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菩萨兵阅读答案
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篇一：菩萨兵阅读答案篇二：菩萨兵阅读答案篇三：菩萨兵阅读答案篇四：菩萨兵阅读答案篇五：菩萨兵阅读答案& 7《菩 萨 兵》，会讲这个故事。 2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的。 3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间： 两课时 【教学准备： 小黑板、录音机 第 一 课 时 【26】一、导入新课 1． 简述红军长征背景。 2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1． 自字词。 （1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。 （4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。 4． 说说课文讲了一件什么事。 5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1． 自由读 2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。 4． 指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业 1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。 3． 完成课文后第三题。 第 二 课 时 【27】一、听写生字词 二．读讲第2～5自然段 1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？ 2． 指名回答上述问题，引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1． 自由读。 2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3． 指名说说所画词语。 4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5． 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1． 自由读。 2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3． 指名回答上述问题。 4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、全文 1． 自由朗读全文。 2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3． 教师小结：本文了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业 1． 朗读全文。 2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 课后：《菩萨兵》本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指生在，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
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《菩萨兵》教学设计 08:12:46
《菩萨兵》教学设计
苏州市吴中区郭巷中心小学&&&& 顾晓芳&&&&&& 215124
【课题】新课程标准下课堂教学有效性的研究
接触这个课题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨在佛教中本来是指达到自觉(自身得到解脱)、他觉(使众生得到解脱)两项佛教修行都修成正果者，人们一般也称所崇拜的庙宇里的佛像为菩萨，菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的。难道这篇课文写的就是这样一支神兵吗?这给人留下一个悬念。
&&& &看了课文我们知道，标题中的菩萨兵其实是朱德总司令领导的中国工农红军，那么，藏族同胞为什么要称他们是菩萨兵呢?这是与藏族同胞的信仰有关系的。藏族是中国少数民族之一，藏族同胞信仰藏传佛教，即&喇嘛教&，也称&西藏佛教&。公元13世纪，由于元朝统治者的扶持，上层喇嘛开始掌握政权，此后逐渐形成了政教合一的社会体制。长期生活在这种体制下的藏族同胞，对菩萨是非常尊敬和崇拜的，如果一支部队被称为菩萨兵肯定是一种无尚的光荣。那么，朱德总司令领导的中国工农红军怎么会得到了如此高的荣誉呢?还是让我们来细细品读课文吧。
【教材简析】
本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，藏族同胞一开始对他们有误解，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，把人民当亲人的崇高宗旨。
&&&& 全文九个自然段，可以分为两个部分。
&&&& 第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲红军，红军找藏胞。红军来到藏民居住的地区，准备休整一下，没想到藏族同胞却&躲进了深山&，&不敢露面&。朱德总司令派人到山里去找，结果藏族同胞一见红军就跑，有些红军埋怨藏族同胞，而朱德总司令却说&这也怨不得他们&。课文的这一部分交代了由于藏族同胞对红军的不理解而产生矛盾冲突，而解决这一矛盾冲突的关键在红军。
&&&& 第二部分(第六～九自然段)，红军帮助藏胞，藏胞感激红军。朱德总司令知道，光用语言是不能够让藏族同胞消除误解的，要让藏族同胞真正认识到工农红军是人民的子弟兵，就必须拿出行动来。于是，朱德总司令发动大家并且自己带头为藏族同胞进行春耕。藏族同胞看到了红军的所作所为，终于认识到红军不是坏人而是好人，是和他们心目中菩萨一样的最好、最亲的人。
&&&& 综观全文，写藏族同胞的变化是遵循着这样的线索，即从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；写红军争取藏族同胞是遵循着这样的过程，即从寻找(口头上的说服)到春耕(行动上的证明)。这样的结构方式便于充分显示子弟兵与人民之间亲如一家的关系。
【目标预设】
1﹑正确﹑流利,有感情的朗读课文,会讲这个故事.
