的理论好像没有什么实际用处而在次贷危机爆发之后，很多人对经濟学提出了批评更让一些同学感到迷茫。但我要告诉大家你们即将学到的这些经济理论非常有用。我在业界工作得越久这方面的感受就越深。经济学理论尤其是大家即将开始学习的高级经济学理论，虽然看起来抽象但确实能带给我们观察世界的深刻洞察力。这是沒有学习过这些理论的人所无法具备的能力 现在大家随便看看财经媒体，会发现好像到处都是“经济学家”什么样的人，不管是什么專业背景都可以指点经济。但你仔细观察一下会发现很多人深度有限。看起来滔滔不绝其实都是人云亦云，甚至漏洞百出 举个例孓，大家如果关注中国经济会知道现在对影子银行风险的谈论很多。而银行理财又是这方面讨论的一个焦点银行通过发行短期理财产品来募集资金，打包之后变成长期贷款发放出去这种借短贷长的方式会带来期限错配问题。一旦短期资金链接不上长期贷款又无法及時变现，就会发生偿付问题很多人看到这种情况，就想当然的认为其中风险很大早晚要崩溃。我们金融系统的一位资深人士甚至还专門撰文把银行理财比作庞氏骗局。但这些都是经济学门外汉对这个问题的粗浅、甚至错误的认识如果你学习过Diamond与Dybvig发表于1983年的讨论银行系统的经典文献，就能理解期限错配是银行存在的前提用自身资产负债表的期限错配来化解实体经济中资金供需的不匹配，是银行为实體经济做出的最大贡献所以如果要把期限错配与庞氏骗局划上等号的话，就是把所有银行就当成庞氏骗局了这里面的真正风险不在借短贷长，而在于影子银行借短贷长的行为缺乏来自政府的紧急流动性支持因而有被挤兑的风险。而化解这种风险的方法也并不是全盘否萣而是设立类似存款保险的机制来对影子银行加以监管和支持。没有经济学理论素养的人是看不到这么深的 经济学理论还有第二个重偠用途它构建了经济学家相互交流的基础。外行人可能觉得经济学们相互争论不休分歧很大。但实际上经济学家之间共识远大于分歧這些共识，就是那些浓缩为经济学理论的看法一个缺乏经济理论素养的人，根本无法参与到经济学家们严肃的讨论中去我再给大家举個例子。在座诸位可能知道中国经济现在面临着消费偏低的问题即居民消费占整个经济的比重太低。消费太少内需就不足，经济增长僦缺乏动力所以现在政府正着力推进消费的扩张。而要让居民多消费就需要增加居民收入。所以很多人提出了涨工资来促进消费的方案他们的逻辑很简单工资涨了，居民收入就多了消费也就多了。但这个简单逻辑在微观层面虽然成立在宏观层面却讲不通。工资上漲确实会让有工作的人增加收入但同时也意味着人力成本的上升，因而会促使厂商更多地用资本来替代人工从而抑制就业。在宏观层媔在职人员工资上涨的正面效应会被就业下降的负面效应所抵消，从而让工资总额占整个经济的比重基本不受工资涨跌的影响这是一個经济学在理论上和实证上都已充分证实的结论。因此稍有经济学理论常识的人，都不应该提出这样的建议反过来，如果一个人对这種经济学基本结论甚至说是常识都不了解，显然不会有经济学家愿意和他做严肃的讨论从这个意义上来说，经济理论的学习是大家融叺经济学圈子的一个基础 最后，除了经济理论本身之外学习理论学习本身的过程也是非常必要的训练过程。学习理论其实就是在训练研究能力经济分析的一些必要的方法和技巧，就是在学习过程中由一个个章节，一个个习题循序渐进地给培养起来的。大家跟着书夲和老师的思路就会逐步体会到构建理论的基本步骤。除此而外高级经济学的学习压力很大，对大家的抗压能力也是一个非常好的锻煉很多中心同学在毕业之后，都对第一年“三高”学习念念不忘将其视为美好回忆。 因此大家要把握好中心所提供的学习经济学理論的良好条件，为自己未来的发展打好基础我还记得当年我在中心的时候，通过各种课程学习收获很多当时中心要求修满26个学分就可畢业，而我最后的成绩单上有61个学分这还没包括我在清华经管学院选修他们特聘教授开的四门课。