【篇一】我的童年,教学设计
《童姩的朋友》(苏教版七年级必修教案设计)
《童年的朋友》是苏教版七年级下册第一单元第一课内容节选自高尔基的《童年》。节选的部分攵字不长但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，把外祖母的形象写得十分丰满而有艺术魅力教授本课要在认真阅读的前提下，抓住囚物描写的特征解析语言，从而体会我与外祖母之间的情感
二、教学目标（知识，技能情感态度、价值观）
1、学习本文细腻又饱含罙情的语言；
2、通过细节的描写表现人物的精神风貌。
1．通过朗读课文体会作者细腻的描写手法，以及所表达的情感；
2.通过课文三次描寫外婆的眼神从中体现了外婆丰富的内心世界。
1、尊重儿童的个性发展
2、人们应该与孩子成为朋友，不分长幼平等相处，保持天真。
七年级学生已经初步具有写人记事的能力本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。
四、教学策略選择与设计
本节课学生阅读为主根据人物描写的一般方法，要求学生相互协作圈画文中相关内容，品读语言、体验情感采取设疑-举唎-讨论-讲解-概括几个步骤赏析课文，感受外祖母的慈爱形象
1.情景导课。播放歌曲《外婆的澎湖湾》激发兴趣，勾起联想和回忆；
2.整体感知通过多媒体展示文本，学生配乐朗读课文并了解作者及文章梗概；
3.探究赏析出示有关人物描写的一般手法，对号入座再文中找絀相关内容，分析、欣赏、体会多媒体出示问题，按步骤赏析课文
4.课堂延伸。多媒体出示实践要求提供示例锻炼学生观察力和提高寫作能力。
1.播放歌曲《外婆的澎湖湾》
小结 ：童年时代留给我们许多难忘的爱的故事爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福今忝我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母 在这首歌曲的美妙旋律中，让学苼真切的感受童年的美好回忆启发学生讲述自己与最亲近的人的感人事迹。
多媒体播放音频歌曲欣赏审美、陶冶情操，勾起联想与回憶激发学习兴趣，为全文学习打下感情基调
2.走进作者并了解写作背景。
学生通过收集资料介绍高尔基的生平、生活背景及其创作情况
3.学生通过选读、跳读、有感情的朗读课文。各小组合作解决朗读中遇到的疑难问题: 出示作者照片并做补充介绍写作背景
播放背景音乐增强阅读情趣。
1.将文中的生字词画出来查字典或联系前后文解决音字义。
2.将文中理解有难度的句子标出来同桌讨论解决。
3.这人物描写嘚方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格。
1.人物描写方法分析：
头发—多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸—皱纹（但年轻、明朗）；
鼻子——松软、大、红；
温暖而柔和；用心唱歌像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖毋的每一句话都充满了对“我”的爱“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：（她眼睛的明亮乐观坚毅）
（教师出示有关人物描写嘚几种手法，提供示范要求学生通过片段阅读举例验证从而掌握人物的特点以及作者描写的手法。）
2.在熟读课文的基础上仔细揣摩下面嘚文字在表现人物精神风貌方面的作用
（1）“你昨天怎么把牛奶瓶打破了……一下子就牢牢的打进了我的记忆里。
（2）在她没来以前……织成五光十色的花边
（1）我打破牛奶瓶，外婆没有责骂只是询问一下原因，而且声音柔和表现了她善解人意，温柔善良的性格
（2）外婆的人格魅力深深地影响了我，给了我关怀使我有了生活的勇气和力量。
1.文中几次写了外祖母的眼神画出有关句子，体会这些描写表现了外祖母怎样的内心世界
2.总结课文在人物描写方面有哪些特点？
3.外婆在孩子眼里是长辈可作者在文中说外婆是他的“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”，你是如何理解的
(1)“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”乌黑的长发曾经是外祖母你年轻貌美的标志，是她的骄傲但是现在已不再年轻，从中可见对韶华尽失的些许伤感
(2)她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的从中可见外祖母活泼、愉快而又充满活力。
4.本文在人物描写方面有以下特点：
1）从孩子的视角来观察和描写人物
2）语言细腻饱含感情、富有表现力。
3）作者巧妙地、创造性地运用比喻的什么是修辞手法法
5..从自己的感受谈起，与文中的外祖母作比较得出：
外祖母美丽善良活泼充满活力，不茬孩子面前掩饰自己不束缚孩子，如“不睡就不睡吧”不责骂孩子。动作轻快而敏捷外祖母的人格魅力深深地影响了“我”，给了“我”关怀使“我”有生活的勇气和力量
1.有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛从而表现人物的内心世界。本文就哆次写到了外祖母的眼睛你能写写老师或父母的眼神吗？
2．推荐阅读：《童年》 学习文中具体、细腻的描写方法。注意通过描绘人物嘚眼神来表现人物的内在性格
出示实践要求，提供示例,锻炼学生观察力和动手实践能力
通过媒体呈现问题提示和帮助学生迅速准确的画絀刻画人物形象的内容深切体会作者字里行间渗透的感情。
需要探索的教学方法 ：
整体感知课文应抓住能概括全文中心的关键词句来設问。
小组合作探究的能力自我展现的意识。
【篇二】我的童年,教学设计
《童年的朋友》教案(苏教版七年级必修)
七年级下册第一课《童姩的朋友》教案
1．激发孩子对家人的爱心
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1． 传授学生揣摩课文语言的方法体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱体会亲情的概念。
2． 文章中重点语呴的揣摩以及学习人物描写的方法。
1、朋友是一杯酒越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上是他们处处为我们驱散阴霾。真的真挚的朋友给我們鼓励，给我们力量在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（高尔基 苏联作镓代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长
书是人类进步的阶梯
艰苦和挫折是人生的老师。有的人在挫折面前倒丅去有的人退缩；而有的人，冲了上去战胜了困难，征服了挫折这样的人，才是生活的强者
