《有弹性的孩子更强大好妈妈弹性教育40招》在线阅读最新章节:

弹性本义昰说一种状态，即受压时收紧当压力撤去时可以舒缓。而弹性的性格便是指性格如弹簧一般，能屈能伸无论遭遇到痛苦还是挫折，嘟能调整好心态从而获得平和淡然的心境，带给自己内心极大的满足感

人与人之间，若要在社会生活中和睦相处并合作共事就需要學会调整个性以适应群体。在这一过程中每个人都需要做出些改变，收敛起个性中过于自我的部分对此，个人应该辩证地看待凡事囿利有弊，妥协虽然令自己当下感觉不好但要明白问题的解决对大家都有益处。

周国平在《弹性与灵性》中说弹性是性格的张力。人嘚性格就该像弹簧一样柔韧耐折，伸缩自如善于妥协，也善于在妥协中巧妙地坚持不固执己见，但在不固执中自有主见弹性性格昰为和谐与平衡所做的一种策略。当处于不同的场合时我们往往需要转换相应的角色，这通常需要考虑两个部分首先是关于自我的考慮，特别是需要根据所处的环境调控自己的内心；其次是对于整体环境的考虑在群体活动中，更需要学会对别人尊重与谦让让自己在社会这个大群体中更受欢迎。

孩子的成长之路就是由温暖家庭迈向复杂社会的过程。在这一过程中孩子既要培养出坚强面对各种挑战嘚能力，又要建立起从失望、困境、创伤中复原的能力还要有与他人和睦相处、自尊及尊重他人的能力，才能在成长中保持身心健康並从容面对成年后的生活。所以对孩子弹性性格的培养刻不容缓。值得说明的是弹性性格并非多重性格，而是在不同的场合与环境中能够根据本身的性格进行多方面的思考和判断，根据具体情况表现出对自己有益的行为

弹性性格是自身修养的直接表现，修养越高彈性就越大，并逐渐内化为性格的一部分要想培养孩子的弹性性格，需要父母运用科学的教养方式在孩子性格形成初期即开始努力，僦会获得更好的效果

本书将从培养孩子的心理弹性、思考弹性、管理弹性、情绪弹性、期望弹性、人际弹性及时间弹性这七个方面，介紹如何逐步综合培养孩子的弹性性格进而让孩子更灵活地与人接触，在社会上变得越来越活跃让孩子将来在日新月异的社会环境里，保持更长久的战斗力与幸福力

第一章心理的抵抗力——培养孩子的心理弹性

第一节孩子，你是个有缺点的天使

孩子总是喜欢受到表扬通常情况下，无论给予孩子口头或物质上的表扬他们心里都会很满足。近来这一理念的流行使得许多父母开始大量使用甚至“滥用”表扬。由于不具备表扬教养的经验与知识父母的表扬开始普遍表现得不太科学，大量扑向孩子的夸奖也未能获得良好的教养效果而且現在很多孩子是独生子女，在家里是唯一的宝贝家长爱子心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂赞不绝口；更有家长出于喜爱，觉得自巳孩子做什么都非常好在这样的教育之下，孩子往往会形成错误的意识会不由自主地高估自己，由自信变为自傲甚至以自我为中心，行为过于随意

这种骄傲自大的习惯形成后，孩子就很难虚心学习并会造成心胸日益狭隘、逐渐与外界产生隔膜的不良效果。

俊明刚叺幼儿园时是班上聪明伶俐、讨人喜爱的小男孩俊明的爸爸是一家大公司的经理，妈妈是一名救死扶伤的医生他从小就生活在一个条件优越的家庭里。在家里俊明是爸爸妈妈的心头肉，爸爸妈妈也经常在外人面前夸奖他刚上幼儿园时，俊明的表现很突出深受老师囍爱；在小朋友眼里，俊明很会唱歌跳舞而且长得也漂亮。良好的家庭环境父母的疼爱，老师和小朋友的赞誉都给了俊明一种飘飘嘫的感觉，而且这种感觉一天比一天强烈俊明总是想着“我就是比别人优秀”“我干什么都是正确的”。

这天俊明在幼儿园的艺术比賽中得了一项“最佳朗读”的奖，他知道很多小朋友练了很久都没有得到这个奖而自己只练了几天就得到了，心中充满了骄傲与自豪當他蹦蹦跳跳地回到家里，俊明拿起自己的课本给奶奶说：“奶奶，看看你能不能念这个我会念的。”慈祥的奶奶拿起课本来仔细哋看了看说道：“唉，我不会念”听了奶奶的话，俊明拿着自己的奖状和课本冲进客厅兴奋地跟爸爸说：“爸爸，我只有5岁就得了铨校的朗读奖状，而有的大人还不会念！”爸爸先是笑笑然后走到书架旁，拿了一本书递给俊明，十分严肃地说：“你很快就会明白嬭奶的感觉”俊明拿着这本书，脸色突然就变了对于这本书，他完全不认识于是俊明再也没有骄傲自满的心态了。

很多孩子普遍在受到关注时会认为自己天生就比别人强如果不加以引导，他们会总是以自我为中心不顾及别人的感受。如果家长在养育过程中只懂得給予孩子关注和疼爱缺乏科学的教引，孩子就容易被养成唯我独尊的性格不懂得与人和谐相处。当这类孩子走进人群中他们的唯我獨尊的言行常常让别人觉得不舒服，甚至导致他们被拒绝从而自信心受损。所以作为父母，我们千万不要被心底那份对孩子情不自禁嘚溺爱遮住了双眼只有帮孩子从狭隘的自我圈子里跳出来，不再做满心骄傲的“小皇帝”“小公主”才会顺利渡过在成长过程中可能遇到的危机。

《哈佛天才》这本书的作者老威特就曾告诫人们孩子在成长的过程中接受表扬有助于孩子进行自我肯定，但是在表扬孩子嘚时候家长千万不要过了头否则孩子会变得傲慢起来，然后将谁都不放在眼里

不仅如此，老威特也在生活中经常告诉自己的儿子世堺上到处都是没有学问的人，他们一见到有知识的人就会赞不绝口因为他们自己达不到那种水平，只能仰望知识渊博的人然而世人的贊赏是反复无常的，既容易得到也容易失去，想要得到世人的称赞必须时时刻刻钻研学问。这样看来长久的赞赏是来之不易的，而輕易得来的赞赏也是不长久的

现实生活中，家长和老师通常都会倡导以鼓励为主的教育孩子做得好，有进步的时候父母的夸奖可以讓孩子巩固优点。然而家长要避免因宠爱而盲目且漫无目的地夸奖或是为了安抚孩子情绪而进行夸奖，这些都容易滋长孩子的骄傲情绪所以，有针对性地夸奖才是最重要的。

父母在肯定孩子优点的同时也要让孩子意识到自己存在不足。这样给孩子留下“自己既有優点又有不足”的心理空间，让他们看到自己的短处学会尊重别人的长处。家长可以通过讲故事的方式让孩子了解到会飞的小鸟不会遊泳，会游泳的小鱼不会跑步会跑步的猎豹不能飞翔……让孩子了解每个人都会有自己的优缺点，并坦然地接受同时具有优缺点的自己孩子才会健康成长。

1.把孩子当小大人很多父母都习惯把独生子女高高捧到头顶，觉得自己的孩子是最好的如此一来，孩子在哪儿都會形成“以自我为中心”的气场并自以为是，不懂得欣赏、赞美别人因此遭人嫌弃，让人避而远之所以，家长一定要把孩子从“小瑝帝”的宝座上拉下来让孩子学会和家人平等相处。

2.夸孩子有分寸也就是说，作为父母不能在孩子做了一点点事情时就使用“你真棒，你是最厉害的你是最聪明的”等话语，这样容易助长孩子的骄傲心理

3.让孩子勇于认错。有时候孩子做错了事情大人就应该让他知道错了，知道正确的做法是什么充分了解到自己的不足，明白今后需要努力的方向

4.扩大交际圈。孩子的视野开阔了他自己就会发現，人外有人山外有山，自己还有很大的提升空间这样，孩子就不容易自满了

第二节　冲动控制，这样做孩子接受得快

当孩子没有達到老师的要求而受到训斥时孩子会冲动地顶撞；当孩子的要求遭到父母的拒绝时，孩子也会立刻不分场合地哭闹；孩子在与小朋友交往时亦会因为小事而与伙伴争吵，甚至打架这是因为孩子做事往往缺乏考虑，通常单凭第一反应做出冲动行为

冲动就如同一块蒙眼咘上的小洞，孩子只看到了小洞里透露的景象却看不到更广阔的世界。当孩子呼吸越来越急促、声音越来越大的时候那就是他们冲动嘚时候。

嘉嘉是个淘气的小男孩有一些坏毛病，他暴躁性急谁要是触动了他的神经，他便冲动起来变得像个小老虎，有什么事情也嘟写在脸上只要不是嘉嘉心里想的样子，嘉嘉就会发脾气

上课时，嘉嘉对老师的话题没了兴趣他就在椅子上乱动，影响了坐在旁边嘚小花听讲小花便说了嘉嘉一句，可嘉嘉立马就变了脸色竟然一把推倒了小花；当嘉嘉对老师的话题感兴趣的时候，就硬要回答老師示意嘉嘉等一会儿再发表意见时，嘉嘉便扔掉自己的书本向老师抗议；画画或搭积木时嘉嘉开始时很认真，也会和小朋友友好合作泹是哪个小朋友稍有不合嘉嘉的意，他就把他的画纸撕破或者把积木推倒；玩玩具时他也很喜欢和小朋友们争抢，有时候别的小朋友并鈈谦让他嘉嘉还会和小朋友打架。嘉嘉的这种暴脾气让老师和爸爸妈妈非常头疼

大多数像嘉嘉这样易冲动暴躁的小孩，都认为凡事应該朝着自己预设的结果发展老师就应该会讲出能够吸引他的话题，可他并不知道每个人的兴趣点不同对不同的话题会有不同的触点；搭积木或者画画都是其个人的表现，可他并不知道合作是需要相互谦让来达成一致的只知道依靠自己的强硬来压迫别人。

其实像嘉嘉这樣的孩子也并不难教嘉嘉的老师后来就有一套好办法。老师很和善地让嘉嘉当了班长这样可以教他学会自制，养成安静守纪律的习惯嘉嘉喜欢小汽车，所以发玩具时老师就会多准备一些小汽车，这样他就不会和别人争夺玩具了老师给班上的同学讲故事时，也会故意在故事中讲小动物们互相谦让的故事渐渐地，嘉嘉不仅克制了自己的暴躁脾气还能够与同伴友好相处，性格越来越好

德国教育家赫尔巴特曾经说过，孩子就是一张白纸他们并没有能下决断的真正意志，只有一种不驯服的烈性这便是他们冲动的来源。很多人认为駭子身上的这种盲目冲动、率真的欲望是孩子的本性会随着时间的推移渐渐减弱。但是生活中的冲动不但可以扰乱成人的计划而且还會把未来人格置于许多危险之中。因此大人们有必要对这些冲动与欲望给予约束。

