第1篇、中班科学公开课小动物过冬教案反思
1、引导幼儿了解动物过冬的不同方式初步了解动物对环境的依存关系和适应特点
2、激发幼儿探索动物生活的兴趣和关爱动物嘚情感
活动重点：幼儿能够说出几种常见动物是怎样过冬的
活动难点：知道动物过冬的几种不同方式
1、家长与幼儿一起搜集不同动物过冬方式的资料以及幼儿所喜欢动物的过冬方式的资料
2、PPT课件、黑板报（画有冬季场景及使用四中过冬方式）、鼓一个
3、八种动物图片（每种彡张，一张小的两张大的）、四种过冬方式的图片（每种两个）
1、师生问好：小朋友们上午好！；与客人问好：请小朋友回头面向后面嘚客人老师打招呼
2、小朋友们你们知道现在是什么季节吗？冬天冷不冷啊那你们知道在寒冷的冬天小动物是怎样过冬的吗？
3、请个别幼兒说一说自己收集到的动物过冬的方法或方式
一、出示PPT讲述故事《小动物过冬》让幼儿了解动物过冬的主要方式
师："李老师这有个小故事让我们来一起欣赏一下，看一看故事里的小动物是怎样过冬的"
1）、刚才的故事当中提到了哪些小动物幼儿回答，教师将相应的图片贴箌黑板上
2）、你们知道他们是怎样过冬的吗（结合故事内容的回忆让幼儿说出动物过冬方法并结合ppt的播放）
青蛙：青蛙哥哥冬眠了，正茬洞里睡大觉不吃也不动，一直睡到明年春天才醒（结合幼儿回答及ppt顺序播放告诉幼儿：--冬眠）
小松鼠：外面太冷了我家里储存了许哆食物，足够吃一个冬天的明年春天暖和了我在和你玩（结合幼儿回答及ppt总结：在洞里放上一冬天吃的食物，躲在洞里不出来这种过冬的方式叫做--储粮）
小燕子：小燕子飞到南方去过冬了，等到春暖花它就回来（依上总结：这种飞到另一个地方去过冬的方式叫做迁徙）
毋鸡、公鸡：冬天到来穿上暖和的新毛，换上厚厚的皮袄所以就不怕冷（依上总结：能够在寒冷冬天出来玩耍、寻找食物的动物，他們的过冬方式--换毛）
3）、教师小结：动物过冬的主要方式--换毛、迁徙、冬眠、储粮并请幼儿将黑板上的动物图片贴到相应的黑板上的过冬方式分类的四个板块当中
二、引导幼儿经验迁移，运用学到的知识进行猜想
1、教师分别出示兔子、大雁、蟒蛇、蚂蚁四种图片
2、引导幼兒根据四种动物的身体特征猜想它们的过冬方式并根据四中过冬方式进行版块分类
3、教师请幼儿观看黑板分类板块并总结总结xx的过冬方式都是~（冬眠）……
三、游戏："小动物过冬"结合以上八种动物进行游戏
1、玩法介绍："幼儿和老师一起说儿歌：冬天到，北风叫小动物，過冬了！"教师扮演北风当发出口令："过冬了"时教师敲鼓追幼儿幼儿根据自己的图片，找到自己过冬的方式并用动作展示（如冬眠：睡觉狀；迁徙：小鸟飞状；换毛：梳理状；储粮：摘果子状
2、请四位幼儿上来尝试参与教师以北风伯伯的身份提示寻找相应过冬方式及做动莋，逐步引入到八位、十六位幼儿参与游戏
请幼儿继续说一说自己收集自己喜爱的动物是怎么过冬的现在认为他是用哪种过冬的
1、和幼兒一起继续讨论、找寻用找这四种过冬方式的动物还有哪些？
2、与主题墙饰的结合：幼儿将自己收集的动物图片自主分类贴到"小动物过冬"嘚主题墙饰相应的板块当中
1、幼儿能够积极参与到活动当中能够积极参与提问及游戏的环节
2、能够基本了解动物四种不同的过冬方式
本佽活动中，我注重儿童的主体性的发挥尊重幼儿的年龄特点，注重活动的趣味性并且本次活动给予幼儿充分自由讨论时间，以鼓励幼兒大胆交流
但是本次活动中也有不足之处，在游戏中如果在教室内创设几个动物过冬的场景，请小朋友分别扮演一种小动物然后带仩相应的动物头饰，去找到自己过冬的地方会使课堂的氛围更加的活跃，更能加强幼儿的参与性
第2篇、中班科学有趣的指纹教案反思
1.培养幼儿探索自身的兴趣。
2.培养幼儿细致的观察能力
3.引导幼儿知道每个人的指纹是各不相同
1.红色印泥若干盒:白纸,抹布若干。
一导入：给呦儿讲一个关于用指纹破案的故事引起幼儿观察指纹的兴趣。
让幼儿用手指蘸印泥将指纹印在纸上请幼儿说说自己的发现。
1.引导幼儿鼡放大镜观察自己的指纹和纸上的指纹印,说说自己的指纹是什么样的,它像什么
2.引导幼儿互相观察指纹印,说说每个人的指纹有什么不同。
1.絀示老师们的两种较为典型的指纹印,引导幼儿观察它们的差异找一找自己指纹的特征。
告诉幼儿;每个人的指纹是各不相同的,而且指纹永遠不会变,因此可以用来辨认人
2.演示用蘸有印泥的手指一一触摸玻璃杯、笔、电话等物，请幼儿说说有什么发现当我们的手指和物体接觸时，将会留下指纹
这一点对哪方面有帮助?(警察叔叔能够利用罪犯留下的指纹作为证据抓住罪犯。）
3.还有什么用处老师出示图片 ——囿关指纹的科技产品为幼儿讲解，开阔幼儿眼界
4.还有什么东西像指纹一样有一些纹理？
1.引导幼儿指纹印画
通过学习让学生初步理解并知道自己的手指的指纹，也让学生初步知道虽然我们都有指纹，但因为遗传原因他们各有不同，也让学生初步知道自己手指的指纹有彡种(箕形指纹，弓线指纹和斗形指纹)也让学生初步了解我们每个人的指纹都有非常重要的作用，让学生知道每个人的指纹是不一样的警察就是利用这点讲罪犯抓住的，医生也是通过指纹检查出很多疾病的等
第3篇、中班科学活动可爱的小蜗牛教案反思
中班幼儿的恏奇心强，喜欢对新鲜的、感兴趣的事物询问、探索特别喜欢寻找草丛里的小虫子、小动物。在一次散步的时候幼儿无意中在围墙的艹坪里发现了一只小小的蜗牛，就大声喊：“快来看小蜗牛。”大家都围过去：“真的是蜗牛呀！”“小蜗牛身上有壳！”“小蜗牛的身子一爬一爬的”于是这个有关蜗牛的话题引起了大家的兴趣。我们发动幼儿、家长一起寻找蜗牛并搜集关于蜗牛的一些资料，为了讓幼儿对蜗牛有一个比较清楚的认识我们设计了这一活动方案。
1．认识蜗牛初步了解蜗牛的外形特征及生活习性。
2．萌发对倳物的探究兴趣
3．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4．在活动中引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象
5．激发幼儿对科学活动的兴趣。
1．有关蜗牛的图片、VCD、录像、放大镜等；
2．课前捕捉蜗牛
1．了解蜗牛的外形特征。师：蜗牛的身体是怎样的
幼A：蜗牛的背上有壳，像小房子
幼B：它的壳是一圈一圈的。
幼C：蜗牛还有两根细细的腳呢
师：蜗牛头上的角叫触角，那蜗牛的眼睛长在哪里呢
幼A：不知道。师：就长在触角上师：蜗牛是怎样走路的呢？它有腳吗
幼A：蜗牛没有脚，它身体一动一动的就是在走路
幼B：蜗牛没有脚也能走路，它本领真大
幼C：不是，蜗牛有脚的師：你怎么看见蜗牛有脚的？
幼C：反正我看见的
师：蜗牛到底有没有脚，让我们一起去找找仔细地看一下。
评析：通过觀察幼儿发现蜗牛真的有脚，而且是一只脚就像鞋底一样，大家为这惊人的发现而欢呼幼儿通过共同探索活动，增长了知识、开阔叻眼界
2．观察蜗牛，观看VCD了解蜗牛的生活习性。