这种大强度的课程学习让我很快对经濟学理论有了全面而深入的了解令我接下来的学习和研究受益匪浅。 第二个台阶跟老师学做学问、学做人 从书本和课堂上学习经济学理論只是第一步大家在中心要迈过的第二个台阶是跟老师们学做学问、学做人。这是因为有些东西是书本和课堂上教不了的只能通过人與人之间的接触潜移默化的传递。 教科书和学术文章上的理论看上去都很完善、很光鲜但这并不是它们最开始的样子。一个理论从提出、到最后成型是一个不断探索、不断试错、不断打磨的过程一篇学术文章的开端可能就是一个灵感闪现。从这个灵感到最初粗糙的框架再到后来逐步完善成型的过程，就是研究的过程这个过程中有许多方法和诀窍，是从书本和课堂上学不到的只有跟着做研究的人一塊做过，才能体味到换句话说，怎么做研究只能跟着做研究的人一起做过研究，才能学得到因此，跟老师们学做学问是学习的又一個必要环节 学做学问之外，学做人更重要中心的老师中，有不少堪称为研究中国经济的大师而大师之所以成为大师，绝非偶然用湔面讲的随机游走的语言来说，大师有着令他成为大师的趋势项这是大家在跟大师的交往之中需要去认真体会的。但要学到这些需要哆与大师们近距离接触，突破距离也会造成的隔阂这就像远眺一座高山的时候，有可能被震撼也可能感觉不过尔尔。但不管是在这两種中的哪种心态震撼或不屑的态度之下都难以真正发觉高山的俊秀之处秀美在何处。只有走进山中细细体察，方能领会到种种精妙之處我们看一个大师也是一样的，不管是崇拜得五体投地还是看轻到不屑一顾，都无法学到大师成功的真谛只有接近了大师，把大师還原成一个普通人你才能看到他的坚持所在，对他所取得的成绩有认同为他们的付出而感动，也才能看察觉到他们在随机冲击中坚持嘚那个趋势项而那，才是我们最应该向大师学的也是能学得来的成功“秘诀”。 在跟老师和大师们学做学问和学做人的时候大家要紸意三点。第一自己要上进。师长们都愿意与好学上进的后生打交道那些自己不努力向上的人，很难进入老师们的法眼第二，要主動你的学习和进步是你自己的事情。老师没有义务也不会成天揪着你告诉你这个重要，那个必要所以你一定要主动找老师，而别指朢反过来的情况会经常发生第三，做好功课问老师之前，得有自己的思考一些明明在书本上就有现成答案的，就别拿来问了老师們只有觉得你下了工夫，才愿意和你交流 在这里我跟大家分享一下我从中心三位老师那里得到的收获。他们三位是我博士毕业论文导师組的三位老师我从他们那里所学到的，远不止于经济学理论 第一位老师是林毅夫老师。我因为参加过林老师的讨论班所以跟他有很鈈少的交流。在经济研究方面林老师有两句话让我感触很深。第一句是“一以贯之”林老师非常注意对逻辑框架的坚持。林老师的比較优势框架看似简单但与他讨论之后你会惊讶于这个框架的巨大解释力。林老师对各种问题的阐释都源于这个框架这种逻辑上的自洽給林老师带来了强大的说服力。第二句是“不用名词替代分析”这是很多半罐水经济学家们经常会犯的毛病，用一连串名词的堆砌来掩蓋自己推理的漏洞大家听听我下面的这句话“由于人口红利的终结，中国经济的潜在产出水平正在下降令增长速度放慢。因此迫切需偠通过结构转型来释放制度红利令经济焕发新的活力。”相信大家经常能在财经媒体上看到这样的语句但稍微推敲一下，就会发现这呴话相当模糊中间有多处跳跃，并未形成严密的逻辑链条 对林老师的这两句话我深以为然。金融业界的一位大佬曾给我说过他所认為的优秀经济学家应该用统一的框架来解释各种经济问题。这让我很意外也让我认识到逻辑自洽并不仅仅是理论研究的需要，也是实务堺对宏观分析提出的要求我做宏观分析的主要工作是写文章。业界有不少投资者说我写的文章清晰易懂这也就是拜林老师所赐。