> > >阅读是快乐让我享受到了学习的快乐第一篇:《享受读书的快乐》
享受读书的快乐
说起书来，我有一段非常“光荣”的历史。在我上幼儿园的时候，我对书充满了厌恶，每当妈妈喊着我去看书时，我就恨不得找条地缝钻进去。可能有些同学要问：“那你现在怎么这么爱读书呀？”我要说的是：“因为我找到了读书的快乐，也真正的享受到了读书的快乐！” 那时，在我上学前班时，妈妈带回来一本《幼儿画报》
。书中的主人公红袋鼠、火帽子、跳跳蛙深深地吸引了我，它们之间发生了许多有趣的故事，我也仿佛跟着它们走进了一个个欢乐的童话世界里，它们哭我也哭，它们笑我也笑，总盼望着新的一期快快到来。每次闻着那淡淡的墨香迫不及待的走进书里时，那种快乐是无法用语言来描述的。而且我还从它们身上学到了诚实、勇敢、乐于助人，它们陪伴我快乐的长大。从此，我喜欢上了读书，因为书不仅仅让我享受了快乐，还让我增长了知识、开阔了视野、陶冶了情操,,,,。
上小学时，随着年龄的增长，我不只看童话故事，我还看天文、地里的书，看国学类的书，看科普幻想类的书，凡是适合我看的、有益的书我统统都看。我虽然看的书多，但是作为的男孩子，我还是喜欢看科普类型的书，比如《查理九世》这本书，它讲的内容时而恐怖，时而感人，时而快乐。在读的过程中，我似乎就成了他们DODO冒险队的一份子。经历着惊悚、恐怖的冒险，阻止了一个又一个的惊天大阴谋。在这本书上，我懂得了人生四宝：好奇心、智慧、勇气和创造力。在遇到困难的时候，决不能退缩，要勇往直前，争取弄明白事情的真相。我还读过许多类似的书，如《怪物大师》、《哈利波特》等。这些书使我明白了：人生中总会遇到许多未知的困难，但只要我们勤于动脑，勇敢的去面对，总会战胜一切。因为我相信：没有克服不了的困难，没有完成不了的任务，没有战胜不了的敌人。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”
列夫托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”
培根说：“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干。”
书中的乐趣是无穷的，同学们请多多读书吧，让我们一起在书的海洋中畅游，享受读书的快乐。让这无穷的乐趣属于你，也属于我，更属于我们每一个人！
第二篇:《我感受到学习的快乐》
在人生的长河中，有多少人在努力学习，又有多少人为学习而烦恼，烦恼着学习的劳累，烦恼着为学习的付出。想必所有人都十分明白学习在人们眼里是十分枯燥的，但是在爱好学习的人的眼里学习就是快乐！
爸爸妈妈总是说我的字写得不好，我也觉得不好。可是该怎么办呢？爸爸认为应该多练字。于是他便从广州带来五本字帖，我一看见这些书头就疼，可是有一次，它们让我体会到了乐趣。
那天，我因为受到伙伴们的误会，心里总有气，但是发泄不出来。我想：心里有火气，时间久了说不定肚子会炸呢！于是我就开始思考解决烦恼的办法。突然我眼睛一亮：爸爸不是要我练字吗？反正平时不想练，就现在练吧！我从五本书中挑出一本，认认真真地写了起来。写啊写，心里的火气渐渐地消失了。它们都让笔赶到九宵云外去了。看来它们都怕了我这“法宝”——学习。
学习是无处不在的。这不，课堂上有许多同学一起学习，更让我感到高兴了。
记得那次上语文课，我们正上到13课《一夜的工作》，课后练习有道题，说说你对“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话的理解。我们一起讨论花生米是否增加了分量，同学们各有见解，有的说增加了，有的说说增加，还有的说不能确定。我开始也是站在不能确定的这一边，后来经过慎重考虑，还是站到了增加这一边，因为争论非常激烈，所以我都不想下课了。
从此，我一遇到什么不开心的事都会想到学习。
学习是烦恼、悲伤的天敌，而且可以增加各方面的知识，我希望所有人都能爱上学习。
第三篇:《快乐》
我学习我快乐
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事，但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐；当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。
