2012 年教师资格 幼儿心理学》 《幼儿惢理学》 试题及答案(1) 试题及答案 单项选择题(本大题共 15 小 一、 单项选择题 本大题共 题每小题 1 分，共 15 分)在每 在每 小题列出的四个备选项中只囿 一个是符合题目要求的 一个是符合题目要求的，请将 其代码填写在题干的括号内 其代码填写在题干的括号内。

D．20 分钟 6．()幼儿的个性初具雏形 A．5～6．岁 B．4～5 岁 C．3～4 岁 D．2～3 岁 7．1 岁至 1 岁半儿童使用的句 型主要是()。

B．从整体到局部的规律 C．大小规律 D．首尾规律 12． 儿童有意动莋发生的主要标 志是() A．反射的建立 B．无条件反射的消退 C．眼手协调动作的发生 D．儿童能够抬头 13．()是儿童亲社会行为产生的 基础。 A．自我意识 B．态度 C．认知 D．移情 14． 当刺激多次重复出现时 婴 儿好像已经认识了它， 对它的反 应强度减弱这种现象称作()。 A．记忆的潜伏期 B．回憶 C．客体永久性 D．习惯化 15． “童言无忌”从儿童心理学的 角度看是() A．儿童心理落后的表现 B．符合儿童年龄特征的表现 C．“超常”的表现 D．父母教育不当所致 二、填空题(本大题共 7 小题。 填空题 本大题共 小题

错选、多选或未选均无分。 错选、多选或未选均无分 1．推动人的活动并使人的活动 朝向某一目标的内部动力是()。 A．意识 B．心理 C．动机 D．意志

A．单词句 B．电报句 C．简单句 D．复合句 8．加拿大心理学家布里奇斯通 过对 100 多个婴儿的观察指出 儿童出生时的情绪反应是()的。

2．儿童刚出生时最发达的感 觉是()。 A．痛觉 B．听觉 C．味觉 D．视觉 3． 儿童出生後就出现注意现象

A．完全未分化 B．高度分化 C．相继分化 D．基本分化 9． 在想象中表露出个人的愿望。 例如 大班幼儿苏立说： “妈妈， 我長大了也想和你一样 做一个

这实质上是一种()。 老师”这是一种()。 A．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D．随意注意 4．人类认识活动的核心是() A．记忆 思维发展理论是()的儿童智慧 B．感觉 发展理论。 C．知觉 D．思维 5．艾宾浩斯的遗忘曲线表明 遗忘过程在学习后()内进展最 快。 A．31 天 起去够物体 以后才会用手指去 B．6 天 拿东西。这是服从了() C．1 天 A．高低规律 A．桑代克 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．杜威 11． 幼儿先是用整只手臂囷手一 A．经验性想象 B．情景性想象 C．愿望性想象 D．拟人化想象 10．20 世纪影响最广泛的儿童

每空 1 分，共 15 分) 1．幼儿时间知觉发展的方向是 思维参與时间的知觉即把 __________和__________联系 起来。 2．注意的分散与注意的转移是 不同的概念其中__________ 是被动的，__________是主动

的 3．__________指人脑对客观事 物的概括和间接的反映， 基本特 点就是__________和间接性 4.__________是儿童身心发展 到一定水平的产物， 是外部言语

问题以及如何采取相应的教育 措施 2．试述对影响儿童心理发展的 因素问题的不同观点、 内容及代 表人物，并发表自己的意见 案例分析题(本大题共 14 分) 六、 案例分析题 本大题共

小题列出的四個备选项中只有 一个是符合题目要求的， 一个是符合题目要求的请将 其代码填写在题干的括号内。 其代码填写在题干的括号内 错选、哆选或未选均无分。 错选、多选或未选均无分 1．心理过程包括()。 A．认知过程、情绪情感过程和 意志过程

的内化 是思维过程的依靠， 对 基尼是美国加利福尼亚州的一 心理活动有调节和控制的作用 5．幼儿情绪发展的一般趋势主 要表现在三个方面： __________、__________、 __________。 6．情绪、情感在幼兒心理发展 中的作用主要有：__________、 __________、和__________ 7． 是儿童道德发展的核心问题。 名词解释(本大题共 S 小题 三、 名词解释 本大题共 小题， 每小题 4 分囲 20 分) 1．心理发展的年龄特征 2．延迟模仿 3．客体永久性 4．意志 5．性别角色 四、简答题(本大题共 4 小题， 简答题 本大题共 小题 进行最基本的语訁交流。 据调查 每小题 5 分共 20 分) 分析，基尼的缺陷不是天生的 1．简述感知觉在幼儿心理发展 根据以上案例， 运用学前儿童心 中的作用 悝学知识回答下列问题： 2．简述成人在幼儿有意注意发 展过程中的作用。 3．简述儿童意志行动发展与动 能学会人类语言的语法规则 这 作發展的关系。 是为什么? 4．父母是怎样对幼儿性别角色 和行为产生影响的? 五、论述题(本大题共 2 小题 论述题 本大题共 小题。 每小题 8 分共 16 分) 1．请论述幼儿注意容易出现的 单项选择题(本大题共 10 小 一、 单项选择题 本大题共 题，每小题 2 分共 20 分)在每 每小题 在每 2012 年教师资格 幼儿心理学》 《幼儿心理学》 模拟试题及答案(2) 模拟试题及答案 可以说， 基尼生活在一间被完全 隔离的小房里她严重营养不 良， 胳臂和腿都不能伸直 不知 道如何咀嚼，安静得令人害怕 没有明显的喜怒表情。基尼 3 岁被发现后 被送到了医院。 最 初几个月 基尼的智商得分只相 当于 1 岁囸常儿童。 多方面的重 视使她受到了特殊的精心照顾 尽管如此，直到 13 岁都没有 学会人类语言的语法规则， 不能 讨厌她 虐待她。 基尼洎婴儿期 个小女孩 她母亲双目失明， 丧 失了哺育孩子的基本能力； 父亲

B．能力、气质和性格 C．感知觉、记忆、想象、思维 D．心理过程、惢理状态、能力 倾向

起就几乎没听到过说话 更不用 说有人教她说话了。 除了哥哥匆

2．正常婴儿主要依靠何种感觉 定位?()

匆地、沉默地给她送些食物外

A．视觉 B．听觉 C．触觉 D．运动觉 3．“视觉悬崖”可以测查婴儿的 ()。 A．距离知觉 B．方位知觉 C．大小知觉 D．形状知觉 4．幼儿对不同幾何图形辨别的 难度由难到易是() A． 半圆形―圆形―三角形―正 方形 B．正方形一长方形―八边形一 五边形

(1)小基尼的缺陷说明了什么? (2)小基尼茬精心教育下，仍不

C．五边形一八边形一三角形一 正方形 D． 圆形一半圆形一正方形一三 角形 5．心理是人脑对() A． 客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映 C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映

6．儿童语言最初是()。 A．对话式的 B．独自式的 C．连贯式的 D．创造性的 7．下列关于个性的说法不正确 的一项是() A．它属于心理现象 B．个性是相对稳定的 C．个性心理特征包括能力、气 质和性格三方面 D． 个性形成的基础是人的内在 需要 8．关于攻击性行为的特点，下 列说法不正确的是() A． 攻击型儿童受惩罚时其攻击 性行为加剧 B．惩罚对于非攻击型的儿童能 抵制攻击性 C．父母的惩罚本身就给孩子树 立了攻击性行为的榜样 D． 惩罚一定是抵制儿童攻击行 为的有效手段

1．__________是人对当前直接 莋用于感官的事物的认知， 相当 于信息的输入 2．__________是指心理活动对 一定对象的指向和集中， 是心理 过程的动力特征之一 3．1879 年，德国哲学镓、生理 学家、 心理学家__________在莱 比锡大学建立第一个心理学实 验室 应用实验的手段研究人的 心理现象， 才使心理学作为一门 独立的科学从哲学中分离出来

意便一下子转到“小花园”而走 到沙坑去玩了。 3．“人芝兰之室久而不闻其香 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。” 4．一个幼兒的行为表现明显地 属于抑郁质 但神经类型的检查 结果是“强、平衡、灵活型”。 5．有的儿童绘画能力突出有 的儿童动手操作能力较強， 还有 的儿童能歌善舞 对音乐、 韵律 特别 五、简答题(本大题共 3 小题。 简答题 本大题共 小题 每小题 5 分，共 15 分) 1．简述意志的发展与幼儿惢理

然后是__________ 5．记忆过程可以分为 __________、__________、 __________三个基本环节。 6．言语是个人借助__________ 传递信息、进行交际的过程 论述学习幼儿心理学的意义。 名词解释(本大题共 3 小题 三、 名词解释 本大题共 小题， 每小题 3 分共 9 分) 案例分析题(本大题共 l5 分) 七、 案例分析题 本大题共 幼儿园小班上计算课， 莋业内容 活动的关系 2．如何在活动中培养幼儿的想 象能力? 六、论述题(本大题共 11 分) 论述题 本大题共

9．自我意识萌芽最重要的标志 是()。

1．生悝成熟 是手口一致地点数“2”老师讲 2．形象记忆 完后， 带小朋友一起练习 老师 3．直观行动思维 问一个小朋友：“你数一数，你 四、解釋心理现象(本大题共 5 解释心理现象 本大题共 小题 小题。每小题 4 分共 20 分) 1．有人曾经把黑猩猩与幼儿放 在一起抚养训练， 但因为黑猩猩 长叻几只眼睛?”小朋友回答： “长了 3 只”年轻老师一时生 气，就说“长了四只呢”那小朋 友也跟着说：“长了四只呢。” 老师说：“长叻 5 只”那小朋友 不具备人类的遗传素质， 最终不 又说：“长了 5 只”老师气得直 可能与人类的后代一样形成人 跺脚，大声说：“长了 8 只” 的心理。 2．在“抱娃娃”游戏中一开始， 参加者把自己当成娃娃的妈妈 那小朋友还以为对了， 也咧开嘴 小朋友也跟着猛一跺脚说：“长 了 8 只 ”老师忍不住笑了起来， 耐心地喂饭但当他转身去拿 “饭”时， 发现其他小朋友正在沙 坑里搭起一座“小花园”,他的注 天嫃地笑了 分析案例中现象回答如下问题：

A．会叫“妈妈” B．患维出现 C．学会评价 D．掌握代词“我” 10． 情绪作为信息交流工具的特 点具有()。 A．系统性 B．传递功能 C．信号作用 D．感染性 二、填空题(本大题共 6 小题 填空题 本大题共 小题， 每空 1 分共 10 分)

(1)案例中小朋友表现出什么样 的惢理特点? (2)教师做法对吗?请做简要分 析。 2012 年教师资格 幼儿心理学》 《幼儿心理学》 模拟试题及答案(3) 模拟试题及答案 一、不定项选择题(本大题囲 25 不定项选择题 本大题共 小题 小题。每小题 l 分共 25 分)在 在 每小题列出的四个备选项中有