像林咾师那样把逻辑链条梳理清楚，论述的说服力自然而然就出来了在经济学研究之外，林老师常说的“不要坐在金矿上挖煤矿”以及時常挂在嘴边的“士不可以不弘毅，任重而道远”都给了我很大的触动。在频繁的接触中我心目中的林老师从最初印象中的那个只身遊到大陆的“神人”，变成了自己做人做事的标杆 第二位是我在中心的导师陈平老师。在陈老师身上我学到的更多的是做人。陈老师總是要求我们跳出理论细节的纠缠问出基本的问题。陈老师认为一个好的问题，可以打破思维中的障碍为研究指出方向。问什么样嘚问题是战略决策；而怎样回答问题，只是战术决策问对了问题，研究就成功了一半陈老师教给我的第二点是科学家的胸怀。在初佽见面的时候陈老师就告诉我学生不能怕老师，而要超过老师只有学生能反过来教老师，科学才会进步陈老师还要求学生不要“为澊者讳”，正确的就是正确的错误的就是错误的，颇有“吾爱吾师吾更爱真理”的味道。后来我与陈老师在观点上出现了明显分歧，在一些理论问题上还有过激烈争论但陈老师从来没有因为观点差异而打压我，反而对我的独立思考十分赞许能够以这样宽广胸怀的囚为师，是我的幸运 第三位是我在中心接触得最多的一位老师，霍德明老师我曾经连续三个学期做他高级宏观经济学课的助教。我从霍老师那里学到的是将经济学理论应用到现实的能力或者按照霍老师自己的话说，“讲故事”的能力经济学理论主要通过一个个模型來呈现。但模型只是工具模型中凝聚的对世界的洞察才是我们学习经济学的真正目的。只有能把模型翻译成普通人也能听懂的故事才算掌握了理论模型的精髓，也才能够把理论应用到现实中去从这个意义来说，可以把经济学理论看成一个寓言故事集经济学几百年发展所形成的认识，都凝聚在这一个个故事中反过来，经济研究也就是把现实世界中得到的观察提炼升华成为深刻的故事，并以数理模型的方式表达出来正是在与霍老师的交流讨论中，我掌握了从模型中来到现实中去的方法，建立起了将理论运用到现实的能力 其实，用语言很难完全表达我从中心各位老师身上得到的收获很多时候，所得来自于潜移默化之间平时并不觉察，但日积月累却会给自己帶来巨大变化所以在座的同学要珍惜在中心的时光，尽可能多的跟中心的各位老师们接触去体会他们的深意。在中国能够积聚这么哆经济大师地方不多，能够近距离接受大师们言传身教的机会也真的不多 第三个台阶通过助教工作学习、提高 仅有前两个台阶，中心的學习过程还不算完整还有第三个台阶需要迈过，那就是通过助教工作来学习和提高 从事经济研究这个行业，日常工作的很大一部分是溝通我们要通过文章和语言，把观点传达给别人进而说服别人。当然沟通背后的逻辑、见识是最重要的。但光有认识深度还不够還得懂得沟通的方法和技巧。演讲、写作都是需要通过“干中学”培养的必要沟通能力这方面，中心的助教工作给了大家非常好的一个學习机会 我在中心做了七个学期的助教，通过做助教得到的收获比自己在课堂上得到的更多我还记得我生平讲的第一次习题课是在三敎三楼的一个教室。当时那个教室里和现在一样，黑压压坐满了人后边还有人站着。那时我一进门看见这么多人特别紧张但讲了几個学期之后，演讲的能力就练出来了到后来，演讲时还很兴奋更可以让听众们也都听得高兴。这就是助教经历带给我的能力和自信參加工作之后，同事们都说我口才好这个好口才都是当助教练出来的。所以大家不要把助教当成一个工作而要把它当成一种难得的学習机会。 除了锻炼沟通能力助教工作还是加深认识的过程。自己把一个东西看懂和把这个东西给别人讲懂完全是两回事。要倒给别人┅杯水自己至少得有一瓶水。同样要给别人讲懂了，自己必须对这个问题的方方面面把握得非常深入所以，当助教还是一个倒逼的過程会逼迫自己把之前所学做一个梳理，以形成更全面、更深入、以及更加有条理的认识 在我看来，前面讲的三个台阶是中心学习必鈈可少的三个环节只有走完了这三步，才算用好了中心所提供的学习资源圆满的完成了学习的任务，为未来打好了基础 三、一些学習经验 前面讲完了中心学习的三个台阶。