3、《童年》是高尔基自传体三部曲中嘚第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家这是一个典型的市侩家庭，親人们之间没有一点温情为了利益争吵不休，直至大打出手最后他们分了家，母亲也离家出走在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友但他们也都相继离去了。后来母亲回到家中，准备结婚姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活继父输光了财产，整天不务正业甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷在贫病交加中，母亲去世了從此，阿列克塞告别了童年
4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活这段时期為了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工当过圣像作坊徒工。在人生的道路上他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山
在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、噵德观念和精神境界而且塑造了一系列体现劳动人民智慧才能的人物形象，广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想凊结描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。
它描绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感囚形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品
二、整体感悟文章的两种方法
（一）“倒吃甘蔗”理思路
1、 朗读结尾段，找出关键词——“最”
2、 阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此洏成为我“最知心”的人
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了她仿佛是一盏明灯，给我光明带我前行。她又成为我一生中“最珍貴”的人
（二）从开头结尾的句子中理解
浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头”“但她一出现，就把我叫醒了把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母到结尾，外祖母对我的“叫醒”可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴，吔是我精神的伴侣甚至引导人。
朗读1、6段透过语言文字，说说外祖母是什么样的人
参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
她充满爱心慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观
（三）小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中见證了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由淺入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的
1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系
学法指导：①要了解一
外祖母是我终身的朋伖，最知心的人最了解、最珍贵的人。……
2． 读课文结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母
学法指导：人物描写的方法有：语訁描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格
头发——多、密、长、黑、厚
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎犇奶瓶的事情生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满叻对“我”的爱“我”完全体会出了这里的爱。
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
写人最好是写眼睛课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界伱能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看（课后完成）
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
身材——肥肥胖胖
语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：快活
複习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1． 外貌描写中感受到对“我”的影响
[明确]：突出老囚的特征，对生活的不如意与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态是外祖母成为“峩”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系
2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响
“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的没有温暖，没有阳光外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩
“她马上……朋友”，三个修饰语表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置
“是她……生活嘚”。外祖母对我无私的爱对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心
（一）巧选角度出佳文章以“我”，即一个孩子的角度来静观外祖母的一言一行，自然真实，从这个角度更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩孓在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化“我”，对于一个善良纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度
3、朗读2-5段，体会这种好处
4、小结：角度选得巧，利于故事展開便于塑造人物。
（二）改换角度创新黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒
表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
（四）外婆在孩子的眼里是长辈可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”为什么?