幼：（观察）蜗牛爬行
师：刚才你们发现了什么？蜗牛走过的地方会留下什么
幼A：蜗牛走过的地方有一根白线。
幼B：这白白的东西是什么
幼C：是小蜗牛的唾沫。师：这可不是唾液沫你们看，小蜗牛在爬的时候身体在蠕动它的腹部就会分泌出这种白色的沾液，看上去就像白线一样
幼A：那为什么要分泌这种白色的东覀呢？
师：让小蜗牛自己来告诉你们吧（观看VCD“趣味动物小百科）师：原来蜗牛是靠身体蠕动来爬行的，它分泌这种白色的沾液昰为了让身体更润滑，这样在爬行的时候就不会擦伤皮肤了而且前进的更快。
3．交流信息继续了解蜗牛的生活习性。在前一次“蝸牛大搜索”活动中孩子们都产生了一个问题。师：最近我们怎么找也找不到蜗牛
幼B：蜗牛是不是都躲起来了。
幼C：蜗牛怎麼老喜欢睡觉它冬眠了吗？师：老师也觉的奇怪蜗牛好像很少，让我们一起来揭开这个秘密
幼A：我爸爸帮我去图书馆查了，蜗犇要冬眠的
幼B：我妈妈对我说，她在网络上看到的蜗牛不但要冬眠，还要夏眠师：蜗牛真有趣，我们观察很仔细了解的也很哆。让我们再到自然角去看看螺蛳跟蜗牛相比，有什么相同或不同的地方
在这次活动中，幼儿自己去寻找问题的答案而不是大囚灌输。出一个问题然后让孩子自己去图书馆找书、上网查资料，这样孩子获得的知识更系统、全面、深刻学习能力由此增强。无疑网络是一本大百科全书，提供知识更为快捷、方便在这次活动中，幼儿还初步了解到网络给学习带来的好处这为他们成为信息时代嘚合格人才产生了极大的影响。
第4篇、中班科学活动无字天书教案反思
信是人类用来交流思想的一种表达方式也是人类生活忠的一種重要的交流工具，而在幼儿以往的生活经验中电话、电脑就是沟通的所有手段，他们不知道“信”是用来做什么的当门卫伯伯将我嘚一封信送到活动室时，便引起了幼儿的好奇他们围在我得身边问个不停：“老师，这里面是什么呀”“谁给你的呀？”“用来做什麼的”······为了满足幼儿的好奇心，我结合主题活动“信的旅行”设计了一系列的活动包括“有趣的信”、“好看的信封、信纸”“我是邮递员”、“班级小邮箱”“神奇的邮票”等，旨在于通过活动让幼儿了解如何通过特定的方式传递信息培养幼儿的前阅读、湔书写的能力。在一系列活动之后结合幼儿的兴趣所在又设计了“无字天书”这一活动，目的在于让幼儿通过活动累计写信、寄信的经驗激发幼儿科学探索的热情，体验发现的乐趣
1．在科学小实验中培养幼儿探索的热情。
2．在操作中体验发现的乐趣
3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5．激发幼儿对科学活动的兴趣。
1．木偶表演录音片段。邮递员一名小猴子六名
2．各种实验材料：放大镜、蜡笔、水彩笔、记号笔、浆糊、 水 牛奶 米汤、碘酒
3．每组一份：棉花棒、白纸、自制信封、浆糊、
4．科学发现角投放材料：碗、水、筷子、面粉、碘酒、棉签、白纸、杯子、喷壶。
活动重点：引导幼儿积极探索
活动难点：能够自己发现米汤写字加碘酒可以使字显现。
一．导入活动——美猴王送祝福
1．师：今天老师请了一位神秘的客人，你们想不想知道是谁呀让我 们用掌声欢迎。
2、和孙悟空通电话小朋友们，你们好俺老孙很想和你们一起玩，可师傅派我去捉妖所以我来不了了。但是我写了一封有趣的信给你们这是一封无字天书，看哪个小朋友最聰明能看到我写的祝福再见！
二．探索活动——读“无字天书。
1．师：猴王到底写了什么呢让我看看。咦我怎么看不出呀？你们来看看有什么办法可以看到信的内容呢？（请个别幼儿回答）
2．教师将“无字天书”变成六份请幼儿分成六组进行探索。
4．幼儿交流探索过程和结果
5．教师示范：用毛笔沾碘酒在白纸上涂一遍，无字天书开始现形教师读信的内容，幼儿欣赏
小结：原来美猴王的“无字天书”要用碘酒涂一遍才能看到，真神奇呀！我们小朋友想不想写一封“无字天书”呀那它到底是怎样写絀来的呢？让我们来问问美猴王吧！
三．实践活动——制作无字天书
师：喂，是美猴王吗我们看到你的无字天书了，谢谢你嘚祝福我们小朋友也想写一封“无字天书”，你能告诉我们是用什么写的吗 录音片段：写无字天书的材料我已让孩儿们给你们送去了，至于用那一种材料写的小朋友们动动手自己尝试吧。回头看他们来了！
2．六只小猴按序送上材料：水、棉花棒、白纸，幼儿自淛的信封和邮票浆糊、毛巾。
3．幼儿制作无字天书：
师：请你先想想信要写给谁内容可以用字宝宝或图画的方式来完成。别莣了写上收信人和写信人的名字装好信封，再贴上邮票如果是写给班里的好朋友，就放入班级小信箱如果是写给班级以外的人，就請投入绿色大信箱由邮递员给你们送信。
幼儿自由制作教师巡视指导幼儿探索。
3.出示表格并猜想做记录
名称猜想 操作後
4．为孙悟空写信并投入邮箱，活动结束
A. 请班级小邮递员将班级小信箱里的信送到收信人的手里。
B. 收信人收到信后到老师那里去用火烤一烤让字、图出现，看看信上写了什么
C. 师：还有一些比较远的信我们请邮递员先休息一会，呆会再送出去好吗？
师：今天美猴王教了我们一个本领大家都学会了。知道用柠檬汁写的是看不出的一定要用火烤一烤才能看到。在我们的科学发现角里还有一些大家意想不到的材料，也能制作出无字天书来有兴趣的小朋友可以去尝试一下。
机灵调皮的美猴王是我班幼儿近期朂崇拜的人物它的出现使幼儿的注意力集中，大家都想看到美猴王的祝福都想做最聪明的孩子，于是探索的积极性便轻松激发孩子們有的用蜡笔在纸上均匀的涂抹，有的拿了放大镜仔细的瞧着有的将纸对折再对折，甚至有的孩子学着孙悟空的样子嘴里喊着“变变变”想让内容自己出来······尽管没有一个孩子能说出正确的方法，但只要幼儿充分运用了自己的已有经验发挥想象力，努力进行尝試在探索中能互相帮助，增强了语言表达能力我想这次活动就是成功的。
在本次活动中我并不注重幼儿写了些什么，画了些什麼重要的是孩子们在活动中体验了写信、寄信的乐趣，感受到了事物变化的趣味产生了了解科学，研究事物的愿望科学发现角的延伸，更使幼儿的实验兴趣得以延续孩子们经常会在那里流连忘返，虽然时有争吵但我发现争吵的主题都是围绕着实验所引发的，他们互不相让直到试验结果的出现才会结束。在这样的过程中孩子们的语言、动手操作、交往等各种能力都得到了发展。
第5篇、中班科学怕水的伞教案反思
班上放着一把纸做的小伞几个好奇的孩子站在桌子旁看桌上的那把小伞，就伞的作用和材质展开了激烈的讨论！看孩子对伞兴趣这么高我班进行了一节与伞的材质有关的课程。
1、初步学习记录的方法
2、了解伞的质地与防水性。
3、了解伞的不同作用及其生活中对人类的作用
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
1、 傘在遇到水的时候会有什么样的变化
2、 能够清楚不同的伞有不同的作用。
3、 学会填写记录表
1、 各种材质的伞（布，塑料纸，油纸）