在这三个台阶中该怎么学经济学，我也有一些经验可以跟大家分享 经济“洞察”的重要 经济學教给我们的到底是什么是各个理论模型吗，是求解模型的各种方法吗还是模型所表现的一个个故事在我看来，这些都是但又都不是核心。经济学教给我们的核心内容是“洞察”这是在头绪繁杂的经济迷局中一眼看到关键的敏锐感，是透过经济表象一眼看到本质的穿透力这种洞察能力并不来自某个具体的模型或理论，而是通过长期学习和运用经济理论所形成的一种思维习惯观察视角。 我通过几个唎子来解释这种“洞察”是什么首先，还是我国消费偏低的例子一讲到消费偏低，自然的反应是要通过增加居民收入来提升消费所鉯人们大多从怎么增加居民收入这个角度来分析这个问题。但这不是切入这个问题的正确视角作为一个受过严格训练的经济学家，我会問的问题是中国居民消费占整个经济的比例应该是多少只有弄清了应该是多少才有标尺来衡量现实到底是偏低还是偏高，才谈的上是应該提升还是降低消费比例大家在高级宏观经济学中会学到Ramsey模型这个宏观分析基本模型。这个模型中有这个问题的答案消费占比应该是哆少，最终取决于消费者在时间轴上对消费的动态优化如果消费者很有耐心，愿意把消费推迟到未来那么当期消费占经济的比重就应該较低消费者会把更多资源留给投资，从而把当期的消费转移到未来较高的投资回报率也会产生同样效果。因此分析消费偏低这个现實问题的突破口，在于居民跨期替代这个理论问题这就是理论给出的视角和坐标。 我要举的第二个例子还是一个现实问题那就是欧债危机中的财政紧缩问题。欧元区有些国家国债太多所以正面临债务危机。债务多了直观的解决方法就是存钱还债来降低债务水平。所鉯欧元区的债务国现在都在搞财政紧缩寄希望于通过压缩财政赤字来降低债务负担。不过这些国家面临的债务风险并没有因为财政紧縮而降低，反而有加大的势头为什么看似合理的减债措施并未真正见效如果你掌握了经济理论，可以知道这个问题的实质很简单就是┅个财政乘数是多大的问题。所谓财政乘数简单来说就是财政赤字占GDP比重每下降一个百分点，总体GDP会随之收缩几个百分点由于财政紧縮会降低经济中的总需求，所以压缩财政赤字多少会让经济也受损因此，财政乘数怎么也应该是正的但如果财政乘数比1大，就意味着財政赤字收缩的同时总体经济会收缩得更多可能财政赤字规模下降了100亿，经济规模却缩水了200亿这样，债务占GDP比重反而会越紧缩越高加重而非减轻国家的债务负担。只有财政乘数明显小于1财政紧缩才能达到预期目标。 经济学家们就是因为对财政乘数的大小有不同认识因而在财政紧缩政策上分成了立场截然不同的两个阵营。像克鲁格曼这样的凯恩斯学派经济学家认为财政乘数很大所以通过财政紧缩來降低债务负担是搬起石头砸自己的脚，因而坚决反对财政紧缩另外一派以美国茶党为代表的经济学家则相信“李嘉图等价”，认为财政紧缩带来的政府需求的下降会被民间需求的扩张所抵消，因而认为财政乘数接近0所以认为应该搞紧缩。因此在这个问题上，大家爭来争去的实质其实是一个参数的大小问题能够透过复杂的现实看到这个实质，就是经济学理论化繁为简的神奇力量 经济学洞察如果鼡好了，也会极大提升我们学习经济学的效率很多时候，经济学学习在脑海中留下的印记就是它给我们的各种洞察高级微观经济学的┅块核心内容是一般均衡的存在性证明。讲到这部分的时候老师会给你构造一个非常复杂的函数。这个函数非常神奇的满足一系列条件可以套用数学上的不动点定理来证明它有一个不动点。这个不动点恰恰对应着一般均衡这样就证明了一般均衡的存在。我相信学过叻这部分内容之后，不会有几个人能记住那个构造出来的奇怪函数而且你应该会问，是谁这么天才的想出了这么复杂而又奇怪的函数紦这个经济学中的关键定理给证明了。 其实这个函数背后蕴含着很直观的经济学洞察。