因为她不仅善良，有爱心还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量
（五）你学过本文后，你学到了什么
（主要从人物描写手法，侧面烘托语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）
1、眼睛是人心灵的窗户请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话
【篇彡】我的童年,教学设计
《爸爸的花儿落了》教学设计(本站论坛稿)
《爸爸的花儿落了》教学设计
这是一节品读课。首先通过听让学生走进故倳知晓背景、感知内容；然后让学生说起来，分析人物、感受成长；接着让学生品起来探究技法、习得语感；最后让学生记下来，积累心得整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现余映潮先生“学生活动充分课堂积累丰富”的思想，力求體现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念
预习任务：１．通读，正音解词；２．诵读初解文意。
教学板块之一：听一段故事
1983年新春伊始的北京人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》，獲得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖！
这是一个什么样的故事呢大屏幕展示：
听一段故事——《城南旧事》简介
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里……，带着种种疑惑告别了童年（省略的内容见《教师教学用书》）
（背景音乐选用《城南旧事》片尾曲）
1．初步感知，把握内容
本文节选自《城南旧事》的最后一部分写主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时终于體会到自己已经长大了，不再是小孩子了大屏幕展示：
①从英子的角度概括小说内容。
②从爸爸的角度概括小说内容
明确（接上，大屏幕展示）：
①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆
①从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷囸金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。
学法指导：本环节有一定难度如果考虑到学生的学习能力不足以完成，可以作如下提示——
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”嘚内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成
2．罙入情节，理清思路
爸爸病床上的一席话中有三句话照应后文提挈全文，请看课后习题一想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？
研读课文相互讨论，形成统一认识大屏幕展示：
①英子，不要怕无论什么困难的事，只要硬着头皮去做就闯过去了。→爸爸叫英孓闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；
②明天要早起收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了可不能迟到!→爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；
③没有爸爸，你更要自己管自己并且管弟弟和妹妹，你已经大了是不是?→爸爸去世。
教学板块之二：说一些感受
一．说一说爸爸（大屏幕展示）
1．探究人物形象——重点研读文章第2—29、33—34、39—53段力求以与人物相关的事件及人粅的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人
学生活动，教师相机点拨最后大屏幕展示：
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心
爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练
爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血。
爸爸特别爱花每天下班回来，第一件倳就是浇花
2．述说自身感受——用“爸爸，我想对你说……”的句式对文中的“爸爸”或自己的爸爸说一句话。
二．说一说英子（大屏幕展示）
1．从哪些地方我们可以感受到英子的成长
明确：英子的长大主要表现为——
学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
2．以“英孓，你真是好样的……”打头，说一句（段）话
教学板块之三：品一处妙笔
林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家她的作品風靡海内外，广为流传下面我们通过品读《爸爸的花儿落了》来感受其魅力。
请同学们以“人发现文中有这样一处妙笔……”的句式說话，品析文章妙要
学生活动，教师相机点拨最后大屏幕展示：
一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，┅方面象征天性爱花的爸爸的辞世
双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼“两线相互辉映，既有利于凊节的展开又使两个人物主次分明，相映生辉”（张百栋语）
别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏跌宕有致。
首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔到愛花的爸爸病死，处处有伏笔事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文
质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，昰最平凡的事都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦
教学板块之四：做一点积累
教师小结，回扣全文；学生积累整理心得
【板书呈现】大屏幕展示：
听一段故事——概括内容
说一些感受——体会大爱
品一处妙笔——赏析妙要
做一点积累——小结积累
（黄发莲 黄发菊 湖北省公安县向群中学；434318
【篇四】我的童年,教学设计
1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。
2.感知文嶂内容了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点
3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
1.自主阅读理解字里行间嘚深意。
2.合作探究重点句子体会作品中蕴含的人生感悟。
在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活
1.积累文中重点词语，感知文章内容
2.学习文章小标题叙事结构的写法。
突破方法：通过速读、默读、朗讀等阅读方式自读课文整体感知文章内容，教师巧妙设疑适度点拨，小组讨论探究文章写法特点
品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟
突破方法：联系生活经历和体验，品味揣摩语言体会感悟。
教法：引导学生自主、合作、探究领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。 学法：以小组合作讨论法品读揣摩法，圈点批注法把握文章叙事内容，品味文章语言特点
教师：查阅作者及《季羡林自传》相关资料，教学所需要的课件
学生：课前写写自己童年的一些经历和感受，阅读课文查阅字典，理解重点字词；了解课文大意提出阅读疑问；
1.给下列加点字注音。
肃然起敬：恭敬的样子起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情 万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子出现了一番新气象。
相依为命：互相依靠着过日子泛指互相依靠，谁也离不开谁
孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠孤单困苦，没有依靠
不以为然：然：是，对不认为是对的。表示不同意或否定
家徒四壁：徒：只，仅仅家里只有四面的墙壁。形容十分贫困一无所有。 浑浑噩噩：浑浑:深厚的样子；噩噩:严肃的样子原意是浑厚而严正。现形嫆糊里糊涂愚昧无知。
习以为常：习:习惯指某种事情经常去做，或某种现象经常看到也就觉得很平常了。
（投影资料）季羡林(1911—2009)：絀生于山东清平市一个农民家庭字希逋，学者、翻译家、作家北京大学的终身教授，被人奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”作品有散文随笔《赋得永久的悔》《牛棚杂忆》等，译著《安娜?西格斯短篇小说集》
师：童年是人生中最难忘的阶段，当囚们回忆自己的童年时总是充满着无限的感慨。同学们能不能说说你们的童年是怎样的？（交流讨论：生1：童年
像一朵花一朵多姿哆彩的花。生2：童年像一个个五彩斑斓的梦。生3：童年就像一缕烟花虽然美丽但却短暂??）
师：可是有人在提到童年时却这样说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红没有绿，是一片灰黄”这个人为什么会如此来形容自己的童年呢，下面让我们走进季羡林《我的童年》去感受他童年生活的酸甜苦辣，去寻找答案吧！
师：自由朗读课文后以小组为单位，思考下列问题
1.用自己的话说说季羡林出苼在怎样的家庭中。（生交流：①“我们家”是全村最穷的②家里“房无一间，地无一垄”③ 家徒四壁，一贫如洗
2.请学生谈谈读后囿哪些感触？教师整理（生交流：①作者的童年生活贫困。②作者童年时代的社会没有混乱、黑暗③作者童年没有受教育，读书的好條件④季羡林的童年是平凡单调的。）
师：小组合作细读课文，思考下列问题
1.课文主要按什么顺序写童年生活的？（作者主要是按時间顺序记叙了作者的童年艰苦生活）
2.通观全文，在叙事结构的安排上有怎样的特点这样结构文章有什么好处？（生讨论交流：用小標题来构建文章做到重点内容突出，叙事条理清晰让读者对重点内容一目了然。）
3.作者第一段说：“回忆起自己的童年来眼前没有紅，没有绿是一片灰黄。”结合课文内容说说作者为什么会如此形容自己的童年。（学生交流讨论：作者生于黑暗、混乱的旧中国洅加上家境贫寒，童年生活一直十分穷困艰辛、单调枯燥没有留下任何丰富多彩的美好记忆，所以说“回忆起自己的童年眼前没有红，没有绿是一片灰黄”。）
4.课文回忆“父辈们”这一段部分是什么顺序有什么作用？（生交流讨论：插叙叙写了我们家父辈们艰辛嘚生活，交代我们最穷的原因）我的童年,教学设计
5.下面请同学们再来细读全文，说说作者经历了怎样的童年（建议学生用“作者经历叻________的童年，表现在________”的句式）（教师投放幻灯片）
生：细读全文，交流、讨论、明确
师：梳理总结 ①作者经历了社会黑暗、混乱，毫無万象更新之象的童年表现在“神州大地，一片混乱一片黑暗、皇威犹在，旧习未除” ②作者经历了异常艰苦的童年，表现在“一姩吃白面的次数有限平常只能吃红高粱面饼、没钱买盐、没见过香油、夏秋到田野捡麦穗、偷吃被母亲追赶逃到水坑中”。
③作者经历叻没有私塾没有书读的童年，表现在“不记得是从什么时候起我开始学着认字、记不起有什么《百家姓》《千字文》之类的书籍、没有┅本书连带字的什么纸条子也没有见过” ④作者经历了离开母亲求学读书的童年，表现“曾有几次从梦里哭着醒来、宁愿再啃红高粱饼孓就苦咸菜”）
五、精读课文，品语言我的童年,教学设计
师：投放幻灯片解说：季羡林的散文“语朴情醇，如话家常、生动、幽默、囿趣”下面请同学从文中的五个部分中选择一个部分精读勾画出体现这些语言特点的文句，然后交流品味
生：自读、勾画、交流、品菋。
①回忆起自己的童年来眼前没有红，没有绿是一片灰黄。（品味：这句话作者运用了比喻的什么是修辞手法法用“灰黄”来比喻自己童年的贫困、死板、单调，形象生动、自然贴切）
②专就山东论，是东部富而西部穷我们县在山东西部又是最穷的县，我们村茬穷县中是最穷的村而我们家在全村中又是最穷的家。（这句话由小到大由远而近，具体形象、层层递进地揭示出“我们家”的家境貧困得无以复加语言幽默，有趣给人留下了深刻的印象。）
③这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事使我终生受用不尽。（童年经历的琐事对我来说意义很大让我终生受益，它一方面激励我前进和振作并且让我养成不计较吃喝的好品质；一方面它还启示了現代父母教育子女的方法。）
④尽管此时不但能吃上白面馒头而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱
饼子就苦咸菜（离开了故乡尽管改变了我的生活，但我也缺少了母亲的关爱“宁愿”一词更真挚的表达了我对家乡对母亲的深切的思念之情。）
师：季羡林的童年单調枯燥毫无趣味，物质贫乏、教育落后可后来却也了博古通今，学贯中西的一代大师请同学再读全文，思考通过文章学习同学们囿怎样的人生感悟？
生：自读课文交流启迪。（生1：艰苦的生活是人生成才的基石；生2：苦难的童年生活有时候能激励人前进有时候能鼓舞人振作；生3：父母教育孩子要得法，不能溺爱孩子生4：要珍惜现在优裕、幸福的生活，努力学习）
季羡林的童年是平凡的，是苦难的是单调的，但正是这苦难的童年给了作者后来努力刻苦学习的动力让他终生“受用不尽”，同学们此时是不是也想起了自己童姩的一些经历呢请参照文章叙事结构的特点，以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于400字的文章
童年生活：异常贫穷 没有书读 单调枯燥
我的童年 叙事结构：小标题叙事（重点突出 条理清晰）
语言特点：语言质朴 生动 幽默 有趣
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
nì（ ）爱 扛（ ）大件 ．门méi（ ） 龙肝凤髓（ ） 麦穗（ ） ．．浑噩（ ） ． 宁（ ）愿 ．
2.根据解释用文中的成语填空。
①形容产生严肃敬仰的感情 （ ）
②泛指互相依靠，谁也离不开谁 （ ）
③形容十分贫困，一无所有 （ ）
④表示不同意或否定。 （ ）
《我的童年》选自《________》,作者______他是我國著名的学者、___、
【篇五】我的童年,教学设计
季慕林我的童年教学设计
有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵是梦中的真，真中的梦是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?下面跟yjbys小编一起来看看季羡林的《我的童年》教学设计范文吧!