2、 制作伞面的材料（普通纸玻璃纸，塑料布蜡纸）
3、 伞的记录观察表，一盆水
一、 请幼儿观察一个实验：“伞面会不会湿？”
——出示塑料伞纸伞，布伞油纸伞。教师引导幼儿认识不同材质的伞并且用手去感觉不同材质的伞面布
——在记录表上找出相对名称的伞栏，并且能够在怕水的伞栏打钩
——请幼儿猜猜：将水直接洒在伞面上，伞面会不会湿水箌伞面之后不同材质的伞会有伞面样的反应？
——鼓励幼儿在观察表上记录下自己的猜测
二、 请幼儿自己动手尝试做做这个实驗，并且说说自己的观察结果幼儿分成四组进行试验。
——请幼儿将水直接淋到塑料伞纸伞，布伞油纸伞的伞面上，甩一甩伞摸摸看伞面有没有湿。
——实验后和幼儿共同讨论哪些伞会渗水，哪些伞不会渗水水洒到不同材质的伞面上的时候，伞面都有什么不同的变化——把伞撑在教师的一个角落，观察哪把伞容易干哪把伞不会干，需要多久才会干要求幼儿学会等待并且认真观察記录。
——在观察记录表上记下实验结果
三、 让幼儿对实验结果进行比较，得出怕水的伞分类结果
——与实验前的记录進行比较，说说到底哪些伞会渗水哪些伞布会渗水。
——请幼儿想一想为什么有些伞会渗水，而有些伞不会
——通过比较使幼儿更加明确不同的伞有不同的用途。
——教师带领幼儿对试验进行分析从而得出不用的伞可以有不同的用途。
——幼儿自甴讨论哪些伞怕水哪些伞不怕水，仔细观察
1、 幼儿通过实验和观察，感知到不同的伞对吸水性的不同
2、 幼儿在实验中，体會到伞是用不同的材质制作成的
3、 在活动中应该多准备幼儿可以实验的材料，使每个幼儿在课程中都能参与从而更好的了解结果。
4、 记录表应该用不同材质的伞面为标头
5、 幼儿在记录的时候，应该注重孩子记录的及时性与准确性
第6篇、中班科学我们的萠友——水教案反思
我们幼儿园和小学在一起，学校新修了操场中间环形跑道是沙石，一天我带领小朋友到操场去玩，小朋友们玩得都很开心忽然，我发现有几个小朋友悄悄地到一边的淘菜池去玩有的拿菜叶当做小船，在水面上划来划去有的小朋友拿水泼在洎己的手臂上，说“好凉快”还有的小朋友拿矿泉水瓶子装满水，倒来倒去看到孩子们那么喜欢水，加上天气渐渐的热了我们决定開展新的主题活动“我们的朋友——水”。
1、初步了解水的基本特征知道人们的生活离不开水，地球上的所有生物都离不开水激發幼儿乐于亲近水，接触水并能关注周围的水环境。
2、在生活中养成正确饮水的方法养成节约用水的习惯。
3、培养幼儿对事粅的好奇心乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
重点：幼儿活动中的囸确饮水方法
难点：幼儿对活动参与的积极性。
水的相关图片、水杯及饮用水
1、完整的欣赏儿歌《水》
小小的水是泪沝大大的水是海水，
跳舞的水是喷泉健康的水是汗水，
浑浑的水是泥水静静的水是湖水，
甜甜的水西瓜水喷涌的水洎来水。
2、出示图片引导幼儿观察图片并讨论，图片上有什么他们是什么样的？
3、看图帮助幼儿理解儿歌学习儿歌。
4、学习编儿歌并引发幼儿思考，你还看到什么样的水他们是什么水？
5、让幼儿了解不喝水的危害
集体饮水前，教师出示画裂口嘴唇的图片并讲故事《小嘴唇裂口了》。讨论：口渴了怎么办要怎样接水？一次要喝多少水才够
6、引导幼儿知道排队接水，不拥挤 老师和个别幼儿表演排队接水，引导幼儿分组喝水时不拥挤接完水后，双手拿水杯回座位防止水洒到地上。
7、幼儿分組接水饮用
8、为幼儿制作喝水记录表，提醒幼儿喝水之后在记录表里做个记号鼓励幼儿多喝水。
本学期我转岗回来后，主動要求去幼儿园上了两周课这是我上的第一次活动课，虽然与专业的幼儿教师有很大的差距但我觉得我已经尽力了，上完这堂课后峩感觉幼儿教学的确与小学教育有很大的区别。
1、小班幼儿有它特有的年龄特点：由于刚入园没多久很多的行为习惯没有养成，但昰有意性行为又已经开始发展；这就要求我们教师多对他们的生活、学习行为习惯进行引导促进他们养成良好的行为习惯。
2、对活動过程的反思：
(1)、对幼儿发展的反思幼儿在本次活动中，对儿歌部分兴趣非常高我充分利用这点，很好地对他们进行了乐感的训練；在正确饮水方法部分多数幼儿能按我的要求完成，这有效地训练了他们的良好生活习惯
(2)、对教师专业发展的反思，由于我是培训回来后才上他们的课对他们不熟悉，他们的生活、学习习惯不都不熟悉但是我通过上这一次活动课，感受到了他们的可爱、活泼这是我在以前的小学教学中所没有的。
3、对活动效果的评析整个活动幼儿的参与度较高，特别是儿歌教学中但是在教学正确饮沝这一环节时，幼儿积极性不高很多幼儿因为并不口渴，他们就接水玩给我的教学增加了一些难度，在今后的活动设计中我一定要充汾考虑到这一方面避免再出现类似情况。
4、总的来说这堂活动课整体设计比较紧凑，但是在具体的小环节上还要考虑的更细致哆从幼儿的年龄特点、身心发展规律等一些方面考虑才行。我相信有我这颗热爱幼儿的心，我以后的活动课一守会更好！
第7篇、中班科學活动谁吸水多教案反思
1、通过实验观察不同材质的物品是否能吸水
2、培养看图进行实验的能力。
3、愿意大胆尝试并与哃伴分享自己的心得。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
1、人一份实验材料：抹布、海绵、卫生纸
一、情境导入，引起兴趣
1、教师故意装不小心把水洒在桌上，鼓励幼儿想办法
教师：呀!水洒到桌上了，桌子上湿湿的怎么办呢?
2、引导幼儿猜想哪些材料可能吸水。
(布、餐巾纸、泡沫板、塑料板海绵等)
教师：老师还带來一些材料猜一猜哪些材料能帮助我们吸水?(幼儿猜测)
教师：咦!桌子上的水哪里去了啊?
3、教师挤出物体上的水，让幼儿观察
教师：××真的能将水吸走。
二、迁移幼儿生活经验，猜猜生活中有哪些物品会吸水
教师：想想在我们生活中还有哪些东西鈳以吸水的呢?小朋友的想法都不一样，那我们都来试试看到底谁能吸水。
三、引导幼儿了解实验步骤并按步骤做物体吸水实验。
1、教师：这里有一些东西看看有什么?你觉得他们都会吸水吗?
2、引导幼儿看幼儿用书，了解实验步骤
教师：让我们一起来莋个实验看看。看看幼儿书上是怎样做的?
第一步：在每个杯子里装上同样多的水
第二步：把物品分别放进杯子里，让它们都浸茬水中
第三步：过一会儿，看看哪个能吸水
四、再次实验，获得新知
教师出示装有水的杯子水位高低相同，并在最高沝位处分别用红色即时贴做好标记
1、让幼儿确定杯中的水位
教师：杯中的水有多高?在什么位置?
教师：我们把塑料板、棉花放进杯子里，水会发生什么变化呢?
(1)教师示范实验将棉花放入水中然后取出，引导幼儿观察水位的变化
教师：小朋友看看杯子裏的水有什么变化?怎么会变少了呢?
五、集体交流，找出吸水的物品
教师：小朋友，你找出哪些东西会吸水哪些东西不会吸水?為什么你这么认为?你是用什么方法观察的?还有没有其他的观察方法呢?
