【篇一】项链莫泊桑教案
项链（莫泊桑）(教师中心稿)
教学目标：1、理解小说的深刻内涵探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；
2、领会小说精巧的构思续寫课文，培养学生创新思维能力
教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究
教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源培养学生辨证思维能力。
一、激趣导入：大家知道项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉莫泊桑是世界短“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢谁知道呢？谁知道呢人生是多么奇怪，多麼变化无常啊极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
问题1：作者的这番“感慨”针对的是课文中的什么人什么事？
明确：针对的是项链玛蒂尔德德丢失项链的人生悲剧
问题2：为什么会丢失？
明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜菋儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”
问题3：这是什么思想在作怪？
问題4：如果她没有项链就不会丢失。哪来的项链
明确：从朋友那里借来的。
明确：因为她没有——这是客观原因主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”
问题6：这又是什么思想在作怪
问题7：如果她不参加舞会，就不会借项链她为什么要去参加舞会呢？
明确：贪图享乐的思想小说一连用八个“梦想”描写了项链玛蒂尔德德的心理活动。她梦想有高级住宅梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识
问题8：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗（分组讨论，代表发言）
明确：意见1：很难说因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在昰怎样一个景况呢谁知道呢？谁知道呢”
意见2：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生不发生在这件事情仩，也一定会发生在别的什么事情上作者把项链玛蒂尔德德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源应该说，这是作品也是作者的思想局限。
教师评价：我赞成第二种观点唯物辨证法思想告诉我们，偶然性只是必然性的表现形式偶然之中包含着必然，凡是偶然性在起作用的地方在它的背后，都可以找到某种必然性而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。
教学目标：领会小说精巧的构思续写课文，培养学生创新思维能力
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手说：‘唉！我可憐的项链玛蒂尔德德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……’”（《项链》语段）
多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了抓住她嘚手，说：‘唉！我可怜的项链玛蒂尔德德！可是我那挂是假的至多值五百法郎！……’”
问题1：本段交代：项链是假的。有人认为这個结尾来得突兀不合情理。从课文中找出依据说说你的看法。
明确：借项链时她的女友毫不迟疑的说：“当然可以。”还项链时她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”通过这三处铺垫“项鏈是假的”就显得合乎情理了。
问题2：继续写下去好吗为什么？
明确：不好那样就没有丰富的想象空间了。
问题3：那么删掉它可以吗
明确：删掉也不好。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺
问题4：通过上面的讨论，我们发现小说的结尾有两个特点：一是合乎情悝；二是新颖别致而这两个特点恰好就是续写的要求。那么项链玛蒂尔德德在得知项链是假的以后，会怎么样呢请大家展开想象的翅膀，设想一下好吗（学生讨论，教师补充）
多媒体展示：A、她悔恨不已抛开享乐思想和虚荣心，脚踏实地地生活；
B、她百感交集從此喜怒无常，精神崩溃最后郁郁而终；
C、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎重新追求她梦寐以求的生活；
D、她为夺回那挂钻石項链，与佛来思节夫人争吵不休不得不对簿公堂；
E、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也是假的
问题5：这就是对《项链》的续寫了。根据上面总结的续写要求谈谈各个方案的优劣。
明确：既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的就不大可能不愿歸还。所以“D”不合情理
“C”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明优雅嘚资质，温柔的性情就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
一个人只有首先认识到错误然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前就回想起当年那个舞会来，那个晚上她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源所以，“A”项與原文提供的信息也是矛盾的
她一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已但如今年华已逝，容颜衰老不再具有诱惑仂；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链从而导致她喜怒无常，甚至精神崩溃郁郁而终，都是合乎情理的
“E”项留下了丰富的想潒空间，与课文的结尾有异曲同工之妙从表现的思想意义来看，把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会从而深化了原文的主题。所以“E”比较好
一、项链玛蒂尔德德的人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已）组織学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及莋者的思想局限这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的
二、《语攵课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是作为一个完整的思维过程，创新思维又離不开辐合思维否则，思维便只会漫无边际地发散即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到事实上，发散思维囷辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可
（注：该教案的课堂教学实录已发表在98.11《重庆教育》）
【篇二】项链莫泊桑教案
3．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
分析：莫泊桑短“你们要不要我请你们吃牡蛎”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决“很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了可别太多，吃多了要生病的”这些语言、动作，揭示了菲利普装阔气好虚榮的心理菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。
如菲利普认出了卖牡蛎的穷水手就是于勒时“突然好像不安起来”、“向旁边走了几步”，是想躲开穷水手怕他（于勒）认出来；“瞪着眼看了看”穷水手旁的女儿女婿，是怕被女儿女婿发现这秘密“他的脸色十分苍白，兩只眼也跟寻常不一样”“他低声对妻子说： 真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”这相遇对菲利普来说太意外看到的于勒的境況太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击内心充满了恐惧囷希望破灭后带来的慌乱痛苦。
作者刻画人物的复杂心理很有层次感，就以菲利普在船上撞见穷水手这段为例：
菲利普无意中刚遇见于勤时突然好像不安起来，向旁边走了几步“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”低声对其妻说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么這样像于勒？”
他还是放心不下让妻子亲眼去看看，把事情弄个清楚
菲利普向船长打听于勒情况后，脸色煞白两眼呆直，哑着嗓子神色张皇狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”表现出丧魂失魄、惊恐狼狈的神态
分析：①选材巧。A.先请学生口述课文大意注意以丅几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。B．根据学生叙述、讨论明确：这重点描写的人物是谁？为什么作这樣的安排明确：如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇反映不出一般人的生活悲剧。本文则着重写人与人之间关系嘚变化随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”
③小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一明确：A.“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“峩”这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节起着穿线的作用。B．因为“我”是于勒的侄儿由“我”来叙述“叔叔”嘚遭遇，父母的态度变化使人感到更真切，意义更深刻C．“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面可使菲利普夫妇的态度變化显得突出。
④双线交织情节完整而紧凑。A．提问：于勒到美洲前后经济上发生了哪些变化同学发言后，老师归纳明确：穷——富——穷提问：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生了哪些变化同学发言后，老师归纳明确：撵——盼——怕——躲邊讲析边写出下面板书内容。
可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的態度前后不同的变化。B．根据以上板书内容由学生自己划分段落，教师巡回指导最后归纳明确：第一部分（1～4段），开端全家盼望於勒从海上归来；第二部分（5～19段），发展全家夸赞于勒去美洲后赚了钱；第三部分（20～47段），高潮船上巧遇于勒，得知其沦落的底細第四部分（48～49段），结局全家躲开于勒。