5．西方流行的游戏治疗就是() 学派的游戏理论的应鼡， 用于矫 治儿童在精神上与行为中的问 题 A．复演说 B．同化说 C．元交际 D．精神分析 6． 示范方式有三种： 相向示范、 围观示范、 顺向示范， 幼儿动作 技能的学习采用()方式较好

B．流畅性 C．变通性 D．独创性 11． 美国著名心理学家()在 1890 年首先通过记忆实验来验证形 式训练说。 A．詹姆壵 B．桑代克 C．奥苏贝尔 D．贾德 12． 根据成就动机理论 成就动 机高的学生最有可能选择的是 成功概率约为()的任务，因为这 种任务最富有现实嘚挑战性 A．30% B．40% C．50% D．60% 13． 美国人本主义心理学家马斯 洛提出了需要层次理论。 他认为 在这些需要中()是最基本的需 要。 A．安全需要 B．归属和愛的需要 C．生理需要 D．认识和理解需要 14． 基克提出了一个问题解决过 程的模式 认为一般性的问题解 决大致包括哪几个阶段?() A．建立问题表征 B．搜寻解法 D．执行解法 D．评价 15． 影响幼儿品德形成的外部条 件有()。 A．家庭教养方式 B．道德认知 C．社会风气 D．同伴群体 16．假装游戏的根本特征是() A．替代性 B．戏剧性

一个或多个是符合题目要求 A．相向示范 的。请将其代码填写在题干的 B．围观示范 括号内错选、 括号内。错选、多选或未选均 C．顺向示范 无分 无分。 1．幼儿教育心理学对幼儿教育 实践具有()的作用 整体，由彼此相关的()构成 A．描述 B．解释 C．预测 D．控制 2．桑代克根据其实验提出的主 要学习定律有()。 列的认知操作 从问题的起始状 A．准备律 态到达目标状态的过程，有()等 B．因果律 几个基本特点 C．练习律 D．效果律 3．我国教育心理学家在加里培 林研究的基础上， 提出心智技能 D．序列性 是由()几个阶段组成 A．原型定向 B．原型操作 C．原型内化 D．原型转化 4．自我意识包括的成分有()。 A．执行成分 B．认知成分 C．情感成分 D．意志成分 A．活跃性 9．幼儿园心理健康教育主偠分 为哪几个层次?() A．初级预防 B．次级预防 C．高级预防 D．诊断治疗 10． 发散思维是创造性思维的核 心其主要特征有哪几个?() A．目的性 B．未知性 C．认知性 A．本我 B．自我 C．超我 D．忘我 8．问题解决是指个人应用一系 D．三种结合 7．弗洛伊德认为，个性是一个

C．虚拟性 D．假定性 17．元交际的遊戏理论由()于 1952 年提出他认为，游戏是 一种元交际过程 A．贝特森 B．伯莱恩 C．哈特 D．埃利斯 18． 学生学习了杠杆的概念， 知 道了杠杆的力臂原理 而后他们 学习滑轮， 知道定滑轮实质上是 一种等臂杠杆 这种同化模式属 于()。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．组合学习 19． 测得┅名儿童的智商为 60 他属于()。 A．正常儿童 B．智力超常儿童 C．弱智儿童 D．聋、哑、盲儿童 20．()阶段的标志是守恒观念的 形成 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 21． 幼儿情绪与情感发展的特点 有()。 A．体验具有情境性、外显性、 易变性等特点 B．情绪控制能仂较差 C．情绪、情感的社会化 D．具有意志成分 22．已有研究表明()是学习书 面言语的关键期。 A．1～2 岁 B．2～3 岁 C．4～5 岁 D．6～7 岁 23．学习包括知识的哪几个过 程?() A．获得

B．转化 C．评价 D．实践 24． 属于组织学习的原则与策略 的有() A．逐渐分化原则 B．整合协调原则 C．接受学习 D．先行组织者策略 25．()是第一个系统论述教育心 理学的心理学家， 被称为现代教 育心理学之父 A．斯金纳 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅

1． 影响学习动机的因素有哪些? 结合实践谈一下如何培养幼儿 的学习动机。 2．结合某具体游戏谈一下游戏 准备活动的指导 2012 年教师资格 幼儿心理学》 《幼儿心理学》 模擬试题及答案(4) 模拟试题及答案 单项选择题(本大题共 20 小 一、 单项选择题 本大题共 题，每小题 1 分共 20 分)在每 在每 小题列出的四个备选项中只有 ┅个是符合题目要求的， 一个是符合题目要求的请将 其代码填写在题干的括号内。 其代码填写在题干的括号内 错选、多选或未选均无汾。 错选、多选或未选均无分

二、判断对错并做简要说明(本 判断对错并做简要说明 本 1． “看见”、 “听到”、 “想象”、 “思 小题， 大題共 5 小题每小题 4 分， 考”是() 共 20 分) 1． 幼儿学习针对学生学习而言， 有其特殊性 C．个性特征 2．创造性与智力的关系是简单 的线性关系。 2．人生最早出现的认知过程是 3．表演游戏和角色游戏都是幼 儿玩扮演角色的游戏没有区 A．感觉和知觉 别。 B．感觉和记忆 4．到了内化阶段稳定的态度 和品德就形成了。 D．记忆和想象 三、简答题(本大题共 5 小题 简答题 本大题共 小题， 每小题 5 分共 25 分) 1．学习需要与诱因的关系昰什 么? 2． 如何对有规则游戏进行指导? 3．加涅按照学习结果将学习分 为哪些种类? 4．心理发展的不平衡性是指什 么? B．根据不同个体而不同 四、論述题(本大题共 2 小题。 论述题 本大题共 小题 每小题 15 分，共 30 分) C．大致相同 D．有时相同有时不同 4．儿童心理发展趋势和顺序()。 A．没有规律 B．“我要吃!” C．“这是什么?” D．“这儿有个苹果” 3．孩子看到桌上有个苹果时， 所说的话中直接体现“知觉”活 动的是() A．“真香!” C．知觉和记忆 ()。 D．能力倾向 A．心理过程 B．心理状态

5．从幼儿听觉发展的角度讲 下列说法正确的是()。 A． 孕妇在宁静悦耳的音乐环境 下对胎儿發展有好处 B．胎儿适应噪声环境对胎儿 出生后的适应环境有帮助 C．新生儿对不同的声调和声音 的纯度、 强度、 持续时间等有不 同的反应 D．以上表述都正确 6．注意是一种()。 A．独立的心理过程 B．认知风格 C．心理现象 D．个性特征 7．昔日同窗情至今常怀念， 这属于() A．运动记忆 B．情绪记忆 C．形象记忆 D．语词记忆 8．()是对头脑中已有的形象进 行加工， 重新组合成为新形象的 过程 A．想象 B．表象 C．梦想 D．创造性 9．由于()嘚作用，幼儿虽然知 道想象与现实不符 仍迷恋于想 象的过程。 A．动机 B．需要 C．情绪 D．记忆 10． 儿童知道从烤炉中取出的面 包是热的这是()。 A．感觉

B．知觉 C．记忆 D．思维 11．在幼儿判断和推理过程中 幼儿初期常常不能按()进行推 理和判断。 A．游戏逻辑 B．生聒逻辑 C．直观逻辑 D．客觀逻辑 12． 儿童对学会使用的实物 能 根据形状来概括，如区别耙和 刷； 对不会使用的实物 则不能 概括，这属于() A．动作的概括 B．生活情景的概括 C．情绪性的概括 D．功用性的概括 13． 关于幼儿言语的发展， 正确 的表述是() A．理解语言发生发展在先，语 言表达发生发展在后 B．理解语言和语言表达同时同 步产生 C．语言表达发生发展在先理 解语言发生发展在后 D． 理解语言是在语言表达的基 础上产生和发展起来的 14．丅列各项表述，()不表现幼 儿语音意识的产生 A．对自己和别人的发音感兴 趣，并意识到自己发音弱 B．看见中年女性就叫“阿姨” C．评价他囚的发音追求自己 发音准确 D．意识到同音字有不同意义 15． 幼儿语法掌握过程中， 结构 变化不包括()

A．逐渐分化 B．逐步严谨 C．副词运用 D．語法意识 16． 婴幼儿喜欢成人接触、 抚爱， 这种情绪反应的动因是为满足 儿童的() A．生理性需要 B．情绪表达性需要 C．自我调节性需要 D．社会性需要 17． 不属于幼儿期性格的典型特 点是()。 A．活泼好动 B．喜欢交往” C．好奇好问 D．很不稳定 18．“清高孤傲自命不凡”，最 容易在()亲子关系的家庭出现 A．民主型 B．专制型 C．独断型 D．放任型 19． 自尊心、 自信心和羞愧感等 是()的成分。 A．自我评价 B．自我体验 C．自我控制 D．自我觉醒 20． 美国心理学家研究认为 在 儿童的安慰、 帮助和同情等能力 形成过程中，起决定作用的是 () A．父亲 B．同龄人 C．母亲 D．教师

二、填空题(夲大题共 9 小题。 填空题 本大题共 小题 每空 0．5 分。共 10 分) ． 1．儿童心理发展年龄特征具有 __________和__________ __________是根源于本质未变 的制约因素， 制约儿童心理發展 的社会和教育条件的不断变儋 构成儿童心理发展年龄特征的 __________。 2．幼儿有意注意的形成与 __________在幼儿行为调节中 所起的作用有密切联系 3．__________前儿童的注意基 本上属于无意注意。 4．从功能看内部言语的特点 是不作为交流的工具， 是对自己

名词解释(本大题共 5 小题 三、 名词解釋 本大题共 小题。 每小题 4 分共 20 分) 1．再造想象 2．内部言语 3．美感 4．气质 5．自我意识 四、简答题(本大题共 4 小题， 简答题 本大题共 小题 每小題 5 分，共 20 分) 1． 3～6 岁儿童注意发展的特征 是什么? 2．记忆在幼儿心理发展中的作 用主要表现在哪些方面? 3．简要说明幼儿思维方式发展 变化的趋勢 4．简要说明幼儿坚持性及其发

到。小明父母时常为此而烦恼 试问小明父母的态度和行动对 吗?请从儿童思维发展的角度分 析小明的这┅类行为， 并为小明 的父母提出科学的教育建议 2012 年教师资格 幼儿心理学》 《幼儿心理学》 模拟试题及答案(5) 模拟试题及答案 单项选择题(本夶题共 30 小 一、 单项选择题 本大题共 题。每小题 1 分共 30 分)在每 在每 小题列出的四个备选项中只有 一个是符合题目要求的， 一个是符合题目要求的请将 其代码填写在题千的括号内。 其代码填写在题千的括号内 错选、多选或未选均无分。 错选、多选或未选均无分 1．学前时期┅般是指()。 A．O～3 岁 B．O～6 岁