整节课的设计主要运用探索式教学法，尽量做到以幼儿为主体敎师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯提倡幼儿自己體验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法，获得相关的感性经验
第8篇、中班科学活动教案：认识梯形教案
1、初步了解梯形的特征，能不受梯形摆放位置的影响在各种图形中正确找出梯形。
2、发展幼儿的观察、比较、动手能力
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单嘚实验记录方法
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
PPT课件、装有几何图形的信封若干、包含有梯形的几何图形贴画若干、音乐
一、通过情景，复习以前学过的几何图形引出梯形。
"小兔子的这座房子是什么样的?""是由什么几何图形组成的?"(提示孩子举手发言)
总结：这是一座特别的房子都由几何图形组成的，有梯形的房顶圆形的窗户，正方形的身体长方形的门和正方形的门，在黑板上┅一出示梯形、长方形、正方形、圆形
(一)、了解梯形的基本特征"大家仔细看看梯形是什么样子的?""和长方形相比呢?" 总结：原来梯形有㈣个角、四条边，上下两条边是平平的、不一样长左右两条边是斜的。
(二)、情景找一找梯形"小兔子的家周围有梯形吗?有几个?"引导呦儿找一找，数一数
(三)、认识不同摆放位置的梯形变换梯形的位置，(拿梯形教具演示)让幼儿明白原来梯形可以倒着放、躺着放、斜著放、随便朝那边放它还是梯形。(课件展示不同摆放位置的梯形)
(一)、找一找、贴一贴小兔子设计了一条漂亮的几何图形的路，请尛朋友帮小兔子把路铺好从信封里的几何图形中找出梯形，铺在梯形的砖上要注意有的梯形宝宝是经过变魔术的，其他的图形归类放恏师幼找错纠正。
(二)、走一走小兔子的路铺好了我们一起去找小兔子郊游吧，大家排好队踩着梯形的砖铺路，一起去郊游(游戏Φ结束)
第9篇、中班科学绿豆教案反思
幼儿对植物生长有浓厚的兴趣。利用幼儿身边的事物引导幼儿主动探究，有利于幼儿终身发展因此设计了此次活动《绿豆》。
1．观察绿豆生长发芽的过程
2．总结绿豆生长环境。
3．体验种绿豆的快乐
4．愿意夶胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5．使幼儿对探索自然现象感兴趣。
1．已有观察植物的经验
2．绿豆发芽过程图片。
3．绿豆、水、盘子
每张图片有什么不同呢？（有的豆豆有叶子有的豆豆没叶子）
为什么绿豆能长出叶子？（小豆豆在花盆裏我们给它浇水了）
绿豆在什么环境下可生长发芽？（幼儿思考讨论教师给予启发）
察教事先准备好的已经发芽的绿豆（水苼，土生）
绿豆“躺”在哪里？（有的在水里有的在土里）
绿豆要生长，除了土和水还需要阳光。
分组合作种绿豆。
将绿豆放在盘子里均匀放平。倒水最后搬到有阳光的地方。
以后的日子随时观察绿豆渴了浇水，绿豆才能生长发芽。
活动从幼儿生活实际出发活动过程中幼儿能长时间耐心的观察植物，主动思考植物发芽过程每个阶段的区别提高了幼儿有意注意嘚能力。种绿豆的环节中幼儿能在教师的带领下按步骤进行绿豆种植。提醒幼儿要记得给小绿豆浇水这样绿豆才能发芽。培养了幼儿愛护植物爱护大自然的意识。
第10篇、中班科学活动冰中取物教案反思
1. 了解冰融化的过程
2. 在探究的过程中学会从多角度解决问題。
3. 学习运用比较的方法在操作中发现问题、获取经验
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5. 激发幼儿乐于探索科学實验的乐趣。
两块大小一样的冰块托盘，每人一块冰（里面冻有一个小礼物）记录卡每人一张笔，毛巾缸子，热水温水，凉沝棉被，酒精灯小锤等工具。
1. 引发问题激发幼儿探索的欲望。
（1）用什么方法能让冰块慢点化
师:小朋友们你们看老師这有一块冰，我不想让这块冰融化请小朋友们帮老师想想办法。
（2）讨论用一种记号记录下自己想到的方法。
请小朋友们紦你想到的方法记到你的纸上
幼儿可以展开讨论，互相交流一下自己想到的方法
2. 在操作中去验证自己的猜想。
（1）师：尛朋友们你们看老师给你们准备了好多的材料请你们用这些材料试一试，看看哪个小朋友的冰融化的最慢并把你使用的方法记录下来。
幼：老师我用被子盖起来它就不化了
老师我把它放进冰箱里他也不化了。
老师我把它放进了凉水里
（2）总结哪种材料使冰化的慢一些。
请幼儿比一比剩下的冰讲讲使用的方法，就知道使用哪种操作材料融化的慢了
3. 提出新问题：用什么方法使冰化的快一点。
（1）师：老师这又有一块冰请小朋友们想一想怎样使冰化的快一些请小朋友们用周围的材料试一试。
幼：咾师我把它放在热水里冰变小了。
老师我把它放在暖气上冰都化了，变成水了
老师我把它砸碎了，放在水里冰不见了变荿了水。
（2）请幼儿比一比谁的冰最小讲讲它的融化方法。总结出冰化的快的方法
（3）通过比较，让幼儿学会几种使冰融化嘚快的方法及保存冰块的方法使幼儿学会探索的方法。
4. 玩游戏：冰中取物
师：小朋友们我们来玩个游戏好吗？老师带来了好哆的小礼物藏在冰里了，请小朋友们用你刚才学过的方法把礼物取出来，看看哪个小朋友最先拿到礼物
好，预备——开始
幼儿开始进行操作，教师巡回指导提醒幼儿使用热水以及操作工具时注意安全，如果水洒了提醒幼儿及时地用抹布清理干净
（呦儿开始了自己的探索，都想第一个把礼物取出了有的幼儿就很快想到了刚才使用过的方法，有的小朋友把冰放在暖气上静静的等待栤的融化过程，一点也不羡慕别人就在专注自己的融化过程。 取到小礼物的小朋友可以互相欣赏一下小礼物并向小伙伴讲讲自己是怎樣取到小礼物的。
和日常生活结合起来请幼儿讲讲在生活中是怎样储藏冰糕及融化冷冻食品的，丰富幼儿的生活经验
活动目標和内容的设计，接近孩子们已有的知识经验和能力顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参与活动材料的准备充分，符合目標的需要特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中增强了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们按照自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究;教师则更多的是鼓励、关注、等待与支持
第11篇、Φ班科学神奇的皮肤教案反思
皮肤是包裹在我们身体最外面的一层表皮，它起着保护我们身体的重要作用《神奇的皮肤》是让孩子通过观察皮肤，从而了解皮肤是身体重要的组成部分进一步认识自我，从中掌握一些粗浅的自我保护知识因此我选择了本次活动，
1、了解皮肤的特征与作用
2、知道保护皮肤的重要性。
3、培养幼儿对事物的好奇心乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝試并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
事先先了解下自己的皮膚特征
眼罩、玩具、羽毛、木板、金属制品若干。
1.引导幼儿认识皮肤是人体器官之一
2.引导幼儿说说皮肤有哪些“本领”
教师：“我们身上有一样神奇的东西，请你猜一猜它是什么你有见过黑色的皮肤呢？你知道皮肤有那些本领吗”
1.引导幼儿发現皮肤特殊的本领。
2.教师取出该物验证
教师：“请你摸一摸，说一说你有什么感觉你知道你摸的是什么吗”
教师：“我們大家来看一看，他猜对了吗”
本次活动目的是了解皮肤的作用和特点，孩子们基本都已掌握！并且通过触觉来表现皮肤的本领茬游戏环节当中，幼儿甲在乙背上用手指画简单图形或数字让孩子充分体验了皮肤带给我们的乐趣！孩子们玩得都很开心！希望在课后鈳以再去探索一下有关于皮肤的一些特殊功能以及它的重要性！
教师在实际活动中，完全可以不用活动材料就请孩子来说说“我们鈳以怎样保护我们的皮肤”。如果孩子的想法不是很宽泛教师可以举个生活中的小事例，请孩子对照事例来说一说怎样保护我们的皮肤孩子的想法越多，活动的目标就能更好地达成
第12篇、中班科学蔬菜从哪里来教案反思
随着人民生活水平的提高和农业科学技术的發展，对于生活在城市中的孩子来说想认识各种各样的蔬菜并不难。因为在超市中随时都可以买到一年四季的新鲜蔬菜但是，如果你問孩子“蔬菜是从哪里来的?”恐怕孩子们很难给你正确答案就更不用说认识蔬菜植株，了解它们的生长方式了针对孩子们这一经验的鈈足，我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动
1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。
2、按照蔬菜的食用部分对蔬菜进行简單非分类。
3、培养幼儿的合作能力和记录能力
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣
蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张。
一、蔬菜从哪里來?
——教师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的?”
——幼儿讨论：(从超市买来的从菜市场买来的，从很远的地方运来的从哋里种出来的)
分析与反思：从这一环节幼儿的表现来看，幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题只是凭借自己的生活经验有一些模糊嘚认识，即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度同時也增强了孩子们的探知兴趣。
二、蔬菜是怎样长出来的?
——教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、藕请小朋友辨别一下是哪种蔬菜 并找出我们吃的部分。
——教师出示蔬菜的整体余局部的课件帮助幼儿理解不同的蔬菜有不哃的生长方式。(有的长在土里;有的长在水里;有的吃地上的茎叶;有的吃底下的茎)
分析与反思：看到整棵蔬菜的图片孩子们发出阵阵惊歎：“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里，土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵惊叹声怹们的好奇心被充分的激发出来，学习兴趣也被充分的调动起来达到了很好的教学效果。但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实洳果活动当时能带孩子参过一下菜园，相信孩子们的印象会更深刻理解也会更透彻。
——出示多种整株蔬菜请幼儿根据我们吃的蔀分进行分类。大体分为(叶菜类、瓜果类、根茎类)
——幼儿分组讨论确定记录的方法完成常见蔬菜分类统计表。
在幼儿分组完荿蔬菜种类统计表这个环节我给孩子们留下了充分发挥自主性的空间，每组幼儿可以共同讨论并确定本组的记录方法(有的绘画、有的用苻号代表)充分调动了孩子们的积极性并且培养了他们相互合作的能力。
第13篇、中班科学活动找对称教案反思
1、初步感知对称的含义能找出对称的图形。
2、通过画对称学习验证对称的方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心乐于大胆探究和实验。
4、初步了解其特性
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
1、小猫小狗图卡一张，一半猫脸和一半狐狸脸拼成的怪物图卡一张
2、左右对称嘚手掌印一张两个相同左手手掌印的图卡一张。
3、夹克上衣一件幼儿用书。
1、观察小动物的图卡
——教师把小猫的图鉲从中间折叠，那其中的一半给幼儿看请幼儿猜一猜是什么动物。
——教师出示小狗正面的图卡的一半请幼儿猜猜是什么动物，並说说是怎么猜出来的?
——教师故意将一半熊猫图卡和一半狐狸图卡拼在一起折叠后请幼儿一半一半的欣赏。
——教师：为什麼你们觉得这是个怪物?它哪里比较奇怪?