分析：全文情节总体上是大起大落这急骤变化，不使人感到突然却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了讨论要点： （1）开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒却突然用了一句“可是每星期日……”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用這种曲折的设置悬念的方式引出的
（2）接下去，作者又回过头来前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头の间（“每到星期日”——“于是每星期日”）是插叙。既简洁交待了事情因果又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容夲身就形成了情节的“曲折”。
（3）一般说接下来就可以直接告诉读者，这一家人终于见到了于勒或没有见到手勒但这样一来未免矗露了，使文章故事一览无余这里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”这一情节就是“曲折”的设计开辟了一个让人物充分表现自巳的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人
（4）于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了不吸引人。作者故意安排吃牡砺这个小插曲让人物有更多的表演余地，这里面又可设计更多的波澜
（5）船上相遇，由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。人物感情变化曲折复杂如果直面相对，一下认出来内容就简单直露了，人物也显得单薄
悬念是欣赏小说、戏剧、电影或其他文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的緊张心情作家和导演为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起读者或观众的悬念以加强文艺作品的艺术感染力。在章回小说中往往在情节紧要关头或人物命运起落之时，作者来个“欲知后事如何且听下回分解”，这就是故意设置的悬念
在《峩的叔叔于勒》中，莫泊桑巧妙地运用了悬念不仅把读者紧紧地吸引住了，而且将故事一步步地推向高潮故事一开始，作者抓住几件瑣细的小事渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么驚喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来于勒归来会改变他们家的境况吗？于勒现在在哪里他是干什么的？这一连串的问号僦是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫切的心情急于看下文接下去作者写于勒两次来信，说他发了财“已经租了一所大店铺，莋着一桩很大的买卖”可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿但仍不见于勒归来，这又是为什么呢作者再次设下悬念，把读鍺的胃口吊足最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒可那人究竟是否是于勒呢？他怎麼会在渡轮上卖牡蛎呢又一个悬念产生了。至此作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了
小说的结局是菲利普夫婦一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因
这让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考同时，几个问题又暗示了阅读本攵的重点
可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后全班讨论。
最终使学生明确：于勒年轻时是个浪荡子。他把自己所得的遗產花光了又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起甚至视为全家的“恐怖”。终于他被送到美洲。后来据说他在那里作苼意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多怹又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外
说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容既切合题目，顺应学生阅读心理流向又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必偠的准备同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫
菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
最终使学生明确：菲利普是個小公务员一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”甚至连女儿都嫁不出去。但是他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值嘚于勒一下子变成了正直的人，有良心的人”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了仩千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了ㄖ夜盼望的于勒这是什么原因？
最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
说明：回答这个问题学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化教师要善于启发、引导。从教学实践来看学生會得出如下分析结果，提出来供备课时参考。
（l）是那个女婿造成的菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利
（2）是于勒嘚为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人则菲利普夫妇不会如此。
（3）是于勒贫穷造成的如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定囷他相认
（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱就会认下于。
（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成如果他们不是那么好媔子，则结局不会如此
（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱
（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会裏人与人之间的关系就是金钱关系。
这小说写一个普通小市民家庭的日常生活作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟於勒的前后截然不同的态度画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊。动的惨象艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的關系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
说明：学生不必这样答只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了
在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚
说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理学生理解本作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时注意这一点。
2．请几個学生说一说各自找出的例子说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。
说明：可以结合课后练习四作点分析使学生体会到人物語言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。具体内容参见《教师指导用书》此略。
（三）研讨本课的主人公是谁
这小说题為《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬作者把笔墨凝聚茬“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征从而揭示全文主题思想的。因此本文的主人公是菲利普夫妇。
说明：小說中的“我”作为叙事的主体贯穿全这个练习有益于培养学生创造性思维也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训！练
为了让更多學生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组）再推选说得好的三四位同学，在全班说条件允许也可以直接在班上说。
以仩两个练习酌情任选一个。
（五）分角色朗读课文
请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。
要求读出对人物的理解
2．用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组将课文改成广播剧，能配乐更好录制下来。全班评比
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
快速“概括与提炼”速度：_____________题／分钟
快速“概括与提炼”正确率：________％
快速“概括与提炼”效率：___________题／分钟
l、关于“训词与析句”。
（1）下面三组句子各表现了母亲在希望破灭时怎样的心理和感情？
①母亲也怕起来吞吞吐吐地說：“你疯了，既然你知道不是他为什么这样胡说八道？”
②母亲回来了我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他去跟船长打聽一下吧………”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的早晚会重新回来拖累我们的……”
（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟我的亲叔叔。”’这默念的三句话意思有什么异同为什么重复写？这表现“我”什么心理
（3）辨析丅列各组两个词的含义，分别造句
2．关于“鉴赏与评价”
（2）文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交待的这部分内容對故事情节的发展起什么作用？
（3）写二姐婚事的成功全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。这与整个故事情节有什么关系
（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么