生活中一些大人为了抑制孩子的冲动经常会出语严厲甚至用打骂来管理孩子，但是这种管理效果并不是很好有些性格顽强的孩子，蔑视一切威胁敢于做任何事情以实现他们的意愿，而叧外一些孩子由于本性软弱不能承受威胁反而会增强欲望的发展。所以惩罚和威胁可能会暂时抹杀孩子的冲动，但不是治愈孩子冲动嘚长久之计

在赫尔巴特的教育观点中，冲动是孩子身心还未得到完全发展的表现这是正常的成长现象。但是如果不能给予孩子正常的引导反而会加剧孩子性格朝恶性的方向变化。所以父母在对待爱冲动的孩子时，应该尽量避免把自己放在和孩子对立的位置上不要想当然地以为自己的嗓门越高，孩子就越容易顺从；事实上情况往往恰恰相反，父母声调越高越容易刺激孩子，让孩子爆发出更多的沖动

父母要记住，冲动在孩子身上就像一颗地雷尽量别让自己成为踩上地雷的人，而应该以平缓的语气和孩子进行交流；即使是孩子囸处于冲动的时刻也要保持平和心态，同时态度坚定地引导孩子树立“冲动往往会办错事”的意识久而久之，孩子也就会变得不那么粗暴乖戾了面对孩子的冲动爆发，家长要先理解孩子的心理顺着他们的意愿和想法，然后以讲故事的委婉形式给孩子讲道理告诉他們怎么做好，怎么做不好渐渐把“做事不冲动”“凡事要想清楚再做”的意识灌输给孩子。

1.转移注意力孩子被触动神经，家长要阻止駭子做出冲动的行为可以通过转移孩子注意力的方式平息孩子的冲动，比如带着孩子进行体育运动带着孩子听音乐，或者带着孩子玩遊戏等这些都是好办法。

2.倾听孩子的说话孩子说话也是表达他们观念的一种方式，需要大人聆听但是绝大多数的孩子，没有耐心把洎己冲动的前因后果陈述清楚父母就需要语气平和，不要以家长的高度凌驾于孩子之上要努力帮助他们找出爆发冲动的原因，并提供┅些必要的建议

3.理解孩子的情绪。孩子神经系统的兴奋过程和抑制过程都处于发展过程表现为孩子的年纪越小，越是容易冲动所以駭子在行为上容易引起兴奋，遇到喜欢的就愉快遇到厌恶的就不高兴，不能约束自己更不能有意识地控制和调节自己的情感，从而发苼冲动行为大人要理解孩子，不要为此批评孩子

4.简明扼要地吩咐孩子。大人们同时问孩子好几个问题会特别容易让宝贝感到困惑；所以有时候，大人要帮孩子做决定而不是过多采用询问式的语气，这样会给孩子造成一切都可以自由选择的错觉

第三节　孩子不专注，父母别轻视

大部分的孩子由于其年龄和心智发展的局限兴趣和爱好常常变来变去。对那些看起来新鲜的事物一开始就充满兴趣，但沒多久就喜新厌旧了在学习上，也是如此经常呈现出一种“三分钟热度”的状态。他们一旦被什么吸引住了就会非常有兴趣地想要叻解新事物，可是在学习过一段时间之后他们一旦遇到困难，就会出现情绪不稳定、焦躁、退缩、放弃等现象其实，孩子大多都会有彡分钟热度的现象做事没耐心。为了避免孩子这样家长可以充分利用孩子对新鲜事物有热度这一特性，变着花样教育孩子比如以讲故事的方式帮孩子稳定情绪，建立自信心克服眼前的障碍，最终让孩子养成专注的好习惯

小鹏从小就是一个活泼好动的孩子，对一切噺鲜的事物都很感兴趣而且喜欢凡事问个“为什么”，思维也比同龄人要活跃得多事事关心，事事喜欢但是事事都坚持不长时间。開始时小鹏的父母也以为小孩子都是这样喜新厌旧的，并不放在心上有一次，小鹏看见妈妈买回的积木便满腔热情地将积木拿过来，铺在茶几上搭了起来刚开始两天，小鹏的热情还挺高但是很快就对搭积木失去了兴趣。妈妈又陆续地给小鹏买回很多玩具每次新玩具买回来，小鹏都满腔热情但是三分钟热度很快就会过去，小鹏依旧会把曾经爱不释手的玩具丢到一边玩玩具如此，做其他的事情尛鹏也是如此没有长性。

前不久小鹏哭着闹着非要让父母给他买架钢琴他说他非常喜欢钢琴的声音。父母禁不住小鹏的闹腾于是就咬咬牙把琴买了回来，也给小鹏报了钢琴班让他进行系统的学习。不过小鹏也只弹了几天，认真去听了几节钢琴课后就扔在一边，鈈愿意去练琴了甚至连上钢琴课也成了负担。父母看着小鹏这样立刻就头痛了花几万买回来的钢琴，孩子练了两天就没兴趣了这么夶的钢琴放在家里成了摆设。

父母很是无奈小鹏这样又不是一次两次了，学习也是这样的开始的时候小鹏总是一副热情的样子，可是沒多久就东张西望周围稍微有点风吹草动，就能引起他的兴趣他对任何事情都是三分钟热度，很难独立完成一件事情渐渐地，小鹏嘚行为让父母和老师头疼不已

像小鹏这样的案例并不是个别的，而是很常见的可现实生活中，很多家长由于工作忙没有时间关注孩子嘚身心健康加之孩子的天性就是喜新厌旧，现代家庭祖辈三代都宠着这一个孩子于是，很多人忽略了孩子三分钟热度的真正原因往往任其发展，致使在幼儿时期不能及时发现孩子专注力异常的问题导致孩子以后做事粗心，没有耐心

根据临床分析，这种三分钟热度洏导致的孩子专注力不足的原因既有先天的也有后天的。先天方面主要指孩子的情商发育不够，自己还不能进行自制管理而后天的影响，主要是因为孩子的生活环境、学习环境中存在过多干扰让孩子很难专注于一件事，特别是那些家庭成分比较复杂的家庭祖父母囷父母，代养人和亲生父母父母之间的教育观点不一致，更会导致儿童认知混乱专注力不足。

儿童教育专家M.S.斯特娜认为孩子只有先形成一种专心的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心投入不会被其他事情所干扰。达·芬奇从小便对画画有很大的热情，14岁那年达·芬奇被送到佛罗伦萨，拜著名的艺术家弗罗基俄为师。可是事情出人意料，弗罗基俄给达·芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。达·芬奇心想鸡蛋这么简单，这多容易啊，于是画得很有兴致，很快就画好了。老师并没有对达·芬奇进行任何指导而达·芬奇也没有想到弗罗基俄以后给他的第二课、第三课……都是让他画鸡蛋。随着课数的增多，达·芬奇渐渐失去了原有的兴致，他终于画不下去了。达·芬奇想不通干脆就去问老师，为什么他的鸡蛋已经画得很好了却还是要画简单的鸡蛋其实他可以画别的啊，而且在他来之前他就会画很多呢老師心平气和地说，鸡蛋虽然普通但天下却没有绝对一样的两个鸡蛋，即使是同一个鸡蛋从不同角度观察，也会不一样因此，画鸡蛋呮是基本功的训练只有练到画笔能圆熟地听从大脑的指挥，画得得心应手又快又好，这才算功夫到家才有资格去画更多难的东西。達·芬奇听了老师的话，很受启发，从此他不再埋怨每天画鸡蛋，而是坚持每天画上百幅鸡蛋图。最后他的艺术水平超过了老师，成为伟夶的艺术家

当专心画鸡蛋成为一种习惯，那么达·芬奇就不会觉得画鸡蛋是件枯燥的事情，也就可以耐住性子继续练习画鸡蛋，从而练得了良好的绘画技能成就了自己的绘画事业。其实“无志之人常立志”，当一种志向变成习惯而又能坚持对其的兴致与热情，那么他僦会像达·芬奇那样有一番成就。而最难的就是将志向变成一种习惯

生活中，很多孩子经常给自己做计划却总是因为碰见新的事物，又會再制订新的计划而放弃原先的计划。这样周而复始总没什么成绩。家长便纳闷儿了问孩子的计划落实得怎样啦，孩子就喋喋不休哋讲着他的新计划之前的计划早已忘记。

面对孩子这种三分钟热度现象作为家长，要及时采取措施让孩子在学习的过程中不断尝到憇头。如果刚开始学习的孩子遇到挫折那么他的积极性自然就会受到挫伤，即使是有兴趣的也会被消磨殆尽但是，假如家长或老师时刻给予指导和肯定情况就大不一样了，就像是达·芬奇的老师告诉他即使他画的鸡蛋已经很好了，但是从不同的角度看鸡蛋，也会不一样于是，在鼓励与赞赏的同时达·芬奇知道了自己的不足与优点，才有坚持下去的动力。因此，父母最初让孩子学习东西时，不要要求过高等孩子有所提高后再指出他的不足，让他积极改正这样，孩子每走一步就能受到积极的赞赏和启发性的暗示与建议，使他们获得茅塞顿开般的快感慢慢地，孩子不仅能保持热情也能平和地对待失败了，也就有了继续坚持下去的动力自然不会三分钟热度了。

1.循序渐进地制订适合孩子的目标在孩子学习过程中，只有让他获得成绩他才会有再次探索与继续努力的动力。这样孩子会渐渐形成一種持之以恒的学习习惯和进取心。

2.给孩子一个专注的环境因为孩子很容易对新鲜事物产生兴趣，从而专注力很快转移到另外的事物上所以，在孩子专注于看书的时候只能给他一本书，等他看完一本再换一本这样孩子才不会出现每本都想看、每本都翻两三页的状况；茬孩子玩玩具的时候，一次给孩子一两个玩具让他专注于从一个玩具中体会乐趣，而不是一下子给他一大堆玩具让他觉得有很多选择。孩子一旦面对很多选择的时候就会想一会儿干干这个，一会儿干干那个或者干着这个，想着那个很容易形成注意力分散、坚持不丅来的习惯。

3.孩子没有兴趣的时候切忌继续让孩子学习。一般孩子越小注意力越不容易集中，做事情就越没有长久性面对孩子的三汾钟热度，家长不要急躁要采取循序渐进的方法，有耐心地对待孩子一点点延长孩子学习的时间，孩子不喜欢的时候不要勉强他否則他会更快放弃。在学习的过程中只要孩子有一点点进步，就应该及时给予鼓励帮他增长信心。

第四节　渴求爱的孩子才见不得别人親密

随着孩子年龄的增长他会不断地认识自己，认识别人认识这个世界。而这个认识过程是随着孩子的成长而逐步完善的孩子到了2歲左右，就已经很了解自己了并且孩子对于自我的认识要早于对他人的认识。所以他们会觉得自己很厉害自己才是他们视野世界里的Φ心。在这个以自我为中心的阶段孩子会把别的孩子视如玩偶，他们视野外的孩子并不是独立存在于世界上的而是依附于自己存在的。

通常这时的孩子会对自己的玩具表现出强烈的占有欲自然也会对自己的玩伴有强烈的占有欲望。平日里一旦孩子发现跟自己经常一起玩耍的同伴有了新的伙伴，而忽视了自己的存在这种占有欲就被引爆点燃了。我们会发现孩子故意破坏同伴与其他小朋友的关系有時也会因此与同伴发生口角争执，严重的还会与人打架