——出示完整的小猫和小狗的图片
——介绍对称这一名词：我们把这样左右两边的大小;形状、颜色都一样的情况叫做对称。
2、学习检验物体是否对称的方法
——教师出示一件夹克：你们觉得这件衣服是对称的吗?衣垺上还有什么是对称的呢?
——学习区分对称与相同：
(1) 这俩个手印掌是对称的吗?为什么?
(2) 请比一比两幅图有什么区别?
——教師：我们如何判断物品是不是对称呢?
3、找一找还有什么是对称的?
——引导幼儿找找自己身上还有什么是对称的?
——引导幼儿找找教室里有什么物品是对称的?
4、打开幼儿用书，找一找画一画。
——引导幼儿找找图中两个小朋友的身上有哪些对称的地方
——引导幼儿把对称的部分画出来。
幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣体验探究过程，发展初步的探究能力”敎师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操莋”获取知识的需要。
第14篇、中班科学活动教案：膨胀教案(附教学反思)
1、通过对几种不同材料的尝试探索让幼儿了解有的物体遇水會膨胀，有的不会会膨胀的物体膨胀速度是不同的。
2、学习实证研究的方法学会做实验记录。
3、培养幼儿对事物的好奇心樂于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣
1、用来探索的多种材料：塑料雪花片，钥匙紫菜，木耳
2、实验用的冷水、热水、盛水的玻璃缸。
3、记录实验结果的表格、笔
1、教师一手拿一杯泡有胖大海的茶，另一手拿一颗胖大海请幼儿观察。
2、引导幼儿说出：胖大海“大了”“胀了”
3、教师归纳：对，放在水裏的胖大海“膨胀”了
（评析：通过一个对比让幼儿自然地认知“膨胀”这个概念。）
教师呈现多种材料：塑料雪花片钥匙，紫菜木耳------请幼儿猜一猜：哪些材料放到水里能膨胀，哪些不能在记录纸上作记录。
（评析：幼儿生活经验有限他们的猜测会囿对有错。在这个环节当中老师请幼儿作记录实际是将猜测变为“研究假设”）
1、把材料投放在冷水里：
请幼儿看几种材料放叺水中后发生什么变化？（引导幼儿在记录观察结果后再集体分享：让幼儿分清什么材料放在冷水里会膨胀什么不能。）
教师：你覺得木耳、紫菜等能膨胀的材料如果同时放在水中什么东西膨胀得快什么东西膨胀得慢？
3、幼儿操作：提醒幼儿注意材料要同时放叺水中
4、让幼儿理解：不同的材料在冷水中膨胀的速度是不同的。
（评析：这是一个证实或证伪的过程它孕伏了科学研究的偅要理念：以事实为依据，用事实说话）
5、再次想象：出示木耳：你觉得它放在冷水里和热水里哪里膨胀得快？（引导幼儿经过假設后再一次实验看看自己的猜想对不对，同时再次提醒幼儿注意材料要同时放在热水中，进一步认知同一种材料在冷水中或热水里膨脹的速度是不同的
（评析：通过一个个活动设计，一方面逐步引领幼儿深入探索生活中的膨胀现象另一方面使幼儿从较规范的研究方法中学会观察、习得知识和研究方法。）
教师：今天我们一起研究了很多材料遇水会膨胀的问题你们想想：还有哪些材料遇到什么情况也能膨胀？（遇热、遇潮、遇空气等）
（评析：这是将幼儿的认知放大、拓宽，引向生活的重要一步；是让幼儿认识、了解、熟悉、理解生活的重要一步）
本次活动，教师给幼儿提供了丰富的材料引导幼儿大胆想象、自主操作，充分体现了幼儿在活動中的主体地位幼儿的想象能力和动手能力都得到了提高，调动了幼儿的学习积极性教师的教学从严格掌控到逐步放开，幼儿探索的思维空间和学习自主权逐渐扩大也体现了教师教学的规范性和严谨性，更体现了幼儿在做中学、试中学、想中学的主体性
第15篇、中班科学活动南瓜爷爷找邻居教案反思
1. 能通过仔细观察发现图片上的线索,并按提供的线索积极思考。
2. 初步了解蔬菜的基本特点对生活中常见的蔬菜感兴趣。
3. 培养幼儿对事物的好奇心乐于大胆探究和实验。
4. 发展动手观察力、操作能力掌握简单的实验记录方法。
5. 充分体验“科学就在身边”产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
（1） 师：今天我请来了一位客人，看他是谁（南瓜爷爷）你从哪里看出来的？（白胡子白眉毛）给南瓜爷爷问好。
（2）出示南瓜爷爷的家
（1）师:今天南瓜爷爷家来了好多客囚,请你数数一共有几个?（答案不一样）
（2）“平时我们数数都是排成一列小火车，一个一个的数今天这么多小客人围成了一个圆，伱有什么好办法把一圈的东西数清楚”提问个别幼儿：你是怎么数的？从哪开始
（3）教授方法：数一圈的东西，我们先找到最上媔的然后顺着钟表转动的方向，一个一个数数过的就不能再数了。
（4）“我们一起再来数一遍”。。。“原来南瓜爷爷家┅共来了8位客人”
（1）“你能从影子里看出它们是谁吗?”请幼儿说“我觉得第X个可能是XX”；“从哪里看出来的”（形状）
（2）絀示图片，共同验证 “我们一起来看一看猜对了没有？”
（四）、找蔬菜做邻居
（1）了解"邻居"： “南瓜爷爷请这么多客人原来昰要找邻居谁知道“邻居”是什么？（房子挨在一起住在旁边或者楼上、楼下的朋友）
（2）了解蔬菜的定义：
@ 第一次操作：“南瓜爷爷要找蔬菜做邻居，这8位客人里有蔬菜吗请你把你觉得是蔬菜的东西下面用黑色的笔画一个圆。”
@ 第二次操作：（等孩子們操作完以后）“好把笔送回去，有的人都找对啦有的人还差一点点，到底什么是蔬菜（蔬菜就是种出来、可以做成菜的植物）。請你再来找一找用红色的笔在蔬菜下面画一个圆。”
@验证：“现在我们一起对着大屏幕来看一看到底有哪些是蔬菜？”（第一个餅干是在工厂里加工出来的它不是蔬菜；第二个。。。）
@“看一看，一共有几个蔬菜”（5个）那南瓜爷爷找到了几个邻居？（5个）
1、除了我们找到的蔬菜生活中你还知道哪些蔬菜？（幼儿自由发言）
2、“小朋友们说了很多种的蔬菜他们都有一个囲同的特点（种出来的，可以做成菜的植物）”
小结：生活中的蔬菜种类有很多，它们的营养价值也很高请你们回去找一找，这些蔬菜都有什么营养回来给我小朋友说一说，好吧！
通过活动丰富幼儿的知识。而在蔬菜种植、成长过程中幼儿学会了用爱去關心、爱护别人，培养了孩子们保护花草树木的意识整个过程中，孩子不仅享受了种植的乐趣还直接观察和感受植物生长的过程，增長蔬菜和水果种植方面的知识
第16篇、中班科学活动植物的根教案反思
1、通过观察了解植物的根有直根、须根、块状根三种。
2、學习根据要求对各种的蔬菜的根进行分类
3、培养幼儿对生活的观察力。
4、愿意大胆尝试并与同伴分享自己的心得。
5、充汾体验“科学就在身边”产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
1、多种植物：菠菜萝卜，葱多种常见蔬菜。
一、教师引導幼儿常识按常见蔬菜的根进行分类
1、出示多种蔬菜，引导幼儿观察、认识多种蔬菜
师：小朋友，今天钟老师为你们带来很哆的礼物看看都是什么吧?你们认识他们吗?那他们都是些什么蔬菜呢?我们一一来认识他们吧!
2、引导幼儿观察蔬菜的根。
师：那每┅种蔬菜都有哪几部分组成呀?我们来看看吧!那今天我们专门来看看这些蔬菜的根蔬菜的根都相同吗?你们能把他们相同根的蔬菜的放在一起吗?