在十一假期的时候数学老师发了几张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍，觉得题有点简单，于是我便对旁边的同学说这几张试卷我能做全对，同学都说我有点夸大。回到家，为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。前几张卷子的题的一个小时就一扫而光了，可以说一路上一帆风顺，正当我得意高兴的往前航行的时候，一道难题突然难住了饿我，就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想，常试了许多方法来解这道难题，可是无论我用什么方法始终无法解出这道题。心想反正就一道踢不会做，上学后去问老师就行了，可是又想起来对同学们的“承诺”，我只好再拿起笔去认真的思考那道题，可是无论我怎么想都无发解出来当时心理非常着急。我想了半天只好去查下资料。我看完资料后茅塞顿开，心中的灵感全部涌了出来，不一会就把那道难题做了出来假期后试卷交上去，看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时，我心里的那个绳结总算完全解开了，心里感到无比的轻松与快乐。
学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。
快乐学习，快乐生活
人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思的人丝毫不会享受到学习的快乐，因为他们只是终日在吃力的死记知识，却不能领会其中的奥秘，享受不到在学习时因领悟其内涵而带来的快乐，这根本算不上是学习，只能说他们在死记硬背。至于思而不学的人，就更不用说了，他们只会做白日梦，连死记硬背都做不到。
我可不是从以上那两类人中的一员。
当我在学习语文时，我会先记住一些学习语文的技巧，在通过一篇篇有趣的课文来掌握那些技巧，不断地练习，直到能灵活运用为止。这样一来，我不但掌握了学习方法，还扩大了自己的阅读量，从文章中体会了更多生活感悟，更能学到人生哲理，这可是多少金钱也换不来的。
不过相比之下，从做数学题中获得的快乐就更多了。
在明亮的教室里，和要好的同学一起研究复杂的数学题，真的是一种莫大的享受。大家时而因不同的观点不断争执，时而各自埋头苦思，不时地小声交流思路，最后又因终于解出了一道大家眼中的难题而欢呼不已，那种兴奋劲儿不是只用语言就能形容出的。虽然解题的过程很艰辛，但是因为靠大家共同思考出的正确结果，就是对参与解题的每个人的最佳奖励。
因为能在学习中享受到前所未有的快乐，所以我才会热爱学习，热爱生活。毕竟学习真的带来了太多美好的事物。所以，请继续学习下去吧！
快乐读书，快乐成长
“书籍是人类进步的阶梯”这句话大家应该不陌生吧？我们只有多读书才会不断进步。读书不但能让我们获取许多知识，而且还能给我们带来快乐。
记得有一次，我在书店无意看到一本数学方面的书。我把它认真地读了一遍，一些学习上难理解的地方豁然开朗了。过了几天数学考试，试卷上有一道难题正好和那本书上的一样，我已经知道怎么解了，便轻轻松松地做上了。这次考试这道题只有四个人做对了，我就是其中之一。这算是读书的功劳。
还有一次我过生日，爷爷给我买了一本《水浒传》，我喜欢极了，读了三天才读完。我看到武松打死了老虎心里特别激动， 3
很敬佩武松。看到《水浒传》中的计取祝家庄，心里为他们的胜利而感到高兴。最后梁山泊的一百零八将结为兄弟，从此互相团结、替天行道。看到这里我真的很愉快。
我特别喜欢书，所以经常到书店读书。有一次我在书店里发现一本好书，看了一会儿便想买下来，可是没带钱只好恋恋不舍地走了。在路上我像失去了一位好朋友，心里有点难过。于是我又奔向书店，向店主恳求明天再来买，让他给我留着。店主只好答应了，我的心总算落地了。
在我的生活中，书是我形影不离的朋友，中午放学看，晚上在灯下看。它又像我的一位亲人时刻陪在我的身边。在我遇到挫折时，是她给我勇气，给我动力，让我不断进步；在我寂寞时，是她给了我一个又一个开心快乐的故事。我爱读书！
我享受到了学习的乐趣
书中自有黄金屋，这句谚语说的就是只要认真学习，就一定能寻找到学习的快乐。然而在我记忆中学习是件很苦很累的事情，自上小学以来，慢慢地改变了这个认识，而且体会到了学习的快乐与乐趣。
享受学习的乐趣是从猜谜识字开始的。一年级时，爸妈叫我猜一猜“一箭穿心”的字谜，想了很久才说了“必”字。当我说出结果的时候，感觉非常有趣，不但认识了“必”字，而且很容 4
易记住了“必”字。通过不断猜字谜，让我在愉快中认识了许多汉字。
学习无止境。读三年级，我已经养成预习的读书习惯，让学习也变得轻松快乐。有一次，老师在上《鹬蚌相争》课文，叫同学们回答这后半句谚语。当时，只有我和另外一名同学举手了，老师让我站起来回答，我不慌不忙地答道：“渔翁得利”，老师就将这四个安写在黑板上。顿时，同学们都投来了羡慕和敬佩的目光。我的心情十分高兴，就好像买彩票中了大奖一样。
读书让人增长见识，只要多读多看多写，一点一点地积累，才能享受到无穷的乐趣。这激起我更加奋发读书的决心，刻苦钻研，增强本领，长大了为建设美好和谐家园添砖加瓦。
享受读书的乐趣
古人云:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”读书,相信是不少人的兴趣爱好.伟大的作家歌德也曾说过“:读一本好书,就是和高尚的人谈一次话.”由此可见,读书是多么有趣和重要.
