美国中小学历史教科书中的中国形象是怎样的？
作者：刘敬辉来源：新华网 09:25
　　随着全球化进程的发展，构建对外话语体系研究的重要性日益凸显。在青少年的成长过程中，历史教科书对他们对中国形象的认同会产生很大影响，那么在美国的历史教科书中中国的形象是怎样的呢？
美国小学和初中阶段对中国文化的认知
　　美国的小学是六年制，一年级到五年级并没有提及中国历史，只是在小学最后一年（六年级）开始提及中国，美国教科书把这一学年所学的历史称之为中国早期古代文明。
　　与中国不同，在美国教科书中，中国历史不是从夏朝开始，而是从商代开始的。美国史学界认为“夏朝没有确切的文字记载”，因此将有文字记载的商朝作为中国历史的开端。
　　这一阶段，学生要从地理、政治、经济和社会结构等多个角度分析早期中国的古代文明史，具体涵盖下列知识点：
孔子的生活，儒家思想和道家思想的基本教育理念。孔子时期普遍存在的政治和文化问题，以及孔子是如何解决这些问题的。始皇帝统一中国北部采用的政策及政治成就，建立秦朝。汉朝的政治贡献及版图的扩张。
孔子是美国教科书提到的第一个中国人。
　　孔子是美国教科书提到的第一个中国人，直到美国大学的哲学教科书才开始系统介绍孔子的儒家思想和老子的道家思想。美国的小学教科书采用了始皇帝的称谓，没有采用“秦始皇”的称谓。大纲指出，“始皇帝统一了中国的北方”，而不是统一了全中国。始皇帝完成对六国的统一之后，才有中国的概念，因此美国教科书不说始皇帝统一中国。
　　大致与欧洲的罗马帝国同期的汉朝有四个影响深远的成就：儒家思想正统地位的树立、文官考试制度的建立、丝绸之路和佛教的传入。
　　初中阶段，有别于中国的三年制美，国加州的初中是两年制：七年级和八年级。在七年级的课程中，世界历史部分提及了唐宋元明四个朝代，八年级的世界历史课程则没有涉及任何中国的历史和文化。
　　七年级关于中国历史的部分跳过了三国、晋朝、南北朝和隋朝，直接讲述唐朝、宋朝、元朝和明朝。初中阶段，美国学生要求从地理、政治、经济和社会结构的角度分析中国中期文明史, 包括下列知识点：
中国在唐朝时期的大一统、佛教在中国的发展、同期韩国和日本的兴盛。农业、科技和商业的发展。宋朝和蒙古人统治时期，儒家思想的影响和变迁。蒙古人统治时期和明朝时期，中国和其他周边文明的关系，陆地和海洋的扩张。
　　美国教科书并没有把元朝单独割裂开来讲述，而是把元朝，和被元朝所灭的宋朝以及灭元的明朝联系起来，对比分析汉人文化和非汉人文化的发展，展示其中的历史逻辑和兴衰原因。蒙古人的统治范围曾经抵达了今天的欧洲，欧洲历史也有提及和记载。在美国的教科书中，蒙古族统治的元时期，他们重点分析了非汉人文化对儒家思想的影响。
　　宋朝是中国儒家思想的一个发展高峰，但是文明发达的宋朝却被军事发达的蒙古族所灭。儒家思想在不尊儒的社会形态里如何发展？在科举考试地位日渐下滑的元朝，知识分子的命运如何？这一时期，对中国的分析，是把中国放在亚洲文化传播的位置上进行的国家间的比对研究，探讨中国和韩国在知识、语言和哲学上对日本产生的影响。
　　美国的历史教学大纲没有使用中国常说的四大发明创造，而是把茶叶和四大发明放到一起，相提并论，称其为五大发现。使用了“发现”（discovery）一词，混淆发明和发现的提法，有些不妥。
美国高中阶段对中国文化的认知
　　高中阶段，有别于中国大陆的三年制，美国加州的高中采用四年制，即从九年级到十二年级。教学模式采用了大学的走班选课制度。九年级的世界历史没有提及中国的历史和文化，十年级探讨殖民时期和二次世界大战。美国十一年级和十二年级的世界历史课程，开始深层次探讨中国的经济模式和政治模式。
　　十年级要求学生分析新帝国主义时代（New Imperialism）全球变化的模式：非洲、东南亚、中国、印度、拉丁美洲和菲律宾。其中包括四个知识点：
工业革命主导的经济崛起和由此引起的帝国主义和殖民主义之间的联系。知识点包括：国家的安全和战略优势、国家的霸权主义、社会达尔文主义；土地、能源和科技发展引起的资源问题。要掌握殖民统治者世界范围内的殖民地，例如属于英国、法国、德国、意大利、日本、荷兰、俄国、西班牙、葡萄牙和美国的殖民范围。殖民者和各种长期和短期被殖民者对帝国主义的观点。世界范围内被殖民地区的独立抗争，包括领袖的角色，例如中国的孙中山。
