跨越海峡的生命桥 - 搜狗百科
跨越海峡的生命桥
《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的
，正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的
跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥
日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，中已经飘来甜丝丝的香气。
　　小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
　　在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
　　在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
　　针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
　　骨髓的只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
　　小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
沪教版第九册课文
日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。唯有，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
　　钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
　　日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地仍在余震的摇晃中。的骨髓移植专家正步履匆匆地走进手术室。一位台湾青年，在病床上，等候着他把自己的骨髓抽出来。
　　余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无事，没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。
　　针头慢慢向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命——所有地震知识都教人们这样做。但是，李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出……
　　经过十几个小时的奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州，连夜为钱畅做了移植手术。钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡的生命桥。
　　也许，钱畅和这位台湾青年永远不会见面，但是，能不能见面，并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。
（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
1、课前师生搜集有关台湾、白血病、等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。
2、在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。
课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
体会这部分内容，可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，教师还可以结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。
3、学生读懂课文之后，可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思？现在体会到的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致？教师应注意引导学生动情朗读作者直抒胸臆的最后一段，并联系全文理解这一段话的深刻含义。
学文之后，还可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？可以让学生先在小组里练习说一说，然后全班交流、评议。
4、课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。
5、本课生字较多，应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。要求会写的12个生字，可以让学生自己练习书写，并通过写词语、写句子等形式进行巩固，教师重点指导“袭”“暂”等字的书写。
6、学习本课后，教师可以建议有兴趣的学生搜集有关的资料。
白血病俗称“ 血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从开始将 骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起， 术在临床应用中获得了成功。
骨髓是还没有分化成红、 白细胞的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可以继续分化、造血。捐出的干细胞，只占身体的约5%。这5%即使不捐，两星期后也会在自身的新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份，这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。