享受读书,就懂得享受生活的乐趣.我最爱的便是读书.书是我们人类进步的阶梯,所以我们更加应该去读书.读书是有选择性的,我最喜欢读的就是关于哲学的书.因为它会通过一些小事,告诉人们许多生活中待人接物的道理,犹如一个指南针,给我指点迷津,又像一支蜡烛,为我带来光明.
享受读书,也能让情感和灵魂得到知识的冲刷.通过一本本好书,为我们开拓视野;通过一本本好书,使我们的灵魂升华.读了《名人传》让我知道三位名人坎坷的一生,他们顽强奋斗,坚强不屈的精神更是深深地打动了我;读了《钢铁是怎样炼成的》，更是让我珍惜现在优异的学习环境与生活环境。
享受读书，为建设祖国打好扎实的基础。因为没有读书，没有学习先进的技术，中国人以前才会被外国人冠以“东亚病夫”的称号只有，只有读更多的书，学习更多的知识，丰富我们的视线，了解更多的先进技术，才可以为祖国，为社会出一份力！所以我们，作为新时代的中学生，祖国未来的接班人，更应该认真读书，享受读书！
让我们在书籍的海洋里自由的翱翔，尽情享受读书的乐趣吧！
第四篇:《《主题阅读》,让我快乐成长》
《主题阅读》，让我快乐成长
书籍就是推动人类文明发展进步的阶梯！纵观历史，那些才华横溢的大家们，博古通今的伟人们，他们哪一个不是孜孜以求地博览群书呢？ 由此可见，书在我们的现实生活中的重要性了，它不止教给了我们无穷无尽的知识，更教会了我们做人的基本道理。它时时刻刻地都在滋润着我们快乐的成长。
什么样的书就注定了我们汲取什么样的营养。我喜欢读书，喜欢读各类健康向上的书。就现在而言，在学习中，我偏爱读《语文主题学习丛书》，因为它让我品尝了读书的乐趣，体会到了我们中国文学的巨大魅力，学习掌握了各式各样的写作方法；除此之外，更重要的，还有它直接教会了我做人的基本道理，给我以人生的无限启迪。 学习当中、课余之外，当我翻开那一本本厚厚的丛书时，我仿佛进入了一个梦幻般的世界，尤其欣赏到那些诙谐、趣味、善良、美妙的作品,,,,无不在感动着我，温暖着我，其间，或喜、或忧，或爱，或恨，都时时地让我体会了身临其境的感觉. 我曾领略过星新一的科幻小说《博士和老爷》，也曾徜徉在纪伯伦的诗作《沙与沫》；我曾漫步在古神话里的《山海经》，也曾沉浸于巴金先生的巨作《灯》与《星》。每当我因人生的挫折和学习的困难而徘徊不前时，是张洁的《四季方舟》载着我扬帆远航；每当我因挫折而忧郁低沉时，是马克.吐温的《婴儿》逗我开心；每当我因学习的困乏而想松懈时，是《搜神记》的文言神话教会了我应怎样的执著。而这一切一切，无不来自于滋润我心灵成长的《语文主题学习丛书》。
我感谢这套丛书，它不仅提高了我阅读的分析能力，而且还拓展了我课外的知识视野。从小学起，语文主题学习丛书就一直伴我在学习的海洋中扬帆远航；从小学起，语文主题学习丛书就使我在学习的天地间茁壮成长！对于一个学习处在关键阶段的八年级的中学生来说，我得以不断地提高！我觉得正是这语文主题的学习丛书，让我在繁忙的学习之中汲取了无穷的知识营养。《语文主题学习从书》是根据课内知识给我们补充的相关阅读资料。读《语文主题学习丛书》就好像是在聆听课文的背景故事。它呈现的内容是那样的异彩纷呈：有的让人热情奔涌，有的让人感悟亲情，有的让人潸然泪下，有的又让人奋发前行！
总之，《语文主题学习丛书》有着广阔无垠的知识视野，它让我着迷，让我快乐！就在不知不觉中，它让我学习了许多丰富的课外知识讲座。它有时候就是快乐的天堂，让我忘记了许多疲倦和苦恼；几年来，它为我开启了智慧的大门，促使我在各方面不断提高。 “读美文如饮醇酒，酒，愈酿愈醇；文，愈久愈香”。一篇优美的文章和一句警示的话语，都足以让我在浩渺的书海中找到属于自己的坐标，体会到汲取知识的美好。它激励着我在通往成功的海洋里愈挫愈奋、不骄不躁！ 到这里，我要说：亲爱的同学们，请热爱读书吧！书是无言的老师，书是智慧的小溪；书是心灵的钥匙，书更是我们进步的阶梯！书给予我们的，不仅仅是你我精神里的一次次提升，更是我们平凡生命中的一缕缕清风。就让我们在广阔的主题阅读中尽情享受、快乐成长吧