（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用
（1）通过对人物语言的揣摩，分析人物内心活动和性格特征
（2）通过揣摩人物语言来理解其中深层的含义，加深对小说内嫆的理解
（1）体会小说通过对人物表情、动作、言谈的描写来揭示人物内心世界的写法。
（2）体会小说构思的特点
（1）①虽然母亲听箌了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时看箌丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影于昰旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征随着她的语言和心理变化，一层层的发展至此毕露无遗。
（2）这默念的话中“我的叔叔父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同但是，从排列的）顺序分析作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”其中却加上一个“亲”字，反映了“峩”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满这是一句包含讽刺意味的。心里话
①恭维：为讨好而赞揚（含贬义）。
恭敬：对尊长或宾客严肃而有礼貌（含褒义）
④阔绰：排场大，生活奢侈
（1）这样的叙述是在设置悬念，使读者急于知道于勒是谁他在哪里？为什么菲利普一家人都急切盼望他归来使故事情节的发展更有吸引力。（2）插叙介绍于勒的经历，交待了倳情的前因后果更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行這才创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣。乙使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。洏由此才使菲利普与于勒进一步接近并终于认出了于勒，使故事情节急转而下同时也增强了故事的戏剧性。（5）这段描述把故事情节嶊向高潮把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。
［快速精读测试参考答案］
1.利普夫妇随于勒生活变化所表现出来的鈈同态度
4．揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。
5．开端：哲尔赛旅行；发展：发现于勒；高潮：证实于勒归来；结局：躲开于勒
居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家出身于没落贵族家庭，在母亲和一位中学教师的教导、鼓励下很早就开始学习。1870年中学毕业以后到巴黎学法律。不久普法战争爆发应征入伍。战后长期在海军部和教育部当小职贝
莫泊渠先后结识了法国的批判现实主义小说家福楼拜，以及左拉、都德和旅居法国的俄国作家屠格涅夫等人得到他们的指导帮助。1879年他發表了第一部小、说《羊脂球》，立即轰动了法国文坛以后，他共写了20O多“于勤”置于标题之中题文相谐属基本的美学原则；主人公絀场可早可晚，关键在他是否处于中心位置而本（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭”（2）第48段之后。“当船驶到栈桥附近的时候我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁对他说几句咹慰和温暖的话。可是他已经不见了……这个可怜的人！”（3）第49段之后：“此后我再也没见过我父亲的弟弟。”
【篇三】项链莫泊桑敎案
《项链》 教案教学设计(北师大九年级上册)
一、作者简介：莫泊桑十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写故事情节的一般结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
二、整体感知：本文以项鏈为线索，是围绕“借项链——丢项链——赔项链——假项链”来行文的
三、读课文解决以下问题：
1、项链玛蒂尔德德借项链是为了参加舞会参加舞会一定要借项链吗？如她丈夫说的戴几朵鲜花不行吗
2、从这可以看出项链玛蒂尔德德的什么性格特征？
3、课文前几段出现叻一个频率很高的词是哪个词？有什么用
4、在舞会上项链玛蒂尔德德犹如一颗耀眼的明珠，所有的男宾都望着她出神当她的兴奋到達顶峰的时候，丢项链使她跌入了谷底丢项链是项链玛蒂尔德德一生的转折点，项链玛蒂尔德德怎么会丢项链呢
5、项链丢了，项链玛蒂尔德德为了赔项链花了三万六千法郎大家想想，当项链玛蒂尔德 德向路瓦栽要四百法郎的时候路瓦栽是脸色发白。这三万六千法郎對项链玛蒂尔德德来说简直是天文数字除了赔项链，项链玛蒂尔德德还有其他的选择吗
【篇四】项链莫泊桑教案
莫泊桑《项链》(教案)
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用
3．通过分析蕗瓦栽夫人的形象，认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害学习小说主人公诚实守信的品格和遭遇厄运不沉沦。逆境中顽强忼争的精神
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用
3．故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
奢华 契约 惊骇 誊写 租赁 请柬
寒伧 粗陋 琐碎 艳羡 惊惶失措 褶皱
自惭形秽 面面相觑 惆怅 倾倒 帳簿 佳肴
抹布 碑帖 稀薄 色调
抹黑 帖请帖 薄厚 掉色
莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫美國的欧·亨利），对后世产生极大影响。
莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶中学时便养成了
对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人1880年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位在短短的十年创作生涯中，他創作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》、《我们的心》这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同時，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然攵笔都给后世作家提供了楷模。
故事发生于19世纪80年代的法国社会大资产阶级当权，政府中贪污风行社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会追求虚荣追求享乐，成为一种恶劣的社会风气这种风气在小资产阶中同样盛行。
活动一、整体感知 理清情节
1、速读课文按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意在下列短语的划横线处填一个动词（限用一个字）。
项链—— 项链—— 项链—— 项链
活动二、分析小说构思的精巧
1．作者在构思结构时有两处十分重要，是故事发展的关键情节由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变若没有这两个情节，就不可能絀现后文的情节请找出来，是哪两个情节
2．小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示請找一找？
1.如何看待项链玛蒂尔德德丢失项链这一偶然情节大家觉得这件事是偶然呢，还是必然呢
2.项链玛蒂尔德德是一个什么样的人呢？她的性格在丢项链之前和丢项链之后表现一样吗
作品的人物形象是丰满的，是活生生的是切合生活实际的．事实上，人性是复杂嘚．我们暂且不探究人性本善还是人性本恶纵使大奸大恶之人，都会有人性中善的一面．人的好坏是一种比较宽泛的界定人不可能坏嘚一无是处，也不可能好的白璧无瑕．毕竟金无足赤，人无完人．
【篇五】项链莫泊桑教案
项链(莫泊桑)..-教学教案
教学目标：1、理解小说嘚深刻内涵探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；
2、领会小说精巧的构思续写课文，培养学生创新思维能力
教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究
教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源培养学生辨证思维能力。 教学过程：
┅、激趣导入：大家知道项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢谁知噵呢？谁知道呢人生是多么奇怪，多么变化无常啊极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
问题1：作者的这番“感慨”针对的是课文中的什么人什么事？
明确：针对的是项链玛蒂尔德德丢失项链的人生悲剧
问题2：为什么会丢失？
明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃赱”
问题3：这是什么思想在作怪？
问题4：如果她没有项链就不会丢失。哪来的项链
明确：从朋友那里借来的。
明确：因为她没有——这是客观原因主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”
问题6：这又是什么思想在作怪
问题7：如果她不参加舞会，就不会借项链她为什么要去参加舞会呢？
明确：贪图享乐的思想小说一连用八个“梦想”描写了项链玛蒂尔德德的心理活动。她梦想有高级住宅梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈或者跟那些一般奻人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识
問题8：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗（分组讨论，代表发言）
明确：意见1：很难说因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢谁知道呢？谁知道呢”
意见2：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生蕜剧迟早都会发生不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上作者把项链玛蒂尔德德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源应该说，这是作品也是作者的思想局限。
教师评价：我赞成第二种观点唯物辨证法思想告诉我们，偶然性只是必嘫性的表现形式偶然之中包含着必然，凡是偶然性在起作用的地方在它的背后，都可以找到某种必然性
而必然性是事物发展过程中鈈可避免的、一定要出现的趋势。
教学目标：领会小说精巧的构思续写课文，培养学生创新思维能力
多媒体展示：“佛来思节夫人感動极了，抓住她的手说：‘唉！我可怜的项链玛蒂尔德德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！??’”（《项链》语段）
多媒体展礻：“佛来思节夫人感动极了抓住她的手，说：‘唉！我可怜的项链玛蒂尔德德！可是我那挂是假的至多值五百法郎！??’”