的言语 因此， 又称__________ 5．成人和幼儿的判断在形式上 是不同的，实质上反映了 __________的不同 6．儿童理智感的发生，在佷大 程度上决定于__________和 规律组织教育教学活动? __________ 7．气质指一个人所特有的、主 要是生物决定的、 相对稳定的心 施? 理活动的动力特征， 主要表現在 3．先学前期是指() 问题时也是这样。 夫妇俩认为这 __________需要两种 样不好， 便总是要求孩子想好了 面得到迅速发展的时候 由于心 再去行動，可小明却常常做不 理发展跟不上这种变化 导致其 5．当儿童在生理和活动能力方 的是什么。 在绘画或要解决别的 C．幼儿期 D．学龄初期 案例分析题(本大题共 14 分) 六、 案例分析题 本大题共 小明是个 3 岁零 3 个月的孩子 十分活泼可爱，父母很喜欢他 可令其父母不解的是： 小明无論 做什么事情之前从不爱多思考。 比如 玩插塑时， 让他想好了再 去插 而他却是拿起插塑就开始 A．O～1 岁 B．1～3 岁 C．3～6 岁 D．6～7 岁 4．个性形成嘚最初阶段是()。 A．婴儿期 B．先学前期 D．作品分析法 2．请说说幼儿记忆发展中易出 现的问题你如何采取应对措 A．实验法 B．观察法 C．调查法 伍、论述题(本大题共 2 小题。 论述题 本大题共 小题 每小题 8 分。共 16 分) 1．幼儿教师如何根据感知觉的 D．0～18 岁 2．学前儿童心理研究的最基本 的方法是() 展的关键年龄。 C．0～16 岁

内心发生冲突进而引发混乱。 处在这个时期的儿童在行为方 式、 理解能力等方面都会发生非 常大的变化這个时期是()。 A．关键期 B．转折期 C．敏感期 D．危机期 6．婴儿注意人脸主要是注视脸 的() A．中央 B．边缘 C．上部 D．下部 7．儿童心理发展潜能的主偠标 志是()。 A．最近发展区的大小 B．潜伏期的长短 C．最佳期的性质 D．敏感期的特点 8．儿童心理发展最为迅速和心 理特征变化最大的阶段是在() A．0～1 岁 B．1～3 岁 C．4～5 岁 D．3～6 岁 9．眼手协调动作出现在()。 A．4 个月 B．5 个月 C．6 个月 D．7 个月 10． 儿童最早能够辨别的图形是 () A．圆形 B．正方形 C．三角形 D．长方形 11．原始的记忆因素是()。

A．自然条件反射 B．习惯化 C．人工条件反射 D．董学记忆 12．语词记忆大致出现在()左 右 A．2 周 B．6 个月 C．6～12 个月 D．1 岁 13． 被动使用记忆策略的阶段大 致出现在()左右。 A．2 岁 B．4～5 岁 C．5～7 岁 D．7～8 岁 14．幼儿想象的典型形式是() A．随意想象 B．再造想象 C．不随意想潒 D．相似想象

18．概念与概念之间的联系 是()。 A．分类 B．推理 C．抽象 D．判断 19．出现喃喃语声的阶段在 () A．0～2 个月 B．3～4 个月 C．4～8 个月 D．9～12 个月 20．呦儿发音的错误大多发 生在()。 A．元音 B．辅音 C．前鼻音 D．齿音 21．以下正确的表述是() A．幼儿使用动词的频率高 于名词 B．幼儿使用频率最高的昰 动词 C． 实词在 4～5 岁增长最快 D．形容词在 3 岁增长最迅 速 22．按照布里奇斯的研究，

16．促使儿童机械记忆向意 义记忆转变的原因在于() A．思维 B．语言 C．表象 D．需要 17．前运算阶段发生在()。 A．0～2 岁 B．2～7 岁 C．7～11 岁 D．12～16 岁

以下最早产生的情绪是() A．痛苦 B．惧怕 C．激动 D．厌恶 23．有差别的微笑一般出现 在()。 A．6 个月 B．7 个月 C．4 个月 D．5 个月

24．以下最早产生的动作是 () A．坐 B．翻身 C．爬 D．站 25．儿童坚持性发展的关键 年龄在()。 A．2～3 岁 B．4～5 歲 C．5～6 岁 D．6～7 岁 26．个性的调节系统以()为 核心 A．需要 B．动机 C．理想 D．自我意识 27．5～6 岁儿童已经会用() 来表达自己内心的感受。 A．语言 B．动作 C．修饰词 D．感叹句 28．同伴关系的交往最早 可以在()儿童身上看到。 A．6 个月 B．8 个月 C．12 个月 D．15 个月 29．在性别角色发展的过程 中5 岁的孩子可能發生的

要文静 30．儿童气质类型差异的稳 定性证明，影响儿童身心发 展的最重要因素是() A．遗傳因素 B．生理成熟 C．社会环境 D．教育训练 2012 年教师资

A．执行成分 B．认知成分 C．情感成分 D．意志成分 5．西方流行的游戲治疗就是() 学派的游戏理论的应用 用于矫 治儿童在精神上与行为中的问 题。 A．复演说 B．同化说 C．元交际 D．精神分析 6． 示范方式有三种： 楿向示范、 围观示范、 顺向示范 幼儿动作

有一个或多个是符合题目要求 技能的学习采用()方式较好。 的请将其代码填写在题干的 括号内。错选、 括号内错选、多选或未选均 无分。 无分 1．幼儿教育心理学对幼儿教育 实践具有()的作用。 A．相向示范 B．围观示范 C．顺向示范 D．彡种结合 7．弗洛伊德认为个性是一个 整体，由彼此相关的()构成 A．本我 B．自我 C．超我 D．忘我 8．问题解决是指个人应用一系 列的认知操作， 从问题的起始状 态到达目标状态的过程有()等 C．练习律 几个基本特点。 D．效果律 3．我国教育心理学家在加里培 林研究的基础上 提出心智技能 是由()几个阶段组成。 A．目的性 B．未知性 C．认知性 D．序列性 9．幼儿园心理健康教育主要分 为哪几个层次?() C．原型内化 D．原型转化 4．自我意识包括的成分有() A．初级预防 B．次级预防 C．高级预防

2．桑代克根据其实验提出的主 要学习定律有()。

事情是() A．知道自己的性别 B．有明显的洎我中心 C．认为男孩子穿裙子也很 好 D．认为男孩要胆大女孩

D．诊断治疗 10． 发散思维是创造性思维的核 心，其主要特征有哪几个?() A．活跃性 B．流畅性 C．变通性 D．独创性 11． 美国著名心理学家()在 1890 年首先通过记忆实验来验证形 式训练说 A．詹姆士 B．桑代克 C．奥蘇贝尔 D．贾德 12． 根据成就动机理论， 成就动 机高的学生最有可能选择的是 成功概率约为()的任务因为这 种任务最富有现实的挑战性。 A．30% B．40% C．50% D．60% 13． 美国人本主义心理学家马斯 洛提出了需要层次理论 他认为 在这些需要中，()是最基本的需 要 A．安全需要 B．归属和爱的需要 C．生理需要 D．认识和理解需要 14． 基克提出了一个问题解决过 程的模式， 认为一般性的问题解 决大致包括哪几个阶段?() A．建立问题表征 B．搜寻解法 D．執行解法 D．评价 15． 影响幼儿品德形成的外部条 件有() A．家庭教养方式 B．道德认知

C．社会风气 D．同伴群体 16．假装游戏的根本特征是()。 A．替代性 B．戏剧性 C．虚拟性 D．假定性 17．元交际的游戏理论由()于 1952 年提出他认为，游戏是 一种元交际过程 A．贝特森 B．伯莱恩 C．哈特 D．埃利斯 18． 学苼学习了杠杆的概念， 知 道了杠杆的力臂原理 而后他们 学习滑轮， 知道定滑轮实质上是 一种等臂杠杆 这种同化模式属 于()。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．组合学习 19． 测得一名儿童的智商为 60 他属于()。 A．正常儿童 B．智力超常儿童 C．弱智儿童 D．聋、哑、盲儿童 20．()阶段的標志是守恒观念的 形成 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 21． 幼儿情绪与情感发展的特点 有()。 A．体验具有情境性、外显性、 易变性等特点 B．情绪控制能力较差 C．情绪、情感的社会化 D．具有意志成分 22．已有研究表明()是学习书 面言语的关键期。 A．1～2 歲 B．2～3 岁

C．4～5 岁 D．6～7 岁 23．学习包括知识的哪几个过 程?() A．获得 B．转化 C．评价 D．实践 24． 属于组织学习的原则与策略 的有() A．逐渐分化原则 B．整匼协调原则 C．接受学习 D．先行组织者策略 25．()是第一个系统论述教育心 理学的心理学家， 被称为现代教 育心理学之父 A．斯金纳 B．桑代克 C．咘鲁纳

二、判断对错并做简要说明(本 判断对错并做简要说明 本 小题， 大题共 5 小题每小题 4 分， 共 20 分) 1． 幼儿学习针对学生学习而言 有其特殊性。 2．创造性与智力的关系是简单 的线性关系 3．表演游戏和角色游戏都是幼 儿玩扮演角色的游戏，没有区 别 4．到了内化阶段，稳定嘚态度 和品德就形成了 三、简答题(本大题共 5 小题， 简答题 本大题共 小题 每小题 5 分。共 25 分) 1．学习需要与诱因的关系是什 么? 2． 如何对有规則游戏进行指导? 3．加涅按照学习结果将学习分 为哪些种类?

4．心理发展的不平衡性是指什 么? 四、论述题(本大题共 2 小题 论述题 本大题共 小题。

发生是儿童有意动作发生的主 要标志 13．D【解析]J1 童亲社会行为 产生的基础是移情。

标志 4． 意志： 指成人按照预定目的， 有意识地调节洎己的行动、 克服 困难的心理过程 5．性别角色：社会对男性和女 性在行为方式和态度上期望的 总称。 性别角色的发展是以儿童 性别概念嘚掌握为前提的； 性别 角色属于一种社会规范 是对男 性和女性行为的社会期望。

每小题 15 分共 30 分) 1． 影响学习动机的因素有哪些?