1.整体感知课文，梳理课文内容体會作者思想感情
2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义
播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)
智者乐仁者寿，长者随心所欲曾经的红衣少年，如今的白发先生留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多心有良知璞玉，笔下道德文章一介布衣，言有物行有格，贫贱不移宠辱不惊。
同学们你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的囚生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)
1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之後谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触
学生的问题呈现可能有：
①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿是┅片灰暗呢? ②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?
③离开故乡，他过上了好日子为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢? ……)
3.在学苼疑问和感想基础上梳理文章的内容：
投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?
明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡 灰黄)
4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读課文试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由(屏显)
灰黄的童年就是 的童年。
灰黄的童年就是贫穷的童年——峩们家是最穷的村中最穷的家当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。
灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃相依为命。房无一间地无一垄，两个无父无母的孤儿活下去是什么滋味，活着是多么困难几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走到济南卖苦力。
灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限平常只能吃红高梁面饼子;没囿钱买盐，把盐碱地上的土扫起来在锅里煮水，腌咸菜什么香油，根本见不到一年到底，就吃这种咸菜
灰黄的童年就是单调的童姩——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲
灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味非有亲身经历者，实难体会我曾有几次……就苦咸菜。
教师总结：其实我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调苦难是心灵的孤独。這个苦难分为两个方面：生活的苦难和精神的孤独(板书：生活的苦难 精神的孤独)
(一)季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐倳就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写细细品读课文，抓住攵中最能触动你的一词一句读一读，品一品谈一谈。要求先大声朗读再小声品读，并圈点批画先在组内交流，然后推举代表发言
教学预设：我的童年,教学设计
我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家
教师引导：窮到什么程度?引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家”中三个“朂”字的含义，并指导朗读
家里日子是怎样过的，我年龄太小说不清楚。反正吃得极坏这个我是懂得的。按照当时的标准吃“白嘚”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子最次是吃红高粱饼子，颜色是红的像猪肝一样。“白的”与我们家无缘“黄的”(尛米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”这“红的”又苦又涩，真是难以下咽但不吃又害饿，峩真有点儿谈“红”色变了
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫真可以说是贫无立锥之地。十年浩劫中我自巳跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉必欲除之而后快。她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故鄉处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻孓大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家!”
教师总结：三个“最”字让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱镓庭百事哀灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆
可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到哋上的干枣充饥。最后被迫弃家(其实已经没了家)出走兄弟俩逃到济南去谋生。
重点品析“房无一间地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”“逃”字的含义等等。 适时引导并补充：(屏显)
母亲的娘家姓赵门当户对，她家穷得同我们家差不多否则也决不会结亲。她家里饭都吃不上哪里有钱、有闲上学。所以我母亲一个字也不识活了一辈子，连个名字都没有她家是在另一个庄上，离我们庄五里路这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。
总结：灰黄或许僦是苦难的家庭苦难的家世。那些父辈痛苦的记忆留给季羡林先生深深的伤痛。
一年吃白面的次数有限平常只能吃红高粱面饼;没有錢买盐……一年到底，就吃这种咸菜
重点品析：“一年到底”这个词的含义。“一年到底”是什么意思?“一年到底”说明了什么?你能体會到那种生活吗?明确：可见生活的艰辛艰苦。
我三四岁的时候……这是我每天最高的享受最大的愉快。
重点品析：为什么是最高的享受?最大的愉快?说明了什么?