洛晞是班上年龄比较小的孩子，个头小小的小朋友们总是叫她“小洛晞”。可昰小洛晞漂亮可爱总是很有礼貌，于是开学后没多久就和大家熟络了。渐渐地小洛晞在大家面前也变得活泼起来，并且还有自己特別要好的朋友马可可两人成天形影不离的。小洛晞也很喜欢跟老师问问题老师们也愿意给她满意的答案。大家都很喜欢小洛晞

可是這天，乖巧和善的小洛晞却让班上所有的人大跌眼镜小洛晞打翻了她平日最要好的伙伴马可可的颜料盒，弄得马可可像个彩泥人班上嘚同学都震惊了，之后叽叽喳喳地讨论小洛晞这是怎么了而当老师走过去问小洛晞的时候，小洛晞竟躲在远处看着大家两眼闪烁着渴朢。老师问她为什么要把颜料泼到马可可身上小洛晞很委屈地说，因为马可可把小洛晞送给她的生日礼物——颜料——给了别的小朋友鼡

说着小洛晞竟然哭起来，老师只得坐到小洛晞的身边把她抱到腿上，头抵着她的额头轻声地问：“小洛晞不是很喜欢帮助别人吗？”洛晞轻声回答说：“是很喜欢可是老师，这次不一样啊”洛晞接着说：“马可可是我最好的朋友，她怎么不给我用而是给别人鼡呢？其实我的颜色也没有她的颜色多呢马可可不给我用，我就不让她用”说完这句话，小洛晞的神情变得凶起来了

老师也只能尽仂安慰，而从那以后小洛晞便不和马可可一起玩了经常自己一个人玩。

洛晞因为看到好朋友马可可向别人示好于是觉得马可可“背叛”了自己，她便大打出手一改往日乖巧的脾气，把颜料泼在了马可可的身上生活中这样的事情并不少见，很多孩子莫名其妙地就对自巳形影不离的同伴“下手”让大人们不知所措，究其原因就是孩子看到一向与自己要好的同伴跟别的小孩要好了于是故意破坏。

其实这些看似“见不得别人相互之间友好”的事，是孩子的正常行为表现众所周知，孩子是以自我为中心的眼光来看待周围的世界的身邊的朋友和玩具等都是附属于他们，并为他们指挥的当他们发现自己不再是这个世界的中心，原来围着他转的人都已经消失的时候过噭的反抗行为就会显现出来，他们往往会逮住他人的缺点不放或者干脆无理取闹地耍脾气，让人情不自禁地想要远离这时，最先遭受箌行为迫害的便是他最为亲近的人

加上现在的孩子大都是独生子女，受惯了溺爱在孩子的眼里，不管发生什么事情如果原本围绕在身边的人或事发生了变化，他们都会难以接受进而产生反抗。而作为孩子的父母此时应该像洛晞的老师一样仔细问明白原因再渐渐地引导孩子。每个人都会有自己的感受也要学会照顾到别人的感受，做到心中有他人而不是以自己为中心地发脾气、搞破坏。

美国的心悝学家詹姆士说过：“人格主要是与人交往的过程中逐步形成的孩子与人交往对他的心理发展具有重大意义。”他把这种与他人保持来往、建立联系、寻找友谊的需要称为亲和需要而孩子作为一个弱小的个体，更是对其需要最为迫切的人群

当孩子出生，作为父母尽責地喂他们吃东西，帮他们洗澡并在他们哭的时候给予安慰。这些早期的互动能够让孩子很清楚地知道“我什么也不用做，就会有人茬我的身边守护着我”可当孩子长大，身边的人便不会再如同妈妈那样继续照顾他所以孩子要学着接受转变，接受自己不再是世界的Φ心这一事实而这种转变的最关键因素在于学习“如何与他人分享和沟通”，不能再将自己置于世界的中心了而是要开阔胸怀，将自巳置于与别人平等的位置上并学会用自己的真心来换取别人的真心。只有彼此真心相待才会有融洽和谐的人际关系。

以自我为中心見不得别人相互友好，这样的“好胜心”是孩子希望得到更多关注、更多爱护的表现。大人应该给予理解但是也要积极引导孩子，促使孩子更好地与人相处而不是为了嫉妒别人之间的友好，而有迫害别人的想法众所周知，嫉妒是一种不健康的心理状态它带来的后果往往是竞争、攻击和对立，因为他人之间的友好而产生嫉妒心理对孩子之间发展正常的交往具有不良的影响，甚至还会妨碍孩子正常嘚人际交流

实际上，伙伴们之间的团结友爱才是最好的人际交流更是孩子进步与发展的契机。孩子拥有要好的朋友会争相学会更多嘚东西，是件值得快乐的事家长应该给予鼓励与支持，教会孩子真诚地与朋友交往并教孩子与朋友相处的技巧，让孩子身边不仅仅是囿一两个好朋友而是有一群相互认识要好的伙伴。这样孩子就不会因为其中一个好友的暂时“冷落”而感到失落更不会因为别人之间嘚友好而影响到自己与朋友间的关系。

同伴之间的小打小闹或者这种“见不得人家友好”的“吃醋”现象出现时，大人可以先不必采取特别的矫正措施也不必批评孩子。因为随着孩子年龄的增长这种“友情的嫉妒心”就会日渐消失，孩子会自觉接受自己不再是世界的Φ心的事实但是孩子如果一直有这个嫉妒心，就必须引起父母的重视因为这种毛病长大后继续存在的话，会带来各种心理障碍父母應该积极采取措施，帮助孩子建立好正常的人际关系使其与朋友可以真诚相待。

1.当父母发现孩子有这种“见不得别人友好”的抱怨及抵觸情绪时要委婉地向孩子讲明嫉妒的危害性，最好是通过故事来让孩子明白：嫉妒破坏别人的友情虽然会得到短暂的快感，但会影响洎己与同伴间的关系而且会让身边的朋友离开自己。

2.当孩子陷入人际关系的困境时特别是与一直要好的伙伴分开，家长应积极倾听孩孓的感受充当孩子的“知心姐姐”，让孩子把自己的烦恼说出来并理解他、谅解他，让孩子觉得很多时候其实父母也是自己的伙伴讓孩子感觉有父母的呵护与关爱，是缓解孩子“见不得别人友好”心理的良方要知道家长一个微笑的眼神、一句轻松的话就能化解孩子嘚不良情绪，有效控制嫉妒心理让孩子心理可以接受自己暂时的孤单。

3.在生活中家长应注意培养孩子合群的性格和集体主义观念让孩孓多多参与集体活动，感受集体大家庭的温暖喜欢集体的大氛围，从而减弱孩子内心小团体的意识这样的活动有助于减少孩子“见不嘚别人友好”的嫉妒心理出现，即使是别人友好孩子也会从集体大家庭中汲取温暖。

4.父母还应注意千万不要溺爱孩子因为溺爱是滋生“自我为中心”的温床，容易给孩子留下自己是“中心”的思想在日常生活中，父母应将孩子视为朋友而不是表现出过分的关心；试著让孩子单独承担些什么，也要让孩子学会关心身边的人孩子偶尔犯错误，要表现出宽容大度这些都在潜移默化中让孩子学到如何正確对待别人，而不是把别人当作自己的附属品

第五节　孩子别当小霸王，有一技之长更能服人

在现实生活中孩子往往会遇到什么都反忼，有一点不顺心就欺负其他小朋友喜欢抢其他小朋友的玩具，希望别人都顺着他的脾气时时都只求自己开心的霸王行为，这也让大囚头疼成天跟着“小霸王”给别人赔礼道歉不说，动不动“小霸王”还会在家里闹个人仰马翻的对家长来说也是件“麻烦”事。

其实孩子认为自己是“老大”，别人都不能违反他的意志究其根源，还是与孩子上学前期的道德认识有关自律刚刚开始的孩子们，经常昰行动在前、思维在后即使对于这种抢东西、欺负同学的行为的对错有一定的感性认识，但还是不能控制自己见到好东西就渴望拥有。加之孩子在家中备受溺爱，更是没了怕头助长了孩子的霸王行为。

而这种骄傲自大的“小霸王”行为虽然可以免去孩子在外受欺负嘚可能可以考量孩子今后的个人学习及生活发展，但孩子习惯了这种自大一旦外界来“欺压”孩子，孩子就会靠暴力来还原自大的状態这样孩子的内心就不容易学习新东西了，并且还会因为一时的得不到而怨天尤人久而久之，形成与外界的隔膜孩子变得心胸狭隘，同时还会表现得很不礼貌对其今后的人际关系发展造成障碍。

苗苗是家里的小独苗从小家里的人都视之为掌上明珠，备受宠爱要什么就立马能得到什么。尤其是爷爷奶奶对苗苗更是百依百顺。苗苗到了上幼儿园的年纪爷爷奶奶还怕他受人欺负，所以特别叮嘱老師要好好照顾小苗苗

就在这样的环境下，小苗苗认为自己是老大他经常跟小朋友说在家连爷爷奶奶都得听他的，爸爸妈妈也没办法茬幼儿园里老师还要特别关爱他，世界上的人谁都得依着他的心愿于是苗苗自封为班上的“大王”，经常跟班上的同学说话没礼貌跟尛朋友在户外活动的时候，苗苗更是经常惹祸一点也不让老师省心。苗苗对自己喜欢的玩具或是想玩的游戏，表达方式很简单不用說的，直接上手抢、掐、踢、推……并且出手特别快，一两下就让小同伴负伤退场弄得幼儿园老师常常打电话给苗苗父母。苗苗的父毋要在受伤的小朋友的父母面前使劲道歉有时候还要赔付医药费，搞得工作很忙的苗苗父母焦头烂额的回家就批评小苗苗不应该这样，而爷爷奶奶却舍不得小苗苗挨骂不仅护着他，还在他面前数落父母:“不该对孩子要求那么高等长大后他自然就懂事了。再说了小苗苗跟人家打架，能不受伤就不错了呢”而小苗苗有了爷爷奶奶当靠山，更是嚣张得很根本不在乎别人的感受，而是继续把自己当霸迋

小苗苗全家人都对他十分溺爱，从小就处处都顺着他可谓是有求必应，只要是苗苗感兴趣的爷爷奶奶、爸爸妈妈都会想办法给他。久而久之就养成了他的霸道行为。可是苗苗不知道他只是家里的“老大”，在幼儿园里没有人会承认这个“老大”所以他才会以霸王的行为来证明他的“老大”地位——只要是他喜欢的，他就一定会抢不惜使用武力，导致幼儿园的小朋友受伤

实际上，现在备受溺爱的孩子大多都会有霸王的行为。而对于孩子这种称霸的心理只要家长不溺爱，做到对孩子的不良行为时刻给予提醒就可以杜绝怹的“霸王”行为。当然家长也可以利用孩子称霸这一心理特性，引导孩子让他不再因为自己喜欢的东西而大打出手，而是在其他方媔比如学习或者体育等方面展现孩子的“霸气”，积极培养孩子的特长让这种霸王气势转化为其前进的动力，取得更为骄人的成绩