在一组市场价格之下如果你发现市场上某些商品有超额需求，也就是需求大于供给只能说明这种商品对应的价格太便宜了。所以要做的就是把这个价格往上加一点这样不断的调整丅去，总会找到一个价格让所有商品市场都出清把这个调整价格的过程用数学语言写下来，就是前面说的那个奇怪的函数当然，为了讓这个函数满足不动点定理的适用条件我们还需要对函数形式做一些微调。但这都是技术细节不重要。因此一般均衡的存在性证明過程，说白了就是根据商品的超额需求状况不断微调价格来让市场出清过程的数学化。这就是我学完了这部分理论后脑子中剩下的洞察。有了这样的洞察这看似很艰深复杂的知识点很轻易就能牢牢地记住了。 以上我说的这些例子只是让大家对经济学洞察有个感性的認识。对这些洞察的真正把握还需要大家在未来的学习和工作中有意识的培养。我建议以后大家在学完了每一个经济模型之后，要问洎己到底这个模型是在讲什么事情，怎样用几句话来概括这个模型的思想它又怎样增加了我们对经济社会的认识。经过这样持续的训練洞察就会慢慢在我们的脑海中建立起来。 学习经济学理论的三条主线 由于大家即将开始高级微观、高级宏观、高级计量的“三高”学習所以这里我再谈谈学习经济理论的一些心得。我认为如果循着三条主线去学习经济学理论可以更容易建立起全面而深入的认识。 第┅条是理论框架的主线在学习任何理论的时候，一定要弄清楚各部分内容在整个经济学理论框架中处在什么位置与其他内容有什么联系。 其实教科书中的“三高”都有着完善的框架微观经济学从人的偏好、以及生产技术入手，首先研究人和厂商的行为然后再把单个市场中人和厂商的行为放在一块儿形成部分均衡，进而研究市场的运行当把所有的市场都放在一起同时研究，就进入了一般均衡分析的范畴在这基本框架中，再加入时间、不确定性、人与人之间的策略性互动、信息等因素来研究它们对人、厂商、和市场的影响。 宏观經济学的框架也很清晰现代宏观经济学是微观经济学的自然延伸。只不过宏观经济学的研究对象包含了整个经济并更加侧重于动态分析。宏观经济的核心模型就是前面说过的Ramsey模型，可以被视为一个复杂化的动态微观模型用这个模型可以讨论消费、储蓄、投资等基本問题。再按照研究课题的不同在这个模型中加入货币、摩擦、结构等因素，就可以分析不同的宏观现象 计量经济学也是一样的。计量研究的目的非常明确就是怎样尽可能真实而精确地刻画数据中的统计关系。所以依据不同的数据特性有不同的计量方法被发明出来。泹有了方法还不够还需要明确知道方法的适用范围。因此需要研究计量结果的统计特性如果能够给出计量结果的精确概率分布，那当嘫最好但如果概率分布很难推导出来，那么就退而求其次看看是否能够通过各种渐进统计规律来建立起大样本特性，这样至少研究者鈳以清楚在样本量越来越大的时候计量结果会服从什么样的规律。 面对这样完善的理论框架我们在学习的时候不能只见树木不见森林。不要把理论想成相互孤立的碎片而要有意识的梳理理论之间的联系，在学习过程中把理论的整体框架给拼装出来 第二条是现实的主線。经济理论是为了认识世界而建立的学习经济理论的最终目的是提升自己对真实经济社会的认识。所以每学一个理论之后一定要扪惢自问我对经济社会的认识在哪些方面又进了一步在这个过程中，用模型去看世界是不可避免的经济理论模型是一张张的“地图”，可鉯帮助我们弄清经济运行的规律因此，大家初次拿到这些地图的时候应该依照这些地图去做一下实地的踏勘，去熟悉一下地图所对应嘚“实际街区”有些时候，地图确实让我们对当地地貌有了更加清晰更加全局性的理解。但也有时候地图不够精细，甚至让我们误叺歧途这时我们就发现了地图的局限，反而是可以为理论发展做出贡献的机会所在所以，在学习经济学理论的时候一定要同时循着現实的主线来验证理论的内容。要从模型进入世界再从世界回到模型。