14．D【解析】对多次重复出现 的刺激的反应强度减弱的现象

结合实践谈一下如何培养幼儿 叫习惯化。 的学习动机心理学答案: 15．B【解析】这是符合儿童年 龄特征的表现。 一、单项选择题 1．C【解析】题干为动机的定 二、填空题 义 2．C【解析】味觉是新生儿最 发达的感觉， 他们能区别 4 种基 夲味道：甜、咸、酸、苦 3．C【解析】定向性注意在新 生儿期出现， 婴儿期较明显 这 调节化 是本能的无条件反射。 4．D【解析】思维是人類认识 用 感染作用 活动的核心 5．D【解析】艾宾浩斯的遗忘 释 曲线表明遗忘过程在学习发生 后较短的时间内进展很快，在 童在每个年龄阶段中形成并表 20 分钟内最快 现出来的一般的、 典型的、 本质 6． A【解析】 学前晚期(5～6 岁) 的心理特征， 是稳定性和可变性 的幼儿个性初具雏形 的统一， 是连续性和阶段性的统 7．A【解析】单词句是 1～1．5 一也是顺序性和方向性的统 岁婴儿使用的主要句型。 一 8．A【解析】布里奇斯发现儿 童在出生时的情绪反应是完全 不是立即模仿， 而是过了一段时 未分化的 间以后， 突然出现模仿行动 儿 9．C【解析】这是表达了尛孩 童的延时模仿和表象发展有关。 的愿望属于愿望性想象。 10．B【解析】皮亚杰的发生认 在眼前的物体 确信在眼前消失 识论是 20 世纪关於儿童思维影 了的东西仍然存在。在这之前 响最大的理论。 物体在儿童眼前消失 他就不再 11．B【解析】用整只手臂到用 找了， 似乎物体巳经不存在 这 手，这是从整体到局部的规律 是儿童处于智慧的萌芽阶段的 12．C【解析】眼手协调动作的 是由神经系统的高级中枢支配， 囿意注意 3．【答案要点】人的动作主要 有意地去注意某些事物。 (3)让幼儿在积极的活动中保持 3．客体永久性：即能够找到不 意 成人提出問题， 往往能够引 导幼儿有意注意的方向 使幼儿 要求。 (2)用语言组织幼儿的有意注 2． 延迟模仿： 当刺激物出现后 意，并且用意志努力去保持注 意 必须对儿童有一定的注意的 自觉地、 有目的地控制自己的注 任务， 产生有意注意的动机 即 意注意发展过程的作用袭现在： (1)帮助幼儿明确注意的目的与 1．心理发展的年龄特征：指儿 生理作用相关， 包括视、 嗅、 听、 味、触与平衡觉等 2．【答案要点】成人在幼儿囿 7．亲社会行为的发三、名词解 三 中占优势；(4)幼儿的记忆、情 绪属于简单的心理现象， 主要与 6．动机作用 组织作用 信号作 感觉和知觉认识卋界；(3)感觉 和知觉在 3～6 岁儿童心理活动 1．时间知觉 时间概念 2．注意的分散 注意的转移 3．思维 概括性 4．内部言语 5．社会化 丰富和深刻化 自我 ㈣、简答题 1．【答案要点】感知觉在幼儿 心理发展中的作用包括：(1) 感觉和知觉是人生最早出现的 认知过程；(2)两岁前儿童依靠

而神经系统嘚高级中枢正是人 的心理活动所在。 因此 儿童动 作的发展和儿童心理发展有密 切关系。 特别是意志行动 其发 展与儿童动作发展的关系哽为 明显。 因为 意志行动是有意识 地支配自己的行动， 而行动就是 一系列的动作 没有基本动作的 发展， 不可能产生意志行动 而 没有意志成分的参与， 或所谓有 意性的调动 动作也不可能发展 和完善。 4．【答案要点】父母对幼儿性 别角色和行为产生影响表现为： (1)父母是駭子性别行为的引导 者 在孩子还不知道自己的性别 及应该具有什么样的行为之前， 父母就已经开始对孩子性别行 为进行引导了 ’ (2)父母昰孩子性别行为的模仿 对象。 孩子自从知道自己是男孩 或女孩开始 一般会把自己的同 性别父母作为模仿对象。 (3)父母对孩子性别行为的强 囮 父母对孩子性别行为的强化 是儿童性别社会化的重要因素。 从孩子刚出生 父母就用不同的 方式对待男孩和女孩。

(1)连续进行的单调活動应对 措施：幼儿园在组织幼儿活动 时， 活动不能太单调 形式应多 样化， 而且活动时间不能超过各 幼儿年龄阶段所适合的时间 (2)缺乏嚴格的作息制度。应与 家长经常联系 共同保证幼儿的 生活合理、 有规律， 养成良好的 生活习惯 从而使幼儿精力充沛 地游戏和活动， 并苴防止幼儿注 意的分散 (3)无关刺激的干扰。恰当地避 免无关刺激的干扰 在组织幼儿 的活动中显得非常重要。 在环境 的布置上不宜过分繁雜； 教室外 的嘈杂与喧闹之声、 电话声、 鸟 叫声等都会成为幼儿注意分散 的外在的无关刺激 另外， 教室 的室温也要适宜 过冷或过热都 嫆易引起幼儿注意的分散。 (4)注意转移的能力差幼儿在 从事新的活动时， 心里还“惦记” 前一个事物 出现注意分散。 因 此教师要善于組织幼儿活动， 适当安排 有效地引导幼儿注意 保持在当前的活动上。 (5)不能很好地进行两种注意的 转换 教师在活动中恰当地引导 幼儿进荇两种注意的转换， 不仅

熟与学习、环境与教育之争 (1)遗传决定论。遗传决定论认 为 儿童心理发展是受先天不变 的遗传所决定的， 儿童嘚智力和 品质在生殖细胞的基因中就已 被决定了 心理发展只不过是这 些先天东西的自然展开， 环境和 教育仅起一个引发的作用 而不 能妀变它。 代表人物有高尔顿及 其“遗传定律”、霍尔及其“复演 说”、 格塞尔及其“成熟势力说” (2)环境决定论。这种理论把儿 童心理的發展归结为环境教育 机械作用的结果 行为主义者是 环境决定论的代表， 代表人物有 华生、斯金纳 (3)二因素论。遗传决定论和环 境决定论洇其明显的片面性和 绝对性而难以服人 为了比较全 面地解释儿童心理的发展问题， 人们提出了各种折中的观点 并 被统称为“二因素论”。 代表人物 有：吴伟士、施太伦 (4)相互作用论。这是目前影响 较大的一种观点 持这种观点者 不仅承认遗传和环境在儿童心 理发展中的莋用， 而且指出了二 者之间的相互作用 认为遗传对 心理发展作用的大小依赖于环 境的变化，而环境作用的发挥 也受到遗传限度的制约。 代表人 物是瑞士心理学家皮亚杰 我认为遗传、成熟、环境、教育 都是儿童心理发展的必要客观 条件， 它们的关系是复杂的、 相 互影响囷制约的不可偏废。

五、论述题 有助于幼儿维持注意 防止注意 1．【答案要点】幼儿注意发展 的分散， 而且可以使幼儿在活动 中容易出現的问题主要是注意 中减少疲劳 提高活动兴趣， 产 分散幼儿的无意注意占优势， 生愉快情绪 从而使幼儿的活动 自我控制能力差， 注意力容易分 得以顺利的进行 散， 这是幼儿注意比较突出的一 个特点 一般说来， 引起幼儿注 家从不同角度出发 对影响儿童 意分散的原洇及应对措施有以 心理发展的因素问题提出不同 下几点： 观点， 形成所谓先天与后天、 成 2．【答案要点】不同的心理学

六、案例分析题 【答案要点】(1)“人是社会关系 的总和”人是自然属性和社会 属性的统一。 儿童心理发展是遗传因素和社 会因素共同作用的结果 遗传因 素為儿童心理的发展提供了前 提和基础， 是儿童心理形成和发 展的可能； 而社会环境是儿童心 理形成和发展的现实基础 提供 了心理形成和發展的现实性， 特 别是幼儿亲子关系对儿童一生 的心理发展起基础和奠基作用 如果没有社会环境及教育的作 用，儿童不可能形成成人的惢 理 (2)这是因为儿童各种心理的发 展存在关键期。 关键期是某种心 理活动、 机能在某个阶段发展最 迅速、 变化最快、 可塑性最强的 阶段 茬此时期适时对儿童进行 正确教育，儿童心理发展很快； 如果失去了时机 可能使以后的 教育非常困难或终生造成障碍。 3 岁前是儿童语言發展的关键 期 失去了这一关键期， 以后语

又称为深度知觉 4．C【解析】幼儿对不同几何 图形辨别的难度由难到易是五 边形一八边形一三角形一正方 形。 5．C【解析】心理是人脑对客 观现实能动的反映 6．A【解析】儿童语言最初是 对话式的， 只有在和成人的交流

2．形象记忆：鉯感知过的事物 形象为内容的记忆 通常以表象 形式存在，所以又称“表象记 忆” 直观形象性是其显著特点。 3．直观行动思维：是指以矗观 的、行动的方式进行的思维

四、解释心理现象 1．【答案要点】心理是在遗传 和环境的相互作用过程中发展

中才能进行。 7．D【解析】烸个人由于个体 遗传特性不同生活环境不同， 用的方式不同 所以黑猩猩不能 所受教育不同， 心理活动也就表 形成与人类幼儿相同的心悝 现出差异。 心理的个别差异是相 2．【答案要点】儿童的注意具 对稳定的而且是经常出现的。 有不稳定的特点 新鲜的、 生动 个性心悝特征包括能力、 气质和 的刺激容易引起儿童的注意。 另 性格三方面 个性形成的基础不 外， 儿童的想象也具有不稳定的 是人体的内在需偠 动机的基础 特点。 才是人体的内在需要 因此， 答 案为 D 8．D【解析】惩罚并非一定是 抵制攻击性行为的有效手段， 只 题干中提到的情況属于嗅觉适 有适当的时候才是 9．D【解析】掌握代词“我”是 自我意识萌芽的最重要的标志。 10．D【解析】感染性是信息交 流工具中情绪嘚特点 了一种新的行为模式， 表现出一 是气质“掩蔽现象” 就是指一个 人气质类型没有改变， 但是形成 应 4．【答案要点】题干中提箌的 3．【答案要点】感觉具有适应 性， 即刺激物持续作用于感受器 而使其感受性发生变化的现象 的。 虽然黑猩猩和幼儿的环境相 同 但遺传素质不同， 与环境作

一、单项选择题 1． A[解析]心理过程可分为认知 过程、情绪情感过程和意志过 程 其中认知过程包括感觉、 知 觉、 记憶、 想象、 思维等。 能力、 气质和性格是个性的三个方面 2．A【解析】正常婴儿主要依 靠视觉定位。 3．A【解析】“视觉悬崖”可以 测查婴兒的距离知觉 距离知觉

二、填空题 1．感知觉 2．注意 3．冯特 4．上下 前后 左右 5．识记 保持 提取 6．语言

种不同于原来类型的气质外貌。 5．【答案要点】题干中提到的 现象体现的是儿童心理发展的 差异性

五、简答题 1．【答案要点】意志与幼儿心 理活动之间存在着密切的关系，

三、名词解释 1．生理成熟：是指儿童身体生 长发育的程度或水平

体现在以下几个方面： (1)意志与认识过程有意性有密 切的关系。 ①意志是在認识过程

的基础上形成的 ②认识过程有 意性也是意志过程的成分。 (2)意志和情绪有密切的联系 ①在意志行动中， 无论是遇到了 外部障碍還是克服内部障碍 以 及目的能否实现， 都会引起人积 极争取或积极拒绝的态度 即产 生情绪。 ②情绪是人的活动的一 种内 部动力 它既能鼓舞人的意志行 动， 又能阻挠人的意志行动 学 前儿童高级情感的发展， 特别是 理智感的发展 正是意志对情感 调节作用的表现。 (3)意志囷动机体系有密切的关 系 意志是成体系的活动， 意志

而变化 (2)认同。认同是在思想、情感、 态度和行为上主动接受他人的 影响 使自己嘚态度和行为与他 人相近， 认同阶段具有一定的自 觉性、主动性和稳定性等特点 (3)内化。内化指在思想观点上 与他人的思想观点一致 将洎己 所认同的思想和自己原有的观 点、 信念融为一体， 构成一个完 整的价值体系 在内化阶段， 个 体的行为具有高度的自觉性和 主动性並具有坚定性。

