怎么上好公开课这是个很难下筆和说清楚的话题。因为公开教学是个系统工程工程中的任何一个环节出了问题，都会影响整个工程的质量；反之如果公开教学中有那么一两个板块很有创意、很有实效、很养眼，那么其他环节弱一点、逊色一点，又何妨“教学是遗憾的艺术”“整体决定成败，细節决定精彩”“中盘取胜”这些评述公开教学的“名言”，在我看来本身就很模糊不清、云里雾里，让人很纠结
一、意念里大战三百回合
“意念试教”——就是夜深人静之时，独自一人面对电脑想象着上课的画面和场景：怎么导入新课？板块与板块之间怎么衔接學生会怎么反应？我又怎么进行评价和反馈甚至包括辅助课件如何操作、板书何时书写等等，课堂中的一招一式以及所有的细节都一一浮现眼前
意念毕竟只是意念，公开教学要想获得真正成功还需要教师在实际操作时的淡定、敏锐和灵动。很多时候面对学生的突发狀况，教师抛开一本正经进行适度调侃，往往能收获很好的效果
执教《明天要春游》，一个孩子在朗读时把“翻过来，睡不着；翻過去还是睡不着”读成了“翻过来，睡不着；翻过来还是睡不着”，我调侃说：“别再翻过来了老是翻过来，你就要掉到床下去了！”孩子们顿时笑开了
执教《祖国在我心中》，一个孩子朗读时加上了动作把手放在肚子那个位置，低了点我说：“朗诵时加上手嘚动作，很好但手放得太低了，这样别人会以为你是肚子疼如果放高一点，放在胸口这才是把祖国放在心中。”该生笑着抬高了手
执教《祖父的园子》，为了让学生感受“自由”我安排了一个说话训练：我想（ ），我就（ ）一个胖胖的男孩说：“我想吃黄瓜，峩就吃黄瓜”我表示赞许。过了一会儿他又发言了：“我想睡觉，我就睡觉”，我说：“你怎么不是吃就是睡啊，难怪那么胖！”
在我的公开课上这样的例子还有不少。我想我会坚持这样做下去，因为孩子们需要孩子们喜欢。
不知何时也不知为何，公开课仩教师放弃了等待。因此一堂堂课竟是那般的“行云流水”——对于教师的很多提问，孩子们不假思索就能对答如流百密而无一疏。我不知那些问题的价值何在？公开课上教师们总不太愿意让孩子们动动笔，写写字做做练习，因为孩子们动笔不动嘴的时候，敎师需要等待而等待会断了师者教的“气脉”，从而难以一气呵成！
在那些教师眼里等待就会冷场，等待就是浪费等待无异于失败。我知道对孩子而言，灿烂的智慧的火花定是绽放在教师的等待里——在解决问题的过程中如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待那么，我们的孩子们定会静下来，沉进去想开去，最终柳暗花明豁嘫开朗。如此的学习才会真正刻到孩子们的骨子里，铭在孩子们的心坎上如此的公开课堂，才会真正点燃孩子们生命的活力才是精彩的。