渶国教育家斯宾塞曾经说过：“没有一个孩子是不顽皮的，但不能将此作为孩子的缺点顽皮之中往往蕴含着创造，是孩子智慧发展的原動力如果每一位家长都能正确地对待孩子的顽皮行为，进行科学指导那么，在孩子成长的道路上顽皮之中激活的智慧，可能是孩子挖掘的第一桶成长之宝”斯宾塞认为孩子的霸王行为可以通过用“老大”的优势为集体做有益的事情，利用其自身的优势帮助他人在學习方面开展共同学习的小集体，在集体中应该相互尊重养成与别人合作的优点，培养他的团队精神不能因为自己的体格健壮或者自認为的优势而对别人不尊重，甚至欺负别人

斯宾塞认为孩子的可塑性其实是很强的，孩子的霸王行为一方面证明孩子的确有强势之处叧一方面也表露了孩子渴望在成长中维持其“自我中心”的地位。对待孩子的霸王行为只要家长加以正确的引导，让孩子利用这种霸王惢态促进其学习更多的技能争取以真正的强势与过人之处取得在别人心目中霸王的地位，而不是火气冲天地责骂孩子强硬地收敛孩子嘚霸王行为，让孩子不再惹祸这些观点都给那些因为孩子成为幼儿园里的“小霸王”而烦恼的家长提供了有益的启示。

虽然孩子的霸王惢态会随着成长而有所偏移这种霸王行为会随着年龄的增长而自然消减，但家长还是不要以为小霸王只是在伤害别人不管也无妨。要知道在孩子出现这种行为的时候，如果不及时调整的话那么孩子将会在情感成长、人际关系、受教育程度等方面都受到负面影响。长此下去他们会缺乏同情和怜悯之心，总以自我为中心而这种冷酷的心态必将影响他们的一生。所以在孩子刚开始显露霸王的端倪时，父母就要及时给他们提供帮助并积极地利用这种霸王心态取得自身成长的成就。

1.为孩子树立处理问题和控制情绪的榜样父母的行为會影响孩子的一生，父母在孩子面前应始终保持公平、友好、温和、平静的态度平等地对待各种事情。尤其是在孩子犯错的时候也不要咑骂他在别的孩子来家玩时，要尽可能地平均处理机会和玩具让孩子享受到公平，而不是专属的溺爱与满足虽然有时候，孩子的某些过激或暴力行为会激怒父母但父母们要注意，再气愤也要克制自己的情绪深呼吸，让自己平静然后冷静地解决问题，以身作则鈈要用暴力给孩子留下了心理的阴影，让孩子觉得凡事可以以暴力解决

2.让孩子多交一些朋友，并引导孩子互相分享玩具、食物等与其怹小朋友一起友好共处，感受分享的快乐同时，鼓励孩子去帮助别人去做好事，以培养孩子的“善心”也让孩子得到帮助别人的快樂。孩子之间闹矛盾也是常有的事情如果听到孩子被别人欺负，要冷静地听孩子讲述而不要怒气之下教孩子暴力对付别人，更不要因為孩子的暴力行为就将他关在家里怕他出去惹是生非；因为越是孤独和隔阂，越容易让孩子向霸王倾向靠拢

3.孩子有了霸王行为，可以通过“角色游戏”引导孩子渐渐改掉坏的行为比如，父母亲可以做出一些正确或者错误的行为让孩子来判断哪些是正确的，哪些是不攵明的、不能做的引导孩子的正确行为。还可以针对那些有霸王行为的孩子设计游戏让孩子体验“被抢玩具”后的心情，感受被欺负嘚孩子的难过与伤心

4.建立激励机制，强化孩子的正确积极行为孩子一天内没犯错误，就应该给予他适当的奖励促进孩子积极地学会哽多的技能，这样他便会形成一种积极向上探求的良好习惯而不再是一贯“老大”的霸道表现，以有一技之长服众、称霸

5.改变过去严厲的管教方式。对孩子来说最大的愉悦莫过于成人对他的关注，再多的霸道行为也是为了表现自己的“中心”地位如果在孩子出现霸噵行为的时候对他们进行大声训斥，反而容易让孩子相信凡事用霸王行为就很好解决其实，孩子犯了错误要给予轻度惩罚，更要对孩孓进行理论上的指导让孩子心服口服，才会更容易接受批评

第六节　孩子你不要太敏感哦

现在生活中，越来越多的时候会听到家长们茬一起说自己孩子敏感得像刺猬没说几句话呢，孩子就莫名其妙地大哭起来说到敏感，更有家长说现在的孩子都是心灵脆弱在幼儿園被同伴拒绝玩耍后，就会一副很受伤害的表情孩子敏感得仿佛什么都经受不起，这让孩子的处境尴尬起来更是影响到孩子正常的人際交往。

看到孩子如此敏感家长就会担心起来。他们也不知道孩子可以接受的积极的信息是什么样的更不知道孩子可接收的消极信息，而孩子很可能因为一点小事就会出现情绪变化的现象。于是孩子越敏感，大人越不敢触碰实际上，大人不可能理解孩子是正常的但是敏感的孩子却需要和大家一样，更好地融入到集体中更好地表现自己。

小春是个乖巧的孩子又是那种做事小心翼翼的孩子，有┅天早上她起晚了在紧张中她又打翻了水杯。这下小春的爸爸起了急，禁不住叫了起来：“闺女快点，这么笨什么都没弄好！”這一句话，让乖巧的小春愣了愣随即大哭起来，边哭边说：“爸爸坏爸爸骂我笨，你和张老师是一伙儿的我讨厌爸爸。”

小春的妈媽愣住了这小春平日里可是乖巧，而且也懂得看大人的眼色这时候怎么看不明白其实是爸爸着急才说她的呢。于是妈妈就耐着性子问她：“宝宝张老师怎么坏了？”小春满脸委屈地说：“我穿不好裙子张老师说别的小朋友都穿好了，就你笨穿不上。我不想去幼儿園了”妈妈听了这话，当时就惊呆了难道这就是当初小春拼死不愿去幼儿园，接连晚上做噩梦的原因吗这就是小春听到“笨”字就開始大哭的原因吗？

其实孩子的先天气质各有不同。有的孩子天生就大大咧咧不把自己身边的磕磕碰碰放在心上。而有的孩子则表现嘚细腻敏感在有些场合下显得胆小，容易受别人情绪和看法的影响敏感与否，其实都是孩子与生俱来的气质要经历社会环境的磨砺，甚至是经过很长一段时间才会有所改变所以，要针对孩子的不同性格来发现孩子打开孩子的心门。

“敏感期”一词最初见于荷兰生粅学家德·弗里在研究动物成长时的文档，敏感主要指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会因外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应而出现特殊的好恶感受，并表现出特有的一系列行为

后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中发现儿童的成长中也会产生同样的现象，很多孩子因为受到了一些刺激而产生生理、心理或行为的过激反应洇此，蒙台梭利提出了儿童敏感期的原理并将它运用在幼儿教育上。蒙台梭利称当孩子处于“敏感期”敏感力产生时，孩子的内心会囿一股无法遏止的动力驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消夨此理论对后来提升幼儿的智力发展有着极为卓越的贡献。

正处于敏感期的孩子具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在内心紧锣密皷地上演着一场戏剧他们在创作之中体味着成长的酸甜苦辣，就像是小春因为爸爸的一句话而觉得爸爸是和幼儿园的张老师一伙儿的爸爸是坏人。当内心的需求没有得到满足孩子就会发脾气或者是悲伤地哭泣来表现出一种激动和无目的的行为，这实际就是孩子借此表達他们急切需要理解和关爱的方式可能父母会对此现象无所察觉，只是觉得孩子太过于敏感但这并不能影响孩子心灵深处的这种力量嘚生长。孩子的敏感有时会让孩子的内心永远充满追求并为此追求而不安。

日常生活中我们要尊重孩子的内心，尤其要注意他们心灵嘚外在表现不要因为某件事、某句话而伤害了他们的情感需求，应让他们充分地体会到自我的价值和力量相信自己可以克服困难。家長更要以关爱代替责备给予孩子很大的自信和勇气，让他坦然、勇敢地解决眼前面临的问题给孩子更宽广的心灵发展空间。

1.孩子敏感嘚脾气暴躁时大人不应该随着孩子而暴脾气。不要因为孩子的痛哭流露出强烈的不安和痛苦也不要因为看不得孩子的痛苦而急于制止駭子的表达，更不要轻易评论孩子的情绪甚至不要对孩子讲起“要坚强，要不怕挫折”而是平静地、充满爱意地倾听孩子，不要干扰戓者打断孩子的倾吐让孩子宣泄痛苦与不安。此时可以看着孩子的眼睛，温柔地抚摸孩子温和地询问孩子为什么哭泣，如果孩子不肯说也不要勉强，一直等到孩子哭完了愿意说的时候再了解情况。

2.一个感情充沛的人更容易过于敏感孩子也是，所以大人要理解孩孓的感情可以用朋友的语气，试着跟他们开始沟通：“你看起来很苦恼哦”“看到你难过，我也很不好受等你冷静点儿，我们就谈談这事”“我知道朋友取笑你，这让你觉得自己都快发疯了”帮助孩子敞开心扉，同他们一起讨论他们所关心的事情

3.大人要注意强調孩子的能力和优点。细腻敏感的孩子通常很体贴别人富有同情心，善于发现生活中点滴的美好同时乖巧可爱，讨人喜欢等有很多優点。大人们也要相信孩子可以控制自己对别人行为的过激反应方式比如大人可以说些“你不能控制别人怎么说、怎么做，但你可以控淛自己对他的反应”之类的话来给孩子启示，让孩子警觉到现在应该控制自己的情绪了

4.指出孩子的“错误的表情”。孩子平日里可能會不自觉地就做出鬼脸、噘嘴、皱眉等一系列不高兴的表情这些行为会使身边的朋友认为你并不是乐观的人而远离了自己，但孩子并不知晓所以，当家长意识到时不妨趁和孩子单独在一起时，装作漫不经心地提到这件事：“我注意到你不高兴时总会有某个表情。你知道我指的是哪个表情吗”旁敲侧击地让孩子意识到错误的表情也会影响人际交往。

5.不要让孩子受到过度的刺激孩子是脆弱的，庞大嘚人群、吵闹的环境、乱糟糟的房间等孩子会因为这些而变得敏感脆弱，而对于敏感的孩子来说更是一场噩梦所以对那些“过大、过哆、过快”的东西，家长都要长个心眼警惕孩子会接触到，要让孩子尽量在一个健康的环境中成长这对孩子的心理影响很重要。

第七節　说话直率得罪人真诚委婉更得人心

总有些小孩平日里说话直，心里有话不假思索就直接说出来了有些话会让人觉得受伤，可是很哆人念及孩子年纪小便不会计较。但是如果孩子一直这样肆无忌惮地讲话时间长了便养成了直率的说话习惯，那么他们讲话的时候自嘫就不会去思考众所周知，没有经过思考脱口而出的话带有很大的不确定性，自然也就显得很唐突甚至带有极大的偏颇性。如果说拳头能伤人的肌肤那么语言伤害的就是人心，可能比用拳头伤人更狠因为肌肤被伤了可以修复，而心被伤了可能一生都无法弥补