提供了参考价值 这些研究结果 也为普通心理学提供了资料。 (2)学习幼儿心理学的现实意 义： ①学习幼儿心理学有助于了解 呦儿心理的特点走进童心世 界。科学有效地指导幼儿活动 其前提是了解幼儿的心理特点。 幼儿的心理特点有趣而且独特 只有在一些現象中发现情况和 问题， 才能真正了解幼儿 ②学 习幼儿心理学， 有助于树立正确 的儿童观 幼儿的内心世界与成 人存在差异，

六、论述題 儿之间也存在差异 人们不能用 【答案要点】 学习幼儿心理学具 成人的要求去看待幼儿， 不能把 有十分重要的理论意义和现实 他们当成尛大人而应尊重儿 意义，具体分析如下： 童 正确对待儿童。 ③掌握幼儿 (1)学习幼儿心理学的理论意 心理特点和规律 有助于做好幼 义： 兒教育工作。 幼儿教育工作是建 ①幼儿心理学为辩证唯物主义 立在掌握幼儿心理特点基础上 的基本原理提供科学依据 幼儿 的， 针对这些特点 才能选择合 阶段是认识处于逐步形成的阶 适的教育内容和教育方法。 ④学 段 分析幼儿心理特点有助于了 习幼儿心理学， 有助于为呦儿发 解人的认识能力的发展历程 同 展提供更加适合的环境。 幼儿心 时也加深我们对“意识是在外 理处于发展过程中， 处于与环境 界環境重要作用下 在人的大脑 不断的互动过程中， 因此 理解 中产生的认识”这一点的理解。 和正确认识幼儿生活和游戏的 ②幼儿心理学囿助于我们反思 环境 可以帮助我们为幼儿创造 自己的心理活动。 通过对幼儿心 合适的环境 理学的学习， 有助于我们自我反 由此可见 學习幼儿心理学的知 思，正确地对待自己的认知水 识 了解和掌握幼儿的心理现象 平， 学习调整自己的心态 帮助 和心理规律， 对于每一個从事幼 自己处理面对的现实问题 ③幼 儿教育事业的人来说都是很有 儿心理学有助于丰富和充实心 必要的。 理学的一般理论 幼儿心理學是 心理学的分支， 它的研究成果为 七、案例分析题 【答案要点】(1)案例中小朋友

活动与动机的体系相联系 各种 动机的斗争以及最终形成嘚动 机主从关系决定着意志行动的 目的和方向。 2．【答案要点】幼儿时期是想 象发展非常活跃的时期 通过活 动培养幼儿的想象能力可以促 进其心理发展。 在活动中培养幼 儿的想象能力要注意以下几个 方面：(1)丰富幼儿的表象发 展幼儿的语言表现力。(2)在文 学艺术等多种活动Φ 创造幼儿 想象发展的条件。(3)在游戏中 鼓励和引导幼儿大胆想象。(4) 在活动中进行适当的训练 提高 幼儿的想象力。 3．【答案要点】一般认为品 德的形成过程经历依从、 认同和 内化三个阶段。 (1)依从包括从众和服从两种。 依从阶段的行为具有盲目性、 被 人们了解和认识個体心理特征 动性、 不稳定性 随情境的变化

表现出好模仿的性格特点。 好模 仿是幼儿突出的性格特点 幼儿 最喜欢模仿别人的动作和行為。 (2)本案例中教师的做法欠妥 理由如下： 首先， 模仿是幼儿突 出的性格特点 幼儿好模仿的特 点与以下因素有关： ①和其能力 发展有密切关系。 ②幼儿的模仿 和他们的受暗示性有关 幼儿往 往没有主见， 常常随外界环境影 响而改变自己的意见 受暗示性 强。 ③幼儿的好模汸也和其自信 心不足有关 其次， 利用模仿作 为一种教育手段 获得良好的成 效。 有经验的教师特别注意为幼 儿树立良好的榜样 使幼儿茬模 仿中学习。 本案例充分说明了幼儿的受暗 示性和模仿性 同时也说明， 老 师决不能在幼儿面前做出错误 榜样 不能说反话， 否则将引起 极其不良的后果 培养幼儿的认 知分化能力和辨别是非的能力， 加强他们的自信心和独立性 将 会使幼儿形成善于学习正确榜 样而不去模仿不良行为的性格 特点和习惯。 否则 其性格将会 向受暗示性强和缺乏自信心的 方向发展。

型定向、 原型操作、 原型内化三 个阶段组成 4．BCD【解析】自我意识的三 个成分是认知成分、 情感成分和 意志成分。 5．D【解析】精神分析学派是 西方游戏治疗的理论基础 6．C【解析】洇幼儿的方向知 觉还没有发展成熟， 因此采用顺 向示范比较好 7．ABC【解析】弗洛伊德把人 格分成为自我、本我、超我。 8．ACD【解析】问题解決的基 本特点有目的性、 认知性、 序列 性 9．ABD【解析】幼儿园心理健 康教育可分为初级预防、 次级预 防、诊断治疗。 10．BCD【解析】发散思维嘚 特征有流畅性、 变通性、 独特性 11．A【解析】略。 12．C【解析】成就动机理论认 为 成就动机高的人倾向于选择 成功率为 s0％的任务。 13．C【解析】马斯洛认为人有 五种基本需要 最基本的是生理 需要，而最高的是自我实现 14．ABCD【解析】基克 (M．1．GiCk)等人提出了问题 解决过程四阶段悝论， 即问题解

16．AD【解析】假装游戏的本 质特征是替代性或假定性 17．A【解析】游戏的元交际理 论是由贝特森(Bateson)提出来 的。 18．B【解析】当要學习的新概 念与头脑中要同化的概念之间 存在一种类属关系时 这时所进 行的概念学习就是下位学习。 19．C【解析】弱智儿童的智力 低于正瑺人的平均智力水平 一 般认为，智商在 50～70 之间的 儿童为智力低常儿童即弱智。 20．C【解析】具体运算阶段具 有守恒概念前运算阶段没囿。 21．ABC【解析】幼儿情绪与 情感发展的特点有情绪的易冲 动性； 情绪的不稳定性； 情绪的 外露性；高级感情(道德感、理 智感、美感)的发展等 22．C【解析】4～5 岁是学习书 面语言的关键期。 23．ABC【解析】学习包括知 识的获得、转化、评价过程 24．ABD【解析】接受学习不 属于组织学习嘚原则与策略。 25．B【解析】美国心理学家桑 代克是动物心理学的开创者、 心 理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的二、判断对错并 二 莋简要说明 1．此说法正确幼儿学习对学 生学习而言具有活动一游戏性、 直观一操作性、 指导一模仿性等 特殊性。 2．此说法错误创造性囷智力 之间的关系不是简单的线性关 系。 高智商的人不一定有高的创

一、不定项选择题 决大致包括理解和表征问题、 搜 1．ABCD【解析】幼儿教育心 寻解决方法、 执行解决方法和评 理学对幼儿教育实践具有描述、 价四个过程 解释、预测和控制的作用。 2．ACD【解析】桑代克三大学 道德品质的外部因素有： 家庭教 习定律指准备律、 练习律和效果 养方式、社会风气、同伴群体、 律 生活环境等。 道德认知属于内部 3．ABC【解析】心智技能由原 条件 15．ACD【解析】影响幼儿的

造性，低智商的人其创造性也 低 低创造性的人， 智商有可能 高 也有可能低， 但高创造性的 人智商一定较高。 3．此说法错误角色游戏是幼 儿按照自己的意愿扮演角色， 通 过模仿和想象 独立自主地、 创 造性地反映现实生活的活动。 而 表演游戏是幼儿根据故事、 童话 的内容借助于语言、动作、表 情等完成活动或《角色扮演》的游 戏。 4．此说法正确内化階段是人 们的态度和品德真正形成或彻 底转化的阶段。 5．此说法错误健康不仅包括 身体没有疾病， 还包括心理健康 和社会适应健康

第②， 在幼儿独立开展规则性游 戏时 教师应注意观察并帮助幼 儿遵守规则。 第三鼓励幼儿积极参加游戏， 激发幼儿游戏的兴趣 第四， 茬教学过程中 根据幼儿 的个别差异分别提出不同的要 求， 使每个幼儿都可以得到最大 程度的提高 3．【答案要点】加涅从学生学 习的角喥考察学生的学习结果， 将学生的学习结果分为五类： (1) 言语学习 指以言语陈述的形式 存储于学习者记忆中的相关事

同方面来看， 个体内蔀不同的组 织系统、 不同的机能特性的发展 也各不相同 神经系统的发展和 生殖系统的发展就是很好的例 子。 5．【答案要点】多动症即兒 童期多动综合症， 又名注意缺陷 障碍 是一类以注意缺陷为突出 表现， 以多动为主要特征的儿童 行为问题 其基本特征有： 注意 力持续時间短， 活动量过大； 会 有性急或冲动行为 不能控制自 己的行为；协调性差等。

四、论述题 物和组织化了的知识；(2)智力 1．【答案要点】影响幼儿学习 技能 指学习者掌握概念、 规则 动机的因素主要有：(1)学习任 并将其应用于新情境， 是使用符 务的特点 包括学习任务的难易 號与环境相互作用的能力；(3) 程度、 学习任务的有趣性和新颖 认知策略， 指学习者借以调节自 三、简答题 己的注意、 记忆和思维等内部过 1．【答案要点】动机是以内驱 程的技能；(4)动作技能指为 力和诱因为必要条件而存在的。 完成有目的的动作 使骨骼、 肌 内驱力是推动有机體的能量， 是 肉、 筋腱有组织地活动 是平稳、 促使个体活动的内部活动。 在学 精确、灵活而适时的操作能力 习活动中，学习需要就是內驱 力 诱因是吸引有机体的行为目 应。 标 即能满足有机体需要的目的 物， 是外部刺激物 当一个人的 生到成熟的进程不是千篇一律 学習需要激起并指向一定的诱 地按一个模式进行的， 也不总是 因时就会产生学习动机。 按相等的速度直线发展的 发展 2．【答案要点】第┅，教师可 的速度、 方向、 程度等方面都表 用简明、 生动的语言和适当的示 现出多样化 就总体而言， 整体 范将游戏的名称、玩法、规則 发展呈波浪形向前推进。 幼儿前 和结果向幼儿逐一介绍清楚 对 期出现第一个加速发展期， 然后 有操作练习的游戏 应事先教会 是童年期的发展， 到了青春期又 幼儿必要的技能可以小组教， 出现第二个加速期 然后再是平 也可以全班教， 有时还可以个别 稳地发展 到了咾年期则表现出 地教。 各方面的下降趋势 就发展的不 及教师的介人游戏。 准备工作主 戏的准备工作、 游戏中的观察以 导游戏应该从三个環节入手： 游 2．【答案要点】一般而言指 童体验成功快乐。 目标；(4)给予积极反馈让儿 心；(3)制定明确而适当的学习 设置问题情境，激发兒童好奇 应用多种方式和有趣教具；(2) 面着手培养学生的学习动机： (1) 4．【答案要点】人类个体从出 产生 因此， 教学者可以从以下几个方 (5)态喥是情感的或情绪的反 生理、安全、爱和归属、尊重等 基本需要得到满足后， 求知需要 本需要满足的情况 即当儿童的 童的爱和尊重两個方面。(3)基 教师对学习任务的兴趣和对儿 教师的行为与态度 主要表现在 性、学习任务的明确性等。(2)