第五篇:《我享受到了实验的快乐》
《我享受到了实验的快乐》
我享受到了实验的乐趣 　
记得我读二年级的时候，一天中午，爸爸给我一个特殊的任务——做实验。实验是如何把鸡蛋扔在地上不会破，我半信半疑。 　
下午放学回家，我向妈妈要了一个鸡蛋，往下一扔，只听见“咔嚓”一声，鸡蛋破了。望着破裂的鸡蛋，我心想，爸爸中午不是说不会破吗？这明摆着是骗人嘛，我有些不服气。妈妈看出了我的心思，不 思索地说：“嘉钰，你倒半杯醋，把鸡蛋放进醋中，过几天，鸡蛋就不会破了。”我不信：“为什么呢？”妈妈笑了笑说：“因为醋能腌熟东西。”于是，我按照妈妈的方法，拿一个杯了，倒上半杯醋，把鸡蛋放进杯子内。过了一天，鸡蛋冒出了一个个小泡泡。我又等了几天，到第五天，我拿出鸡蛋想扔下去，但是很紧张。我对妈妈说：“妈妈，还是您来扔吧！妈妈连忙说：“不行，这是你做实验。”我鼓起勇气，拿起鸡蛋往地上一扔，不料这回鸡蛋弹了起来。我心里高兴得不知该说什么好，因为这是我第一次实验成功。 　
这时，我心想：爸爸不是骗我的，而是要我养成爱动脑筋的习惯。
第六篇:《在这里享受学习的乐趣》
在这里享受学习的乐趣
—河南油田双河社区“讲·学”活动侧记
“社区开展的‘讲·学’活动，让我对调整了心态，坚信只要认
真做好每件事，你就是最好的”，这是在河南油田双河社区“讲·学”
活动表彰会上，基层员工王慧敏发自内心的发言。双河社区党委自开
展“讲·学”活动以来，把学习与生产经营相结合，与企业文化建设
相结合，通过建平台、重内容、着引导，提升学习热情，有效地促进
了社区生产管理的提升和广大干部员工阳光心态能量的传递，逐步养
成了一种人人“讲学习、爱学习”的意识和习惯，较好促进了社区各
级组织的高效运转。
建平台，激发学习动力
“随着油田改革的深入推进，双河社区党委深深地意识到，我们的
干部队伍适应多元化的思想政治工作能力、创新管理能力和总结经验
的能力还有待于进一步提高。要想把基层党建工作与生产经营深度融
合，就必须加强党员干部队伍的学习力度，建立长效化的学习机制。”
在谈到提升党员干部工作能力这个问题时，双河社区党委书记杨志清
“按照‘讲学’活动的安排，今天我和我的小组成员和大家一起
分享‘如何营造知足、感恩、乐观的阳光心态’。首先请大家倾听一
曲《感恩的心》……”这是在7月17日“讲·学”活动日，社区机
关组织科徐永红授课时的情景。近年来，社区党委创新性开展了
“讲·学”学习活动，并把此活动作为抓干部、强组织的一个有力抓
手，并采取多种形式激发党员干部参与学习的积极性和动力。根据党
员干部掌握知识的不同程度和需求，形成每月两次学习的惯例；把参
加党委中心组学习人员扩大到机关科室人员；成立了由社区领导带队的四个学习研讨小组，创建了小组成员各负责一个主题的轮流讲的方式，增加了检验学习质量环节。不仅让参与学习人员享受到学习交流的乐趣和氛围，也享受到学习带来的成果和奖励。
2014年，在各科室、各基层组织中开展了3次政治思想研讨交流会和表彰会，共奖励6个优秀团队，10名优秀学员，16篇优秀体会，在社区网站共挂出43篇体会，仅看完《唤醒员工责任意识》视频后，员工参与谈论的积极性较高，较大程度地激发了广大干部学习的积极性和服务基层工作能力的本领。
重内容，调整阳光心态
“‘讲·学’活动的开展，让我们学会了换位思考，懂得理解他人的方式。我们单位工作在野外，有时因天气恶劣，工作赶进度，容易使员工产生浮躁心理，说话、处理问题会有偏激现象。这样下去不仅影响单位的和谐相处，也会影响单位的安全生产。为此我们利用视频《国学运用，人际和谐》的学习，在讨论修订完善管理制度上，采取讨论、交流的方式，引导员工换位思考，让大家明白，制度是公平的对待每个员工的道理。我们又针对采油队与捞油队因劳动竞赛奖金分配不服发生争执的问题，开展了讨论交流，及时开展了岗位互换，顺利解决工作上的老大难问题，真正享受到开展学习活动的益处。目前，我们的员工素质明显提高了，员工之间的笑脸多了，关系和谐了，队伍更团结了。”在“讲·学”活动经验交流会上，未动用项目部总支书记的发言刚结束，就赢得台下阵阵掌声。
