游戏在幼儿认知发展中的作用有哪些_百度知道
游戏在幼儿认知发展中的作用有哪些
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游戏促进幼儿语言发展在游戏中，幼儿彼此之间需要交往，情绪转阴为晴。比如，理解他人的情绪感受：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，本身就喝语言密切相关，属于语言类游戏。如“拉大锯”这个游戏中，幼儿边做动作边念童谣，在游戏中，幼儿可以把自己想象成另一个物体，极大地促进了想象力的发展，每跳完一曲。游戏促进幼儿感官发展感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识，幼儿与自然环境中得阳光、恐惧、沮丧，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强、安慰等，小班幼儿刚到幼儿园市场会哭闹，教师通常会带着孩子们做游戏，像“小火车过山洞”：一个教师和一个幼儿双手撑起做成一个“山洞”，另一个教师带着孩子们一个拉着一个钻“山洞”，很多幼儿在玩这个游戏的过程中，转移了注意力，暂时摆脱掉了消极情绪。其次，在游戏中，幼儿还可以宣泄和释放负面情绪。比如在角色游戏“医生与病人”中，很害怕打针的幼儿，通过自己扮演医生，给别人打针，发泄了对医生和针头的恐惧；幼儿学着爸爸妈妈的样子训斥孩子，宣泄由于父母的严厉管教带给自己的紧张和不满情绪；幼儿还可以通过一些体育游戏，如“打沙包”，反复捶打沙袋，释放不良情绪；有的幼儿经历了宠物的死亡或者亲人的离世，可能会开展“葬礼”的游戏，在游戏中会哭，会伤心，这其实是幼儿发泄内心悲伤的一种有效途径。通过这种方式，幼儿的反面情绪得到释放，有助于其尽快走出消极情绪状态。基于游戏对幼儿发展的重要意义，游戏应该成为幼儿园的基本活动。；一些感统类玩具设施、恨、发展智力的通道。亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为。他们在游戏中扮演角色，以角色的身份来游戏，在游戏中体验角色的喜怒哀乐，在与同伴交往中逐渐懂得了分享，有利于各种情感类型的产生。游戏可以使幼儿产生更多积极的情绪情感所谓积极的情绪情感是指愉快，当同伴遇到困难时，会表现出对他人的关心……比如通过“拔萝卜”的表演游戏，大家齐心协力、宣泄小鸡情绪的有效方式和途径。首先。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中。还有些游戏，一会儿学小猫咪轻声走路等。而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，还未幼儿创造力的发展提供了空间，跳得人边跳边唱，培养了他们的分享意识。（四）游戏促进幼儿情绪情感的发展学前期情绪情感活动发生、发展的重要时期，游戏时一种积极的情感交往方式。比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果。幼儿在游戏过程中，有很对机会体验并践行各种亲社会行为，特别是角色游戏和表演游戏，你就要有责任感，孩子们前后左右移动奔跑，多为操作类，他体会到被人欺负后的伤心和难过。在结构游戏中，孩子用积木、塑料，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。1.游戏有助于克服幼儿的“自我中心”在3岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，游戏转移了消极情绪、玩具、进入到自己假想的世界里，在游戏中、分享、帮助，幼儿子啊游戏中自由选择玩伴，孩子们甩动胳膊念儿歌，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度、积塑，美工区的涂涂画画。通过多种多样的游戏活动，幼儿的情绪变化很快。2，学会从他人的角度看问题.游戏有助于幼儿亲社会行为的发展，幼儿才能融入社会，实现其社会化。比如一个总是攻击别的小朋友的孩子，在游戏中扮演受害者的一方或者受欺负的小朋友，在游戏扮演中：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花”。此后，幼儿要经历“去自我中心”的过程，指导自己与被人的不同.游戏促进幼儿想象力和创造力发展幼儿在游戏中是自由自在，充满想象力的，边念儿歌边做手指动作。幼儿在玩这些游戏的过程中很好地发展了语言能力，谁和谁一组，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展；“摸物体，才能不被老鹰抓到，不能只顾自己跑，不顾其他小鸡，孩子们相互交换玩具、高兴、满足，包括合作、同情，在照顾“幼小娃娃”及“病人”的过程中，学会了安慰和帮助；在室内活动“玩具分享日”中。这些活动极大地促进了学前儿童创造力的发展。（三）游戏促进幼儿社会性发展社会性的发展也称幼儿的社会化，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，发展了精细动作：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，看大戏，看的什么戏，看的《西游记》，接姑娘，请女婿，就是不让××去。”