　　美国《世界历史》教科书和其他国家的教科书有一点不同的是，其他国家教科中普遍缺少殖民者对殖民主义的观点，而美国的教科书提及了这部分。为什么美国教科书敢于阐述美国作为殖民者的观点呢？美国的很多史学家，包括学术泰斗哈佛大学教授费正清，认为，美国比其他的殖民者（例如英国和法国）推行的殖民政策对被殖民的国家更“仁慈”，例如美国政府退还了庚子赔款，并用来投资教育和开设医院，帮助中国教育和医疗的发展。
　　十年级学生则需要从不同的方面分析第二次世界大战的起因和结果，包括中国在第二次世界大战中的角色和作用。要点包括：
20世纪30年代德国、意大利和日本谋求发展帝国主义，包括1937年日本制造的南京大屠杀和在中国其他地区的罪行。了解战争期间人类付出的代价，尤其关注俄国、德国、英国、美国、中国和日本战争中平民和军队的损失。学会分析二战后的国际发展形势。例如二战结束后中国政治和经济的震荡。学会分析当今世界国家或地区的政治局势：例如中东、非洲、墨西哥、拉丁美洲和中国。
　　孙中山（）是美国中小学教科书中提到的中国近现代史上国际影响力排名第一的中国人。孙中山在美国学生看来是个非常清晰和易于理解的形象。他的“三民主义”即：民族主义、民权主义、民生主义，学习了林肯的of the people,by the people,for the people的精神。从孙中山开始，中国产生了自己的政党、现代化的军队和现代民主科学的思想。
　　十年级讲授的是第二次世界大战的内容，亚洲战场提及中国军队，提及了罗斯福、丘吉尔、斯大林以及个人传记阅读，但是没有提到中国领导人的传记阅读，也没有提到东条英机这类战犯的延伸阅读。从美国人的角度看，中国是亚洲事务的中心，日本和韩国是美国在亚洲用来平衡中国力量的砝码。
　　在十年级所掌握的历史知识的基础之上，十一年级讲述的涉及中国的内容相对简单，要求学生了解门户开放政策、改革开放、中国崛起为世界大国的知识。学生需要追溯美国的崛起，并讨论美国如何成为20世纪的世界力量，了解和分析中国改革开放政策的目的和效果。十年级的一个显著特点是开启了分析和比较的模式，而不再仅仅让学生只倚重历史事件的学习。
改革开放30年后的深圳，市中心的写字楼高耸入云。
　　十二年级学生要求开始学会分析不同政治制度的起源、特点和发展，着重分析政治民主的诉求、优势和实行民主的阻碍。学生学会分析国际贸易及中国的经济模式，并解释美国如何影响及被影响，例如：远离美国本土的经济力量。
　　美国十一年级和十二年级的高中老师在实际教学中并没有执行教学大纲的内容要求，加州很多高中没有依据大纲对中国经济和政治模式进行学习探讨，而只侧重讲授了美国的经济模式和政治模式。为什么？研究发现，美国的高中生十一年级参加完了美国的高考SAT，十二年级的时候就已经收到了大学的录取通知书，虽然高中毕业班的学生依旧要上课以保持自己的高中成绩，但是世界历史学科内容不再被引起足够的重视，不再像参加高考前那样重视学习。
中美历史教学模式的异同历史内容的连贯性
　　与中国的历史教学模式相比，美国的教科书及中小学历史教学模式有利有弊：优势在于美国的课程设置侧重交流和联系，例如丝绸之路，注重分析历史事件背后产生的原因。弊端是过多以美国的政治和国家利益为中心，在教学指导大纲中甚至忽略了和美国利益联系不甚紧密的国家的知识内容。
　　在美国的教科书中，中国的历史不像在中国教科书那样，依据每个朝代做一个连贯的介绍，美国的教科书跳过了一些中国的朝代。例如七年级的历史课程就跳过了三国、两晋、南北朝和隋朝，从汉朝直接跳到唐朝、宋朝、元朝和明朝，造成美国历史老师和学生在授课和学习过程中的很多困惑。
学生的通识教育和独立思考力
　　美国学生在大一的时候很多都表示，小学和初中有关中国历史的知识大都忘记了，十年级所学的中国历史知识，掌握得相对牢靠。但是，从教育衔接的角度看，美国大学本科教育采用的通识教育对学生的中小学知识提供了进一步补充与完善的机会。美国的大一学生必须学习通识教育规定的世界历史课程，因此美国学生就需要重新系统性地学习中国的历史，使用的教科书通常是哈佛大学出版的费正清的《中国》。相反，中国的大学生缺乏能继续延伸自己的历史知识的教育，特别是一些学习理工科专业的学生。