双河社区党委为了力求学习的系统化和趣味性，着重在学习内容上下功夫。根据社区管理人员的工作能力和带队伍能力，抓实集中学
习和个人学习两项工作。集中学习方面，主要通过“讲·学”学习活动，重点选出了心态、管理、国学和养生四方面主题视频内容，结合季度主题，组织播放励志片和历史文献记录片，丰富学习内容，以进一步打造一支阳光、朝气、积极向上的员工队伍；个人学习方面，利用中石化远程教育网络学习、读书推荐和读书座谈会等各个平台，在基层中建立了读书区域，通过流动书屋、流动送书小队、开展读书活动等方式，为基层发放？本书籍，建立了？个读书区域，向党员干部推荐了5本必读书，并将此书发放到11个基层组织中。丰富多彩的各类书籍，深深吸引了广大党员干部和员工的眼球，大家一致感到：读书学习不仅已成为他们的一种生活方式，而且也提高了他们的价值观和生活品味。
着引导，提升管理技巧
两年来，双河社区党委注重把学习转换为推动工作实践的动力，充分利用深入基层调研、跟班劳动和联系基层点工作等方式，引导基层学以致用，逐步由粗放型管理向精细管理的跨步转变，帮助他们解决生产中的热、难点和疑点问题，使其广大干部员工真正享受通过学习成为岗位上行家里手，增效益明星员工的乐趣。
2014年3月，双河社区领导在飞亚项目部车队跟班劳动时，了解到目前随着车队管理和服务职能的不断延伸，机动车辆多，驾驶员少，用车任务繁重，车辆运行成本居高不下现状。领导利用项目部“讲·学”学习活动的机会，积极与党员干部围绕车辆管理中的出现“短板”展开研讨，一起分析原因、想对策，引导大家共同出谋划策，终于通过不断学习-实践-再学习-再实践的探求，开展了规范车辆维修保养程序、全员参与成本管理、加大监督检查力度以及选树标杆车
辆等各项经营改革，通过一年的实践和精细化管理，单位的长寿高效车辆由车队成立之初的1台变为目前的8台，实现了效率与效益的双提升。
双河物业管理站讲学团队依托“讲·学”学习平台，积极开展了“管理进步大家谈”座谈会，引导党员干部围绕“如何学以致用，提升服务质量”这一主题，展开组织谈论、交流。14名管理人员结合生产管理中的热、难点问题以及带队伍管理的经验畅所欲言，享受到通过知识让他们找到解决管理中问题的过程。
双河社区党委通过开展“讲·学”学习活动，不仅在广大党员干部员工中逐渐营造了“勤于读书”的良好氛围，也逐步培养了“学以致用”的实践能力，更较好营造了“乐于分享”的交流氛围。
第七篇:《小学语文主题学习快乐阅读演讲稿》
读书让我快乐成长
尊敬的各位领导、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是：《读书让我快乐成长》。
我爱读书，它丰富了我的见闻，我爱读书，它开启了我的心灵。从书中，我领略了世界的伟大，自然的神奇，从书中，我见识了社会的缤纷，科学的奥秘。是七个小矮人把我带进了美妙的童话世界，是居里夫人执着的精神深深地打动了我；是周恩来使我懂得要为中华之崛起而读书！
读一本好书，如同与一位高尚的人对话。《假如给我三天光明》就是这样一本好书。
海伦．凯勒，一个又聋又盲的女孩子，她的生命几乎全部在黑暗中度过，但她用坚强的意志和不懈的努力，在沙利文老师的帮助下，成为了不起的作家，被称为十九世纪的奇人。
“假如给我三天光明，我的心无时不在呐喊，渴望看见所有美好的事物”，这就是海伦．凯勒的渴望。我有时想，假如第三天黑夜来临，太阳将永远不会在我面前升起，我又将怎样度过这短暂而又宝贵的三天时间呢？于是，我试着来体会一下，当世界从眼前消失的那一瞬间开始，我仿佛坠入了无底的深渊，我害怕，害怕自己会摔倒，害怕自己……海伦·凯勒，一个看不见听不见的人都能与命运挑战，而我们，一个身体健康的人，有什么理由不珍惜时光，有什么理由不珍惜一切学习的机会呢？就说上学期吧，我们学校合唱队已经在冲刺的最后关头了，训练的次数增加了，训练的强度增强了，我的腰也酸，