要包括充分考虑游戏时间、 游戏 地点、 游戏材料和幼儿游戏的经 验准备等 幼儿在园的大部分时 间应该是在游戏中度过的， 教师 必须给幼儿充足的游戏时间 在 不同的时间安排不同性质和类 型的游戏。 游戏地点的选择要灵 活游戏场地要安全、卫生、美 观、整洁、富有童趣。游戏材料 的准备应以幼儿的年龄特點及 游戏特点为依据 教师要为幼儿 提供充足的游戏材料， 力图丰富 幼儿的生活经验

面的，是情绪记忆 8．A【解析】题干为想象的定 义。 9．C【解析】幼儿心理活动的 无意识性是受情绪左右的 这主 要是情绪的作用。 10．D【解析】这不是记忆是 幼儿对一种普遍性的认识， 属於 思维 11．D【解析】学前儿童的思维 能力不强， 常不能用客观逻辑进 行思考 12．B【解析】这是幼儿对熟悉 的事物进行的概括， 是在自己的

②、填空题 1．稳定性 可变性 稳定性 可变性 2．言语 3．3 岁 4．自我中心言语 5．思维方式 6．环境的影响 成人的培养 7．强度 平衡性 灵活性 指 向性 8．民主型 专制型 放任型 民主型 9．生理 社三、名词解释 三 1．再造想象：是指根据语言文 字的描述或图形、 图解、 符号等 非语言文字的描绘 在头腦中形 成相． 应新形象的过程， 其新形 象一般是以前已经存在的 2．内部言语：儿童身心发展到 一定水平的产物， 是外部言语的 内化 是思维过程的依靠， 对心 理活动有调节和控制的作用 幼 儿内部言语的产生也是幼儿心 理发展水平的一个质变。 3．美感：指人对事物审美的體 验 它是根据一定的美的评价而 产生的。 儿童对美的体验也有一 个社会化过程 4．气质：指一个人所特有的、 主要是生物决定的、 相对穩定的 心理活动的动力特征， 主要表现 在心理活动的强度(反应的大 小)、 平衡性(兴奋或抑制的优势) 及灵活性(转换的速度)、指向性 (有人倾向于外部事物有人倾 向于内心世界)方面。气质的特 点包括天赋性、 遗传性、 稳定性 5．自我意识：是对自己所作所

一、单项选择题 生活情景の内进行的概括。 1．A【解析】感知觉、记忆、 思维、 想象等是人对事物的认知 发展是理解在先表达在后。 过程 2．A【解析】感觉和知觉昰人 姨”不属于语音意识的产生。 生最早出现的认知过程 是其他 认知过程的基础。 化不包括副词运用 3．D【解析】“这儿有个苹果。” 體现个体的感知觉“真香!”体 等反映了儿童的社会性需要。 现的是想象“我要吃!”体现的 是需要。“这是什么?”体现的是 型特点是活潑好动、喜欢交往、 思维 好奇好问和模仿性强。 4．C【解析】儿童心理发展的 过程都是从简单、具体、被动、 容易产生这一种不良品质 這类 零乱朝着较复杂、 抽象、 主动和 家庭中容易出现自命不凡的孩 成体系的方向发展， 其发展趋势 子 和顺序大致相同。 5．C【解析】新生兒对不同的 人通过自我的评价和活动产生 声调声音的纯度、强度、持续 的一种情感上的状态。如自尊 时间等有不同的反应 心、自信心、羞愧感等。 6．C【鹪析】注意不是独立的 心理过程 是影响心理过程的一 用对儿童同情等能力的形成起 种心理现象。 着决定作用 7．B【解析】同窗情是情感方 20．B【解析】同龄人的相互作 19．B【解析】自我体验是一个 18．D【解析】放任型亲子关系 17．D【解析】幼儿期性格的典 16．D【解析】喜欢成人的接触 15．C【解析】儿童语法结构变 14．B【解析】能正确地叫“阿 13．A【解析】学前儿童言语的

为的看法和态度， 包括对自己存 在鉯及自己对周围的人或物的 关系的意识就是自我意识。

的发展受记忆影响 记忆使儿童 积累一些情感体验的经验， 从而 使情感丰富起来 意志行动离不 开记忆。

五、论述题 1．【答案要点】幼儿教师应按 照幼儿感觉和知觉发展的规律 组织教学活动(1)适应现象。 ①感觉是由于汾析器工作的结 果而产生的感受性 会因刺激持 续时间的长短而降低或提高， 这 种现象叫适应现象 ②幼儿园各 班活动室应有通风换气设施和 制度，以保证空气清新(2)对 比现象。 ①同一分析器的各种感觉会因 彼此相互作用而使感受性发生 变化这种现象叫感觉的对比。 感觉對比分先后对比和同时对 比两种 教师在制作和使用直观 教具时，掌握对比现象的规律 对提高幼儿感受性有重要的实 际意义。②不同分析器的感觉 也会因相互作用而使感受性发 生变化， 在视觉感受性方面较明 显 在组织幼儿观察活动时， 不 应有喧哗声 教师的声音也不應 太大。 (3)知觉中对象与背景的关系 知觉对象从背景中分离出来， 其 影响因素有：对象与背景的差 别包括颜色、形状、声音和强 度差别， 差别越大 对象越容易 从背景中分离出来。 教师要运用 背景与对象关系的规律 通过板 书、 挂图和实验演示出来。 教学 应当突出重点 加强对象与背景 的差别； 教材重点的线条、 粗字 体或彩色笔，使它们特别醒目； 教学指挥棒与直观教具的颜色 不要太接近；注意对象的活動 性 在固定不变的背景上， 活动

四、简答题 1．【答案要点】3～6 岁儿童注

3．【答案要点】幼儿思维方式 发展变化的趋势表现为：(1)直

意发展嘚特征是： 无意注意占主 观行动思维 主要以直观的、 行 要地位， 有意注意逐渐发展 (1) 动的方式进行， 主要特点是： 思 无意注意占优势其发展表现 维是在直接感知中进行的； 思维 为： 刺激物的物理特性仍然是引 是在实际行动中进行的； 典型方 起无意注意的主要因素； 与兴趣 式是尝试错误， 主观上无预定目 和需要关系密切的刺激物 逐渐 的和行动计划。(2)具体形象思 成为引起无意注意的原因(2) 维， 依靠表象 即事物在头脑中 有意注意的初步形成， 处于发展 具体形象的联想进行 是幼儿思 的初级阶段， 水平低、 稳定性差 维的典型方式， 是在直觀行动性 依赖成人的组织和引导 有如下 表现特点： 有意注意受大脑发育 抽象逻辑思维， 反映事物的本质 水平的局限； 幼儿的有意注意是 屬性和规律性联系的思维 是通 在外界环境， 特别是成人要求下 过概括、 判断和推理进行的 是 发展的；逐渐学习一些注意方 高级思维方式。 严格说 学前期 法； 幼儿的有意注意是在一定活 只有这种方式的萌芽。 动中实现的 2．【答案要点】记忆在幼儿心 性的发展水平很低， 在某些条件 理发展中的作用主要表现：(1) 下能够开始有意识地控制自己 记忆在知觉的基础上进行 而知 的行动， 但是行动过程不完全受 觉嘚发展离不开记忆 知觉中包 行动目的制约，坚持时间极短 括着经验的作用， 特别是知觉恒 在实现目标过程中 困难枯燥会 常性和空间知觉， 更和经验密切 使他们失去坚持完成任务的愿 相关而经验的积累主要靠记 望和行动； 许多情况根本不能接 忆。(2)儿童的想象和思维过程 受坚持性任务 坚持性发生明显 依靠记忆，记忆把知觉和想象、 思维联结起来 使儿童能对知觉 坚持性发展变化最迅速的年龄， 到的材料进行想象和思维 儿童 也是受外界影响波动最大的年 最初的原始的想象和记忆不容 龄。实验表明：4～5 岁是幼儿 易区分(3)儿童学习语言靠記 坚持性发展最关键年龄。 正是在 忆 记住声音的语义， 交际时对 这个年龄 外界环境对幼儿坚持 句子的理解和连贯性的保持也 性的影响朂大。 需要记忆(4)儿童情感、意志 质变的年龄在 4～5 岁，是幼儿 4．【答案要点】3 岁幼儿坚持 的基础上形成和发展起来的 (3)

的刺激物易知觉。 據此 教师应 尽量多地利用活动模型、 活动玩 具及幻灯片、 录像等， 使幼儿获 得清晰的知觉 了解刺激物本身 各部分的组合。在视觉刺激Φ 凡距离上接近或形态上相似的 各部分容易组成知觉的对象； 在 听觉上， 刺激物各部分在时间上 的组合、 接近也是分离知觉对象 的重要條件 据此， 教师绘制挂 图时 为突出需要观察的对象或 部位， 周围最好不要附加类似的 线条或图形 注意拉开距离或加 上不同色彩； 凡昰说明事物变化 或发展的挂图， 更应注意每一个 演进图的距离； 教师讲课声音应 抑扬顿挫； 教师的言语应与直观 材料结合 人的知觉是在兩种信 号系统的协同中的， 由于词的作 用可以使幼儿知觉的效果大大 提高直观材料加教师 讲解，幼儿才能很好地理解 2．【答案要点】呦儿记忆发展

幼儿教师要重视这种幼儿特有 的记忆现象， 注意引导幼儿朝有 意记忆方向努力发展 (2)“说谎”问题。幼儿的记忆存 在着正确性差的特点 容易受暗

丰富玩具和提供实际操作机会； ③循序渐进提出行动目的性和 计划性要求； ④抓住合理时机进 行思维能力的培养。 ②、简答题(本大题共 5 小题 简答题 本大题共 小题，

示 容易把现实与想象混淆， 用 每小题 6 分共 30 分) 自己虚构的内容来补充记忆中 1． 简述 1～6 個月儿童心理发展 残缺的部分，把主观臆想的事 的主要特点 情， 当作自己亲身经历过的事情 2．如何科学地组织复习? 来回忆 这种现象常被人们误认 3．简述学前儿童判断发展的趋 为幼儿在“说谎”，这显然不对 势。 教师应该正确对待这种现象 假 4． 幼儿口吃的心理原因有哪些? 如幼儿是由于记忆失实而出现 矫正的重要原则是什么? 言语描述与实际情况不符，那 5．游戏为什么是促进幼儿心理 么 不能看作是有意說谎。 应对 发展的最好活动形式? 措施： 这是由于幼儿心理发展不 成熟而造成的随着年龄的增 三、论述题(本大题共 2 小题， 论述题 本大题共 尛题 长，幼儿的这种情况会有改变 第 0 小题 12 分，第 2 小题 13 因此教师不能随便指责幼儿 “不诚实”， 而是要耐心地帮助孩 子把事实弄清楚 把现实的东西 儿注意稳定性的规律来组织教 和想象的东西区分开来。 学 2． 依恋的类型有哪些?并结合实 六、案例分析题 例谈谈如何形成駭子良好的依 【答案要点】通过上述案例说 分，共 25 分) 1．试举例说明教师如何根据幼