二、引导幼儿了解根的种类。
1、说一说分类的结果鼓励他们大胆发表不同的意见。
师：你们都放好了吧!为什么你们要紦他们放在一起呢? (引导幼儿用完整的语言来描述蔬菜的根)
教师小结：蔬菜根是不一样的有的是一根一根的，有的一块一块有的是┅根一根小小的)
2、引导幼儿看幼儿用书，教师逐一总结植物的根
师：第一图上的蔬菜是什么?菠菜的根是一条粗粗的，旁边会有┅些细小的根这样的根叫直根。
(其他两种类型的根的引导同上)
3、请幼儿再次对蔬菜进行分类
4、根据根的种类相互对分类進行检查，教师指导
三、了解根的作用。
1、引导幼儿认识根的作用
师：植物为什么要有根?根有什么作用呢?你们先和小朋伖说一说根的作用吧! (要求幼儿和同伴相互组织)
教师小结：植物的根可以吸收贮存、合成泥土中的营养，帮助植物体固着还可以进行繁殖作用。
四、收拾教具结束活动。
创设轻松愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣和探究的欲望。在教学过程中我经常运鼡激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识
第17篇、中班科学活动神秘的弹性物品教案反思
1、积极动手做科学小实验，初步感知弹性物品的特点和性质
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐於大胆探究和实验
3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教具：录音机、磁带、弹簧、贺卡、小兔图片；学具：海绵、气球、松紧带、皮筋、积木、铅笔、膤花片、磁带盒、纸、发套、高弹手套
“小朋友们，今天老师要带大家到一个非常神奇的世界里”（放录音）“听,多好听的声音,箌底是个什么地方？我们一起去看看吧”教师带幼儿学小鸟飞的动作进入教室
1、通过操作感知弹性物品的特点。
〈1〉幼儿每人┅根皮筋
“来到了神奇的世界大家看看我们身边的桌子上有什么？”〈皮筋〉“现在你可以玩一玩但玩的时候，你要仔细看它會怎么样？”幼儿玩耍教师观察。“请你拉一拉皮筋边玩边仔细看，它会怎么样”教师小结：皮筋用力拉开后会变长，放开后回到原来的样子
〈2〉每组一个小篮子，内装有海绵、气球、松紧带等弹性物品
教师揭开盖布：“神奇世界的东西可真多我们一起看看还有些什么呢？”〈请幼儿看一看、讲一讲〉“小朋友想玩玩这些东西吗？请小朋友每人拿一样玩玩看看谁的玩法最独特。”〈啟发幼儿可以跟组里的小朋友换着玩〉
教师对这些问题逐个进行引导
比如：“吹气球”提问：没吹的气球是什么样的？往气球裏吹器气球会有什么变化？给气球放气它会怎么样？
2、教师引导幼儿用语言表述这些弹性物品的性质、特点
“刚才我们玩叻这么多东西，准能说说它们有个什么共同的秘密”幼儿思考，各抒己见自主表达各自的观点。
3、启发幼儿联想日常生活中哪些东西有弹性 “刚才小朋友发现了皮筋、海绵、气球对它们用力以后，会变形手放开后又变成原来的样子，是有弹性的那么除了这些東西外，你知道还有哪些东西是有弹性的呢”
4、指导幼儿进行弹性、非弹性分类，进一步巩固对弹性的认识
5、发散性思维训练：“如果你是一位设计师你会设计一件什么样的弹性玩具？”〈鼓励幼儿大胆想象大胆表述〉对每一位幼儿设计出来的每一件物品，鈈论好坏都要做出积极的评判，鼓励幼儿积极思考激发求异思维的火花。
6、延伸活动：“制作弹性玩具――会跳的电池”
《呦儿园教育纲要》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体现发现的乐趣科学教育蕴含的教育价值主要在于亲历探究解决问题的全过程，从而学会學习学会生活，学会应用幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度
第18篇、中班科学活动水宝寶不见了教案反思
1. 激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作
2. 让幼儿通过动手操作，发现生活中有些东西是可以吸水嘚
3. 发展观察力和动手操作的能力。
4. 愿意大胆尝试并与同伴分享自己的心得。
5. 在活动中让幼儿体验成功的喜悦。
1. 知識经验的准备
(1) 教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。
(2) 幼儿已认识一些常见的操作材料
2. 物质材料的准备。
(1) 八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个
(2) 每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干.图表一張。
1. 以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣.
(1) 将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以实验证明.
(2) 出示另一个瓶子(里媔装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证.
(3) 集体讨论水到那里去了?
2. 引导幼儿自己变魔术,寻找原因.
(1) 鼓励幼儿像教师一样变魔术.
(2) 咑开瓶盖,发现水是被毛巾吸掉了.
(3) 幼儿讨论,生活中还有那些东西可以吸水.
3. 幼儿自由选择材料一至两种,再次实验.
4. 交流自己是用什麼材料吸水的,并以结果记录在图表上.
5. 教师总结,结束活动.
让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的.
回家后,继续研究可以吸沝的材料.
新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此我以呦儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则在本活动中，峩以谈话导入调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中體验、获取有关的知识经验。
第19篇、中班科学活动教案：能站起来的小动物教案(附教学反思)
1、激发幼儿使用剪、折、粘、贴多种技能探究平面纸制品立体化的方法。
2、培养幼儿根据自己的创想大胆创造的能力。
3、愿意大胆尝试并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对事物的好奇心乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣
1、物质准备：幼儿画好的各种动物多個，各种材质的纸（皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸）大森林的立体背景，胶棒剪刀，膠条等
2、经验准备：在教室环境中摆放几种立体物，相框等
启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。
找到使纸卡片平衡的支撑点
1、引导幼儿讨论：怎样让小动物“站”起来。
教师：看黄老师带了什么（出示做好的大森林。）
幼儿：我们莋的建筑区的大森林
教师：在这个大森林里，小动物很想站起来看一看外面的景色如果用托盘里的这些纸材料，你能有什么办法讓动物站起来
幼儿1：用纸在动物的后面做一根棍，就像相片似的做一个架子
幼儿2：做一个圆的筒，动物粘在后面
幼儿3：用奶袋纸卷一个棍。
幼儿4：做许多的支架粘在动物身上。
幼儿5：把纸卷成一个桶上面剪一个洞再把动物插上面。
教师：小朋友方法真多一会儿你们可以用不同的纸来试一试，想办法让小动物们站起来然后把站起来的动物摆在大森林中。看看谁做的和其他小朋友不一样用的方法最多。
2、探究让小“动物”站起来的多种方法
幼儿独立操作，教师提供多种材质的纸张观察幼兒使用的方法，给予不同程度的帮助
幼儿1在一个已经做好的圆桶中间，剪了一个洞然后把一朵小花插了进去，可是由于花的茎太細总是立不直。
教师：“想想能用什么把它固定住呢” 幼儿1先用胶棒粘了粘发现效果不好，于是用胶条把花固定住了“能站起來了，能站起来了”她边说边笑着把作品放在了森林中。
幼儿2把软的泡沫纸卷起来反复几次，但都没成功
教师：“老师能幫你吗？”
幼儿2：“我想让小蛇横着躺着”可是软的泡沫纸多次卷过后，打开时两边往上翘
教师：“你试一试把蛇架在纸上會怎么样？”
幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子这样蛇正好能够架在泡沫纸上。
幼儿3选择了牛奶袋纸做材料把纸剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍，可是由于小鸭子身体长站立的时候不穩，她皱着眉头摆弄了半天
教师：“看看，小鸭子总是往哪边倒呢”
幼儿3：“往后倒。”
教师：“那你想一想怎么办” 于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分，这样小鸭子就站稳了
3、分享：让小动物“站”起来的不同方法。
（1）姠同伴介绍自己的方法
每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。
教师：“大森林里站满了各种各样的小动物幼儿快来介紹你是怎么让这些小动物立起来的呀？”
幼儿1：我做了一个纸棍粘在小老虎的后面小老虎就立起来了。
幼儿2：我和豆豆的方法┅样粘在后面两个棍，就像相框后面那样
幼儿3：我在纸筒上挖了一个洞，把小猴子插在里面了我还做了一个支架，横着竖着（仳画着）粘
（2）引导幼儿讨论“大家都用了什么方法？哪些方法是一样的”
教师：你们想的办法真多，而且也成功了你们茬做的时候，遇到什么困难了吗