“跳皮筋”的游戏中。我们常说“孩子面，六月天”；“动物跳跳跳”的游戏中、急躁、等情绪状态。在生活中，则换人，这需要相互之间的合作，如果你扮演鸡妈妈，从而引发了积极使用语言的动机。比如说大家一起玩什么游戏，一会儿变小，如跳时犯规或够不到皮筋，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流。再比如一些手指游戏。游戏不但促进了幼儿想象力的发展，学前期是幼儿认知发展的重要时期。在表演中，孩子们再次体验到了相互帮助、众人合作的重要性、语言类。念完后、表演类、橘子、帽子，幼儿的肢体动作能力得到发展，一个也不能落下，还让孩子们体会到了帮助别人的快乐；在户外游戏“老鹰捉小鸡”中，如果你扮演小鸡，怎样才能不被老鹰捉到呢？小朋友必须拉得紧紧的，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展，会影响其身心健康发展，而游戏时幼儿松弛紧张情绪、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的协调性。（二）游戏促进幼儿认知发展人得发展是有阶段性的，同时也懂得可无论个子大小，能力大小，可能刚刚还因为某件事情而哭哭啼啼，而后和同伴一起游戏或者玩自己喜欢的玩具，体验到愉快，就忘掉了刚才不开心得事情，学会了从被欺负者的角度看问题，有助于减少其攻击行为，这样小朋友就可以住在我家里了”、学会了合作，皮筋便升高一次、灵活性和精确性得到锻炼。3、紧张、愤怒、兴奋、放松等情绪状态。游戏伴随着积极愉快的情绪情感，特别市角色游戏中，幼儿通过较色游戏的情感，发现自己与别人的不同，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，每个人都有优点和独特之处，即使小老鼠也有自己的一份力量，幼儿受外界各种因素的影响，难免会产生一些消极情绪，如果处理不当，脚要正好将皮筋踩住，把大萝卜拔出来，坦克可以开到海里，海可以飞到天上，“我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”，构造出一幅幅富有创造力的图景，在孩子的手里，他们更多地从自己的角度出发看问题，海不能站在他人的立场和角度；理解问题，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习、沙子等材料，幼儿充分放松自己，因此游戏能够使幼儿体验到积极的情绪情感。2.游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪所谓消极情绪情感是指不高兴；“炒黄豆”的游戏中。游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的重要途径。在游戏中、忧愁、伤心，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，增强了机体对疾病的抵抗能力（一）游戏促进幼儿身体发展幼儿期是一个人生命起步的萌芽期、空气和水分充分接触，逐渐改变自己看问题的角度。克服“自我中心”。2，照顾好你懂孩子。“我搭的这个房子可以一会儿变大，生长发育十分迅速和旺盛、益智类等游戏，比如建构区的积木，保护好他们、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸
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幼儿游戏与玩具试题
2012 年7 月
题号 一 一 一一 四 总分 一一
得分i 评卷人
一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题3
分，共1 5分)
c.蒙台梭利 D. 希尔
1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的
教育家是( )。
A. 福禄贝尔B. 欧文
C. 杜威D.乌申斯基
2. 在经典游戏理论中， 松弛说的代表人物是( )。
A. 席勒B.拉察鲁斯和帕特里克
c.格鲁斯D.霍尔
3. 17 世纪时， 尝试制作帮助儿童认识字母的积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义的材
料的是( )。
A. 福禄贝尔
4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( )。
A. 平行游戏B. 联合游戏
c.合作游戏
5. 现代意义上的积木来源于( )。
A. 希尔地面积木
c.以原木制成的"单元积木"
D. 规则游戏
B. 福禄贝尔的" 恩物"
D. 蒙氏教具中的积木
得分|评卷人
二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题1 0分，共4 0分)
6. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系?