背也疼！于是，我找借口，跟老师请假。可是当我再次拿起这本书，我的心颤抖了，三天72小时的光明，对于我来说，是多么平常；我今天不就在嬉笑中度过了好几个小时了吗！而海轮凯勒却紧紧地将它握在手心。不行！我明天要向老师坦白这一切，要为学校争光。告诉你吧，我们学校合唱队获得了全镇第一名。
海伦·凯勒说“我的身体不自由，但我的心是自由的”。正是这一本本的好书，让我更加体会到什么叫自信，什么叫坚强。
是书，让我的生活变得丰富而多彩，是书，让我更加自信更加快乐！同学们，让我们徜徉在书海里吧，让读书陪伴你我快乐成长！
读 书——快乐的源泉
尊敬的各位领导、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是：《读书——快乐地源泉》 我从主题学习中得知，古时候有不少的爱书人士，他们写出了家喻户晓的名言。例如：周恩来说的“为中华之崛起而读书”，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。记得小时候，在月光下，妈妈经常给我讲书上嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女的故事，听着听着，我慢慢地、不知不觉地进入了甜美的梦乡——在悠蓝色的天空中，我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由自在地翱翔,,,,上学了，在老师的帮助下，我学会自己看书了，只要一有时间我就阅读主题学习丛书，像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。随着时光的流逝，我一天一天的长大，在知识的海洋里快落的成长，一本本书成了我形影不离的好伙伴，在书里，我欣赏了春天那美丽的景色，读懂了诗人笔下所描绘美景。我发现了一个有一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙高大可怕，远古时代人们钻木取火,,,, 哦，世界原来这么奇妙！从《神五飞天背后的故事》中，我知道了人类开始了艰苦卓绝的探索；在《史记》里，我感受到司马迁忍辱负重，发愤著书的精神；《张家界》、《天池》、《大漠古城》、《葡萄沟》这些精彩的文章把祖国的山山水水描绘的多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插云霄的雪峰，那辽阔无边的草原，让我们跟随作者，走进祖国的名山大川。在书中我吸取了战困难的力量，书是无穷的宝藏，书是快乐的天堂，我忘记
了所有的忧伤。书是冬日里的阳光，带给我春的温暖；书是沙漠里的绿洲，给予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。读书，真好快乐！同学们，让我们爱读书吧！拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天！
我爱读书，因为书还能使我懂得做人的道理。通过读书，我知道了什么是善良，什么是丑恶。当白雪公主逃脱了恶人的诡计之后，我禁不住大声叫好；当神农氏重获新生时，我快乐无比；当福尔摩斯巧妙地揭穿骗局时，我悬着的心才渐渐平静,,,,
我爱读书。书是知识的宝库，是她，开阔了我的视野，丰富了我的生活；书，是人类的阶梯，是她，帮助我不断提高，不断进步；书，是快乐的源泉，是她，带给我幸福，带给我满足。读书，真快乐
同学们，让我们爱读书吧！拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天!