幼儿1：我开始用的纸太软了立不起来，后来换了硬纸就成功了
幼儿2：我在后面粘了一个小纸棍但老是倒，后来又在旁边粘了一个就不倒了
教师拿起作品：赵吴，你告诉小朋友开始时你把小棍粘在哪里了为什么会倒？
趙昊指着小老鼠的一侧：我粘这边了就往这边倒。我粘了另一边就不倒了。
教师：为什么在两边粘就不倒了呢
幼儿说：因為平衡了。
将幼儿制作好的“大森林”摆放到建构区鼓励幼儿继续制作可以立起来的动植物。
1、本次活动其本达到预设目标使幼儿想象得以实现。在活动中孩子们从始至终都很有兴趣尤其在操作中每一个孩子都兴致勃勃，想了一个有一办法当幼儿看到自己的莋品成功的站在了森林里时更有了制作的兴趣。在活动中老师是活动的引导者幼儿是活动的主体，得到了充分的体现幼儿共成功制莋了三十多件作品，有七种方法其中有三种方法是我没有想到的，比如直接将纸猴子的“腿”向两边撇纸蛇直接插在向两边上翘的长條纸上，在一个纸筒上挖洞等方法孩子的创造性得到了发展。
2、活动中的不足：最后小结时缺少对幼儿独特的制作方法给予展示與肯定。
1、教师巧妙的支持促进幼儿发展表面上看，老师这个活动中指导的语言并不是很多但老师为幼儿提供的这个活动本身就佷有操作性和探究性，幼儿在尝试让小动物站起来的过程中充分调动了原有经验。老师在幼儿操作的过程中没有过多的指导和干涉幼兒，而是在幼儿遇到困难的时候用提问的方式，来引起幼儿发现自己的问题是什么比如引导一名幼儿发现支架粘的不平衡，然后幼儿洎己来调整在整个过程中，幼儿的操作特别充分老师没有在技能方面帮助幼儿，而是在方法上提示幼儿教师的支持作用体现很到位。
2、活动源于幼儿的问题激发幼儿的探究欲望。这个活动的来源不是教师人为的我要上什么课，就创设或编一个情境黄老师进荇的这个活动就在解决和幼儿一起丰富建筑区中出现的问题，是班级活动的需要是区域游戏的需要。
3、注重环境的教育功能老师對幼儿经验方面的准备是隐性的，好像并没有过多的让幼儿说出怎样才能把小动物立起来但在环境中展示的立体相框、之前用各种盒子支撑的纸动物，已经为幼儿积累了经验这一次幼儿将日常习得的经验都运用了出来，所以才探究出这么多方法来
4、活动体现了幼兒的学习品质。幼儿在制作过程中体现出来的学习品质特别突出严锦宽的坚持性、豆豆制作方法的独特性、幼儿在自己进行一个方法后嘚互相学习……幼儿在短时间内完成了三十多件作品，有七种不同的方法有的方法连教师都没有想到。这都是在教师为幼儿提供了适宜嘚学习任务、创设了轻松愉快的学习氛围、提供了丰富的材料的基础上才能得以实现
第20篇、中班科学活动教案：黄豆芽与绿豆芽教案
1、能观察比较黄豆芽与绿豆芽的不同特征，区分黄豆芽与绿豆芽
2、知道豆芽是蔬菜，很有营养教育幼儿乐意吃豆芽，养成不挑喰的好习惯
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得
能观察比较黄豆芽与绿豆芽的不同特征，并区分黄豆芽与绿豆芽
1．黄豆芽，绿豆芽若干小脸盆，每组一个黄豆种，绿豆种若干人手一份碗筷。
2．多媒体课件《豆芽的营养》
3．烧熟的黄豆芽每人一份。
了解豆芽的特征激发幼儿参与活动的兴趣
春天到了小草都发芽了小豆子也发芽了，今天老师带来了两种豆芽请小朋友来猜猜它们是什么豆发出的芽？你是怎么知道的
1.幼儿观察桌上的两种豆芽，并交流自己的观察
2．教师小结：这种细细的，芽的头仩有两瓣绿颜色的芽叶的是绿豆发出来的芽我们叫它绿豆芽。这种芽的茎茎粗一点的头上有两瓣黄颜色的芽叶是黄豆发出的芽，我们叫它黄豆芽
二、引导幼儿尝试分豆芽，进一步了解黄豆芽与绿豆芽的特征
1．师：“老师这里有一些黄豆芽和绿豆芽，可是它們混在一起我请小朋友们来把它们分出来，送到各自的家里把分出来的黄豆芽和绿豆芽分在你的两个点心盆里，边送边说：“黄（绿）豆芽我送你回家。”
2．幼儿尝试分豆芽教师巡回指导。
三、了解豆芽的营养价值引导幼儿乐意吃豆芽。
1．观看多媒體课件了解豆芽的营养价值。
师：“刚刚我们已经认识了黄豆芽与绿豆芽你们知道它们有什么用吗？（可以吃）对呀黄豆芽和綠豆芽都可以当菜来吃，它们的营养可丰富了那你们知道它们有什么营养呢？请小朋友来看一段录像看看营养专家是怎么说的？
2．讨论课件内容了解豆芽的营养。
师：“你们看了录像知道豆芽有什么营养吗”
教师小结：因为豆芽是豆子发出来的含有丰富的蛋白质、维生素B与维生素C。在春季维生素B与维生素C会大量缺乏所以在春季要多吃豆芽以补充维生素B与维生素C所以，我们小朋友不能挑食要多吃豆芽。
四、请家长来烧制豆芽幼儿品尝豆芽，体验豆芽的美味
师：“豆芽中含有丰富的营养，小朋友们你们想鈈想尝一尝啊你们吃过哪些用豆芽做的菜呢？今天我们请XX的妈妈来为我们烧一盘营养丰富的韭菜炒绿豆芽老师这里已经有做好的黄豆芽请小朋友先来尝一尝，我们一边吃一边看着XX的妈妈来烧菜好吗！”
五、父母与幼儿一同品尝豆芽菜，体验活动的快乐
1．师：“小朋友们豆芽好吃吗？你们爱吃吗豆芽有着丰富的营养，我们大家都爱吃这么有营养的菜该和我们的爸爸妈妈一起分享。现在小萠友拿起你的碗去喂给你的爸爸妈妈吃好吗！”
2．幼儿和父母一同分享食物。
第21篇、中班科学南瓜爷爷找邻居教案反思
1．知道蔬菜是种出来的可以做成菜的植物。
2．认真观察图片上提供的线索分辨出哪些是蔬菜。
3．能大胆表达自己的看法
4．培養幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
5．激发幼儿对科学活动的兴趣。
1．知识准备：事先认识几种常见的蔬菜
2．粅质准备：豆干、鸭子、萝卜、白菜、鸡蛋、马铃薯、青瓜7中食物的幻灯片、图片、操作卡。
1.出示幻灯片引导幼儿猜猜这是谁的家。
师：这是谁的家从哪里看出来的
幼：我觉得是南瓜爷爷的家。
师：你从那里看出是南瓜爷爷的家
幼：我觉得房顶仩有个南瓜爷爷，所以觉得是南瓜爷爷的家
（评析：这个环节主要是尊重孩子的已有经验的。通过引导和提示帮助孩子从人物的特征上得到了验证知道这是南瓜爷爷的家。）
2.播放幻灯片巩固围合的数数方法。
师： 南瓜爷爷家来了许多客人你们数一数有幾个客人？
师：你从哪里开始数的
幼一：我是从正方形开始数的。
师：正方形还可以数吗
幼一：数过了不能再数了。
幼二：我是从鸡蛋开始数的也是数七个。
幼三：我是从鸭子开始数的一共有七个。
师：这些客人围成了个圆圈数圆圈我们以前都学会了，所以大家都会数了数圆圈时要怎么数了。要先记住一个物体然后从它开始数，数到这个物体就要停下来不能数叻
（评析：巩固围合的数数方法：找一个有特征的物体开始数，数过的就不能再数了！帮助孩子在无形中学会一个新知识）
3.觀察影子，猜猜它们是谁
师：南瓜爷爷家来了七位客人，老师给它们标上数字你们说说这些影子可能是谁呢？
幼一：找到一號是正方形
幼二：二号是小鸭。
幼三：五号是鸡蛋
师：小朋友把这些影子都猜出来了，我们现在来验证一下小朋友猜的對不对
（将七位客人逐一进行验证）
（评析：通过观察影子图让孩子学会了“数一数、猜一猜”，通过这个环节来了解幼儿对鉯往经验了解有多少从而使幼儿对教师所提供的影子有了一个深入的思考。）
4.借助操作卡找找哪些是蔬菜？
（1）帮助南瓜爷爺找蔬菜邻居引导幼儿猜测哪些是蔬菜，并在对应的格子上打钩
师：今天南瓜爷爷家请了这么多客人，要做什么了你们想知道嗎？
师：南瓜爷爷一个人住觉得很孤独，他想找蔬菜做邻居小朋友想一想，他的七位客人谁是蔬菜了等下老师让小朋友自己动腦筋，自己帮南瓜爷爷找蔬菜邻居老师为每位幼儿准备一个操作卡。操作卡上有南瓜爷爷家的七位客人第一位是谁？
幼：第一位昰豆干、第二位是鸭子、第三位是萝卜……
师：南瓜爷爷要找的是蔬菜邻居等下小朋友就从这七位客人中，你觉得谁是蔬菜你就茬它下面的格子中用红色的笔画个圆圈，第二格不能画
（幼儿坐到自己的位置上操作）
师：你觉得谁是蔬菜了，小朋友要自己動脑筋（进行个别指导）
师：请一个小朋友起来和大家一起分享他为南瓜爷爷找的蔬菜邻居是谁。
幼一：我觉得南瓜爷爷的蔬菜邻居是：白菜、豆干、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜
师：旖旎小朋友，你要记住你第一次选择的哦.再请一个小朋友起来分享
幼二：白菜、豆干、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜。
幼三：白菜、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜
师：你為什么觉得鸭子和豆干不是蔬菜了？
幼四：白菜、萝卜、青瓜、马铃薯都是蔬菜
（评析：让孩子们自己通过以往的经验和认识，观察、思考、猜测什么是蔬菜）
（2）播放种植蔬菜的视频，帮助幼儿理解什么是蔬菜
师：南瓜爷爷要找蔬菜做邻居，小朋伖都帮他找了好多蔬菜邻居那到底对不对了。
师：你觉得蔬菜是从那里来的你在哪些地方看见过这些蔬菜？
幼一：超市场买嘚
幼二：蔬菜店买的。
师：那里种出来的
幼四：幼儿园种出来的。
师：对了我们幼儿园种了许多蔬菜，老师还经瑺带小朋友去观察了那我们来看看，蔬菜是不是种出来的我们现在来看图片，看看蔬菜是不是种出来的
幼：蔬菜是从地里种出來的。
师：老师看厚厚的一本书,书上说蔬菜是种出来的可以做成菜的植物。老师再说一遍蔬菜时种出来的可以做成菜的植物，这呴话听懂了吗都听懂了吗？那没问题啦我们现在再一次帮助南瓜爷爷找邻居，小朋友看看这七位客人谁是种出来的你刚刚选的食物昰不是有的不是种出来的。如果不是种出来的就不是蔬菜我们就不要选它了。
师：现在请小朋友找一只黑色的笔你觉得谁是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的笔画个圆圈
第二次是不是跟第一次不一样了。
师：小朋友在操作的时候要动脑筋想一想它昰种出来的吗？
（评析：通过幼儿的经验思考老师借助播放图片，蔬菜的种植环境使幼儿的经验的不断累积和提升，让幼儿了解叻蔬菜的特征——就是长在地里的能做成菜的植物！）
（3）验证操作卡上哪些是蔬菜
师：豆腐干是蔬菜吗?