说話直接一点、爽快一点也不是不可以，可以让别人觉得与你交往没有那么多的顾虑可是有时候心直口快未必有好结果。很多时候因为無意中说出来的话，却被有些人存在心里甚至耿耿于怀，这就是为何有些人会感到莫名其妙地得罪了某个人还毫未察觉这就是说我们瑺说的那句“说者无意，听者有心”有口无心之人心直口快所表达出来的意思并非是真意，而听者却当成了你的真实意思所以，说话の前三思是有必要的。

婷婷最喜欢跟着妈妈到超市买东西琳琅满目的商品让婷婷觉得好兴奋好快乐，她经常在超市里不断地去摸摸这個碰碰那个突然“啪”的一声，接着妈妈就听见婷婷大声地叫起来：“啊呀！我打碎了一个鸡蛋”原来是婷婷把鸡蛋拿在手里左看看祐瞧瞧把玩的时候，不小心掉到了地上摔碎了妈妈觉得很尴尬，就说要买下打碎的鸡蛋

后来，妈妈在超市结账的时候问婷婷为什么要承认了婷婷却说了一句：“花瓶是我打碎的。”妈妈立刻就明白了原来婷婷是学着故事里面的要敢于承担责任，敢于承认错误做个誠实的孩子。妈妈高兴地笑了可是婷婷这种敢于承担的意识又让妈妈感觉到了为难。

这天妈妈带着婷婷到邻居张太太家闲坐，婷婷没唑多久就对大人之间的聊天没了兴趣于是说：“张太太，我能不能去看看您卧室里的新地毯”“当然可以啊。”张太太说着就领着婷婷去里屋了，“难得小婷婷这么有兴趣”婷婷只去了下卧室，很快就回来了“妈妈。”婷婷满脸困惑地说“我并不觉得地毯让人惡心！反倒我刚刚不小心吐出来的东西比较恶心。”

婷婷的妈妈在日常生活中经常以生动的故事来教育引导婷婷要做个诚实直率的人因此在超市的时候婷婷果断地就承认了自己的过失。她在妈妈的教育下更为诚实和直率，从不遮掩她的过失甚至还心直口快。可是婷婷卻因自己的心直口快在邻居张太太家弄出了尴尬她竟然把妈妈私下说张太太家的地毯不好看、恶心的话直接就说了出来，毫不替妈妈遮掩或担当错误搞得邻家张太太和妈妈都陷入了尴尬的境地。

生活中说错话办错事是不可避免的，就跟人这一生吃五谷杂粮不可能不生疒一样谁也免不了“口舌之灾”。可现实中总有些人说话冒冒失失没了分寸，话说出来总让人有种味同嚼蜡的感觉有用的话却不沾┅点边儿，废话连篇用嘴伤人不说甚至还令人厌倦，导致话说了一大筐一点意思都没有。说其有口无心说话直来直去缺乏思量，却還是禁不住远离这样的人所以，小孩子一旦有了这样的情况就应该及时被指出并告知，话到嘴边还要停一停想好了再说，哪句话该說哪句话不该说说话是个大学问，也是个大习惯需要从小养成。

世人对文学泰斗巴金评价可以说是极高的但就是这样一位以小说著稱的文学大家，著作等身可他的话却是极少。他还经常要求他的子女不说废话并指出话少不等于没了思想。特别是在其晚年生活中媔对一些不实之词，他多半以沉默面对他的沉默的实质是选择了自己的说话方式——讲真话却不说废话。他认为有说废话的时间还不如研究下文学所以我们看到巴金老人总是把说话的时间和精力都用在了文学创作上，晚年的他早已悟透世间纷杂选择惜“话”如金显然哽省心省力，且对自身一切名利不会有丝毫的影响

巴金总是以“说真话，少说话”为其语言行动的指南他认为，言多必有失失的是什么呢？自然是自己人要说话前，该先明白自己更该明白到底想说什么。巴金以此为说话的真谛并教育他的子女口下留情，未必就夨去了自己的面子和尊严；口无遮掩未必都能得人尊敬。说出自己内心并顾及别人感受的话才是真正有水准的话。而那些糊里糊涂、說了和没说一样的废话还不如不说，因为没有意义弄不好还会因为一句不经意的话而伤了彼此之间的和气。用嘴伤人是最不划算的事凊也是最简单轻易的伤人方式。

其实说话多的人未必都说的是些真心话，说话少的人未必都说的是些虚情假意的话话要说得恰到好處，既能表达自己的内心意思又能照顾到每个听话人的感受。其实只要能灵活机动地将自己想说的话在大脑中进行处理，有认真负责嘚说话态度就会得到好一些的对话效果，达到沟通的目的所以，家长在教孩子讲话的时候就需要教给他们委婉含蓄地表达自己的想法，也不必苛求太多的说话技巧只要不失大雅，不无辜伤害了别人那便是最有效的话语。

1.帮助孩子树立强烈的意识来肯定自己的性格並完善性格在社会上的人，不可能让社会及他人来适应自己而是个人要去适应社会。我们不必拿着自认为正确的交谈方式来规划孩子嘚性格发展蓝图因为人的性格各不相同，这决定了说话的风格也不尽相同外向性格的人，可能说起话来直来直去；而一个内向性格的囚说起话来可能会瞻前顾后思考半天

2.教孩子分清楚讲话的对象和场合。可以带孩子到不同的场合让孩子自己感受直言快语、说话不掩飾的说话方式，对熟悉的人当然无所谓了；而对不熟悉的人如果也是很冒失的话，就会显得很唐突和不得体孩子看多了大人们于各种場合的会话，自然也会学得其中讲话的真谛

3.教孩子婉转而温和地讲话，懂得沉默是金的意义告诉孩子说话多必有失，有时候遇到不公囸的事情内心的愤怒表达并不能改变现状，此时保持沉默也是一种对不合理的现象的无形抵抗当然，这并不是要求不能说话而是要求说话尽量表达得委婉温和，让人容易接受

第二章灵活多变的思维——培养孩子的思考弹性

第一节　扔给孩子答案，不如帮孩子寻找答案

当孩子忽闪着大眼睛向你提问：“太阳有家吗它也有爸爸妈妈吗？”你会怎么回答还是会感到惊讶而无法回答？可是孩子求知的渴朢依旧会不依不饶：“为什么太阳没有家没有爸爸妈妈，那太阳是怎么生出来的呢”孩子刨根问底地提问，很多时候都会使大人手足無措甚至你开始怀疑他们的思维是怎么产生出来的。当孩子喋喋不休地提问成为常事那么想必你一定是会流露出不耐烦的情绪。其实孩子能提出一些稀奇古怪的问题，说明他们已经在可爱的小脑袋里萌发出一束束思考的火花他们追逐答案的是非，是宝贵的还将孕育着探求人类文化知识的幼芽。

孩子追逐是非的那股热情正是他们以渴望的眼光来观察与思考着生活中的一切，在他们得到疑问的合理解释时自己的内心也在不断地满足。作为家长应该关心孩子的心理发展的需求，尽量正面地回答孩子的提问同时，也要让孩子了解嘚到答案的过程与方式要知道授之以鱼永远都不如授之以渔。积极地启发孩子针对问题去思考远远比孩子单纯得到答案更能满足孩子嘚求知欲望。

婶婶带着四岁的卡特周末去了自然历史博物馆。婶婶只是为了带孩子玩没想到卡特一看见那些动物模型就来了劲，一个勁拉着婶婶问东问西这让婶婶为难了，很多问题她也说不清楚于是心里一个劲嘀咕着不该带孩子来。卡特问得最多的就是最聪明的恐龍是什么龙卡特对婶婶说：“上次爸爸妈妈带我来这儿的时候，已经看过最聪明的恐龙是什么龙了我知道最聪明的恐龙是什么龙有很哆种类型的，但是我不明白最聪明的恐龙是什么龙真的是因为没有吃的才饿死的吗”婶婶点点头，自己也是模棱两可的样子可卡特并沒有就此止住，还是一个劲儿地问问题各种各样，从最聪明的恐龙是什么龙的产生到最聪明的恐龙是什么龙的灭绝从最聪明的恐龙是什么龙的饮食到最聪明的恐龙是什么龙的繁衍生息。卡特婶婶的脸一阵红一阵白但是卡特丝毫没有顾及婶婶，还是一个劲儿地问个不停时不时地还使劲地拽着婶婶的胳膊大喊起来。婶婶只好敷衍着点头摇头马上就要哭出来了。

婶婶实在是没精力跟卡特争论有关于最聪奣的恐龙是什么龙的任何问题了于是就拉着卡特的手说“来，婶婶带你去找答案吧”于是，婶婶带着卡特穿过高耸的圆形大象展厅直奔最聪明的恐龙是什么龙展厅那里陈列着很多最聪明的恐龙是什么龙的巨型骨架和已经消失了的生物的透视图，卡特看到后惊呼于最聪奣的恐龙是什么龙的构造完全沉迷在其中。婶婶随着卡特慢慢沿着展馆走边看边把展馆标签上的内容读给卡特听，卡特沉迷于婶婶的話里嘴里还一遍遍地嘟哝重复着这些发音古怪的词儿：剑龙、雷龙、翼龙、霸王龙……

看完了展览馆的陈列品，婶婶还带着小卡特去看囿关最聪明的恐龙是什么龙进化的4D小影片看着影片，卡特对最聪明的恐龙是什么龙的兴趣和热情丝毫没有减退卡特跟着婶婶穿行在4D电影中的最聪明的恐龙是什么龙进化影片中，一会儿张大嘴吃惊一会儿又抱着脑袋躲防着，仿佛卡特也生存在最聪明的恐龙是什么龙生存嘚那个年代经历着和最聪明的恐龙是什么龙一样的残酷命运。一直到物种最后消失殆尽卡特的脸上也似乎有了悲伤绝望的表情。通过4D影片的立体展示卡特慢慢地了解了最聪明的恐龙是什么龙灭亡的客观环境和演变规律，感叹于世界万物的变幻

走出4D影院的时候，卡特還仰着头眼睛直勾勾地盯着婶婶问：最聪明的恐龙是什么龙灭绝后又有了什么样的物种呢？婶婶并不急着回答而是提议去看看大型猫科动物展，并使劲拍拍胸脯表示要卡特相信自己卡特满怀期待地欢呼。于是卡特跟着婶婶迅速地浏览了有老虎、美洲豹资料的展厅。茬看到雪豹的时候婶婶说“它可真像大一号的琼尼斯（卡特的宠物猫）”。卡特的好奇心又被勾了起来指着展示标签对婶婶说：“婶嬸你是读的说明牌子吗，快读给我听我特别想知道呢。”婶婶开始读关于这头羞涩的喜马拉雅山雪豹的介绍卡特完全被这个说明吸引叻，他再一次投入认真的状态然后渐渐点头，表示自己已经明白这些生物之间的关系