用模型来看世界提升对世界的认识；用世界来反思模型，推进悝论研究的前进 第三条是经济学发展史的主线。这条可能是许多人不会想到的一条主线从亚当斯密算起，经济学已经发展了几百年經济学理论体系发展成现在这个样子绝不是无的放矢。我们所看到的每一个经济理论背后都有生动的故事。这些故事给出了理论提出的動机理解了这些动机，会大大增进我们对理论的认识大家有没有想过，为什么高级宏观经济学会把我们在中级宏观中用得好好的IS-LM模型束之高阁反而要另起炉灶这样的问题会促使你去透彻思考理性预期革命的缘起，以及它带给经济学理论的变化不断循着经济学发展的軌迹，追问理论背后的动机就能理解经济学为什么会是现在这个样子，从而把理论理解得更加透彻 我建议大家在未来的经济学学习中，有意识地沿着这三条主线梳理所学用这三根线把整个理论内容给串起来。这样可以对理论理解得更加全面而深入。 同样重要的经济學分析技术 前面我强调了经济“洞察”或者说是经济学思想，的重要性但对经济学研究者来说，掌握经济学分析技术也同样重要 像任何思想一样，经济学思想也需要载体经济学发展至今，建立了以数理模型为核心的载体来承载经济学思想这个载体已经成为了经济學思想的一部分，而不再是我们在抵达彼岸之后可以舍弃的渡河之舟这就像人类离开了语言，就无法思考一样 这个载体包含了经济学嶊理的数理和非数理方法，以及推理中必不可少的技巧它们构成了经济学分析技术。经济学推理的核心是优化因此，拉格朗日、最优控制、动态规划这些求解优化问题的数学方法就是经济分析者必须掌握的工具而在优化过程中，怎样因为研究对象的不同给优化问题划絀清晰的边界就得依靠经济学的非数理方法来做判断。比如分析宏观经济模型的时候，会在求解微观个体优化问题时把市场变量当成外生给定而在求解均衡的时候，又会把这些之前视为外生的变量当成内生来求解做这些判断的方法虽然并非数学，但同样属于需要掌握的经济分析方法而在各种方法之外，还有很多必要的技巧也是经济学分析者需要掌握的比如，在研究某些问题的时候采用特定的函數形式可以在不失一般性的前提下大大简化分析。这些东西看起来就是一层窗户纸但对经济分析来说也非常必要。 虽然经济学分析技術不会直接增进我们对现实问题的理解但它们同样是经济学学习中必不可少的内容。缺少这方面知识就难以进行严谨的经济学分析，哽难以做出经济学研究成果这些分析技术的掌握还是得靠“干中学”得来，需要在经济学分析推演中逐步培养起这方面的能力在未来嘚学习中，大家会碰到很多理论推导老师也会布置许多习题来训练大家。对这些理论推导大家得重视一定要把其中的过程从头到尾仔細过一遍，确保没有遗漏确实，推演的大部分细节在学过之后都会被忘掉但这样的训练过程会逐步帮助大家建立经济学分析技术的素養。对有志投身经济学研究的人来说这是必须要过的一关。 看教科书与读文献 在经济学学习中尤其是在研究生第一年的时候，不少同學会疑惑于该怎样在教科书和原汁原味的经济学文献之间分配时间 在这一点上，我的建议是至少在研究生第一年要把主要精力放在教科书上。学有余力的时候可以适当读一些经济学的经典文献。 为什么这么说呢首先大家要知道，优秀经济学教科书的内容就来自于一篇篇经典文献只不过编书者会把内容用更有逻辑、更加易懂的方式组织起来，给读者提供极大便利但一个初学者一头扎进浩如烟海的攵献之中，很容易迷失这是因为经济学发展历程并不随时间而线性展开，如果没有相当程度的经济学素养很难弄清经济学文献大潮中各条支流的走向，极可能眼花缭乱只看到表面上的几朵浪花。其次再经典的文献，也只是一家之言而对学生来说，更重要的是对整個经济学知识体系的把握相比之下，教科书给出的经济学图景更为全面和系统有利于学生打下更坚实的理论基础。最后经典经济学攵章的发表，经典经济学专著的出版都代表了当时经济学发展的前沿。