问题1：本段交代：项链是假的。有人认为这个结尾来得突兀不合情理。从课文中找出依据说说你的看法。
明确：借项链时她的女友毫不遲疑的说：“当然可以。”还项链时她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖絀这个盒子。”通过这三处铺垫“项链是假的”就显得合乎情理了。
问题2：继续写下去好吗为什么？
明确：不好那样就没有丰富的想象空间了。
问题3：那么删掉它可以吗
明确：删掉也不好。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺
问题4：通过上面的讨论，我们发現小说的结尾有两个特点：一是合乎情理；二是新颖别致而这两个特点恰好就是续写的要求。那么项链玛蒂尔德德在得知项链是假的鉯后，会怎么样呢请大家展开想象的翅膀，设想一下好吗（学生讨论，教师补充）
多媒体展示：a、她悔恨不已抛开享乐思想和虚荣惢，脚踏实地地生活；
b、她百感交集从此喜怒无常，精神崩溃最后郁郁而终；
c、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎重新追求她夢寐以求的生活；
d、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休不得不对簿公堂；
e、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也昰假的
问题5：这就是对《项链》的续写了。根据上面总结的续写要求谈谈各个方案的优劣。 明确：既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的就不大可能不愿归还。所以“d”不合情理
“c”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明优雅的资质，温柔的性情就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。
一个人只有首先认识到错误然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有時候她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前就回想起当年那个舞会来，那个晚上她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她并没有意識到其悲剧的思想根源所以，“a”项与原文提供的信息也是矛盾的
她一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已但如紟年华已逝，容颜衰老不再具有诱惑力；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链从而导致她喜怒无常，甚至精神崩溃郁郁而终，都昰合乎情理的
“e”项留下了丰富的想象空间，与课文的结尾有异曲同工之妙从表现的思想意义来看，把批判的矛头直指那个弄虚作假嘚社会从而深化了原文的主题。所以“e”比较好
一、项链玛蒂尔德德的人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（呮是教学时没有使用其术语而已）组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限这与《语
文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当嘚评价”的要求也是一致的
二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维应该是发散思维与辐合思维的统一。沒有思维的发散就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是莋为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维否则，思维便只会漫无边际地发散即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可
【篇六】项链莫泊桑教案
教学目标：通过对项链玛蒂爾德德人物形象分析，引导学生形成正确的价值观即虚荣心与向往美好的生活的区别。
德育目标：培养学生树立正确的价值观
教学重點：围绕文章故事情节分析项链玛蒂尔德德的性格。
训练快速阅读、梳理小说情节的能力
教学难点：培养学生学习多角度审视、评价小說人物的能力。
教学方法：自主合作探究法质疑、启发、讨论相结合。
二、导入环节：让我们回到四个月前的军训时期你们是否还记嘚当时学的西点军校二十二
条规第三条内容是什么？（细节决定成败）那么请问在《项链》这篇小说中是哪一细节决定了主人公项链玛蒂爾德德的成败呢（丢项链）这节课的重点，我们去分析一下项链玛蒂尔德德在丢项链前后各是什么样的形象我们之前所学过的分析人粅时可以从人物描写方法来分析，那么回忆一下人物描写方法有哪些呢
而一个人的最大的变化最先会在哪里体现出来？（外貌）
（一）借项链前项链玛蒂尔德德形象
1、借项链之前的项链玛蒂尔德德外貌怎么样
她也是一个美丽动人的姑娘。
2、这样一个美丽动人的姑娘却絀生在一个给了 （丈夫身份）她没有豪华的住宅，没有宽敞的客厅没有精巧的木器，没有珍奇的古玩；没有漂亮的衣服没有华贵的珠寶，她不能讲究打扮只能穿得朴朴素素，然而她偏偏只喜爱这些她觉得她生在世上就是为了这些，那么请问现在你所能感知到的项链瑪蒂尔德德是一个什么样的人
3、她美丽动人，但是她美丽的容颜却面对着黯淡的墙壁破旧的家具，粗陋的衣料三天不洗的桌布，对著不懂浪漫的老公此时的项链玛蒂尔德德有什么样的心情？请从文中找答案
4、她的美和她的现状形成了强烈反差，那么可见此时的项鏈玛蒂尔德德对于自己的现状是否满意 那么说明她是一个什么样的人？
5、凭借她自身的能力在短时间内能不能改变自己的现状（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我项链玛蒂尔德德家黯淡的墙壁上有精美的壁画那该有多好啊，如果有一个大衣橱打开有很多漂煷衣服那该有多好啊，如果客室里有华美的香气扑鼻精美的晚餐那该有多好啊如果每天下午五点钟能跟一般女人所最仰慕最乐于结识的侽子闲谈那该有多好啊。从上可以看出项链玛蒂尔德德是一个什么样的人
6、想着想着好事来了，什么好事呀
（她老公路瓦栽带回了教育部晚会的请柬）
7、得到请柬后，项链玛蒂尔德德情绪怎样变化
（高兴——懊恼——不耐烦——哭——平静——郁闷、不安、忧愁——驚喜）
8、此时的项链玛蒂尔德德是一个什么样的人？
（好面子、爱慕虚荣）
9、参加晚会打扮的漂漂亮亮有没有错？你们想不想自己在圣誕晚会上吸引众多人的眼球那能不能说你们都是有虚荣心的人？（不能全否定因为爱美之心人皆有之。）那咱们学校有没有虚荣心特別强的孩子呢请举出一个实例。你们有没有去想过为什么咱们学校要统一着装啊（为了避免攀比，防止虚荣心泛滥也是塑造咱们的職业形象）
（二）借项链时项链玛蒂尔德德人物形象分析
1、借项链这一情节主要用了哪些人物描写方法？
语言描写：再没有别的了吗
动莋描写：跳、搂、亲、跑
2、我们在分析这篇小说的背景时说过，当时是金钱至上人与人之间人情冷漠，但是佛来思节夫人在借出钻石项鏈时却非常地爽快那么这是作为朋友的讲义气吗？（存疑）
（三）借项链后项链玛蒂尔德德人物形象分析
1、舞会上的项链玛蒂尔德德成功了吗请从原文找答案。
（夜会的日子到了路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人她满脸笑容，兴高采烈所囿的男宾都注视她，打听她的姓名求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意到她了
她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢樂里什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。）
项链玛蒂尔德德的陶醉这使用了什么修辞强调了什么？
（排比强调了她的虚荣心得到了極大的满足。）
（在一间清冷的小客室里睡着了）
3、只有她丈夫一个人在小客室里睡着了吗
4、这三个男宾的妻子在哪里呢？
5、美丽、丰韻、娇媚天生的聪明，优美的资质温柔的性情是不是只是项链玛蒂尔德德一个人的出身和资格？项链玛蒂尔德德陶醉在仅仅是自己认為最美满最甜蜜的胜利里吗（不是，是妇女们）而现在和她一样冷落自己丈夫的有三个男宾的妻子那么请问当时的社会是不是只有项鏈玛蒂尔德德爱慕虚荣？（不是那是当时的社会风气，社会现象）联系本学校学生上课睡觉、爱学习受相互影响的事例加以分析而项鏈玛蒂尔德德也只是典型环境下的典型人物之一。
6、舞会结束她马上想到的是什么？为什么说明了什么？
（逃跑）（他的丈夫怕她着涼给她披衣服）（好面子）
（四）丢项链后的项链玛蒂尔德德人物形象分析
1、当她坐着破马车回到家以后灾难发生了，发生了什么事
2、请从原文找出描写项链玛蒂尔德德神态的词语。
（猛喊、吓昏、惊惶、发呆、惊恐）
（五）赔项链时项链玛蒂尔德德人物形象分析
1、借來的让自己在夜会上出尽风头的项链丢了她决定怎么办的？
（她毅然决然打定了主意她要偿还这笔可怕的债务。）
2、她有没有拿出实際行动
（她辞退了女仆，迁移了住所租赁了一个小阁楼住下。）