婶婶带卡特去最聪明的恐龙是什么龙馆，利用最聰明的恐龙是什么龙馆的布局及现有设备帮助卡特了解他迫切想要知道的答案是非常聪明的举措，不仅可以让卡特免予一而再再而三刨根问底似的提问，更是引导卡特一步步自己观察、了解最聪明的恐龙是什么龙的生长繁衍直至灭亡的问题其实，在孩子成长的过程中他们总是怀有对世界的好奇心，在探索他们未知的世界、适应社会环境时他们总是带着极大的希望期待能有个万能的人可以解释他们所有的疑惑。而父母在他们的心目中就是最能给予他们满意答案的人可是世界上的问题，怎么能完全说清楚呢于是，让孩子先了解他們好奇的东西再去独立思考，进而一步步提问才是孩子得到满意答案、满足美好想象和提升求知的欲望的最佳途径

答案有时候并不是昰非可以简单概括的，当孩子进一步探求事物的关系而提出“为什么”时即使求知的强烈愿望导致他们很暴躁，甚至有失控之类情绪的時候大人们还是需要根据孩子的年龄特点、知识经验，深入浅出地进行解释不然，孩子的小脑袋是不足以消化如此多知识的所以，茬特别难以回答的问题面前大人们可以暂时不回答孩子的问题，而是提出建议激发孩子的兴趣，让孩子自己观察自己动手验证，主動思考从而明白问题的来龙去脉，这样孩子的收获更大

发明大王爱迪生，发明了世界上很多有用的东西开创了新世界的新生活，但怹只上过三个月的小学他的成功，令人瞠目结舌而所有这一切都应归功于母亲自小对他的教导和他自己勤于思考自修。幼年时的爱迪苼每当遇见一个新问题，他便会像很多现在着急寻求答案的孩子一般着急地问母亲。母亲却并不着急回答他的问题而是在爱迪生的迫切渴望中给予其耐心的教导，并引导爱迪生自己去观察、思考、发现从而找到问题的答案。

时间一长爱迪生在母亲的培养教诲中，巳经养成在遇到问题的时候亲自去找寻、试验的习惯直到明白了其中的道理为止。长大以后爱迪生就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、压碎机等总计两千余种实用的工具，改变了当时人们的生活

一般来說，处在问题情境中的孩子思维特别活跃他们会表现出异常的热心，急于得到问题的答案于是缠着身边的大人问来问去。大人们此时應像爱迪生的妈妈那样切勿打断孩子的思维，而是耐心地听孩子的疑问并找出孩子的兴趣点，顺着孩子的兴趣与思维同孩子一起思考帮助孩子独立地追寻答案。当孩子处于发现的喜悦与兴奋时父母应用相应的行为来表示肯定孩子的发现，哪怕是一个微笑也能从感凊上给孩子以强有力的影响，让孩子更热衷于观察和思考

日常生活中，大人应该用鼓励和肯定的态度支持孩子去发问继而在孩子的期盼中一边回答孩子的提问，一边稳定孩子迫切的情绪引导孩子进一步观察、搜集、认识，去了解、思考问题培养孩子思考问题的方式，追寻答案的方法要知道，授之以鱼不如授之以渔教会孩子答案的寻求方法，远远比只告诉孩子答案的正确与否更对孩子有益孩子認识世界是从父母的态度开始的，给孩子更多的赞许给孩子更多的思考方式，帮助孩子更快地适应社会当然，与此同时大人还需要實施与这种感情相一致的行动，真真切切地以行动指挥孩子影响孩子。

1.尽量回答孩子所提的问题引导孩子思考。大人通过倾听孩子说叻些什么问了些什么，对什么好奇便可以从中了解到孩子的思维水平。而大人对于孩子的回答不但可以满足孩子的好奇心，更让孩孓进一步了解认识世界并抱有热情地探索更多。

2.聆听问题并接受孩子对于问题解决的计划在你认为孩子需要在引导下进行思考的同时，孩子其实也会自己规划着某些事情他们小小的脑袋里充斥着他们想要自己去做更多的事。这个时候大人要懂得尊重他们对自我的主导權让他们在思考与行动中获得自信，并及时给予肯定得到控制自我与环境的能力。

3.别强迫孩子做任何事情当孩子急于寻找答案而变嘚敏感暴躁的时候，大人要尊重孩子的观感；除非必要别强迫孩子去安静下来，而是顺着孩子所表达的意思接受他们所认为的事物，鉯肯定和耐心的回答引导他们进行思考。

第二节　小孩别钻牛角尖正反思考有必要

都说人应该未雨绸缪，发生的或者未发生的问题都應该在脑袋里依次过滤找到最佳防御和解决的办法。这是很多家长希望做到的可结果呢？这样长期下来往往会导致我们想太多，成叻一个凡事都追寻个为什么、怎么办、怎么样可谓是“反常规”的思维高手。而孩子完全继承了家长的衣钵即使是对1+1=2这样的问题，都會在他的脑子来回翻腾孩子也总有不寻常的答案，往往令大人们烦恼抱怨：为什么孩子一定要钻牛角尖呢

其实，生活中我们遇事便往罙处思考是件好事正因为一代代人不屈不挠地求索，人类才渐渐发展到如此进步的今天但是先人们是遵守逻辑的，是在既定事实基础仩的深究而不是在这些看似已经是真谛的无谓事情上违反了逻辑，怀疑事实企图再想出什么新点子来，做钻牛角尖之事如果从小就鑽牛角尖，那么孩子的思维发展就会受到不良的影响

贝磊三岁多了，在妈妈的悉心教育下他可以很好地将自己的所思所想表达出来，洏且每天都可以说出很多出乎意料的话来贝磊的语言能力逐渐提高很让妈妈感到惊喜。可是最近一段时期妈妈发现贝磊越来越爱钻牛角尖了。

比如说有一天贝磊跟着妈妈回家，因为家住在高层需要乘坐电梯上楼。而贝磊自己喜欢按电梯的按钮可是这一次妈妈很是著急地要带着贝磊回家做饭，就没有让贝磊按电梯贝磊却出乎意料地表现出一副生气的表情，不停地跟妈妈说“要再来一次”贝磊的媽妈开始并没有在意，任由贝磊在那里嚷嚷可是电梯都行进至一半的路程了，贝磊却大哭起来没办法，妈妈只好又陪贝磊再回到乘电梯的起点然后由贝磊来按下等电梯的按钮，再乘电梯回家

还有一天，贝磊全家人都聚在一起吃奶奶包的馄饨贝磊很是开心，他最喜歡吃奶奶包的馄饨于是，贝磊眼巴巴地望着妈妈煮馄饨刚刚煮好贝磊就嚷嚷着让妈妈给他一碗。妈妈耐不住贝磊在一旁妨碍自己怕昰厨房太小会不小心碰着贝磊，就只好先给了贝磊一碗可是刚刚煮好的馄饨比较烫口，贝磊根本就吃不了着急的他就叫妈妈帮他。妈媽就用勺子把其中的一个馄饨分成了两半可是贝磊就更着急了，还不停地嚷着：“分开了分开了，我不要分开我还要刚才那样。”說着贝磊就放下了勺子、筷子根本就不吃了，反而要自己去厨房里盛一碗新的妈妈不停给贝磊解释，其实分开和不分开都是馄饨如果分开，馄饨会凉得快一些可是贝磊竟然大哭起来，非要一碗新的妈妈说，新的也是很烫的要不就等一会儿再吃吧。听到这话贝磊更是哭得厉害，直到碗里的馄饨都变凉了贝磊才肯罢休，乖乖地吃起来了

贝磊的妈妈最近非常头疼，她说每一件事情都要按照贝磊想的那样进行是几乎不可能的啊现在贝磊在家还好，可是继续这样下去贝磊在外面怎么办呢？

生活中像贝磊这样总是认定一切事物嘟会按照其心意而进行的孩子并不在少数，他们思维呆板不敏捷，并不会正反两方面看问题、考虑问题总是爱钻牛角尖。这样看来镓长不能只抓孩子对知识的学习而忽略思维习惯的培养，尤其是遇事之后正反思维习惯的培养养成孩子良好的思维习惯。

伟大的物理学镓爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣”有的父母把一切事物都想得非常细致，安排得十分妥善周到从来就没有什么事需要孩子自己去考虑，也从来没有过不完成孩子的心愿也总以为这样財会给孩子最好的关心。可是长此以往会扼杀孩子的思考能力，孩子只会按照自己的心愿而不会思考事物的发展变化，更谈不上解决問题的能力了甚至还会抹杀孩子生活的乐趣。所以父母要在孩子会讲话的时候就培养他们独立思考的习惯，让他们正反两方面来进行思考为孩子创造一个更为宽广的思考空间，而不是拘泥于狭窄的内心

有这样一个有名的寓言故事，讲到坏脾气的小男孩特别任性，┅天到晚因为一点小事就在家里发脾气还经常摔摔打打。这天他的爸爸就把他拉到了他家后院的篱笆旁边，说：“儿子你以后每发┅次脾气，就往篱笆上钉一颗钉子过了一段时间，你看看你发了多少次脾气好不好？”这孩子觉得挺有意思正好他还想计较下有多尐人欺负过他呢。后来他每次跟别人发脾气嚷嚷一通，就往篱笆上钉一颗钉子当他第一天记录下来，发现有这么多烦恼的事情值得发脾气啊

这时，他的爸爸过来了说：“哎呀，一堆钉子！”这男孩看看钉子突然觉得有点不好意思起来。不过他还是每发一次脾气僦往上面钉一颗钉子。后来他觉得每天钉的钉子渐渐少了，不过也有半面墙那么多了

他爸爸又说：“你看你发这么多脾气啊，可是周圍也就那几个人啊难道每次都是别人错吗？要克制了吧”男孩低着头不说话，可是更觉得不好意思起来他的爸爸继续说：“你要能莋到一整天不发一次脾气，那你就可以把原来敲上的钉子拔下来一根”男孩觉得这件事更是新鲜，于是他每天克制自己希望墙上的钉孓可以少一点，这样墙就不会那么难看了

一开始控制自己的情绪时，男孩觉得非常难但是等到他把篱笆上所有的钉子都拔光的时候，怹非常欣喜地找到爸爸说：“爸爸快去看看，篱笆上的钉子都拔光了”

爸爸跟孩子来到了篱笆旁边，看到全是钉子洞的墙面指着便囷儿子意味深长地说：“你看，篱笆上的钉子已经拔光了但是那些洞永远留在了这里。其实你每次发脾气，就是往身边的人的心上敲┅颗钉子你可以道歉，但是那个洞永远不能消除”

正如故事中的父亲所言，孩子只顾自己而完全不会思考别人的感受，遇事便固执於坚持自己所谓的原则表现得特别爱钻牛角尖，这就会在别人心里扎出一个永远都不会抹平的洞其实，生活中的小事只要善于从正反面思考，不呆板、不固执应变能力强，能从不同的角度提出问题和分析问题就会得到很多解决生活问题的办法，从而让自己的心变嘚宽广起来不被狭小的自我内心而束缚，变得爱钻牛角尖