2﹑学会18个生字，理解&糊涂&﹑&尽心尽力&等词语。
3﹑能用&热火朝天& ﹑&尽心尽力&等词语描写同学们大扫除的情景。
４﹑能理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重﹑关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学重点】
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
【教学难点】
真正理解&要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&&这句话的含义。
【教学过程】
1、教师制作ppt课件。
2、学生自学生字词，充分预习课文。
一、导入新课，检查预习。
1、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用&热火朝天&、&干干净净&等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。初读课文，读讲第1自然段。
3﹑初步理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，初步体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程：
创设情境，导入新课
谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？
下面，我们一起学习一篇在红军长征途中发生的军爱民的一个感人故事。
板书课题：菩萨兵
【提示】理解&菩萨&的意思。什么是&菩萨兵 &？藏族同胞为什么称红军为&菩萨兵&？要弄清这些问题先读读课文吧。
【点拨】让学生自由地朗读课文，读准字音。
（二）合作交流，解读探究
1、初读课文，初步了解课文讲了一个什么故事？
2、自学生字词（边读课文边画出生字词及不理解的词；查字典或联系上下文）
出示：菩萨 糟蹋 藏族& 同胞 翻译 糊涂& 不饶人 怨不得 春耕 挨饿 播种
【点拨】读准字音，特别注意：&藏族&（两个字都是平舌音）、&菩萨&&糟蹋&&糊涂&（三个词第二个字都要读轻声），多音字&挨&在&挨饿&中读
3、组合作学习。
（1）检查词语及课文朗读情况。
（2）说说词语讲了一个什么故事？
【点拨】课文主要讲的是朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为臧民着想、替臧胞春耕，以实际的爱民行动赢得了臧胞的信赖与欢迎的故事。
【提示】教师要简介长征的历史、朱总司令生平，藏族同胞居住区等。
4．指导朗读朱总司令的三段话：
（1）&这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！&
（2）&这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。&
（3）&不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力把藏胞的地种好。要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结果&&&
【点拨】指导学生读正确、读流利。为下面理解句子作铺垫。
（三）、理清课文脉络
1、& 课文是按时间顺序来写的，可以分成四个部分，想想看应该怎么分，在小组里讨论一下，并说出你这样分的理由。
2、& 根据&一天&、第二天&、&几天以后&分成四个部分，让学生用一个字概括每一段的意思。
二（2&&5）找
三（6&&7）种
四（8&&9）赞
（四）、生介绍长征的历史，朱德的生平，藏族的分布
（五）、布置作业
【目标预设】
读讲课文，理解藏胞为什么称红军为&菩萨兵&，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
【教学重点】
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
【教学难点】
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读，思考：课文讲了什么？
2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。
3、找出朱德说的一句话: （1）&这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！&
4、指名读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、说一说,这句话表达了朱德同志怎样的感情?
(关心藏胞,怕藏胞受苦的感情和对藏胞的一片爱心。)
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示&要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&&引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？&
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为&菩萨兵&？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上&热火朝天&、&干干净净&。
板书：10、菩萨兵
&&&&&& 朱德&& 急坏了&& 怎么受得了&&& 尽心尽力
&&&&&& 藏民&&& 躲&&&&&&&& 跑&&&&&&&&& 返回流泪
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苏教版语文三年级下册7.菩萨兵教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20套
教材分析：
　　本文记叙了红军在长征途中发生军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠全心全力为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动改变了藏胞最初的看法并最终赢得了藏胞的信赖与欢迎。
　　全文按照故事发生，发展，高潮，结局的顺序，双线并进进行描写的。一条线正面写朱德领导的红军部队全心全力为藏胞的所作所为，一条线侧面写藏胞的行动和改变。课文在写红军部队时，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。
2、学会14个生字，理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并用它们造句。
3、能用“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学难点：
真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