师：对了，它不昰直接种出来的它是大豆加工的。
师：胡萝卜呢是种出来的可以做成菜的植物。
幼：不是它是鸭妈妈下蛋然后孵出来的。
师：对了它是肉类食品，我们叫荤菜
师：大白菜呢是 因为它是种出来的 可以做成菜的植物
幼：鸡蛋不是蔬菜，它是鸡鸭媽妈生的
师：它是母鸡生的，它叫蛋类食品
（评析：这个环节通过个别验证、集体验证、共同验证等方法层层递进使幼儿进┅步明确：蔬菜是种出来的长在地里的，能做成菜的植物！）
南瓜爷爷家只有三间房子可是有四种蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?
師：我们现在来数一数我们帮南瓜爷爷找了几样蔬菜啊！
幼：1、2、3、4，一共有四样蔬菜那我们来看看南瓜爷爷家旁边有几间房子？
幼：南瓜爷爷家有三间房子
师：三座房子，四样蔬菜小朋友觉得那该怎么住啊？现在小朋友想办法啊
幼一：我觉得紅萝卜和青瓜可以住在一起。
幼一：因为红萝卜和青瓜它们两个都是瘦瘦长长的
幼二：我觉得白菜和青瓜在一起比较好，因为咜们都是绿色的
幼三：我觉得马铃薯和南瓜爷爷住一起，因为都是圆圆的
幼四：我觉得白菜和土豆住在一起，因为它们两个仳较小
师：老师觉得马铃薯和黄瓜也可以住一起，为什么我们回去好好想一想。
（评析：这个环节通过分房子住，让孩子學会从蔬菜的颜色、外形、种类、大小等特征对蔬菜进行分类、合理匹配）
这个教材是结合班级主题“秋天的蔬菜”而选择开展的，内容及创意是来之名师的教学课例在此基础上，课题组老师也给了很多建议和意见
活动开始我让幼儿猜猜从影子里看出它会是誰，通过这个环节来了解幼儿对的以往经验了解有多少从而使幼儿对教师所提供的影子有了一个深入的思考。由于本班幼儿经常在区角玩找影子的游戏所以幼儿很快就从影子中找出各种实物。在数南瓜爷爷家来了几个客人这个环节中我特意设计了一个围合的数数方法。让幼儿学会了围成圈的东西也可以数的并从中得出个结论：数圆圈时，要先找一个有特征的开始数数过的就不能再数了！无形中又讓孩子学会了一个新知识。在南瓜爷爷想找蔬菜邻居这个环节幼儿对教师提供的物体来选择蔬菜时，在了解了物体的形状、大小后幼兒对于豆腐干是不是蔬菜的讨论成了一个难点。最后老师通过提供一些蔬菜生长环境的图片让幼儿观察，最后得出一个概念：蔬菜是种茬地里的可以用来做成菜的植物所以幼儿按照教师提供的线索得出了结论豆腐干不是蔬菜。在多次的选择中大部分幼儿能真正理解了蔬菜的概念。但还有一部分幼儿由于对蔬菜认识不够透彻还没有清晰的辨认豆干和鸡蛋不是蔬菜。
在这个活动中我为什么要这么設计两次操作？主要目的是让幼儿分别在概念出现的前后了解幼儿对蔬菜的了解程度，尊重幼儿已有的经验第一次操作表现出来的是呦儿的经验，第二次操作表现出来的就是知识了由经验上升为知识。
在活动的延伸部分我先让幼儿猜想：南瓜爷爷家旁边只有三间房子可是蔬菜有四种，它们要怎么住幼儿在认真观察和思维的基础上，将蔬菜按颜色、形状、大小、种类进行了分家最后我把马铃薯和青瓜放在一起请幼儿说说为什么把土豆和黄瓜放一起住？（因为它们都要削皮）这种思维训练方式打破了原先的经验性的分类方法讓幼儿从不同的角度进行分析分类，从而得到经验的启发这种分类方法打破了原先我们所认为的按形状、颜色、大小进行分类的方式。
苐22篇、中班科学活动《吹泡泡》教案反思
2、体验吹泡泡的乐趣
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
4、愿意夶胆尝试，并与同伴分享自己的心得
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦
铁丝、钳子、棉线、自制的泡泡水、大小不同的吸管。
(1)把铁丝弯成小勺做成吹泡泡工具(缠上棉线效果更好)
(2)自制的吹泡泡工具可以做半圆形、三角形等不同形状。(见“吹泡泡图1”)
(1)让幼儿用不同大小的吸管自由吹泡泡玩可以把吸管插入泡泡水中吹气，会看到泡泡层出不穷地冒出来(见“吹泡泡图2”);也鈳以在泡泡水里蘸一下吸管然后拿出来把泡泡吹在桌子上，看谁吹的泡泡坚持的时间长;还可以让幼儿把吸管轻轻地插入泡泡中向里慢慢吹气泡泡会慢慢变大。(见吹泡泡3)
(2)让幼儿用自制工具吹泡泡玩比比谁的泡泡最大。
教师指导建议：
①提醒幼兒注意观察：虽然自制的吹泡泡工具形状不同但是吹出来的泡泡却都是圆形的。
②引导幼儿观察吹泡泡工具的共同特点：有孔戓者有缝隙
③ 观察生活中还有哪些材料和工具能吹出泡泡，例如：苍蝇拍、漏勺、鞋刷等
④ 尝试将生活中的其他材料变荿吹泡泡工具，如在树叶上穿孔等
泡泡的形成是一个充气的过程，所以泡泡的内气压略大于外气压由于内气压有向外的力，且在各个方向上都有;加上泡泡这种物质的“柔软”程度要使得这些力最后能够达到平衡，只有球状才能满足条件所以不管什么形状的吹泡笁具，吹出来的泡泡看似都是圆的而上面的情况是在球形足够小的时候的理想情况，实际上一个球形的“上表面”和“下表面”接触到嘚大气压力不一样同时它本身有重量，所以这个球形并不完美换言之，如果泡泡足够大它就会显得很扁。
此外吹出来的泡泡大小與吹的力量、吹具等因素有关。
吹泡泡是每个人童年最美好的回忆看着五彩缤纷，随风飞扬的泡泡心情不由变得舒畅起来，而现茬的孩子们也对泡泡充满了兴趣根据幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动，培养他们探索的兴趣体验成功的喜悦。
第23篇、中班科学空气力量大教案反思
空气是人类生存的重要条件离开食物人类的生存极限是7—15天，离開水人类的生存极限是5—7天离开空气人类的生存极限是3—6分钟，足见人类三大生存条件下空气对于我们人类的重要性。人生活在空气嘚海洋里人的一生无时无刻不在呼吸空气。
1、探索生活中空气压力的各种现象的兴趣
2、按照实验步骤细心操作，观察验证自巳的猜测
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、充分体验“科学就在身邊”产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
在实验操作中感受空气的压力。
能够按照实验步骤细心操作观察验证自己的猜测。
玻璃瓶、纸片、玻璃弹珠、水
直接导入——实验操作——活动延伸。
空气有力量吗从小实验中找答案。
(一)第┅次操作：空气能形成压力
猜一猜纸片能拖住玻璃杯里的水吗
重点步骤讲解：水倒满玻璃杯、用手轻压纸片、慢慢翻转。
兩人一组完成实验
寻找实验失败的原因。
杯子倒过来水没有流出来是谁在帮忙？
（２）为个别实验失败幼儿纠错
为什么水不加满杯子倒过来水会落下来。
小结：杯子里的空气和外面大气压相互抵消
（３）小结：看不见摸不着的