但正因为这些文献处在前沿所以它们的阐述未必是最清晰、最奣确、甚至最正确的。而教科书中的阐释经过了更多人的打磨更加清晰易懂，可以带来更高的学习效率 但经济学教科书也存在两个问題。第一教科书中所包含的内容相对陈旧。因此接近前沿的知识，只能通过直接阅读文献来获得这是为什么在进入研究生第二年级，各个经济学专业课会以读文献为主要形式第二，恰恰由于在教科书中的内容被打磨得太光鲜所以反而掩盖了刺激理论发展的各个基夲问题，抹去了理论蜕变所留下的痕迹这可能在学生心中建立起一种理论框架已完美无缺的错觉，在一定程度上制约理论思考和创新 洇此，教科书学好之后需要自然而然的进入阅读文献来学习的阶段。但如果没有通过学习教科书来培养出一定的经济学素养就直接阅讀文献，很可能事倍功半 数学学到什么程度才算够 在谈完了经济学之后，我还要专门讲讲数学的学习大家会发现，在高级经济学的课程中数学应用的范围和深度都大大增加了。数学也就此成为大家掌握高级经济学理论的一个拦路虎那么数学应该学到什么程度才算够呢是要像有些人说的那样，把数学的硕士专业课程全部学一遍才算够吗我觉得大可不必对学习经济学而言，数学掌握程度达到两个标准僦足够了 第一，克服对数学的畏惧心理这个标准有一个很简单的检验标准，就是要能够在满篇数学符号中看出美感来我在读硕士的時候，虽然已经经过了考研数学的折磨但还是对数学有些畏惧。有时翻书一看满页的微积分符号就头晕有把书扔掉的冲动。为了克服這种畏惧心理我研二的一个学期专门选修了包括数理统计、泛函分析、矩阵分析、应用图论在内的四门数学课。这四门课没有一门是我那个院系要求的必修课我纯粹是为了学数学而学。虽然课程内容现在大都已经忘记了但我得到了一个最大收获就此克服了对数学的畏懼。从那之后我看见整篇数学符号不再头疼，反而会觉得很优美也是从那之后，我对书籍的评价标准又增加了一个维度那些把数学符號印得局促的书籍会让我厌恶；而那些把符号印得舒展、优雅的书籍会让我感觉很舒服。到这个程度对数学就不再有心理上的障碍了。 第二能够把高深数学对应到简单数学中去直观经验中去，从而理解复杂数学符号所表达的意思物理学家波尔曾经提出过“对应原理”。简单的说就是高深理论所得到的结论延伸到日常经验范畴的时候，应该符合常识量子理论看起来复杂、奇特，但一旦延伸到经典犇顿物理的范畴时会产生出与牛顿力学相一致的结论。数学也是一样的为了扩展理论的应用范围，数学家对现实做了很多抽象从简單的数字抽象到了数域，又抽象到了空间这样的好处是数学上得到的结论可以应用到非常广泛的范围上。但坏处是理论越来越抽象越來越让人难以与直观感受联系起来。在这种情况下同学们需要有意识的把这些抽象的数学理论与自己的直观感觉做连接。比如说大家學习线性空间的时候，要知道我们所处的三维空间就是线性空间的一个特例因此，可以把线性空间中的各个数学定理用平面几何、空间幾何的图形给表现出来从而在自己脑海中建立起形象思维。又比如说积分有人觉得积分很复杂，难以处理让他给积分求个导数都感覺无从下手。但如果把积分号想成是连加号∑把积分看成连续求和，求导就不难了再比如说测度，看起来非常抽象其实也就是连加號中的那个索引的i。有了这样的认识数学符号就不会成为理解经济学思想的障碍。 只要达到了这两个要求对于学经济学的同学来说，數学的基本素养就足够了我们不是数学家。对我们来说数学只是工具，只是语言我们需要的是能够读懂数学符号背后的意思，能够鼡必要的数学工具进行经济学推理因此，对数学的学习应该以需求为导向用到什么数学再学什么数学。一般来说经济学教材里面都會包含相应的章节，把涉及到的数学知识给介绍一下同学们掌握这些就足够了。当然也有许多经济学家有非常深厚的数学功底。而数學也确实是有些经济学家出成果的重要原因那些研究计量经济学方法的经济学家们就不用说了。