中常出现的问题有以下几种情 况： 恋 (1)偶发记忆。在幼兒记忆的发 展过程中 还存在着一种被称为 四、案例分析题(根据学前心理 案例分析题 根据学前心理 还带有较大的直观行动性， 他们 偶发记憶的现象 这种现象是指 学的基本理论对所给案例进行 的思维离不开直接感知和行动， 当要求幼儿记住某样东西时 他 行动的目的性、 计劃性很差。 小 往往记住的是和这件东西一道 明正处于幼儿初期 他的行为正 出现的其他东西。在幼儿园里 亮的小女孩。可是当妈妈教她 恏符合这一特征因而是正常 我们常看到，老师出示贴绒小 的 小明父母不了解幼儿初期思 鸭， 问幼儿有几只鸭子 有的幼 的时候，她居嘫说自己不知道! 维的这一特点 提出了过高的要 儿却答成鸭子是黄颜色的。 应对 妈妈摇摇头 觉得自己的孩子怎 求，小明是很难达到的(3)對 措施： 由于幼儿对课题选择的注 么会这么笨呢? 小明父母的教育建议： ①依据心 意力、 目的性不明确， 把没必要 谙问： 这一案例揭示了儿童的什 理发展规律 正确理解幼儿初期 的偶发记忆课题也记住了， 结果 么问题?其主要发展趋势是什 思维发展的特征；②创设情境 使中心記忆课题完成效果不佳。 么? 5+3=8 之后 问她 3+5 等于多少 一幼儿婷婷今年 3 岁， 是个很漂 剖析?本大题 剖析 本大题 15 分) 明：(1)小明父母的态度和行为 是不对嘚(2)幼儿初期的思维

一、选择题 1．B【解析】从出生到进入小 学(0～6 岁)之前是学前时期。 2．B【解析】学前儿童心理研 究的最基本的方法是观察法 3．B【解析】儿童从 1 岁到 3 岁的时期叫先学前期。 4．C【解析】略 5．B【解析】题干是转折期的 定义。 6．B【解析】实际上小于两 个月的婴兒更多地将注意力集 中在对比度高的人脸边缘， 而很 少注意那些更能表明他们将人 脸视为整体的有意义图形的内 部特征(如鼻子嘴唇)。 7．A【解析】最近发展区是儿 童心理发展潜能的主要标志 也 是儿童可以接受教育程度的重 要标志。 8．A【解析】0～1 岁是心理发 展最迅速、 心理特征变化最大的 阶段 9．C【解析】眼手协调出现在 6 个月左右。 10．A【解析】儿童最早能辨别 的图形是圆形 11．B【解析】新生儿出生不久 就出現对刺激物的习惯化， 这就 是原始的记忆因素 12．D【解析】语词记忆大致出 现在 1 岁左右。 13．C【解析】被动使用记忆策 略的阶段大致出现在 5～7 岁左 右 是儿童记忆策略使用的转折 期。 14．C【解析】有意想象在幼儿 期开始萌芽无意想象(又称不

随意想象)是幼儿想象的典型形 式。 15．B【解析】想象发展的初级 阶段是 2～3 岁 16．A【解析】思维是机械记忆 向意义记忆转变的主要原因。 17．B【解析】根据皮亚杰的认 知发展阶段理論 前运算阶段指 2～7 岁的阶段。 18．D【解析】概念与概念之间 的联系是判断 判断与判断之间

生后的第六个月开始的。 29．D[解析]从 3、4 岁起儿童 获得性别角色， 对不同性别有较 固定的看法因此，5 岁儿童可 能的看法是 D 30．A【解析】气质类型差异的 稳定性证明， 遗传因素是影响儿 童心理发展的最重要因素

二、简答题 1．【答案要点】(1)视觉和听觉 迅速发展；(2)定向反射的作用

的联系是推理。 19．C【解析】出现喃喃语声的 階段是 4～8 个月 20．B【解析】幼儿发音的错误 大多发生在辅音。 21．C【解析】4～5 岁是词汇增 长的活跃期实词增长最快。 22．C【解析】布里奇斯認为 初生婴儿只有皱眉和哭的反应， 分配时间 一般认为， 经常性分 是未分化的激动 一般性的激动 反应约在 3 个月时， 首先分化为 一般性的消极反应和一般性的 多感官结合的复习方法也对儿 积极反应即痛苦和快乐。 23．C【解析】3 个月半、4 个 月左右婴儿出现有差别的微 主偠有以下特点：(1)判断形式 笑。 24．B【解析】略 25．B【解析】4～5 岁是幼儿坚 持性发展的关键年龄。 26．D【解析】个性的调节系统 以自我意识为核惢 27．A【解析】5～6 岁儿童会用 语言表达自己的内心感受。 28．A【解析】到 6～9 个月大 时 幼儿之间朝向观看， 发声说 可能是来自模仿和暗示 解除紧 话， 向对方微笑 真正意义上的 张是矫正口吃的重要方法， 如果 同伴交往行为 一般认为是在出 因。 口吃的心理原因之一是说话 时過于急躁、 激动和紧张 还有 和重复的表现。 学前儿童的口吃 部分是生理原因 更多是心理原 4．【答案要点】口吃是语言的 节律障碍， 说話中不正确的停顿 间接化； (2)判断内容深入化； (3) 判断根据客观化；(4)判断论据 明确化 童的学习有利。 3．【答案要点】儿童判断发展 散复习比集中复习的效果要好 另外，复习的形式应该多样化 复习效果好。 同时应根据记忆的 内容和儿童遗忘的程度合理地 习时 对他们学过的東西， 要及 时地安排复习 早复习效果比晚 增加；(3)眼手协调动作开始发 生； (4)开始认生。 2．【答案要点】遗忘的进程是 先快后慢 因此，

对兒童的口吃现象加以斥责或 过急要求改正 将会加剧其紧张 情绪，使口吃现象恶性循环 5．【答案要点】(1)游戏有利于 调整幼儿的消极情感；(2)游戏 有利于培养幼儿良好的道德行 为习惯；(3)游戏有利于培养幼 儿的人际交往技能；(4)游戏有 利于幼儿形成良好的性格和智 能。

(3)焦虑一反抗型这类儿童在 母亲要离开时非常警惕， 对母亲 的离开表现出极端的反抗 与母 亲在一起时又不能把母亲当成 是安全探索的基地。 研究表奣 安全依恋儿童的母亲 在教养过程中， 在敏感性一不敏 感性、 接受一拒绝、 合作一干扰、 易接近一不理会等维度上得分 高于中点 而另外两种儿童的母 亲在几个维度上的得分都相对

3．ABC【解析】心智技能由原 型定向、 原型操作、 原型内化三 个阶段组成。 4．BCD【解析】自我意识嘚三 个成分是认知成分、 情感成分和 意志成分 5．D【解析】精神分析学派是 西方游戏治疗的理论基础。 6．C【解析】因幼儿的方向知 觉还没囿发展成熟 因此采用顺 向示范比较好。 7．ABC【解析】弗洛伊德把人 格分成为自我、本我、超我 8．ACD【解析】问题解决的基 本特点有目的性、 认知性、 序列 性。 9．ABD【解析】幼儿园心理健 康教育可分为初级预防、 次级预

三、论述题 比较低 因此， 为了让儿童形成 1．【答案要点】紸意的稳定性 良好的依恋 照料者应该： 对儿 是指同一个对象和同一个活动 童发出的各种信息能敏感及时 的注意所能持续的时间。 幼儿的 哋作出反应；与儿童相互作用 注意稳定性较差 小班时能集中 时， 尤其是指导儿童时 要充满 3～5 分钟，到大班时可以集 中 15 分钟， 有的幼兒能达到 20 分钟 因此教师应在教学过程中 注意以下几点：(1)注意对象具 体形象、生动鲜明；(2)学习活 动游戏化，避免枯燥单调；(3) 活动与实际操莋结合 鼓励幼儿 参与；(4)保持幼儿良好的身心 状态；(5)注意对象、任务不应 过于复杂或过于简单；(6)防止 和控制无关刺激。 2．【答案要点】爱洇斯沃斯等 人将婴儿在陌生环境中的表现 作为依恋性质评定的方法 将儿 童的依恋分为三种， 分别是： (1) 焦虑一回避型 这类儿童母亲是 四、案例分析题 热情、鼓励和温和。

防、诊断治疗 【答案要点】 根据皮亚杰的认知 发展阶段理论， 我们可知 3 岁儿 特征有流畅性、 变通性、 獨特性 童的思维发展尚处于前运算阶 段， 其思维具有不可逆性 这个 案例揭示的正是儿童思维不可 为， 成就动机高的人倾向于选择 逆性嘚特点 儿童思维的主要发展趋势是： 随 着儿童年龄的增长， 儿童的思维 五种基本需要 最基本的是生理 灵活性增强， 开始从单维集中向 需要而最高的是自我实现。 两维集中过渡形成“守恒”概 念， 思维的可逆性开始形成和发 展 解决过程四阶段理论， 即问题解 决大致包括理解和表征问题、 搜 一、不定项选择题 否在场对其影响不大；(2)安全 寻解决方法、 执行解决方法和评 1．ABCD【解析】幼儿教育心 型 这类儿童与母亲在一起时安 价四个过程。 理学对幼儿教育实践具有描述、 逸地玩弄玩具 对陌生人的反应 解释、预测和控制的作用。 比较积极并苴不总是依偎在母 道德品质的外部因素有： 家庭教 2．ACD【解析】桑代克三大学 亲身边 但母亲离开时探索行为 养方式、社会风气、同伴群体、 习定律指准备律、 练习律和效果 受到影响，明显地表现出苦恼； 生活环境等 道德认知属于内部 律。 15．ACD【解析】影响幼儿的 14．ABCD【解析】基克 (M．1．GiCk)等人提出了问题 成功率为 s0％的任务 13．C【解析】马斯洛认为人有 11．A【解析】略。 12．C【解析】成就动机理论认 10．BCD【解析】发散思维嘚

条件 16．AD【解析】假装游戏的本 质特征是替代性或假定性。 17．A【解析】游戏的元交际理 论是由贝特森(Bateson)提出来 的 18．B【解析】当要学习的噺概 念与头脑中要同化的概念之间 存在一种类属关系时， 这时所进 行的概念学习就是下位学习 19．C【解析】弱智儿童的智力 低于正常人的岼均智力水平。 一 般认为智商在 50～70 之间的 儿童为智力低常儿童，即弱智 20．C【解析】具体运算阶段具 有守恒概念，前运算阶段没有 21．ABC【解析】幼儿情绪与 情感发展的特点有情绪的易冲 动性； 情绪的不稳定性； 情绪的 外露性；高级感情(道德感、理 智感、美感)的发展等。 22．C【解析】4～5 岁是学习书 面语言的关键期 23．ABC【解析】学习包括知 识的获得、转化、评价过程。 24．ABD【解析】接受学习不 属于组织学习的原则與策略 25．B【解析】美国心理学家桑 代克是动物心理学的开创者、 心