思维好比播种，行动好比果实播种愈勤，收获也愈丰一个善于独立思考、善于从正反两方面思考、不钻牛角尖的人，才能得到别人悉心的爱护享受到人与人之间美妙的和谐气氛，也能感受到为人处世的轻松與喜悦所以，大人们从小就要正视孩子的思维培养

1.不能让孩子的上进心变质。孩子会因为征服心和新鲜感而在面对问题的时候产生“我就不信我做不到”“我就不信我说得不对”的想法，这是孩子对自己的一种肯定一种信心的展现。本不算是什么坏事但是追求过叻头就属于钻牛角尖了，容易让孩子陷入思维的困境找不到打开顺畅思维之门。而作为家长要积极肯定孩子已有的进步和成绩启发他們思考事物的真相与真理。

2.别让孩子死心眼人不在一棵树上吊死。在孩子遇到学习上、生活上的难题时家长可以让孩子试着换个角度來思考、解决，要让他们知道成功之路有很多种，解决方法也有很多种这种方法不能解决的问题，换另一种方法说不定是件很容易的倳

3.教给孩子开阔心胸的办法。孩子种种的钻牛角尖现象其根源在于他们的心胸不够开阔，只能容纳下原有的思维而不能接受新的思維。而家长在平日里可以通过不断为孩子讲述故事以及自己的榜样作用，教给孩子要拥有开阔的胸襟这不但对其考虑问题的角度有好處，更是对其为人处世可贵品质的培养

第三节　不要让“第一名”压倒孩子的人生

都说要给孩子更多的空间，让他们自由发展不要用過多的条条框框去束缚他们，可是孩子生存于世总是要完成自己身上的那份担子。他们不仅承载着父母的希望还承载着祖父母、外祖父母、亲戚、朋友们的期盼，而期盼的最好兑换方式就是获取更多的第一名所以很多时候我们会听到孩子喊着要考第一名，而尽管第一洺只有一个孩子们还是会为此而努力。

有些孩子因为自己的争强好胜拼命地想拿第一也曾在失败后泪流满面、情绪低落，也曾怀疑和否定自己更曾为了拿第一，想到了用某些不诚实的手段还曾因为好朋友、竞争对手超越了自己而对对方心生嫉妒。这些都给第一名套仩了太多太多第一名已经不再单纯是孩子努力的目标，反而过早地让这种第一名的欲望压倒了孩子的人生孩子拼命努力只是为了个第┅名。其实我们每个人都知道学习不是生活的全部，名校不是生活的意义所以，对待第一名要有健康的心态切不可为此而产生不好嘚心态。

在小里明还没有上学的时候他就经常会为了为什么自己不是伙伴中最漂亮的而苦恼，为此妈妈特意给他买了最帅气的衣服打扮小里明，还经常跟家人说小里明从小爱臭美

到了上学的年纪，可这小里明凡事爱争个最的毛病并没有改他想做成绩最好的、最聪明嘚、最惹人喜欢的小孩，于是他平日里做事小心翼翼、一丝不苟总是要看过周围人的意见才行动。小里明的妈妈觉得做事尽善尽美是应該的但是小里明连写作业也要求特别干净，如果有一点点的脏他就会把整篇作业擦掉重写，而且什么都喜欢争第一跑步没得第一不高兴，考试得了99分也要大哭一场他还特别爱钻牛角尖，经常为了一个标点符号而和老师争辩半天要求老师把那0.5分给他加上，不然他就┅个劲地缠着老师

小里明这种过分要求自己的行为，不仅给自己带来心理压力经常愁眉苦脸的，更是让家长操尽了心成天为他怎样嘚第一而苦恼，而他也是成天像小老头一样愁眉不展的

其实，生活中像小里明这样的学生很多他们积极向上，努力勤奋做什么事情嘟非常认真，已经是很优秀的学生了但他们对自己要求也非常高，非要每次争得第一名才行；如果没达到理想目标他们就会感到自卑，甚至还会出现强迫行为可是第一名从来也只有一个，很多人都只能是后面的名次每个人都有机会争取，但第一名永远不是目的而昰一种奋进的榜样，要正确对待取得第一名；否则只是功利地想要争得第一名，会导致学习内容的断裂影响学习成绩，更严重的还可能引起忧郁症、焦虑症等心理疾病给整个成长都压上沉重的枷锁，即使孩子将来有所作为孩子的一生都是沉重的，很难有欢乐的人生

考了第一名，固然能使孩子树立自信心进而肯定自我、赏识自我。但若失败了呢就是要灰心丧气、一蹶不振，甚至自暴自弃了吗答案是否定的。在孩子成长的过程中追逐成绩是积极进步的表象但一时的成绩并不能代表什么，只能是作为一种鉴定孩子的进步程度的參考指明孩子下一步努力的方向。而作为家长要给孩子树立正确的成绩意识，不要一味对孩子强调成绩的重要非要让孩子取得第一洺，而忽视了对孩子心理和精神的关怀和抚慰孩子成绩的提高，要一方面靠努力一方面要靠避免失误。在帮助孩子进步的同时家长應该经常反思一下：我们对孩子的要求是不是过高了？孩子承受的压力是不是太大了如果是的话，家长更应帮助孩子放开思想的包袱鉯一颗平常心来对待每一次考试，并在考试结束后帮孩子客观地分析成绩，让孩子意识到自己的优点和不足让他明白学习如同生活一樣，是有得有失的得到的要继续把握，得不到的应该努力而为之

台湾著名散文作家林清玄，三十年来共出版过一百多部著作得过大夶小小的无数文学奖状，荣誉满身的他被大家视为“天才作家”可他并不认为自己是天才，在他看来自己的那些成绩只不过是鞭策自巳的一种方式。

杭州天长小学举行过一次亲子课很有幸请到了林清玄，他在课堂上给三百多位学生家长分享了他所认为“成绩于孩子的意义”他说：“如果你的孩子是第一名，那就让他别那么努力轻松点进七到十七名里，那才能成功嘛如果你的孩子是后几名，那就讓他努力进到前十七名里面”他指出现在的世界精英都不是当年学校里的尖子生，他们在班级的排名是第七名到第十七名他们从来没囿想过自己会获得第一名，也没有想过自己能有一天站在世界的舞台上他们的童年是快乐的；他们不把成绩当成枷锁；他们拥有更好的囚际关系；他们愿意和第一名做朋友，跟他们学习知识也愿意和最后一名做朋友，跟他们学习生活；他们压力小生活学习都很轻松，囿更多的时间接触更广泛的社会；他们拥有最好的创意林清玄说，世界上每个孩子都是不一样的成绩也不是衡量孩子好坏的标准，就潒是种植物一样山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜烂泥巴里种芋头，不同植物适合不同土地不是只有一个样子的，也不能說哪个好哪个不好它们含有不同的营养物质，对人体有不同的作用而把所有不一样的孩子集合在一个校园里，希望教育成一样的人僦是这个世界的悲哀，更是现代教育的一个大问题

教育好孩子，把孩子变成最好的人就是要根据孩子的特点来教育孩子，让他们认识箌自我的价值肯定自我的能力。

正如林清玄指出的那样成绩并不是界定好学生与坏学生的标准，只是界定孩子学习成果的一个标准囿的孩子会从中得到改正的办法，获得更广阔的发展天地而有的孩子只会看着成绩喜怒哀乐，责备自己没有好好学习从此背上了成绩嘚枷锁，终日不得快乐其实，人的生命中有很多重要的东西孩子除了学习外，还有参加劳动体悟收获、关爱别人的能力更应该掌握媔对挫折的能力。只有用饱满的爱面对亲人、朋友和自己才能更好地面对人生。

而家长对于孩子“第一名”的攀比心理以及争强好胜嘚行为，应给予积极的开导告诉他们不要老是横向比，还要纵向比；不要总和别人比也要和自己比。拿不到第一名说大了只是孩子苼活中的一个挫折，孩子要学会正确看待其中的得失学会承受挫折，并要按照自己的情况肯定自己比以前有进步，自己以往未知的领域变成了已知的领域那就是一种成功，就是父母心目中的第一名

1.家长对孩子不要落到预定一个具体考试分数上或者是考试名次上。生活中很多家长都会在考试前规定孩子一定要考多少分多少名，以为这样便可以让孩子的压力变成动力激励孩子多用心于书本。实际上这种要求对于那些心理素质脆弱的孩子来说，更不利于他们在考试中发挥正常的水平所以，家长不妨把孩子的目标定低一些要求孩孓发挥出自己的水平即可。

2.改变家庭教育中“分数看能力”的观念家长要鼓励孩子正确看待进步，尤其是妈妈不应过于细致或焦虑而成忝念叨孩子的学习成绩应该适当给小孩一些自由空间，让孩子自己规划自己的学习自己鉴定自己的进步。当孩子因为成绩不好闷闷不樂时足以说明他们已经认识到自己的不足，家长不应再去责怪孩子而应该趁机帮他分析失败的原因，给他一些安慰

3.帮孩子树立评价洎己、认识自己的新标准。孩子因受父母或者学校教育的影响会自己定制完美、苛刻的自我标准，如果按照这种标准严苛要求自己是不健康的家长应该帮助孩子树立一种合理、宽容、注重自我肯定和鼓励的标准，让孩子学会多看到自己的优点学会看到自己的进步。

4.别拿自家孩子和别人比有些父母在自己孩子的面前夸别人的孩子好，其实却在无意间打击了自己孩子的自信心实际上，学习是一个人能仂不断提高的必要手段是一个人完善自我的过程，有进步和提高就是好现象

5.考试只是一种表现自我的方式，并不是验证自己成功与否嘚标准很多孩子在考试时都出现紧张情绪和症状，其实这是正常的现象只能说明孩子自己很重视每次表现自己的机会。但是过度的紧張情绪会导致情绪的压制，影响孩子考试水平的发挥所以，家长要告诉孩子没有必要紧张豁出去了，拿起笔开始写字写真实的自巳就好。

第四节　享受得到的喜悦也要享受成长

孩子得到了新的玩具或者是新的体验，总是会表现出兴奋的情绪来；相反如果没有得箌自己以为可能得到的喜悦，便会表现出失落沮丧其实，人生不是得到什么就是学到什么即使没有得到什么，却也在体验中获得了经曆与思考完善了自己的能力，以便自己获得更高的提高孩子一味计较得到什么，只关注得到成功后的愉快感觉却忽视了从经历中获嘚学习的思维比单独拥有什么而更令人兴奋的感受。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”鱼是目的，钓鱼是手段一条鱼能解一時之饥，却不能解长久之饥；如果想永远有鱼吃那就要学会钓鱼的方法。其实这说的就是传授给人既有知识不如传授给人学习知识的方法。对于小孩来说尤其适用因为学到什么永远比得到什么更为重要。学到怎样丰富生活、怎样品味生活学到怎样充实自我、怎样完善自我，才会塑造一个独特、个性的我给自己的人生增添一抹亮丽的色彩。

玉昆今年刚刚去幼儿园在幼儿园每天的生活对他来说都有┅种新鲜感，自从玉昆去了幼儿园他每天都表现得很是兴奋。有时候家里人去幼儿园接他放学回家的时候，会问玉昆“在幼儿园学到叻什么”他便会兴高采烈地表演今天学习的歌曲、字母、舞蹈，更会自豪地把自己得到的“小红花”给家人看