位于台湾花莲市，1986年正式启用。1993年，成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心──慈济骨髓捐赠中心，后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。
截至目前，慈济医院已向大陆供髓约180例，每一例背后都有一个感人的故事。文中提到的“”是李振道教授，他是著名的配型专家，1935年出生于台湾，1972年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植配型中心工作时，发现大量患白血病的华人由于没有合适的，无法得到医治而死亡，便于1992年回到台湾，开始致力于建立华人骨髓资料库。
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《1.观潮》精读课文知识点项目 具体内容
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偏旁音序 贯（）旧（）盐（）（）（）（）
多音字 笼（）笼罩称（）称呼薄（）薄雾（）鸟笼（）对称（）薄饼
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词语解释 天下奇观：天底下罕见的奇特的景观。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人多，喧闹。
主要内容中心思想 “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的千古名句。《观潮》这篇课文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。抒发了作者对大自然喜爱和赞美之情。
背诵 3-4自然段
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《3.鸟的天堂》精读课文知识点项目 具体内容
文学常识 巴金：原名李尧堂，是我国现代著名作家，主要作品有《灭忙》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。
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词语解释 应接不暇：形容人或者事物太多，眼睛看不过来。暇，空闲。不可计数：太多了，数不清。
主要内容中心思想 《鸟的天堂》作者巴金，文中记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨鸟飞鸟鸣的景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美。
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《4.火烧云》略读课文知识点项目 具体内容
文学常识 《火烧云》作者萧红，现代女作家。
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词语解释 无
主要内容中心思想 《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。作者以形象生动的语言和热情酣畅的笔墨，描绘出了火烧云的奇妙景色，为我们勾画出了一幅绚丽多姿的火烧云图景，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。这篇文章按照时间的写作顺序来描写火烧云的。主要描写了火烧云的颜色和形状。
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文学常识 苏轼，北宋诗人，字子瞻，号东坡居士。是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵，其弟苏辙合成“三苏”。《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》陆游，南宋著名诗人。字务观，号放翁。《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《卜算子·咏梅》《钗头凤》
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注释意思 题：题写，书写。横看：从正面看。缘：因为。识：认识，知道。
诗句解释 1.横看成岭侧成峰：横着看是连绵起伏的山岭，侧着看成了山峰。远近高低各不同：远看、近看、抬头看、俯看景象各不相同。这两句写诗人从横、侧、远、近、高、低不同的角度观察庐山，所见到的景象也就各不相同。赞美了庐山景色千姿百态，雄奇壮观。2.不识庐山真面目，只缘身在此山中：我不认识庐山真正的面目，只因为我身在庐山之中。这两句写出了我身在庐山中，视野太狭小了，所以只能看到庐山的一部分，不能看到全部。用一句话说就是：当局者迷，旁观者清。（想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的角度去分析。）3.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这两句话渲染了农家丰收之年的欢悦的气氛，写出了农家淳朴热情的民风。从“足”这个字就
正在加载中，请稍后...跨越海峡的生命桥；[教学目标]；1、在朗读、感悟中理解课文内容，提高朗读、感悟能；2、透过李博士和台湾青年的举动，体会他们一心为他；岸人民的血脉亲情；3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义；[教学重难点]；以情为主线，以李博士和台湾青年的举动为副线，与文；[教学准备]；教学课件（音乐、图片、文字资料等）；[教学过程]；一、直接导入，回顾全文；1、今天我们继续学习