　　相对于中国的中小学历史教科书，美国的历史教科书胜在给学生提供分析问题的角度和独立思考后的表达机会。美国大纲公布考核的要点，但不规定具体内容，体现了教科书和考试内容相分离的特点，重点考察和培养学生对实际问题的归纳分析能力和观点创新能力。
　　依据大纲的内容，美国学生提出了很多很好的问题，例如中国的政治体制和经济模式背后的原因？有没有中国人亲自把丝绸送到了欧洲？西方什么时候掌握的丝绸技术？中国其他地区如何获得中国的丝绸技术？要加强中国学生的独立思考力，中国的历史教科书就不应该仅仅停留在历史知识的罗列，而是要启发学生去独立思考历史事件，分析其背后的原因。
历史师资的培训
　　美国的中小学非常注重教师的教学培训，鼓励他们参加会议并组织专家和中小学老师一起探讨学习。美国教科书也没有遵循统一的拼音序列，例如宋朝在美国历史教科书的拼写是Sung，没有使用拼音Song。
　　有一些美国历史教师对中国始皇帝的法制及汉朝的儒家思想提出了疑问：
始皇帝的贡献是用统一的法制统治中国，为什么法制在中国没有推行下去？美国教科书没有讲清楚何为始皇帝的“法制”，因为法制翻译成英文是“Law”, 字面上容易和现代意义上的法制产生混淆，但实际的意思是“严刑酷法”，强调对人的割鼻砍脚等惩罚。始皇帝的“法制”在中国不能维持，反而激发了农民暴力反抗。为什么汉朝选择了儒家思想？汉高祖刘邦废除了秦始皇的”严刑酷法“之后，任用萧何为丞相，采取与民休息、无为而治的黄老治术政策，以及崇尚道家老子思想中的清净俭约，并以此作为西汉初期国家的政策方针。文帝和景帝继续采用了道家思想，采取避让大规模冲突的“和亲”政策处理与匈奴的关系。汉武帝刘彻时期国力日益强大，“罢黜百家，独尊儒术”，废除了清静无为的道家思想，采取积极的治国态度，发展军事力量抗击匈奴。
　　每学期类似的针对一线美国中学教师所提问题的定期师资培训受到美国教师的欢迎。中国教师的师资培训需要加强，否则会有知识老化，跟不上新的形势、新的思考。
如何更好地让加州认识中国？
　　加强博物馆的实物展出和互动的演示项目。在南加州的帕萨迪纳市，距离加州理工大学不远处，有一家亚太博物馆。美国的历史教师经常带领自己的学生参观该馆。亚太博物馆中有一个展厅还原了丝绸之路，并在馆内搭建了帐篷，摆出复制的唐朝时期各国商人的服饰，美国师生和游客都可以试戴和试穿，这吸引了大量游客。此类活动把演讲和文化体验相结合，收到了良好的对外传播效果。
　　美国出版的青少年读物，尤其是美国中小学图书馆中有关中国文化的图书缺乏，这使美国青少年对中国的了解产生了空白，在此空白和“无知”基础之上，美国民众容易被美国媒体的报道影响。多方面多层次出版相关书籍，以弥补有关中国读物在美国缺失的任务迫在眉睫。（作者：刘敬辉，研究团队成员Kiano Emami亦有贡献）
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看看美国的中小学历史课本怎么讲中国(组图)
再看看40年前我国的地理课本（节选）： 阿尔巴尼亚：阿尔巴尼亚人民共和国在巴尔干半岛的西南部，整个领土与其他社会主义国家不相连，处在资本主义国家的包围之中。阿尔巴尼亚人民同美帝国主义和现代修正主义的代表铁托集团进行着不屈的斗争。阿尔巴尼亚人民大规模开垦耕地，兴修水利，耕地面积比解放前扩大一半以上。首都地拉那位于中部，解放前，这里工业很落后，解放后，兴建了各种工厂，并修建了通往港口都拉斯的铁路。 &　　南斯拉夫：目前，统Zhi这个国家的是工人阶级的叛徒、现代修正主义的代表——铁托集团。南斯拉夫依赖着美帝国主义和其他帝国主义所谓“援助”，工业原料、小麦甚至食用油等生活日用品也要靠美国、西德、意大利等国供给，南斯拉夫的农业相当落后，绝大部分是个体经济，私人占有土地，可以雇佣别人耕地，进行剥削，农业除个别年份，都未能达到战前（1938年）水平。 &　　意大利：意大利是帝国主义国家，在非洲有许多殖民地。意大利的耕地大部分掌握在地主和资本家手中，农业生产一直处于落后状态。波河平原上有资本家的农场，南部是落后的农业区。意大利人民的生活非常贫困，失业人数居资本主义国家首位，每年有大批人到国外谋生。意大利首都罗马在半岛西海岸的中部，是历史上有名的古城，这里的工业非常落后，反动统Zhi者害怕工业无产阶级聚集在京城里，不敢在这里建设大工厂。 &　　德意志民主共和国：二战前，德国是一个凶恶的帝国主义国家，1945年德国投降后，苏、美、英、法四国根据协议，分区占领德国，以便彻底根除法西斯势力，帮助发展民主力量，建立统一的、爱好和平的、民主的德国。当时规定苏联占领区在东部，美、英、法占领区在西部。苏联执行了协议，在东部肃清了法西斯残余，开展民主运动。而美、英、法帝国主义违反协议在德国西部扶持军国主义势力在49年9月建立了垄断资本集团和大地主统Zhi的德意志联邦共和国，制造了德国分裂。在这种情况下，德国人民于同年10月在东部建立了德国历史上第一个由劳动人民当家做主的德意志民主共和国。战前，德国东部工业基础很薄弱，加上战争中美、英和德国法西斯的破坏，解放初期的发展遭到很大困难，由于劳动人民的积极努力，十多年来，经济不仅获得恢复，而且发展非常迅速，现在已经成为欧洲最主要的工业国之一。（该课还配有插图：柏林的斯大林大街美景。） &　　德意志联邦共和国：西德是帝国主义国家，在美、英、法等帝国主义国家的扶持下，西德的军国主义已经复活，庞大的正规军正在加紧重建，并在国外建立许多军事基地。它不仅日益严重地威胁欧洲的安全，而且危害着全世界的和平，已经成为严重战争危险的策源地。西德的农业比工业落后许多，粮食不能自给，只有畜牧业比较发达。 &　　英国：英国是最老牌的帝国主义国家，到19世纪中叶，它在全世界占有比本土大150倍以上的殖民地。但随着民族解放运动的蓬勃发展，许多殖民地都取得了独立，它的殖民体系正在崩溃。英国工业生产的绝大部分被少数资本家集团所垄断，工业相当落后，设备陈旧，生产成本高。英国工业发展缓慢而且极不稳定，其中民用工业长期停滞甚至显著下降。英国工农业发展极不平衡，农业绝大多数被大地主所控制，伦敦平原是主要种植区。粮食生产只够本国需要的一般，大部分田地种植牧草和饲料作物。 &　　法国：法国和英国一样，也是一个老牌帝国主义国家。二战前，它在全世界占有比本土大20倍以上的殖民地。但随着民族解放运动的蓬勃发展，许多殖民地都取得了独立，它的殖民体系正在崩溃。（我惊讶的发现这段居然和描述英国的一模一样！）法国工业生产集中在少数垄断资本家手中，法国资产阶级长期以来把大量资本输往国外放高利贷，影响了本国发展。所以法国工业生产远远落后于美国、英国、西德等国家。农业在法国经济中占有重要地位，但农业发展很不平衡，北部地区是使用机器耕种的资本主义大农场，其余地区是落后的小弄经济，而中央高原的畜牧业更处于落后状态。 &　　南非：（特意说一下南非的种族隔离制度，可以拿现在的户口制度做个对比）南非联邦go-vern-ment先后颁布了“通行证法”“种族隔离法”“奴Yi法”等70多种种族歧视和压迫的法令，每一个法令就是一道枷锁，非洲人的权利和自由被剥夺干净。拿“通行证法”来说，这项法令规定年满16岁的非洲人必须携带“身份证”“迁移证”“寻职证”“纳税收据”“居住证”等20多种，以备pol.ice检查。如果证件不全或者忘记携带，就要作为“无业游民”遭到逮捕。根据南非联邦pol.ice局的报告，仅在1958年，就有将近60万的非洲人由于违反“通行证法”和“检查法”而被逮捕。（哈哈，真是太像了！） &　　美国：美国是世界上最凶恶的帝国主义国家。密西西比河是北美洲第一大河，在密西西比平原上，由于滥伐森林和胡乱开垦草原，水土流失非常严重，密西西比河终年携带大量泥沙，造成河床增高，常常泛滥成灾。美国矿产、水力和森林资源比较丰富，但垄断资本集团为了追求利润，对矿产资源进行掠夺性的开采，他们只拣投资最小，利润最大的矿床开采，一旦感到利润小就将矿井废弃。美国本来有茂密的森林，但由于资本家的滥砍乱伐，森林面积减少一半。美国工业分布非常畸形，有3/4的工业生产及9/10的机器制造工业和钢铁工业集中在东北部的大西洋沿岸和五大湖地区。美国的钢铁工业是为军事工业服务的，产量极不稳定。美国南部是一个落后的农业区，土地大多集中在资本家手中，耕作技术相当落后，仅在棉花产区建立了一点纺织工业。 &
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环球网军事
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