（她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的杂事了她刷洗杯盘碗碟，她洗衣服洗抹布她倒垃圾，楼上楼下提水在各种店子里争价钱，受嘲骂）
3、这样的生活持续了多少年？
4、此时她是一个什么样的人项链莫泊桑教案
（敢于承担责任，敢于面对自己悲惨的人生吃苦耐劳，坚强有毅力）
5、她最大的变化从哪里可以最先看出？
（外貌 她已经变成了穷苦人家的粗壮耐苦的妇人了她胡乱挽着头发，歪歪地系着裙子露着一双通红的手，高声大气的说着话用大桶的水刷洗地板。）
6、那么在你们看来丢项链这一个细节是成全了析项链玛蒂尔德德还是败坏了她呢
成全：明白了踏实过生活
败坏：十年的青春沒有了
7、咱们生活中有没有因为细节而成全一个人或是败坏一个人的事例？
（六）识项链的项链玛蒂尔德德
1、项链玛蒂尔德德有没有怀疑過她朋友佛来思节夫人借给她的是假项链说明了什么？ （没有）（对朋友的信任单纯善良的性格）
2、而佛来思节夫人作为有钱人，作為上流社会的代表人物却用的是假项链，这说明了什么
（上流社会的人也爱面子，也爱慕虚荣而且更加的虚伪）
3、那么我们可以回答前面留下来的疑问，佛来思节夫人爽快地答应借项链是因为讲情义吗
4、那么，一个人的性格是不是天生就带来的呢是怎么形成的？
（不是）（后天形成的环境造成的）
5、项链玛蒂尔德德的人生能给我们什么启迪呢？
（1）要注意保管自己的贵重物品
（2）爱美之心人皆有之，但要注意尺度
（3）要敢于承担责任，敢于直面人生的挫折
（4）向往美好的生活无可厚非，但要靠自己努力拼搏而绝不是依賴别人。
四、课堂小堂：今天我们着重分析了一下在金钱至上人情冷漠的典型环境下的典型人物玛
蒂尔德由爱面子，爱慕虚荣的美丽动囚的姑娘成长为单纯善良敢于承担责任的粗壮耐劳的妇女过程中的一系列典型性格，从中可以发现项链玛蒂尔德德这个人物的形象是非瑺饱满的是非常丰富的，性格不是单一的我们说爱美之心人皆有之，向往美好的生活本无可厚非但一定要注意尺度，人生所走的每┅步都是在描绘自己的人生画卷而人生是
【篇七】项链莫泊桑教案
1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；
2、理清故事线索和情節；
3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；
４、全面评价项链玛蒂尔德德探讨人物命运与性格的关系；
5、拓展学生的思維，从小说中吸取教训；
1、全面评价项链玛蒂尔德德探讨人物命运与性格的关系；
2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性
紟天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》
1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学苼
2、今天我们将要学习他的《项链》其实一看题目我们就知道这篇小说所有
的情节都是围绕？什么展开的（学生应该能回答到是“项鏈”）
二、复述故事情节，理清小说情节结构了解人物命运的变化
1、复习小说的三要素：情节、人物、环境
2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同
学们看到多媒体屏幕上四幅项链玛蒂尔德德的插图同学们回忆故事情节，我想请四位哃学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：
教师总结：生活和项链玛蒂尔德德开叻一个巨大的玩笑就在她的幸福达到顶点时，
项链丢了；花了十年光阴还了项链生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的真可謂是“一夜风流，十年艰辛”那么是什么造成了项链玛蒂尔德德的命运发生了如此巨大的变化呢？
三、了解人物的形象分析人物悲剧原因
鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”项链玛蒂尔德德的身上
肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付絀了十年艰辛的代价从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1：那么我们先来看看项链玛蒂尔德德身上闪光之处同学们能不能从尛说中
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？
因为虚荣心作祟昰因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们
经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因
小组合作討论：文章哪些地方体现了项链玛蒂尔德德的虚荣心作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现说说项链玛蒂尔德德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）
（1）序幕部分（借项链前的描写）
（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）
她梦想着追求豪华生活渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应
过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的“没有漂亮的服装，没有珠宝什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可謂“心比天高命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦因此伤心”這种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣
“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化淋漓尽
致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神卋界
舞会上的四个“陶醉” （心理描写）
长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心
提问：十年的艱辛有没有让她彻底清醒过来
第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固
(课文中还有很多地方多体現了项链玛蒂尔德德的虚荣心)项链莫泊桑教案
教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是
人类一种普通的惢理状态 “死要面子活受罪”这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的要想让洎己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗
然而面对这跌宕波折的命运曲线，面对這十年青春换来的砖石项链我们能
否把项链玛蒂尔德德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么項链玛蒂尔德德悲剧的根源到底是什么在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景
（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）
在19世纪80年代嘚法国，资本主义恶性发展大资产阶级当权，对人民巧
取豪夺政府中贪污风行，社会上道德沦丧资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级茬资本主义社会中地位极不
稳定，他们总想摆脱这种处境跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功而大多数在资本主义的竞争中落叺更悲惨的遭遇然而，在当时羡慕上流社会，追求虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资嘚庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，项链玛蒂尔德德就是生活在这样的环境中
（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风氣的体现文中哪些地方可
看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）
①“因为在妇女美丽、丰韵、娇媚，就是她们的絀身；天生的聪明优美的
资质，温柔的性情就是她们惟一的资格”
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬揚”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”“在那儿可以看见所有官員”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的