跨越海峡的生命桥
[教学目标]
1、在朗读、感悟中理解课文内容，提高朗读、感悟能力。
2、透过李博士和台湾青年的举动，体会他们一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两
岸人民的血脉亲情。
3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[教学重难点]
以情为主线，以李博士和台湾青年的举动为副线，与文本对话，感受不凡举动背后复杂的内心世界。同时，感悟众人浓浓的关切之情，体会这次捐献骨髓的重要意义，感悟“生命桥”的含义。
[教学准备]
教学课件（音乐、图片、文字资料等）
[教学过程]
一、直接导入，回顾全文。
1、今天我们继续学习22课，齐读课题。题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？
师：昨天我们已经初读了课文，知道“海峡”指的是――台湾海峡[出示台湾海峡图]。这跨越海峡的生命桥两头分别连着的是主人公是谁？（生答，相机板书：大陆小钱
台湾同胞）
请同学们打开课本106页，迅速浏览课文，回顾一下课文怎么分段的。大陆小钱和台湾同胞之间发生了一个怎样的感人故事？（生答）
二、学习第2自然段，体会小钱的“不幸”。
1、过渡：看，这就是海峡两岸生命相连的两个青年。一个是小钱，一个是台湾青年。谁来读一读。轻一点，别吵到了他们。齐读。 [出示两青年图片与句子：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。]这两个“静静地”表达的意思会一样吗？让我们先来看看静静躺在病床上的小钱吧！[出示小钱图、句]
2、看看书中是怎么描写小钱的？用笔勾画下来，用心体会体会。（生默读勾画）
3、交流。这里边有三个本来写花的词语，找找。为什么来写人呢？
课件出示，体会到“年轻人的生命”就像那含苞的花朵，不曾开放就将凋零，只有骨髓移植才能使生命之花绽放。
4、配乐：一个才刚刚十八岁的孩子，本应该过着怎样的生活？说说。十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱（）；当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,而小钱（）；当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,而小钱（）；当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,而小钱（）。
5、此时，你是什么心情？把你的感情读出来。（带着刚才的体会自由读――指名读――齐读并配悲伤音乐）
6、【再次出示小钱图、句】此时，静静躺在病床上的小钱会想些什么呢？（生谈）
师：他充满了对生的渴望，内心无法平静，可生命垂危的他只能――生：静静地躺在病床上。求小钱只有一个方法，什么？容易吗？哪里看出不容易？理解辗转的意思。
三、学习3――6自然段，体会台湾青年、李博士的高尚品质。
（一）体会“台湾青年”的高尚品质 1、师过渡：小钱是如此的不幸，但又是如此的幸运！因为几经辗转，终于在台湾找到了“生的希望”！
【再次出示台湾青年图、句】在同一时刻，海峡彼岸的慈济医院里，这位青年也静静地躺在病床上。
2、提出要求：台湾青年为什么静静地躺着？他的内心真的会那么平静吗？他会想些什么呢？带着这些问题默读课文 3―5自然段，从字里行间找找答案。同时也可以将重点句子勾画下来，用一、两个关键词或一句话在旁边写写体会。（生默读勾画写体会）
3、汇报交流：通过刚才的读书思考，你们认为台湾青年的内心会平静吗？（不会）他会想些什么呢？（生谈）你是从书中哪段话知道的？（相机出示4小节）
在这场灾难中??在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
4、学习4自然段。
（1）生自由读，读后初步谈体会。
（2）引导体会“台湾青年”的内心世界。
a、过渡：是的，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾。我们一起来看看那场巨大的灾难吧。
[出示地震图片，配乐] （教师深情介绍台湾9.21大地震）房屋倒塌，公路塌陷、桥梁断裂，甚至连水库大坝都难逃厄运。1700多人在地震中遇难，3500多人受伤，造成的经济损失更是无法估量。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60-70次，有些余震甚至不亚于主震，这就是台湾历史上近百年来规模最大的9.21大地震。
b、想象：在这场灾难中，台湾青年的家人也许已经离开了这个世界，也许??（生谈）
此时，余震不断，躺在病床上的台湾青年也许会被玻璃碎片划伤，也许??（生谈）
师小结：是的，在如此危急的情况下，他的妻儿也许下落不明，他的父母也许不知所踪，自己的生命也面临着余震的威胁，但是，台湾青年仍――（生：静静地躺在病床上）
c、师问：难道台湾青年不关心、不牵挂他的家人吗？（不是）难道他不爱惜、不在乎自己的生命吗？（不是）那他为什么要静静地躺在病床上？（生谈后引读）[出示句子]
因为，他知道――“在海峡的另一边??期待着他的骨髓。”（生齐读）
因为，他也知道――“唯有他的骨髓，才能让小钱那朵即将（凋零）的生命之花重新（绽放），才能让小钱（苍白）的脸变得（红润）起来。（生联系2小节填空，再齐读）
所以此时此刻，尽管有生命危险，台湾青年也要――生：静静地躺在病床上。
5、小结：学到这儿，你觉得台湾青年是个怎样的人？（生充分谈）
师：所以,小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢这位（师指图）――（台湾青年）。