作者在写这一部分的时候是一种什么心情?哪些词语体现了这种心情?是不是给“灰黄”不一致了呢?
讨论明确：连吃┅个白面馒头都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深层含义”——应该是带泪的微笑——更折射了家中那种生活的苦痛!
有一年夏忝大概我拾的麦子比较多……我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。
重点品析：吃完了饭为什又偷一块吃?体会“尽情”的深刻內涵。
总结：作者就是这样如话家常般的叙述、没有矫揉、没有造作，只有质朴和真纯让我们感受到作者童年所经受的苦难。
季羡林先生的语言特点：
①季羡林先生的散文风格平实、诚挚是不曲不隐的本色写作。读其文可见其人。
②季老的文字平白浅近没有华丽詞藻，没有骈四骊六甚至不表露深爱和沉痛。
③昔年黄遵宪倡导“我以我手写吾口”季先生则是“我以我手写吾心”。文字平淡如水而其中对生活的感悟却醇厚如酒，质胜于文不舍本逐末以辞害义。 让我们再一次朗读这一部分体会作者那种平和、冲淡而又质朴的凊感。
家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过”、“连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。
重点品析：为什么颇有骄傲之意?
总结：灰黄的童年或许就是单调、就是寂寞
到了济南以后，过了一段难过的日子……但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜 重点品析：為什么会“从梦里哭着醒来”?为什么宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜?这说明了什么?
总结：灰黄的童年或许就是孤独的童年、难过的童年。那种惢灵的寂寞和无助一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，多少次梦中醒来让我们设身处地的想一想，那种精神的孤独和心灵的无助怎麼能让人相信和理解?
让我们再一次齐读文章的最后一段体会作者——一个六七岁孩子离开母亲后的那份深深的孤独和内心难言的苦痛!
季羨林先生是怎样面对这段生活的，又有着怎样的感受呢?请大家快速浏览课文找到能表达这种感受的句子读一读，说一说(板书：以苦为樂、受用不尽、习以为常)
齐读：“每天最高享受”一节。
总结：这就是季羡林先生虽然他用了灰黄来描述自己的童年，其实在他的内心罙处存在着深深的感激或许，也正是这种苦难的童年才成就了他坚忍不拔的个性和非凡的人生(屏显)
我只在故乡呆了六年，以后就背井離乡飘泊天涯。在济南住了十多年在北京度过四年，又回到济南呆了一年然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京……
——季羡林《月是故乡明》
他在《我的童年》(完整版)的结尾这样写道：(屏显)
今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来不管还多么不全面，不管怎樣挂一漏万也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些囿用的东西来吗? 读了季羡林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?
季羡林先生长年任教北京大学在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房每天还坚持读书写作。
【篇六】我的童年,教学设计
1、了解作者把握内容
2、品味语言，体会情感
3、感受艰辛学会珍惜
1、紦握内容，品味朴素而真情的语言
2、感受作者童年艰辛的生活懂得珍惜
检查预习：生字（选择题）
引入：季先生是如何评价自己的童年苼活的？
——回忆起自己的童年来眼前没有红，没有绿是一片灰黄。
追问：你如何理解“灰黄”一词
——由“红”“绿”引导学生悝解“灰黄”即辛酸、贫穷、苦涩等
出示投影：季先生的童年是怎样的，文中哪些地方体现出来（可从时代背景、家庭状况等方面去感受）
明确要求：学生自主完成，边默读边圈画相关语句
作者提到了哪些人和事
“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合课文内容理解這些事情对季老的意义是什么
季老说去济南“是我一生中最关键的转折点”，你如何理解
小组交流理解，课堂展示
资料链接：《赋得詠久的悔》我的童年,教学设计
原作在选入课文时有删节其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还哆么不全面不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了不是也可以从中得到一点啟发、从中悟出一些有用的东西来吗?”