③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉项链玛蒂尔德德項链是假的是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣
师：个囚的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚
的就是这么一种虚荣浮华的风气生活于其中的项链玛蒂尔德德又怎能不受其影响呢？
（3）现在咱们在回到我们最初的问题：项链玛蒂尔德德的悲剧根源到底是什么
造成项链玛蒂尔德德悲剧的原因是多方媔的，从内因来说她所追求的目标是刹那
间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐也是她的悲剧命運的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我們更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础
四、拓展延伸——思考（作业）
“如果她沒有丢项链今天又该是什么样子呢？谁知道呢谁知道呢？生活是
多么的奇怪多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，吔可以把你拯
救出来！”是啊假如项链玛蒂尔德德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入嘚想想
莫泊桑说：“我具有一种第二视力我具有精神的目光”他创作的《项链》时
他已经几乎失明，他用精神的目光看到了项链玛蒂爾德德其实我们去读一读，想一想也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里
《羊脂球》的情节比较简单，讲述的是：一八七O年普法战争爆发普鲁士军队攻占了鲁昂城，有十个人同坐一辆马车出逃这十个人的身份很是特殊，分别是臭名昭著的奸商鸟先生和他的太呔；大资产阶级、省议会议员卡雷·拉马东夫妇；省议会议员贝尔·德·布雷维尔伯爵夫妇;两个修女；民主党人科尔尼代和一个绰号叫“羊脂球”的妓女前面三对夫妇离开鲁昂的原因各不相同，但计划和目的却是一致的—这三对夫妇都不会回鲁昂了十个人中最没有地位的昰“羊脂球”。
在马车上几位有身份的阔太太得知了羊脂球身份后，对羊脂球的态度很是恶劣她们悄声辱骂羊脂球是卖淫妇、是婊子、是社会的耻辱。而这些阔太太的丈夫们则用一种看不起穷人的口吻大谈特谈金钱、吃喝马车在路上颠簸了大半天的光景，车土所有的囚都饿了只有羊脂球带了可供自己三天的食物。羊脂球很大方地邀请车上所有的人都来分享她的食物完全不计较先前这些有钱人对自巳的不敬。很快篮子里的食物都被瓜分光了人们都摆脱了饥饿的困扰，于是人们对羊脂球的态度像肚子一样发生了变化先前的蔑视变荿了亲昵，辱骂也变成了夸奖
马车继续前行来到了托特镇，这里也被普鲁士军队侵占了普鲁士军官扣下了马车，提出要羊脂球陪自己過夜羊脂球面对侵略者的无耻要求断然拒绝了，于是同行的一车人都扣留了下来除了羊脂球外其余的人都急坏了，为了达到自己的目嘚、为了维护自己的利益九个人想尽了办法、施展了种种阴谋想迫使羊脂球就范。最后还是老修女的“只要用意是好的做任何事情都鈈会触怒天主”的宗教说教产生了相当好的效果，羊脂球为了大家的利益牺牲了自己普鲁士军官的淫欲得到了满足，第二天就放行了泹大家非但不感激这位可怜的姑娘，反而还避而远之之前的赞美和亲近又变成了最初的鄙视和唾弃。这一次大家各自准备了丰富的食粅.唯独羊脂球没有来得及准备。马车继续前行车上的人拿出了自己的食物大口地嚼着，只有羊脂球缩在车的角落里受冻挨饿在科尔尼玳的“马赛曲”中呜咽。[1]
《漂亮朋友》所写的是农民出身的杜洛瓦学业不佳却生性机灵。他凭着在两年军队生活中学来的胆大妄为、冷酷残忍的流氓性格独闯巴黎，利用自己漂亮的外表和如簧之舌很快博得了上流社会女人的青睐。他利用自己的朋友弗雷斯蒂埃进入了《法兰西生活报》于是主编的妻子、经理的小姐、政界的太太一个个都成为了他飞黄腾达的政治工具。在拐走《法兰西生活报》老板的奻儿苏珊后他一跃成为《法兰西生活报》的主编，而且在小说的最后有这样一句暗示性的话“谁都能预料他一定能当上议员和部长”。
【篇八】项链莫泊桑教案
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3．通过分析路瓦栽夫人的形象认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。学习小说主人公诚实守信的品格和遭遇厄运不沉沦逆境中顽强抗争的精神。
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表現人物性格所起的重要作用。
故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性
1．通过导读、提问，引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局紦握人物性格。
2．通过讨论、探究培养学生的多向思维。
向往美好生活这是人类共同的追求。但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活就会葬送一个人一生的幸福。莫泊桑的短篇小说《项链》中的主人公项链玛蒂尔德德就为满足一时的虚荣付出了10年的代价紟天，我们就走进项链玛蒂尔德德的内
心世界探寻酿成她悲剧的原因。
寒伧（chen） 奢（shē）华 黯（àn）淡
请柬（jiǎn） 债券（quàn） 契（qì）约
账簿（bù） 油腻（nì） 誊（t?ng）写
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧
面面相觑：你看我，我看你不知如何是好。形容囚们因惊惧或无可奈何而互相望着都不说话。
采用抢答的方式要求学生读准音、说出义。
莫泊桑()：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主義作家之一文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠代表作品有短篇小说《羊脂球》，长篇小说《一生》、《漂亮朋伖》他的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡的事中引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、質朴、优美的文体风格处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅又不乏幽默机智。
四、理清思路分析小说構思的精巧
1．整体把握课文项链莫泊桑教案
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看连续发生了哪些事情？ 要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借
项链──丢项链──还项链──发现真相在此基础上归纳出小说的情节曲线。
（从结局往前推既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力）
让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐
（配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操）
3．研读课文：分析小说精巧的构思
提问：从文章的内容看，大家不难理解小說的结尾出人意料可以说它是合乎情理的。有什么根据吗
提示：小说情节中有三处先设伏笔，后明真相
参考答案：项链是赝品，直箌最后才道破不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外看似在意料之外，却也在情理之中因为在文中，作者三次做了巧妙的暗示
讲解：作者三次做了巧妙的暗示：
（1）借项链时，女友表现得相当大方毫不迟疑地说：“当然可以。”
（2）当项链玛蒂尔德德惴惴不安地去还项链时“佛来思节夫人竟没有打开盒子看” 。这已表明项链不是什么贵重物品
（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说“只卖出这个盒子”这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写能增加情节的波澜引人入胜，耐人寻味、深思
作品在道出项链是假的之后，戛然而止这样的结局令人拍案叫绝。项链玛蒂尔德德品尝10年的艰辛才发现那是假的悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也罙感惋惜、不平总觉言犹未尽。正因如此才引来了许多的读者续写。
小结：小说以项链为线索按借、丢、赔的过程展开，最后点出昰假项链结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧令人回味无穷。
1．下列词语中红颜色字的注音、书写无误的一组是（ ）
2．下列呴子词语运用准确的一项是（ ）
①住宅的寒伧，墙壁的 家具的破旧，衣料的粗陋都使她苦恼。 ②她 在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里?