第八篇:《我学习我快乐》
我学习我快乐--分层教学模式初探
这学期的《数学分层测试卡》又如期而至，我们也和分层测试卡已经相伴一个多月了，它带给学生们很多次的欢笑，使他们享受到了成功的愉悦，也让我经历了由认识到接受的过程。在使用《数学分层测试卡》的过程中感触颇多。
由于遗传、环境等诸多方面因素的不同，对于学生的行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈现出差异。所以课堂上采用&一刀切&式的教学方法，会给教学带来很大困难。我国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，但也有明显的不足。它忽视了学生的个性差异，实行了&一刀切&的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展；而采用个别教学虽然可以因材施教，但其效率较低，就目前我国的国情来讲也是不可能的。因此，针对当前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位集体授课的教学模式下，如何在教师的引导和帮助下，面向全体学生，让这些存在个性差异、学习基础不同、家庭教育和影响迥异的学生，都得到充分的发展，在最大限度内满足&个别化&教学的要求，实施&准个别化&教学具有很重要的现实意义，也是全面落实教育方针，实施素质教育的重要研究课题。《数学分层测试卡》的教学理念是尊重学生之间的差异，采用不同的标准进行评价，从而使每个学生的学习成果都能得到肯定，让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦。给不同层次的学生在课堂上创造自由发展的空间，提高他们的综合素质。下面就我对“分层教学”的一些深刻感受
1、分层教学的课堂教学原则与素质教育的基本要求一致
《中国教育改革和发展纲要》特别强调指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。这是目前我国中小学教育改革发展的方向，也是素质教育的基本的要求。分层教学的基本原则是：学生能力不同，学习目标不同，教学方法不同。根据这个原则所确定的教学环节是：第一步：“因能分类编组，因层制定目标”。即在每一次复习或形成性评价课之前，根据学生在前一段时间的知识能力的差异，将学生分为差、中、优三个层次组，并根据教学大纲要求和教材内容，运用布鲁姆的掌握学习策略和目标分类学原理，对不同层次组的学生制定出不同层次的目标：对于学有余力的优生组制定的教学目标可略高于教学大纲的要求，而对于能力、基础较差的差生组，制定的教学目标只要达到大纲的最低要求。使制定的教学目标都位于各个层次学生的“最近发展区”之中，这样即不降低教学要求，又能促进有潜力学生的提高和发展。第二步：“因材分层施教、因需分类指导”，这是分层教学的关键。在这一步，就是教师根据教学内容，教学目标的不同对不同层次的学生进行分层教学、分类指导。其形式各种各样，可以是四人（或五人）小组合作学习、互帮互学、班内集体讨论辨析（四人小组的组长汇报小组讨论结果），也可以是教师指导下完成知识归类，两人一组互查互问，巩固再现基础知识。在整个的教学过程中，不同层次的学生得到不同形式的帮助和指导，从而使每个人都得提高，充分体现了面向全体学生、全面提高和发展每个学生为根本目的素质教育思想和基本要求。
2、分层教学的教学过程与学生自制力和注意力的培养
自制力是人们支配和控制自我的能力。注意力则是人们心理活动指向和集中于一定对象的能力。良好的自制力和注意力是优良的意志品质之一。
在运用分层教学方法进行教学的过程中，由于借鉴了“复式教学”的课堂教学模式，课堂上既有教师对全班或小组的直接教学，又有教师对个别学生的帮助和指导，既有学生的自动作业和练习，也有学生的四人小组讨论学习。而对于不同层次的优、中、差三个小组而言，一个小组在自动作业时（静态），另一个小组可能在分组讨论（动态），还有一个小组则可能围绕导引提纲在默读教材，独立思考（静态）。在一堂课中每个小组都有几个轮回的“动-----静”或“动-----静”转换，且每一组的动（静）都是与其他小组的静（动）共存。在这动-----
静共存的过程中，每一个小组的“静态”都会受到其他小组的“动态”声音的干扰，但是因为各个小组的教学目标明确，任务具体，且又有教师的指导迫使学生必须克服这种干扰，控制自己思想集中在完成自己当前任务的工作上，这就需要处于“静态”学习的学生“注意力”要有高度的“集中性”且还需要有高度的“稳定性”，因为这种动态干扰是一直伴随着“静态”学习在进行。另外，对于处于“动态”学习的学生而言，也需要其努力控制好自己的思想，使自己的注意力集中在所讨论的问题或进行的其他活动之上，而不要左顾右盼，注意其他处于“静态”学习的学生。总之，使学生“一心只想自己事，两耳不闻身边声”。经常性的进行这种训练，不仅不会分散学生的注意力，影响教学质量，反而会逐步锻炼和培养学生控制、支配自我的自制能力。培养学生选择、贯注和坚持指定事物的集中性和稳定性能力，即培养了学生的注意力。