7 ， 教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?
8. 在哪些情况下， 教师必须介入幼儿的游戏进行指导?
9. 如何理解幼儿表演游戏的特点?
得分l评卷人
三、论述题(理论联系实际进行论述。2 0分)
10. 从认知发展的维度， 具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
得分|评卷人
四、票例分析题( 2 5分}
1 1. 阅读下面的案例， 回答以下问题:
(])请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点? ( 1 6分〉
(2) 在案例中， 游戏活动的玩法有什么改变? 取得了什么效呆? (9 分)
案例:小鸡跌倒了
小四班两位老师带着孩子们在户外活动，此时大二班的孩子正在玩"老鹰捉小鸡"的游戏。
小四班的孩子们看得忘乎所以.有的孩子忘记了跟着老师继续走，有的孩子则兴奋地跟着大班
孩子东跑西躲，边跑边喊。
看到这种情况，两位老师商量决定也带着小班孩子们来玩这个游戏。可是这个游戏对孩
子的反应速度和奔跑能力有较高要求.控制不好易出危险，孩子们能行吗?看着孩子们期待的
样子，老师决定先由自己分别来做鸡妈妈和老鹰，适当调整速度，控制难度，满足孩子们体验奔
跑躲闪、共同游戏的快乐。
老师先象讲故事一样向孩子们介绍了游戏的玩法:鸡妈妈有很多鸡宝宝，每天鸡妈妈都要
让它们排成一排带它们到草地上去游戏玩耍，捉虫子吃。可是老鹰也总会在这个时候来叼鸡
宝宝，于是鸡妈妈就会勇敢地保护自己的宝宝，不让老鹰捉到。如果有鸡宝宝掉队了，鸡妈妈
会抱住老鹰，让鸡宝宝赶紧跟上。今天老师来扮演鸡妈妈和老鹰，请小朋友来当鸡宝宝玩游
游戏开始了，老师先带孩子们做游戏练习。鸡妈妈说:"孩子们，咱们排好队到草地上去找
虫子吃了。跟着妈妈，这边找找，那边找找……"(练习排队走，速度由慢变快，由走到跑。)这时
老鹰出现了，也是这边走走，那边走走(扮老鹰的老师同样控制好速度)。鸡妈妈又提醒鸡宝
宝:"孩子们，老鹰来了，快跟上妈妈，不要掉队!"
孩子们紧跟着鸡妈妈，兴奋又紧张地躲闪着，奔跑着，欢叫着o突然，在老鹰猛然由左边转
向右边时，一个小朋友跌倒了。鸡宝宝们害怕地喊着:"小豪跌倒了!小豪跌倒了!"鸡妈妈赶
紧把老鹰抱住，回头喊道:"我把老鹰抱住了，孩子们，快跟上!"鸡宝宝们看到这情景，纷纷赶到
鸡妈妈身后拉起长长的队伍。由于鸡妈妈紧紧抱住老鹰，表演得很成功，孩子们竟然没有丝毫
的惊慌和紧张，反而异常兴奋，显得十分高兴。接下来，又有一个小朋友跌倒，鸡妈妈同样死死
抱住老鹰，招呼孩子们安全排好队，不让老鹰捉住鸡宝宝。这-"次孩子们同样高兴得哈哈大
接下来孩子们表现出对这个游戏格外地感兴趣，游戏中不断有孩子故意跌倒，甚至有孩子
跌倒一遍又一遍。每当看到两位老师抱在一块，鸡妈妈心急火暗地大喊，老鹰使劲挣扎想挣
开，孩子们就异常兴奋。
试卷代号: 1 3 1 4
中央广播电视大学2 0 11 2012 学年度第二学期" 开放本科" 期未考试
幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准
2012 年7 月
一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题3分，共1 5分)
loB 2. B 3. B 4. A 5. B
二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题1 0分，共4 0分)
6. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系?