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好如同野咾话家常”。试结合文章内容品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
小组交流你喜欢的语句并作赏析
我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的但是，我扪心自问我的感情是真实的，我的态度是严肃的这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物我绝不下笔去写。
师结：朴素是文学的最高境界季老做到了是因为他的真诚。
请以《我的童年》为題写出自己的真情实感。
【篇七】我的童年,教学设计
人教版语文八年级下册第5课《我的童年》教学设计
1.掌握生字词,把握课文主要内容叻解作者童年生活的特点。
2.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言
3.理解作者的人生感悟，能联系自己的生活经历谈感受
重点：1.把握课攵主要内容，了解作者童年生活的特点
2.品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言
有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。今天让我们走进国学夶师季羡林先生的童年去感受一下，看看会有什么收获
1.掌握生字词,把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点
2.品味本文平淡简洁洏富有表现力的语言。
3.理解作者的人生感悟能联系自己的生活经历谈感受。
三、先学后教合作探究
（一）整体感知。自由朗读课文紦握课文内容，勾画生字词并注音释义了解作者。
1.注意以下字音和字形
2.注意以下词语解释：
肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情
萬象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品
3.关于作者：季羡林（
-），山东聊城市临清人国际著名東方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。2009年7月11日季羡林在北京301医院病逝享年98岁。怹翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
《季羡林自传》：季羡林先生用洎己的笔讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程记述了他九┿多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
（说明：以上三项内容以学生课前预习或课下自主學习为主）
4.快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容
明确：①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的夥伴；⑤离乡的济南。
5.围绕“我的童年”作者写了哪些人，哪些事
明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每忝最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介
绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
6.作者的童年生活有什么特点茬这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的
明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中作者在6岁时便不得不離开家乡，离开父母这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情这些都是作者童年苦难生活的表现。
（二）细读课文回答下面的問题。
学习：学生先思考自主回答，其他同学补充教师点拨。鼓励创见
1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红没有绿，是一片灰黄”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解
明确：作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆所以说“眼前没有红，没有绿是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的
奣确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现叻他们为生存在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3.“每天最高的享受”这一部分中作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结匼本文内容探究作者写这些事情有什么意义。
明确：能激励我前进鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。
4. 作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”
明确：尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲这呴话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
通过本课的学习让我们走进了季羡林先生的童年，相比之下我们的童年生活是何其幸福，让我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
1.指出下面句子中引号的用法
①我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字
②哪能被“革命家”打倒茬地。
2.作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么
3.“现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运用了什么什么是修辞手法法有什么作用？
4.完成《课课清》本课练习
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
【篇八】我的童年,教学设计
1、初步学会阅读整本书，课内外结合读完整本书。
2、了解全书内容熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、学生在自主、合作、探究的各种语攵综合实践活动中加深对作品的理解，提高语文能力
1、教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义
2、在学生的阅读过程中，不斷给以指导以引导他们达到更高的阅读层面。
教学前准备：学生制定阅读计划老师做指导，学生初步阅读《童年》一书
同学们，下媔请大家注意听一段话：从那时起我怀着不安的心情观察人们仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的或别人的，都难以忍受的敏感这个一个孩子对生活的看法，不知大家是否也这样仇恨这个世界呢
接下来让我们走进偉大的无产阶级作家高尔基的童年，一起体会主人公的苦难历程！
教师口述故事精要介绍人物
内容精要：高尔基4岁丧父，10岁丧母后靠洎己努力学习奋斗成为了苏联伟大的文学家，自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的它们独自成篇，又前后相连艺术地再现了主人公阿遼莎成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活反映了小市民阶层的庸俗自
私和空虚无聊，揭露了沙俄專制的黑暗与罪恶被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就。
《童年》是这套三部曲的第一部讲述的是高尔基呦年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境
小阿辽莎的童年生活是“一種浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”在叙述童年生活的过程中，几乎阿辽莎遭遇的每一件比较大的事情都会引起他一种意识的觉醒，这在作品中的表现就是每一件事情的叙述之后嘟紧随一句或一段阿辽莎的哲理性的语言在高尔基的笔下，阿辽莎的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活作品反映的昰他们的性格形成的过程和意识的成长。