教学准备：
1、教师制作ppt课件。
2、学生自学生字词，充分预习课文
教学时间：两课时
　　& && && && && && && && && && && & 第一课时
教学过程：
　　一、导入新课
　　　1、简述红军长征背景。
　　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
　　二、初读课文
　　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
　　　 　出示：
　　　　菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂
　　　　不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净
　　　2、检查词语及课文朗读情况。
　　　3、说说课文讲了一件什么事？
　　三、读讲第1自然段
　　　1、自由读。
　　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
　　　3、这一自然段讲了什么？
　　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。
　　四、作业
　　　1、熟读课文。
　　　2、写词语。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？
5、生：A：红军；&&B：朱德领导的红军。
& & 6、师：朱德领导的兵为什么会被称为菩萨兵呢？请大家读课文，找找答案吧。
（处理思路：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）　　
二、初读感知：（教师课件出示初读要求）
提问:1、藏胞为何称红军为“菩萨兵”呢？
& &&&2、课文有为何用“菩萨兵”作为题目呢？
& &&&3、课文中有哪些生字词，谁能读一读啊？（教师相机纠正）
& &&&4、统一认识和学习本课生字词
三、精读感悟& && && && && && &
1、简介朱德和他所领导的红军。
2、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（处理思路：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）　　
3、要让藏胞理解红军，红军首先要理解藏胞，所以朱总司令开了春耕动员大会。
A、这是朱总司令在春耕动员会上说的话。为什么要召开动员会？从中你感受到什么？
B、为了让红军战士都能被说服参与耕种，面对全体红军战士，该用怎样的语气来读？指名读。评价，哪个词读得好？齐读。
C、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（处理思路：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）　　
师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（处理思路：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
四、总结全文。
1、课文学到这里好像结束了，其实课文中还有一句话令人印象深刻。让我们再来读读这句话：
“……要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
红军播下的仅仅是地里的种子吗？红军战士们还通过他们在藏
民地区的行动告诉藏胞什么？这不也是红军战士播下的一颗（爱）团结友爱的种子吗？那么这颗种子也像地里的粮食一样在藏民的心里开花、结果了吗？
总结全文。
1、课文学到这里好像结束了，其实课文中还有一句话令人印象深刻。让我们再来读读这句话：
“……要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
红军播下的仅仅是地里的种子吗？红军战士们还通过他们在藏民地区的行动告诉藏胞什么？这不也是红军战士播下的一颗（爱）团结友爱的种子吗？那么这颗种子也像地里的粮食一样在藏民的心里开花、结果了吗？
五、布置作业
1、造句 尽心尽力……
2、把长征途中的故事讲给其他人听。
板书设计：
　　　　　& &&&
& && && && && && &藏民：　躲& &跑　　　返回　　　　　流泪
　　　　& && &&&　朱德：　急坏了　　怎么受得了　　&&尽心尽力
& && && && && && && && && && && &《菩萨兵》导学案
学习目标：
1、正确流利的朗读课文，复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只是不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
学习重点、难点
1、朗读课文。复述故事
2、学会本课生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。& && && && && && && && &&&
一、& &自学探究
1．自由轻声认真读课文，把生字音节标注在生字上，边画边读生字词，多读几遍，读准字音，不添字，不改字，不漏字，不回读，不读破句。
2、读课文，标出自然段号。
3、学习本课生字，能正确书写，并说说怎样记住它们的字形（组内交流）
（1）我会读：
藏民&&春耕& &动员& & 平平展展
同胞&&糊涂& &感激& & 尽心尽力
（2）会读会写田字格中的生字。(将生字描红一遍)
（3）将词语写在小字本上。
（4）我会辨字组词。
抱（&&）&&湖（& &）&&涂（& &）&&绕（& &）
胞（&&）&&糊（& &）&&途（& &）&&饶（& &）
4、初步理解字词，运用理解词语的方法（联系上下文、查字典、查资料等）理解下列词语。
菩萨：& && && && && && && & 藏族：
糟蹋：& && && && && && && & 长征：
尽心尽力：
5、你读了课文，知道课文讲了一件什么事？（在小组内说一说）
细读课文，思考：
1、第一自然段讲了什么？
& && && && && && && && && && && && && &&&
2、自由读第2～5自然段，思考：这部分讲了什么？
& && && && && && && && && && && && && && &
3、“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？”。道出了总司令的一“急”:长期呆在山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了。“这么”、“还在”、“怎么……呢”体现了朱总司令的& && && && && && && && &。
4、“得想办法动员他们回呀!”进一步表现朱总司令对藏胞的& && && && &&&。