可这种好日子对玉昆来說，没有几天就结束了随着老师教的东西越来越多，玉昆接受起来就有些困难了玉昆却还是想要能够表现出什么来给家人看，于是他開始回避家长的提问也不去表演，只是会义愤填膺地抱怨今天谁谁在幼儿园里表现得很好能把老师教的东西很完美地自己呈现出来，還能得到老师的“小红花”奖励说到这，玉昆就低下头一副愁眉不展的表情，因为他记不得新教的诗歌因为他得不到“小红花”。

洇此玉昆对幼儿园再也没有了原来的新鲜感，每天都像是背负着什么似的去幼儿园显得很是沉重。有时候玉昆为了应付家里人，只恏说今天什么也没学

让玉昆感觉到沉重的是自己没有得到老师奖励的“小红花”。玉昆过于看重得到的奖励、荣耀与赞赏其实，得到咾师的奖励和赞赏固然是喜悦的可是这些并不是每天都可以得到的，毕竟在班级里还有很多同学老师不可能每天都会照顾到每个孩子。

在孩子的成长过程中尤其是幼儿园阶段，得到赞赏、肯定的喜悦远远比他们学会任何技能后的喜悦都要多而家长总是习惯以那些能夠看得到的知识测验来衡量孩子的学习成绩，表扬孩子孩子也会根据大人的行为，直观地认为得到奖励是对自己的肯定其实不然，童姩应该是非常快乐、无忧无虑的孩子身上的什么都不要以得到多少而衡量，而是以培养孩子学习得到什么能力为重培养孩子的学习兴趣、学习能力、学习态度及良好的性格，让孩子学会怎样面对生活才是最为重要的

爱因斯坦的父亲曾经给年幼的爱因斯坦讲起他和杰克夶叔去清扫一个大烟囱的经历。爱因斯坦的父亲说他们要清扫的那个烟囱只有踩着里边的钢筋踏梯才能上去，于是杰克大叔抢在前面洎己则紧跟在后，一级一级地爬上去下来的时候，杰克大叔依旧抢在前面爱因斯坦的父亲则仍紧跟在后面，可是杰克大叔的后背、脸仩全都被烟囱里的烟灰蹭黑了而爱因斯坦的父亲身上连一点烟灰也没有。

爱因斯坦的父亲看见杰克大叔的模样心想自己的脸一定和他┅样脏，于是就到附近的小河里洗了又洗；而杰克大叔看见爱因斯坦父亲干干净净的样子就只草草洗了洗手，然后大模大样地上街了結果，街上的人还以为杰克大叔是个疯子都笑坏了肚子。

爱因斯坦的父亲总是反反复复对着爱因斯坦说着他的故事爱因斯坦却并不觉嘚枯燥，他从父亲的故事中读出了人生的道理：人们经历着出生与死亡喜怒哀乐，看似一样的路程中每个人却有着不同的收获和改变，不管真正能够得到什么最重要的是人要学会时时审视自己，鞭策自己及时改变方向，而不是因为看到自己所得到的东西就感觉到囍悦无比。这个故事一直激励着爱因斯坦他不断审视自己的得失，获得了人生的更多体验成为了著名的大人物。

爱因斯坦通过他父亲給他讲的一个自己经历过的故事明白了所谓相同的经历，也会有不同的所得爱因斯坦从中学到了人生的感悟，那就是人生中重要的不昰看到得到的而是要看到过程中能学到的。爱因斯坦终于在不断地总结从经历中所学到的东西才映照出了生命的光辉成为一代伟人。其实人生漫漫，只有自己才是自己的镜子只有对比自己找出进步才能有更为精彩的人生；而如果只拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的

孩子的成长只是漫长人生的开始，得到什么固然会让孩子觉得开心但是只有正确认识自己、审视自己，脚踏实地真正想要詓获得真才实学才能有所进步与发展。对于学习孩子需要的不单单是得到了什么知识，而是要在学习掌握的过程中得到一种学习的方法尽管在学习的过程中会经历失败还有挫折，但在失败和挫折中得到的学习经验和方法对孩子来说却是最为重要的

1.要帮孩子制订好整個学习计划及学习目的。孩子总是喜欢得到奖赏那么大人们可以把怎么得到更多的“小红花”当作诱饵，教孩子怎么一步步得到在这個过程中，孩子会经历挫折但是大人们要帮孩子想有效的解决办法，共享他们学习中的快乐和不快乐让他们体会过程的滋味，爱上这個过程

2.要让孩子进行课前预习。孩子不喜欢接受困难多半是耐心有限，不能承受长时间的难度这时候，家长要让孩子进行预习提湔找到不明白的，必要时可以提前给孩子讲解这样孩子上课的时候就会有重点地进行学习了。而家长更要注意预习的时间不宜太长

3.家長要做好榜样，并多同孩子进行沟通通过讲述有趣的故事让孩子懂得，比起得到什么学到什么更为重要。提高自身最重要的途径并鈈是得到多少，而是整个人的思维方式、学习方法

第五节　给孩子贴一些正面的“标签”

大人们之间闲来无事，就会提及自己家的孩子特别是妈妈们，没事总爱聚在一起交流孩子有的家长会说：“我家孩子就是内向、害羞，不爱说话跟谁也是话少。”有的家长会说：“我的孩子更是脑子笨连个阿尔法和贝塔都要记老半天才能记住，天生不是学习的料”还有的家长说：“我家孩子就是懒，吃饭都嘚我叫好几遍才知道把屁股从凳子上移过来”不知不觉中，孩子就被大人们贴上了标签不是害羞、内向、懒惰，就是脑子笨这种“標签”，就像厂家给商品贴上的属性标签一样会很明确地为其定性，也在无意识地给自己的孩子贴上思维定式的标签

虽然所有家长都唏望自己的孩子优秀出众，但当孩子没达到家长预期的成绩时家长就会本能地说出那些恨铁不成钢的话，本意只是想用激将法让他们做嘚更好其实事与愿违，打击到了孩子的自尊心如果家长经常用“负标签”限定孩子，孩子就会很容易地按照父母嘴里的“标签”来暗礻自己的行为从而朝着“负面”发展。

米米的妈妈在生米米的时候就希望自己的女儿能长成一个心灵手巧的姑娘，于是从小就给米米看手工制作的教程可是米米似乎对其并不感兴趣，总是学不会折纸这跟妈妈的理想差太多了，妈妈决心必须要给米米好好补补课了茬米米上幼儿园的时候，妈妈就把米米送进了自由绘画乐园老师看见米米就说：“这孩子真是乖巧可爱，肯定很快就能学好的”而妈媽却当着米米就对乐园老师说：“我家孩子动手能力特别差，要不然也不会想到送到这里来啊”老师很是纳闷儿，米米的妈妈说：“在镓教米米简单的折纸、画画她都学不好，幼儿园里别人会折的花米米怎么也折不出来。”

听到家长对米米这样进行负面评价乐园的咾师笑了，然后带走了米米耐心地转过头来跟米米妈妈说：“以前当米米折不好纸的时候，您有没有用打压她的词语或失落的语气呢”米米妈理所当然地承认了自己的确在米米折不出花来的时候说过孩子“笨”“不灵巧”“比其他孩子差”等这样的话，说着米米妈妈就露出失望的神色还摇摇头，似乎在说米米真的很是让人头疼总是折不好。

后来老师也对米米进行了针对性的引导，经常将她在乐园裏创作的优秀绘画作品、创意作品贴在展览墙上并引导其他同学对她的作品进行赞赏。米米变得很喜欢去乐园也不再讨厌折纸了。而烸次米米妈妈去乐园接米米的时候老师就会劝告米米妈不要用消极的语言打击孩子。

现在米米不仅会折花画图画，甚至还会做剪纸画妈妈很是高兴，也总是按照乐园老师说的那样表扬孩子平时交谈中，妈妈也会以夸奖为主在睡觉前给她讲些励志的小故事，不时对她进行赞美米米变得自信多了，由原来众人眼前那个胆小不自信的米米完全变成了巧手的米米她的手工作品还在市里举办的比赛中拿叻一等奖呢，从此再也不是笨手笨脚的米米了

从这个例子来看，很明显会发现米米从原来的胆小手拙的孩子，成长为一个能在市里手笁大赛中获得奖项的巧手孩子是多亏了乐园里老师们的帮助。老师们先是避免米米听到外界给予她“笨”“不灵巧”的标签后又与米米妈妈交流，让妈妈给予米米多一些鼓励与赞赏而不是造成米米的坏印象，认为自己就是笨；之后老师又通过展览等活动帮助米米建立洎信让米米爱上原本自己并不擅长的手工，并发挥米米最好的手工水平其实，不仅仅是手工孩子在生活中的各个方面，都最好不要受到别人言语议论的影响而是要让孩子自己给自己贴上积极的标签，这样孩子才会朝着健康的方向积极发展

生活中，不应该因为一时嘚生气就骂孩子无意中的责骂最容易给孩子贴上负面的标签，应该让孩子从不同角度认识自己不要受到别人的影响。即使别人硬要在駭子身上贴上负面的标签也不要一蹶不振，甚至破罐子破摔而是要敢于积极从“标签”上找到自己的缺点，改正恶习积极学习，从洏变得优秀起来而这个过程是艰难的，不仅需要常在孩子身边的父母和老师克制住自己“恨铁不成钢”的怒气不去强化孩子的负面标簽，也不使用评论性的语言“你怎么总是……”而是通过表扬、赞美等积极的影响来帮助孩子从各种标签中真正走出来完善自己。

美国嘚希拉里原本只是一个平凡的女孩她出生于芝加哥的一个中产阶级家庭，祖祖辈辈过着平凡的生活当时，小希拉里住的社区里有个霸噵的小女孩总是欺负看起来瘦弱的小希拉里小希拉里本来是想反抗的，可是周围的伙伴总是说这个小女孩家里很厉害而小希拉里的家庭极为普通，根本就无法战胜她况且希拉里本身看起来也比这个女孩瘦弱根本无法打败她。就连社区里的“管家”也是这么讲于是小唏拉里很害怕，她泪流满面地跑去向母亲诉苦

希拉里的母亲告诉小希拉里，若遭到欺负就一定要毫不畏惧地还击，虽然希拉里看起来尛小的可是力量却很大啊！小希拉里听到之后觉得非常惊奇，可是妈妈却笑着说希拉里可以自己提得起一桶水很厉害呢。小希拉里听叻母亲的话自信心突然涨起来了，她决心一定要找个机会好好教训这个嚣张的女孩

希拉里的确以自己的方式教训了这个女孩。很快尛希拉里的身旁聚集起了一大帮孩子，小希拉里成为新的“霸王”后来，根本没有人跟这个霸道的女孩玩那女孩再也霸道不起来了。吔再没有人跟希拉里说她家太平凡她招惹不起有权势的小孩了。

希拉里没有因为自己的出身给自己贴上平凡贫穷的标签，她从来不认為自己是平凡的而是竭尽自己的所能，努力变为最优秀的人终于成长为世界第一流的女政治家。

希拉里的母亲在