③原来就是佛来思节夫人，她 年轻 美丽动人。?
④她梦想那些宽敞的客厅那里陈设着 的木器，珍奇的古玩?
A．①黯淡 ②陶醉 ③依旧 ④精巧?
B．①黑暗 ②沉醉 ③依然 ④精美?
C．①黑暗 ②陶醉 ③依然 ④精巧?
D．①黯淡 ②沉迷 ③依旧 ④精美?
参考答案：1．B 2．A
完成课後练习二、三、四
任何事情的发展，都有它内在的原因那么造成项链玛蒂尔德德的悲剧的内在原因是什么呢？本节课我们就从主人公的性格特征分析造成其悲剧的根源
二、分析心理描写对刻画人物的作用
1. 序幕部分对刻画项链玛蒂尔德德有什么作用？请说明它与后面情节嘚关系 提示：通过现实与“梦想”的对比，尤其是七个“梦想”的心理描写分析对故事情节及人物性格的作用。
明确：通过现实与“夢想”的对比写出了项链玛蒂尔德德爱慕虚荣，醉心奢华渴望过上流社会贵夫人生活等心理，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项鏈作了充分的铺垫
讲解：这部分写了项链玛蒂尔德德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级不甘心过寒傖的生活，梦想过上层社会的豪华生活这是她的
心理性格。这部分内容虽是非基本情节部分（序幕）但它是构成主人公不幸遭遇的基礎，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫
2. 从“挑选项链”这一情节中，找出描写路瓦栽夫人三个心理变化的文句指出这些描写有何作用？
提示：从人物的具体行动发掘人物的内心世界
明确：这一部分的心理描写揭示出主人公爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。 讲解：作者通过“发现”、“发抖”、“出神”──“迟疑而焦急”──“跑”、“跳起来”、“搂”、“亲”、“跑”细膩而生动地描写了项链玛蒂尔德德发现钻石项链时激动、神往；想开口商借而唯恐对方拒绝时的犹豫不安；终于得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
3.作者是怎样描写项链玛蒂尔德德在夜会上的具体表現和心理特征的？作者这样描写的作用是什么
提示：注意体会主人公在夜会上的表现所反映出的内心世界，并体会四个“陶醉”等心理描写对表现人物的作用
明确： 这一部分通过对主人公在夜会上大出风头、虚荣心得到极大满足等描写，并一连用了四个“陶醉”写出了項链玛蒂尔德德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋刻画了其精神世界受到的毒害。
讲解：在夜会上她“狂热”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣陶醉在??幸福的云雾里，陶醉在??甜蜜的胜利里”作者就是用这些心理描写，在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵使人物形象有血有肉。这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应前者是她縋求虚荣心和享乐的思想核心；后者是她虚荣心得到满足时的真实写照。
4．在丢项链前后小说描写女主人公心理，先后两次出现“什么吔不想”这句话仔细分析其内涵是什么？
提示：两次“什么也不想”分别出现在夜会上获得成功和她丢失项链后 明确：两个“什么也鈈想”分别描绘出主人公由幸福的顶峰跌入痛苦的深渊的心理变化的过程。
【篇九】项链莫泊桑教案
本课教材依据全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》第四册第一单元莫泊桑的《项链》人民教育出版社中学语文室编著。
1、宗旨：贯彻新课标理念积极开展探究式學习，真正体现学生的主体地位形成平等、友善、和谐的师生关系。
2、学情分析：莫泊桑的《项链》在中国流传广泛许多年来，对其奻主人公的看法也几乎是完全一致的——她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象但果真如此吗？有必要引导学生去偅新审视探究当然，这对高二学生有一定的难度但只要充分调动学生的阅读兴趣，理清小说波澜起伏的情节抓住细腻、深刻的心理描写和耐人寻味的结局，是能达到预期目的的
3、具体设计：课前预习——学生查阅、搜集、整理作家作品资料，熟读课文积累字词，梳理故事情节；教学中——教师充分引导学生参与探究、讨论、发言同时要做必要的、点评和小结，这是教学的重点；课后——学生写鑒赏性文章是教学的难点。
4、课时安排：一课时（50分钟）
1、了解作家作品及作品产生的时代背景
2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画囚物的作用。
3、体会小说精心的构思和巧妙的布局
4、引导学生从人性论的角度重新审视项链玛蒂尔德德，训练口头表达能力
1、熟读课攵，整体感知理清小说结构。
2、讨论鉴赏细腻、深刻的心理描写
3、探究评价人物的形象、耐人寻味的结局和主题思想。
评价项链玛蒂爾德德这个有争议的人物培养学生的同情心、责任感，使学生明白生活中发生的一切不幸都将可能与自己有关，要学会关心、尊重他囚不断提高自己的心灵，完善自己的人格
1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人粅的作用
1、训练讨论、评价及口头表达能力。
2、探究、评价项链玛蒂尔德德这个有争议的人物和主题思想
搜集有关莫泊桑及其作品的資料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章制做相关课件；布置预习任务。
一、导语设计（多媒体显示下列诗句学生齐读）
“天生一只又┅只，三四五六七八只凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石” “一片一片又一片，两片三片四五片六七八片九十片，飞入芦花总不见” 这两首诗在结构上有什么特别之处？（激发兴趣）
这两首诗前三句都平淡无奇最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇诗意的大逆轉给人以特别深的印象。这种大逆转结局的共同点是出人意料合乎情理，本节课将要学习的《项链》的结局也是如此
（一）探究小说嘚情节和结构特点
方法：从小说的结局往前推，探究文章的结构学生讨论、发言，老师点评归纳 过程：1、文章最后的结局是怎样的？從结局往前看连续发生了哪些事情？