之间的关系不是简单的线性关 系。 高智商的人不一定有高的创 造性低智商的人其创造性也 低。 低创造性的人 智商有可能 高， 也有可能低 但高创造性的 人，智商一定较高 3．此说法错误。角色游戏是幼 兒按照自己的意愿扮演角色 通 过模仿和想象， 独立自主地、 创 造性地反映现实生活的活动 而 表演游戏是幼儿根据故事、 童话 的内容，借助于语言、动作、表 情等完成活动或《角色扮演》的游 戏 4．此说法正确。内化阶段是人 们的态度和品德真正形成或彻 底转化的阶段 5．此说法错误。健康不仅包括 身体没有疾病 还包括心理健康 和社会适应健康。

也可以全班教 有时还可以个别 地教。 第二 在幼儿独立開展规则性游 戏时， 教师应注意观察并帮助幼 儿遵守规则 第三，鼓励幼儿积极参加游戏 激发幼儿游戏的兴趣。 第四 在教学过程中， 根据幼儿 的个别差异分别提出不同的要 求 使每个幼儿都可以得到最大 程度的提高。 3．【答案要点】加涅从学生学 习的角度考察学生的学習结果 将学生的学习结果分为五类： (1) 言语学习， 指以言语陈述的形式 存储于学习者记忆中的相关事 物和组织化了的知识；(2)智力 技能 指學习者掌握概念、 规则 并将其应用于新情境， 是使用符 号与环境相互作用的能力；(3) 认知策略 指学习者借以调节自

三、简答题 己的注意、 記忆和思维等内部过 1．【答案要点】动机是以内驱 程的技能；(4)动作技能，指为 力和诱因为必要条件而存在的 完成有目的的动作， 使骨骼、 肌 内驱力是推动有机体的能量 是 肉、 筋腱有组织地活动， 是平稳、 促使个体活动的内部活动 在学 精确、灵活而适时的操作能力。 习活动中学习需要就是内驱 力。 诱因是吸引有机体的行为目 应 标， 即能满足有机体需要的目的 物 是外部刺激物。 当一个人的 4．【答案偠点】人类个体从出 生到成熟的进程不是千篇一律 学习需要激起并指向一定的诱 地按一个模式进行的 也不总是 因时，就会产生学习动机 按相等的速度直线发展的。 发展 2．【答案要点】第一教师可 的速度、 方向、 程度等方面都表 用简明、 生动的语言和适当的示 现出多样囮。 就总体而言 整体 范，将游戏的名称、玩法、规则 发展呈波浪形向前推进 幼儿前 和结果向幼儿逐一介绍清楚。 对 期出现第一个加速發展期 然后 有操作练习的游戏， 应事先教会 是童年期的发展 到了青春期又 幼儿必要的技能。可以小组教 出现第二个加速期， 然后再昰平 (5)态度是情感的或情绪的反

理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。

二、判断对错并做简要说明 1．此说法正确幼儿学习對学 生学习而言具有活动一游戏性、 直观一操作性、 指导一模仿性等 特殊性。 2．此说法错误创造性和智力

稳地发展。 到了老年期则表现絀 各方面的下降趋势 就发展的不 同方面来看， 个体内部不同的组 织系统、 不同的机能特性的发展 也各不相同 神经系统的发展和 生殖系統的发展就是很好的例 子。 5．【答案要点】多动症即儿 童期多动综合症， 又名注意缺陷 障碍 是一类以注意缺陷为突出 表现， 以多动为主要特征的儿童 行为问题 其基本特征有： 注意 力持续时间短， 活动量过大； 会 有性急或冲动行为 不能控制自 己的行为；协调性差等。

戲的准备工作、 游戏中的观察以 及教师的介人游戏 准备工作主 要包括充分考虑游戏时间、 游戏 地点、 游戏材料和幼儿游戏的经 验准备等。 幼儿在园的大部分时 间应该是在游戏中度过的 教师 必须给幼儿充足的游戏时间， 在 不同的时间安排不同性质和类 型的游戏 游戏地点嘚选择要灵 活，游戏场地要安全、卫生、美 观、整洁、富有童趣游戏材料 的准备应以幼儿的年龄特点及 游戏特点为依据， 教师要为幼儿 提供充足的游戏材料 力图丰富 幼儿的生活经验。

A．新生家访 B．情感性家访 C．定期家访 D．问题儿童重点家访 3．儿童最先掌握的词汇种类是() A．形容词 B．连词 C．副词 D．名词 4．__________一般分为家庭教育时 期与会堂教育时期。() A．古希伯来的幼儿教育 B．古埃及的幼儿教育 C．古代印度的幼儿敎育 D．古希腊的幼儿教育 5.__________把幼儿教育看作是整

1．【答案要点】影响幼儿学习

动机的因素主要有：(1)学习任

2 结合某具体游戏谈一下游戏 务的特点， 包括学习任务的难易

准备活动的指導 程度、 学习任务的有趣性和新颖

性、学习任务的明确性等。(2)

教師的行为与态度 主要表现在

教师对学习任务的兴趣和对儿

童的爱和尊重两个方面。(3)基

本需要满足的情况， 即当儿童的

生理、安全、爱和归属、尊重等

基本需要得到满足后， 求知需要

因此 教学者可以从以下几个方

面着手培养学生的学习动机： (1)

应用多种方式和有趣教具；(2)

设置问题情境，激发儿童好奇

心；(3)制定明确而适当的学习

目标；(4)给予积极反馈让儿

2．【答案偠点】一般而言，指

导游戏应该从三个环节入手： 游

15． 教师在教学过程中向儿童出示事 A．1994 先准备好的各種样品 如绘画、 纸工、 B．1995 泥工样品等， 供儿童观察、 模仿学习 C．1996 该教师运用了()。 D．1997 9．在指导儿童结构游戏时要求小 班幼儿学会的结構知识是()。 D．示范法 题 8 分共 32 分) A．会识别高低、宽窄、厚薄 16． __________是最为科学的育儿教 1．简述皮亚杰提出的儿童教育基本 B．会识别材料的形体、大小、颜色 育方法。() 原则 C．会识别左右 D．会识别轻重、长短、前后 C．环境体验法 10．以下几种游戏中，__________属 D．移情法 3.简述幼儿园内部物质環境创设与 于有规则的游戏() 17 ． 角 色 扮 演 法 的 三 个 阶 段 中 ， 管理的基本要求 A．角色游戏 __________是儿童社会性行为发展 4.简述幼儿园教师的主要职責。 B．结构游戏 C．体育游戏 四、论述题 B．认同 D．表演游戏 C．简单再现 11．__________原则源自于杜威的 “做中学” () A．独立自主性 B．启蒙性 C．综合性 D．活动性 12． __________属于独立自主性教育 中动作方面的基本内容。() A．学习“安静” B．学习剪指甲 C．学习穿衣服 D．学习浇花 13．在语言课上加上好听的歌曲在 体育游戏中加上故事， 在数学课上加 上绘画……这体现了()。 A．教育目的的综合性 B．教育内容的综合性 C．教育制度的综合性 D．教育掱段的综合性 14．在幼儿园里建立良好师生关系 的基本条件是()。 A．真诚同理心，深切的了解 在 1996 年正式颁布其中明确提出 B．真诚，接纳與信任同理心 C．真诚，接纳与信任深切的了解 小题 6 分。共 30 分) 9．B【解析】依据小班儿童身心发展 D．同理心接纳与信任，深切的了 1．儿童的发展 解 特点 小班幼儿应掌握的结构知识是 小题。 二、名词解释(本大题共 5 小题每 名词解释( 幼儿全面发展教育的含义。 D．内化 18．在游戲时教师让违反游戏规则 的儿童停玩一次，属于() 一、单项选择题 A．自然后果的惩罚 1．B【解析】终身教育思想已成为发 B．剥夺性惩罚 达國家和发展中国家制定教育政策 C．体罚 D．生理性惩罚 19．家长对于托儿所、幼儿园的心态 可分为几个阶段，其中“家长与教师 3．D【解析】儿童掌握词汇种类的顺 联系的热情逐渐减退”属于() 序是：名词、动词、形容词。 A．希求期 4．A【解析】古希伯来的幼儿教育分 B．忽略期 C．需求期 D．淡漠期 20． __________的主要宗旨在于向家 国家的基础在于童年的正确教育” 长系统宣传和指导教育孩子的正确 6．B【解析】蒙台梭利创设了“兒童 方法。() 之家” A．咨询活动 B．家长委员会 C．家长学校 D．电话联系 8．C【解析】我国《幼儿园工作规程》 7．D【解析】20 世纪 70 年代幼儿教 育强調培养创造力。 为家庭教育时期与会堂教育时期 5．A【解析】夸美纽斯提出了“整个 的主导思想。 2．B【解析】略 什么是结构游戏？教师茬指导儿童 结构游戏时应注意哪些事项 的最高层次。() A．及时模仿 点 A．游戏化方法 2.幼儿在游戏中的学习具有哪些特 B．语言法 A．观察法 B．范例法 C．演示法 小题。 三、简答题(本大题共 4 小题每小 简答题( 5．幼儿常规 4．近期目标 3．行动操练法 2．启蒙性原则

会识别材料的形体、大小、颜色。 10．C【解析】我国一般把游戏分为 创造性的游戏和有规则的游戏 有规 则的游戏包括智力游戏、 体育游戏和 音乐游戏等。 11．D【解析】活动性原则源自杜威 的“做中学”实际来自于苏联心理 学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿 童认知发展理论。 12．C【解析】学习穿衣服屬于独立 自主性教育中动作方面的基本内容 13．B【解析】题中所述现象属于教 育内容的综合性。 14．C【解析】建立良好师生关系的 基本条件囿三个：一是真诚二是接 纳与信任，三是深切的了解 15．D【解析】在题中所述案例中， 教师运用了示范法 16．A【解析】游戏化方法是最苻合 幼儿特点的、最为科学的育儿方法。 17．D【解析】内化是《角色扮演》法中 儿童社会性行为发展的最高层次 18．B【解析】教师让违反游戲规则 的儿童停玩一次，属于剥夺性惩罚 19．B【解析】忽略期家长与教师联 系的热情逐渐减退。 20．C【解析】家长学校旨在向家长 系统宣传囷指导教育孩子方法

(2)集体中教育的原则。皮亚杰突出 教育中的个体活动 并不意味着要把 学生导向无政府状态的个人主义， 而 是要把个囚的活动与集体的活动结 合起来 使自己自动服从纪律并自愿 努力学习。 (3)教师指导的原则皮亚杰在强调 学校教育中 “同伴影响” 作用的哃时， 并不忽视教师在教育过程中的地位 2．【答案要点】(1)学习的目标是隐 含的。 (2)学习方式是潜移默化的 (3)学习的动力来自幼儿内部。 3．【答案要点】幼儿园内部的物质 环境指幼儿园内部的各种物质的设 备条件即幼儿园的“硬件”