（二）体会李博士的高尚品质。
1、师过渡：其实，小钱还得好好感谢谁？（李博士）。此时此刻，在海峡的这一头，李博士也沉着地站在病床旁。【出示句子：李博士仍沉着地站在病床旁】
师：李博士沉着地站在病床旁干什么？吓傻了吗？（为台湾青年抽取骨髓）在余震中抽取骨髓容易吗？（不容易）你从哪里体会到的？
（3）汇报交流：
a.一阵突如其来的余震??李博士不得不停止工作。（抓住：突如其来，脱落、不得不）
b、此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。（抓住“空旷”体会手术室危险）
c、经过一次又一次??涓涓流出??（抓住：一次又一次，终于）
（4）引导体会“李博士”的内心世界。
师：余震中的手术如此艰难，李博士完全可以放弃或延期手术，但是李博士仍――生读：“沉着地站在病床旁。”
师：此时的余震也同样威胁着李博士和他家人的生命安全，他为什么不放弃或延期手术？（生充分谈后师引读）[出示句子]
因为，他知道―― “在海峡的另一边??期待着他送去的骨髓。”（生齐读）
因为，他也知道――“唯有他送去的的骨髓，才能让小钱那朵即将（凋零）的生命之花重新（绽放），才能让小钱（苍白）的脸变得（红润）起来。（生齐读）
所以此时此刻，尽管有生命危险，李博士仍――生：沉着地站在病床旁。（出示句子）
（5）小结：李博士经过一次又一次的努力，台湾青年忍受着一次又一次的痛苦，手术整整经历了一个多小时，骨髓终于从台湾青年的身躯里涓涓流出。这是一件怎样的事情？（艰难、激动、感动、高兴、激动人心的事等）让我们带着这些体会齐读5自然段。（生齐读）
3、过渡：从台湾青年身躯中流出的仅仅是骨髓吗？（不是）还有什么？（爱心、生的希望、血脉亲情、手足亲情??）这饱含着浓浓爱心的骨髓的保存期只有24小时。看看在运送骨髓的过程中，李博士又有哪些举动深深感动了你？
4、学习6自然段。
（1）生汇报，出示句子。[李博士带着??连夜??骨髓移植手术]
问：你体会到了什么？从哪些词语体会到的？[点红词：十几个小时、奔波、连夜]
（2）师引导深入体会：【出示“李博士一天的工作时间表”， 并配有急促的时钟滴答声】
（借助时间表深入体会 “十几个小时、奔波、连夜”，进而感悟李博士的伟大。）
5、小结：学到这儿，你觉得李博士又是一个怎样的人？（生谈）
师：你们想不想认识一下这位伟大的老人？（想）[出示李博士图片及简介]
让我们记住这位可敬的老人说过的一句话！【出示，生齐读：两岸同胞本来就是一家人，看到患者重获新生，是我最大的快乐！】
四、学习7自然段，体会“用爱心架起跨越海峡的生命桥”。
1、师：由于大家争分夺秒、辗转奔波，所以小钱――（生接：得救了），故事的美好结局让我们的心中升起一股甜丝丝的感觉。怪不得课文开头这样写道：桂树还没有开花，晨风中已飘来甜丝丝的香气。这里的环境描写有什么作用呢？为什么不去掉？（烘托出了一个甜蜜、温馨的气氛）那就让我们带着甜丝丝的感觉齐读故事的美好结局吧！（齐读）
2、体会“所有人的爱心架起了这座生命桥”。
师：此刻，小钱的心中充满了无限的感激，他得好好感谢谁？（出示填空题，生充分说）（师相机点出：台湾青年；李博士；大陆及台湾的医护人员；帮他四处寻找骨髓的亲人朋友及省略号） 师：所有关心小钱的两岸同胞架起了――（指课题，生读）（读后画桥）
他们用什么架起了这座跨越海峡的生命桥？（爱心）（板画：爱心图案）
师：生命桥还可以叫什么桥？（生谈：爱心桥、希望桥、友谊桥、血脉亲情桥）
就是这桥，让这爱心、让这希望、让这友谊，跨越了海峡，跨越了亲情，跨越了生死。
师：[出示改变成诗歌形式的结尾，《爱的奉献》做背景音乐] 这岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。（师引读）
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心――架起了一座跨越海峡的生命桥，
也许――小钱和这位台湾青年永远不会见面。
但是在人们看来――这并不重要，
因为――两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情――如同生命的火种，必将一代一代传下去。
传下去――传下去，传下去??
师：[出示台湾海峡图]尽管由于政治的原因，宝岛台湾至今还未回归祖国，尽管台湾和大陆之间隔着一湾深深的海峡，但这些都不能阻隔两岸同胞之间的血脉亲情。
【播放相关图片】在5.12大地震中，台湾同胞慷慨解囊，无私援助；台湾的地震同样牵动着每一位大陆同胞的心，这“血浓于水“的亲情必将一代一代传下去！
师：[播放图片及格言]其实，在我们身边，还有许许多多需要帮助关心的人，他们有的贫穷、有的病痛、有的孤单、有的不幸，都需要我们伸出援助之手，献出一份爱心。
因为――“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！（生齐读后音乐停）
五、总结写法。
这篇文章是上海著名女作家竹林写的，原名叫王祖铃。文章语文朴实自然，叙述生动具体，情感淳厚感人，你看，引起了我们大家的共鸣，这就是好文章。她还巧妙地运用了环境烘托气氛。还采用了对比的写法呢。找找。
六、 布置作业，拓展延伸。
师：根据国际惯例，骨髓捐献者与受捐者一年内不能见面。受捐者可能在生理上有一些不良反应，据说捐献者的性格会传给受捐者，为了避免不必要的麻烦，骨髓捐献者与受捐者一年内不能见面。如果有一天小钱和那位冒着生命危险给他捐骨髓的台湾青年相遇了，他会如何感谢呢？写一写。
1、 阅读：收集并阅读“爱心故事”，感悟人间真情。重点推荐《生命二十小时》。
2、练笔：以小钱的名义给曾经帮助过他的人写一封“感谢信”。
[板书设计]
跨越海峡的生命桥
大陆小钱台湾同胞
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