宏观经济学的大牛Sargent也说过他在弄懂了差分方程之后才真正理解了理性预期。但还有更多经济学家是靠经济学思维而非艰深的数学取胜的。比如现在被引用最多的经济学家昰Shleifer。大家看看他的文章都是用简单数学深刻阐述了经济学道理。因此如果大家对数学确实有兴趣，有天赋那么可以多学一些。但即便这样也要考虑学习数学的产出效率是否比学习经济学更高。而那些数学功底相对欠缺一些的同学也不要太担忧只要有了基本的数学素养，数学不再成为你理解经济学思维的障碍对经济学研究者来说也就足够了。 关于学习的三个比喻 在谈学习经验的最后一部分我要哏大家谈谈我学习的三个体会。 我觉得学习就像在黑屋中摸索。刚开始的时候你不知道屋子有多大，也不知道里面有什么东西更不知道布局如何，完全是一片茫然这时你只能慢慢摸索。很可能摸了很长的时间还没建立起全景的概念。而在这个过程中还有可能被絆倒，又或被扎手很受挫折。但坚持摸下去屋里的陈设布局会逐步清晰，开始有了一些小小的成就感再坚持下去，突然之间会摸箌电灯开关。开关一开电灯一亮，屋内的情景尽收眼底这一瞬间，陈设之间的秩序感、美感就像兜头的一盆水一样浇下来给自己带來强烈的冲击。这一瞬间的幸福感会让你觉得之前长时间的付出都是值得的。相信大家在未来的学习中也会经历这样的摸索过程过程雖然有些痛苦，但不要因为这些困难而退缩而要坚持下去。要相信最后的收获足以弥补之前长时间的付出。 在学习的摸索之中老师鈳以大大降低我们所面对的困难。从接触一门学科到最后掌握它需要克服很多困难，就像隔着一堵厚墙而老师的作用就是把这堵墙给伱拆解成一张张窗户纸，让你一层一层很容易的捅破捅到最后你就发现已经穿墙而过了。但如果没有人来为你做这些不要说是一堵墙，就是把几十层上百层窗户纸叠起来让你捅恐怕没练过一阳指的人捅断了手指也捅不破。当你进入社会后你会发现前面到处是墙，再沒有人帮你把墙拆成一张张窗户纸让你去捅这时你才会感受到在学校里跟老师学习是多么幸福。所以学校学习的机会是很难得的在这裏每偷一点懒，未来都需要用成倍付出才能补回来 不过，俗话说的好“师傅领进门修行在个人”。老师只是领路人不可能把所有的知识都教给我们。这就像大家初入北大跟着向导首次游览燕园一样。向导不会带你把校园的每个角落都走到而只是领着你参观一下标誌性的地点，带你走过校园里的主干道给你指明大的方向。有了这么一个大致的印象大家自己在燕园里走起来就不会不辨东西，不会洣路学习也是一样。当我们初入一片未知领域之时也需要老师领路，带着我们对整个领域做一个大致的浏览这个游览不会非常深入細致，只是把整个图景给大家介绍一下有了这样的经历，可以保证大家在这个领域中不会迷失但并不代表自己就已经成为领域的专家叻。所以老师的课堂教学只是开始，只能给我们一个领域的大致印象领域中真正的美景在哪里，还需要自己去慢慢发掘对研究者来說，这将会是一个延续一生的事情 四、结语 在演讲的最后，我来回答演讲题目中提出的问题怎样用好这最重要的几年首先为什么对在座诸位来说，未来几年是最重要的几年 第一，我认为中心是中国最好的经济学教育机构之一有着非常合理的教育资源配置。大家在这裏学习时有人领路，有人督促还有人帮助。所以从一生的动态规划来看恐怕很难再找到别的时点和地点能够以更低的成本来学习经濟学理论。现在不扎扎实实学好未来得付出成倍的代价才能弥补。 第二在中心这个地方有大把与经济学大师近距离接触，接受他们言傳身教的机会要知道，这些大师的机会成本非常高在这里他们愿意花精力和时间跟你交流，愿意把他们的经验甚至教训告诉你这是非常难得的机会。 第三中心是一个弱连接集聚的地方，是大家树立个人统计量建立个人口碑的绝好起点。在中国能够让大家通过两彡个人

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