5、当翻译回来报告说“唉！一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！”“乌云遮住了眼睛”说明以前藏胞受& && && && && && && &，就像乌云遮住了眼睛，看不清真像。而朱总司令对他们这样的做法表现出深深的体谅：“& && && && && && && &
& && && && && && && && && && &&&”
6、“现在已经是春耕了，节气不饶人，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”道出了朱总司令的二“急”:节气不饶人，拍耽误藏胞的春耕，来年就要挨饿了！从而体现总司令& && && && && && && && && && &&&。
7、“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花……”这句话的含义是：这句话表面上讲春耕，实质上是要让& &&&的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是& && &&&的。
8、用“尽心尽力”造句。
& && && && && && && && && && && && && && && && && &
9、“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀”表达了藏族同胞对红军的& && &&&与& && & 。
教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
二、小组学习与交流展示
1、小组汇报交流
我学会了什么，还有那些不懂需要帮助。
2、全班展示质疑
(1)各小组展示收获。
（2）朗读课文。
1、复述课文。
3、收集有关朱总司令的资料，了解他的事迹。
在本课教学中我主要注重以下几点：
1．以演带讲
在教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切体会他们的心理、神态、语言。
2．尝试合作学习
& &学生的个体学习是基础，小组合作学习，师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。
3．引导学生参与评价
& &让学生真正成为学生的主人，在表演之后，让学生评一评，演得怎样，在评的过程中再次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次，在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
《菩萨兵》第二课时主要目标之一是抓住重点句子，让学生理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。教学时，我采用以下方式：
一、紧抓重点，感受文本
&&本篇课文中有两个重要的句子，一是：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑。”二是“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果------”学生只要掌握了这两句话，就能顺利地理解课文内容。然而对于新世纪的学生，他们对于长征是一片空白。虽然课前我已经简单介绍了长征，但他们对长征还停留在感性认识上。所以在指导学生理解这两句话上，&&让学生回忆以前所看到的影片，想象到底藏胞吃尽了反动军队的哪些苦头，从而让学生 理解起来就简单多了。
二、利用图片，想象说话
&&1．在体会士兵爱民行动中，如果紧抓住“热火朝天”引导学生想像说话，似乎有些不切实际。因为对于城市孩子来说，农村春耕的生活经验几乎是零。怎样引导他们想象士兵帮藏胞春耕的情景呢？我从网上找到了一系列图片，让他们对农村春耕工作有了初步认识。然后引导他们进一步说话 真正体会到“热火朝天”和“尽心尽力”一词。
2．在学习第八自然段时，我让学生联系插图想象当藏胞看到眼前的变化时，会怎样感激红军战士呢？一石激起千层浪，同学们议论纷纷。有的想象藏胞会对红军说：“你们真是大好人啊！我们有眼不识泰山，误会了你，真对不起啊！”在肯定了学生的回答后，我提出如果能把人物的神态动作说出来就更好了。同学们按照我的要求，又开始动脑筋想象说话。在想象过后，同学们的回答就更加精彩了。有的想象藏胞激动地对红军说：“你们有菩萨一样的心肠，真是大好人啊！”说完他们当晚就举行了欢迎红军到来的仪式，有的想象藏胞泪流满面地对红军说: “我们真是有眼不识泰山，竟然把工农红军当做反动军队。”说完，藏胞从家里找出一条洁白的哈达献给红军。孩子们的语言是多彩的，想象是丰富的。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过语言淋漓尽致地表现出来。只要我们能把学习的自主权留给孩子，留给孩子一片学习的空间，相信孩子们会带我们带来意想不到的成果。
三、指导朗读，评价到位
& &朗读是感受文本的最佳途径。在本课教学中，我精心设计了多种形式的朗读，引导学生感受人物特点，体会军民的鱼水之情。 通过指名读、男女生赛读、小组读、齐读等朗读形式读好文本，并进行生生评价，师生评价，不断提升学生的朗读水平，使课堂中学生的朗读层层递进。在充分读懂文本后，学生已经被文本中的人物所感动，一个一心为民着想的好司令不但印在藏胞的脑海中，也深深地刻在孩子们的心中
在教学中，我紧紧抓住了朱德同志的三次对话，让学生通过反复的朗读去感受朱德同志为藏胞之所急的真正原因。从第一自然段中的“急坏”二字来展开分析朱德当时的心情，并让学生从文中的2到7自然段中找找朱德在急些什么。学生能从朱德的话中找到他所着急的事，我又问为什么朱德总司令会如此着急呢？学生能联系文中的语句结合自己理解到的来谈，趁势我便问学生从中你感受到朱德是个怎样的人？（学生说到：为人民着想、善良）但光着急也不行，还得找到解决问题的办法，又让学生去找朱德面对藏民们不出山的反映，又是怎么做的？“读书百遍，其义自见。”通过自己用心地读书自然能找到答案的。当教到朱德动员红军战士们帮助藏胞们春耕时，由于学生对农村的春耕并不熟悉，所以在教学过程中，我又适时地讲解了一些知识，这样做的目的是为了更好地让学生对朱德带领红军为藏胞无私春耕的真正含义。学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句时很费时费力，只能从表面理解是一般的麦种的成长，而联想不到朱德及红军们的爱民之心在藏民心中生根，这问题有一定的深度，有个别学生体会到了但不知道怎么组织语言来表达，这时我问他们：“你觉得红军对藏民们怎样？藏民们知道后会怎样？把朱德及红军们的关爱比做种子在藏民们心中牢牢记住。”就这样一点一点的凑齐来理解。并从文中的语句中来体会这支军队不同于反对军队，他们用实际行动证明了一切，从藏民们最后的反映中去感受，再让学生自己揭开疑问“为什么称他们是菩萨兵呢？”其次，使学生与课文，作者进行很好地沟通。使学生对朱德总司令，红军战士从内心产生敬意，真正理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
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