3、分层教学的教学过程与学生自尊心和自信心的增强
与传统的班集体教学相比较，分层教学的课堂教学中，更多的时间是学生自主学习和分组学习，这样的学习方法，能最大限度满足不同学生的心理需要，便学生感到求知的乐趣，能更多的获得成功的喜悦，从而激发学生产生一种学习的欲望和内驱力。另外，教师在制定教学目标和布置各个层次组在各个过程的学习任务时，充分地考虑了学生的水平能力，设计的问题、目标、要求都位于各层次学生的“最近发展区”之中，有一定的理论深度和梯度，但又不是高深莫测的“天书”，使人高不可攀，而是“跳一跳即可摘桃子”，这样就又促使各个层次的学生都能积极地参与课堂教学的各个活动之中，并在各个环节中通过努力而获得成功。在四人小组中，每个人的讨论发言一般都是无序的，小组内有一个轻松愉悦的环境，同学们无压欲感，这样的环境气氛中，同学们可以更高水平的发挥自己的才能，论辨时逻辑更严密，说理更充分；帮助别人时解释更透彻，道理更浅显易懂；而在别人的帮助指导下的学习，提问更大胆，更主动，学习钻研更努力，更有劲；总之，在这样的环境下，不仅能恢复差生的自信心和自尊心，还能不但地增强其他学生的自信心和自尊心，为其搞好学习乃至走向社会培养了良好的心理品质。另外，长期的小组互助学习，也逐步提高了同学间协作学习效率和团结互助精神。
4、分层教学的教学过程与学生自学能力的培养
目前的班集体教学所采用的教学方法是同步教学法，教师对学生是“一刀切”，学生是“齐步走”。在教学过程中，教师是“重教轻学”、“满堂灌”、“一言堂”也就是教师一人讲学生统一听，教师布置一样的作业，学生统一做，学生变成了接受知识的贮存器，他们只能消极被动地接受教师传授的知识，而不能主动地学习和发展，不能够在统一的教学过程中学到适合自己的学习方法，提高自己的学习能力和成绩。而在分层教学的教学过程中，对于不同层次的学生，不仅有不完全相同的教学目标，而且所采用的教学方法也不相同，例如：在进行基本概念，基本理论和元素化合物的基本知识复习时，对于A组（差生组）多用师生之间的问答，教师问的问题较直接、问题的梯度、难度也较小，或学生之间的互问互答法，这些学生较多的是处于动态活动之中；而对于B组（中等生组）学生则采用挤压法，就象挤牙膏一样，慢慢往外挤；而对于C组学生（优生组），则是默看回忆法，并且不要求用太多的时间来复习，其重点是用分组讨论的形式学习教学目标层次较高的综合性知识，而中差生组在学习目标层较高的综合性知识的主要形式则是在教师的引导、帮助下的共同讨论。这样的教学过程为不同层次的学生提供了不同的帮助和学习方法指导，为每一个学生都提供了自己学习的机会，使他们都能更充分的发挥自己的主观能动性。经常性的采用这种教学方法不仅能使学生较快的复习巩固其所学的基础知识，而且还会逐步养成自己积极思考，在复习课乃至于整个学习过程中的积极动脑、动手、动嘴的良好的学习习惯，从而提高自学能力。 总之，分层教学的优势是十分明显的，既使每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；又打破了&优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾&的教学困境，
每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会。
另外，在数学学习过程中，由于学生的认知发展水平的差异，对学的知识的理解也存在着差异。因此，我根据学生的特点采取分层评价，教学中，我尽量做到随时了解学生的学习情况，结合具体情况给予指导，使全体学生参与到教学中来，评价过程从学生的实际出发，使评价有利于学生的发展，激发学生的学习兴趣。班里建立了《数学分层测试卡》评价表，如果学生哪一层得了100分，那么老师就奖励一个精美的小红旗，然后贴在评价表上，根据学生获得小红旗的情况，采取分层评价的方式，评选出“每周之星”和“进步之星”，之后给予物资奖励，这样大大激发了兴趣，也使得同学们产生了向更高一层挑战的决心和动力。学生体验到了成功，学习兴趣非常高，《数学分层测试卡》的使用，构建了“我学习，我快乐！”有效课堂教学模式，从而使不同知识水平层次的学生学习成绩有了明显的提高。
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