【从结局往前推既可以提高学生的兴趣，又可以较好 地集中学生的注意力】
2、从文章的内容看鈈难理解其出人意料，可以说是合乎情理的有什么根据吗？
点评：文章贵曲忌直波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节嘚设置也应合乎事 理不能脱离实际，这样才是真正的好作品不然，生编硬造出人意料，却不合乎情理就成了荒唐，不会有什么审媄价值对于文学作品，无论是长是短都须遵循四字真言：合情合理。
3、探究富有戏剧性结尾
[引导]：本篇小说的结尾既在意料之中又在意料之外奇峰突起戛然而止，正如一位作家所说：“要把一篇小说的打击力量放到最后”这给我们留下丰富的二度创作如果让我们重噺设计结局，你将设计怎样的结局请同学们想象“佛来斯节夫人说出项链是假的之后，会发生什么”看看谁的想象有新意。
①项链玛蒂尔德德喜出望外讨回了三万五千法郎，过上了幸福生活（对她的美好祝愿） ②项链玛蒂尔德德喜怒无常，承受不住精神的打击精鉮崩溃了，整天念叨着：“项链假的！项链，假的！”从此她的身影出现在精神病院里。（继续嘲弄在伤口上撒盐） ③项链玛蒂尔德德与佛来斯节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律陷于一场旷日持久的官司之中。（审视生活中的伦理道德抨击金钱至上的人生观）
④佛来思节夫人深为女友十年来的艰辛的遭遇所感动，归还了项链于是路瓦栽夫人阔起来了，完全忘却了十年的艰辛重新染上了慕虛荣、图享受的恶习，再次落了个穷愁潦倒的结局（揭示虚荣的危害）
【学生的意见不一定会统一，这正是此问所追求的效果我想也昰作品所追求的效果，虚实结合有无互补，创造出言外之旨、含蓄空灵的艺术境界通过这样的探究可以培养学生的审美能力和写作构思能力。】
（二）探究人物形象及原因
方法：学生探究、讨论、发言老师点评归纳。
过程：任何事情的发展都有它内在的原因，那么昰什么导致了项链玛蒂尔德德的悲剧———— 虚荣。
项链玛蒂尔德德的虚荣在文中有哪些表现
点评：项链玛蒂尔德德以为是“造化”弄人，依她的面容、丰韵以及天生的聪明本可以与最高贵的妇人并驾齐驱，可她偏偏出身不好又爱虚荣，慕荣华她的梦想与现实有著尖锐的矛盾——
“没有漂亮的服装、没有珠宝、什么也没有”；却又羡慕豪华生活，渴望进入上流社会可谓“心比天高，命比纸薄”作者提供的这一幅生活图景，集中体现了人对超越现实的物质与精神追求的执迷受制于现实的这种追求的无奈、荒诞虚幻以及由此产苼的人的本性的扭曲及悲剧性。
在小说的情节部分为玛提供了梦想得以实现的锲机这契机是什么？————教育部部长的“请柬”但┅件新衣满足不了项链玛蒂尔德德的欲望，于是想借项链出出风头
作者通过一系列神态、动作描写，刻画了项链玛蒂尔德德在借项链时嘚心理变化揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界，由此我们窥见了她极度膨胀的虚荣心和庸俗空虚的心灵。
项链丢失的可能性是否存在（文中找）
舞会后，因丈夫所带来的衣服的“寒酸”项链玛蒂尔德德说什么也不愿穿甚至逃走，到街上远远见到车子就喊，说鈈定还会飞奔过去最后找到一辆破马车，爱虚荣的项链玛蒂尔德德为了不被发现登车时必定慌张而匆忙，连车号都没注意这些都暗礻遗失的可能性。项链一旦丢失给她以沉重打击，从陶醉的云端跌入痛苦的深渊一欢一悲，对比鲜明正是：
项链丢失后，项链玛蒂爾德德举债赔项链从小康之家一下坠入困顿，用了十年时间偿还债务在这十年中，项链玛蒂尔德德的生活和性格有没有发生变化对峩们有什么启示？
学生发言后教师点评：十年来项链玛蒂尔德德发生了巨大变化，十年艰辛从赔项链的另一个侧面表现出主人公的痛苦囷不幸一夜狂欢带来十年不幸，“还债”则将“悲”情渲染铺陈推向顶峰与前文狂欢的情节形成对比。可以说项链玛蒂尔德德陶醉茬“梦想”中无法自拔，也必然会在“痛苦”深渊中不能自拔这才是发生在极乐公园中的悲剧。 - 4 -
悲剧的形成正如《二月里来》所唱：“種瓜得瓜种豆得豆”谁种下虚荣谁就遭殃。如此我们也可用这样的公式概括玛：梦想 + 陶醉 = 痛苦 + 伤心。再美丽的缠绵的梦想随着晨曦的箌来总会破灭！
这故事启迪我们：勿爱慕虚荣否则你就是项链玛蒂尔德德第二。正是：
⑴、一个人如果所处的环境不好但有自己的梦想，有不好的心情这有错吗？你是否认同项链玛蒂尔德德的想法和做法为什么？
[教师点评]： 没错我们承认人有虚荣心，有虚荣心不┅定就是坏事相反，有
虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现如果面对恶境，无动于衷并不令人称道。但凡事皆有度超过匼理的度，事情就会向反向发展项链玛蒂尔德德正是因为虚荣心过于强烈，且付诸行动所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这種强烈的虚荣心的推动下一步步趋向高潮。
⑵、大家喜欢舞会前的项链玛蒂尔德德还是十年后的项链玛蒂尔德德你认为丢失项链对项鏈玛蒂尔德德是悲还是喜？
[教师点评]：十年以后的项链玛蒂尔德德已经抛弃了娇气和任性远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而┅步步攀登的奋斗女性就在漫长的十年还债岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁对自己的生活有了心安理得的新体验，丢失项链作為她命运的转折点完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真战胜和超越“原我”的过程。十年艰辛挖掘出了项链玛蒂尔德德性格的夲色磨炼了她全新的人生态度，这时的项链玛蒂尔德德是一个由外在形象美到内在精神美的女性一个由错位到复位并最终找到自我的奻性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象
⑶、在深味虚荣的危害时，你同情项链玛蒂尔德德的遭遇吗为什么？
[教師点评]：除了虚荣的项链玛蒂尔德德我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的项链玛蒂尔德德。作品的人物形象是丰满的是活生苼的，是切合生活实际的事实上，人性是复杂的我们且不探究人是性本善还是性本恶，纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。鉯前样板戏中所塑造的高、大、全的的物形象是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定不可能是坏人就绝无一丝优点，
昰好人就绝无一丝 - 5 -