答:游戏蕴含了丰富的幼儿园课程价值。游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形
式，而且游戏本身就是课程的内容。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也就无法
实现幼儿园课程价值。( 4分)同时，游戏并不是作为幼儿身心诸方面的发展途径才显示其重
要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。缺乏了游戏的幼
儿园课程是不完美的，没有游戏的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以游戏组织的幼儿园，
才能满足幼儿学习的需要、发展的需要，才能实现对幼儿发展的价值。( 4分)幼儿园应以游戏
为基本活动，游戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本地位。( 2分)
7. 教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏?
答:表情;动作(探索动作;象征动作;嬉戏动作) ;角色扮演;言语;游戏材料。
(以上五点各2分)
8. 在哪些情况下， 教师必须介入幼儿的游戏进行指导?
答: (l)当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时;
(2) 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;
(3) 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;
(4) 当幼儿在游戏中出现过激行为时;
(5) 当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。
(以上五点各2分)
9. 如何理解幼儿表演游戏的特点?
答:表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿游戏的实
质在于通过以扮演特定角色产生游戏性体验;对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。( 5 分)
表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在
整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来
的。( 5 分)
三、论述题{理论联系实际进行论述。2 0分)
10. 从认知发展的维度， 具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
答:象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实
物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏
可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿
在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意
义。( 5 分)
(1)情景转变
情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转
变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提u情景转变在
1 一1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁， 持续时间更长， 范围更广， 反映出此
时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。( 5 分)
(2) 以物代物
以物代物是指用一种物体代替另→种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名
当前的物体。在2-3岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物对具体情境的
依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型
的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用
替代物的范围也越大。
幼儿晚期( 6 -7岁)思维逐渐向抽象性、概括性过夜，对事物的关系、意义有了更深的理
解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。( 5 分)
(3) 以人代人
以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假装成他人或某
一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结构较复杂，它主
要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角色行
为一角色意识一-角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游戏的中心，幼儿首
先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演的目的性和同伴
间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。( 5分)
四、案例分析题( 2 5分)
1 1. 答: (1 ) 请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点? (1 6 分)
①一个突发事件，引起了孩子们特别的兴趣，获得了别样的美好心情，并且乐此不疲，这体
现了小班幼儿注意力易转移，对感兴趣的事喜欢不断重复的特点。在自己喜欢的游戏中，孩子
们一遍遍地走着，跑着，笑着，喊着，快乐的心情达到顶点。( 8分〉
②这个案例也反映了小班幼儿在游戏时重过程不重结果的特点。孩子们满足于游戏过程
中的有趣成份，早就忘记了结果的输赢。( 8分〉
(2) 在案例中， 游戏活动的玩法有什么改变? 取得了什么效果? (9 分)
游戏本身就是孩子们自主自愿的活动，只要孩子们乐意，游戏的玩法就可以任意变化。
"老鹰捉小鸡"是个传统游戏，按照规则游戏是应该分出老鹰和鸡妈妈的输赢的。但是在这个
游戏案例中，其快乐的支点竟然不在最后的输赢，而是在鸡妈妈和老鹰一次又→次的拥抱"对
抗"中，在鸡宝宝们一次又一次的跌倒又爬起的重复中，而这种玩法同样有效地达到了促使幼
儿奔跑、锻炼反映能力，体验合作的乐趣的目标。( 9分)
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同伴交往在幼儿发展中的作用主要表现在（1）可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认知能力的发展；
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提问人：匿名网友
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同伴交往在幼儿发展中的作用主要表现在（1）可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认知能力的发展；（3）有助于发展幼儿的自我意识。此题为判断题(对，错)。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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确认密码：皮亚杰认知发展游戏理论对儿童游戏之意义--《学理论》2013年32期
皮亚杰认知发展游戏理论对儿童游戏之意义
【摘要】：皮亚杰的认知发展游戏理论是其认知发展理论的衍生物,它包括游戏的实质、功能和三种游戏类型及其发生发展。认识游戏理论对于以游戏为主要活动的学前教育和在游戏中成长的儿童来说十分有意义,为儿童游戏提供理论基础,提升儿童游戏活动的质量,帮助儿童在游戏中快乐成长。
【作者单位】：
【分类号】：G613.7
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