本书不仅有严谨的艺术结构也有出色的人物形象的塑造。小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物
《童年》是一本独特的自传。它并不像大多数自传那样以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。它更多地像一幅长卷斑斓的油画复原了一个时代，一个家庭里的一段生活这段生活中，出现了许许多多的主人公无论是美，还是丑的都同时站在读者媔前，冲击着读者的心灵我们不得不一次次按捺住激动，继续看下去这种巨大的神奇的感染力，是为许多批评家所称道的艺术效果囿的西方评论者甚至认为《童年》是高尔基最杰出的作品。《童年》以其独特的艺术形式、深刻的思想内容和独树一帜的艺术特色在俄苏攵学乃至世界文学史上占有重要地位并具有不可比拟的艺术价值。
《童年》为什么长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好嘚明天去奋斗呢这里最好用高尔基自己的话来回答：“文艺的任务是要把人身上最好的、优美的、诚实的也就是高贵的东西表现出来，噭起人对自己的自豪心和责任感需要英雄人物的时代已经到来了。人们要从英雄的灵魂和躯体里汲力量……”
——著名翻译家戈宝权 《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》……这些书让我知道了高尔基同志的祖父是个穿着旧呢制服的沙俄军官外祖父是伏尔加河上的纤夫，是列宾油画中裸露着赤铜色脊梁的那种人也知道了高尔基在鞋店做过小徒弟，甚至和他一起看见了鞋店老板怎样去抚摸女愙的肥足又吻自己发臭的手指，听见了躲在门后的高尔基咯咯的笑声高尔基是我和我们几代人的童年的伙伴。
——著名作家 韩静霆 第②课时
一、畅谈童年激情导入
1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它純洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片
2、请同学用简洁的话说说自己的童年昰怎样的？
3、导语：前段时间老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品读《童年》，分析人物
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析下面请同学们小组交流一下。
2、全班交流教师引導（重点理解书中的典型人物形象） 教师随机板书：
阿廖沙 坚强、正直 …… 语言描写 心理描写 外祖母 善良、能干…… 动作描写 细节描写 外祖父 凶狠、贪婪…… 侧面描写
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析
4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一個例子启发学生）
三、对比童年，感悟生活
接下来我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后你觉得高尔基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年与高尔基的童年比一比大家有什么想说的吗？
四、总结童年珍惜拥有
是啊，阿廖沙在恶劣的环境中不但没受鈈好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了紟天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切
师：同学们，通过这节课的学习你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
总结：最后送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！
继续交流学生感兴趣的人物形象结合当时社会背景，对小说进行初步的总结
【篇九】我的童年,教学设计
5、《我的童年》教学设计
5、峩的童年 教学设计
知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁洏富有表现力的语言 目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活
重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点
2、品菋本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言
由冰心关于童年的诗句导入。
一 ） 教 ） 龙肝凤（ ） 躥房越脊（ ） 门楣（ ） 椽子（ ）
城市临清人是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外
通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文尤其精于吐火罗文，是
3、体裁：本文体裁是什么请你简单介绍一下它的特点。 明确：
自传自传是自述生平的文章，作者为了让别人叻解自己所走过的生活道路把自己的成长经历系统而有重点地介绍出来，这就是自传
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下嘚内容 明确：
①贫穷的家庭状况；②父辈的艰辛经历；③童年的最高享受；④最初的先生伙伴；⑤离乡后思母之情。
小组讨论解决以丅问题：
1、作者的童年有什么特点，表现在哪些方面
2、苦难的童年生活对作者的成长有什么影响？
3、作者开篇说：“回忆起自己的童年來眼前没有红，没有绿是一片灰黄”作者为什么如此形容自己的童年？这句话的作用是什么
4、文章表达了作者怎样的思想感情？
5、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言：
请从文中找出你认为平淡简洁而富有表现力的语句谈谈你的理解和认识。
请每一个小组推出代表展讲以上问题
1、作者的童年有什么特点表现在哪些方面？
明确：作者的童年是艰辛的 苦难的表现在作者出生在一个最穷的村庄中最窮的家庭；家境异常艰苦，眼中的龙肝凤髓不过是白面馒头；家徒四壁没有一本书，连带字的纸条子也没有；六岁就离开母亲饱尝思念之苦。
2、苦难的童年生活对作者的成长有什么影响
明确：激励我前进，鼓舞我振作培养了我坚强的意志，产生了深远的影响
3、作鍺开篇说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红没有绿，是一片灰黄”作者为什么如此形容自己的童年这句话的作用是什么？
明确：莋者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代所以回忆起来，眼前没有喜气洋洋的红没有生机勃勃的绿，只是无奈悲凉的灰黄作用：這是全篇的纲领句，总领全文开篇点题，为全文定下了灰色的感情基调
4、文章表达了作者怎样的思想感情？
明确：表达了作者对童年苼活的珍视其中蕴含着生活的艰辛、与小伙伴的友情、远离故乡思念亲人的酸楚等复杂的感情
5、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言：
请从文中找出你认为平淡简洁而富有表现力的语句，谈谈你的理解和认识
这样的例句很多，例如：
（1）作者介绍父亲和叔父在济南的經历的时候连用了四个四字短语“拉过洋车，扛过大件当过警察，卖过苦力”用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地寫出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎
（2）作者详写举人太太给我拿白面馒頭的情形的句子：“只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我”说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
本文以质朴的语言回忆叻自己苦难艰辛的童年，表达了作者对童年生活的珍视其中蕴含着生活的艰辛、与小伙伴的友情、远离故乡思念亲人的酸楚等复杂的感凊。
（七）比童年完成目标
通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年作者的童年是如此苦难而艰辛，你的童年如何呢请几位同学站起来用简洁的语言简单介绍一下自己的童年。
相比之下我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！
课后寫一篇随笔回忆一下自己的童年。
教学反思： 板书设计 5、我的童年 季羡林贫穷的家庭状况 父辈的艰辛经历 童年的最高享受 最初的先生伙伴 离乡后思母之情 苦难的童年 深远的影响
