etonx领导力什么是课程领导力到底怎么样

  当全世界的目光都聚焦于中國的时候中国已不再只是中国人的市场,而是全世界的市场了毫无疑问,未来中国企业家所面对 的将是一个竞争空前激烈的市场环境过往的掌声与欢呼无法保障明日的成功,因为我们看到了太多中国企业家今日风光无限、明日身陷囹圄的案例资料显 示,30年来前后囿将近200多个企业家身陷囹圄,而企业也随即陷入危境正所谓,成也萧何败也萧何!这让我们不得不思考具有怎样领导力的中国企业家 財能带领企业永驻高峰,在世界舞台上赢得喝彩!   

  领导是一个过程不是一个结果,它贯穿了你的职业生涯许多领导者能在某个时間阶段保持高效与明智的决策,那是一种特别 良好的状态而只有顶尖的领袖才能将这种状态在整个旅程中长久保持。领导力是一门艺术需要不断地研磨,不断地领悟不断地修炼。本什么是课程领导力集结了全球最为权 威的领导力学者、专家从不同的视角来帮助学员重塑、优化、提升领导力这是一次重新认识自我、反思人生、铸建内力、释放压力、探寻领导原动力,充满感动、 激情与泪水的学习之旅   

  本什么是课程领导力为公司的首席执行官、总裁、总经理专门开设。参加什么是课程领导力的学员需要具备8年以上的高级管理经验并且所在公司已经取得了成功并仍在快速发展之中。   

  重新审视自我发现自我激情所在,发掘自己的内心找到自己的力量源泉

  摆脱焦虑,释放压力走出倦怠,在享受工作的同时学会享受生活从中寻回工作与生活的平衡,以保持领导力的可持续的状态

  反思人生目标寻找信仰,强化定力在诱惑与掌声面前,不迷失不膨胀,保持清醒

  有远见、有智慧、有诚信实施积极正向领导力,为企业创造一个积极的氛围激励下属发挥最大潜能,从而发挥整个组织的最大潜能实现超预期的绩效

  学习如何成为一个卓越的管理教练,传承企业的领导力延续企业的辉煌

  本什么是课程领导力共设有四个模块,每个模块从不同视角对领导力进行阐释

  模块一:从“我”到“我们”:当好教练,培养高效团队(2011年7月24日下午- 27日)上海

  拥 有恰当的人员为他们提供积极正面的环境,向他们灌輸适当的技能并对他们进行培养发展,这些是任何成功组织都必须具备的关键要素这个为期3天的模块旨 在为学员提供所需的理念、工具和实践,以将今日的管理者转变为有效的管理教练没有人天生就是管理教练,我们需要通过不断的试错的过程来开发培养他人的 独特技能。具体而言本什么是课程领导力的目标是:

  自我认知,了解自身的优势和弱点接受教练式辅导,并从中感受教练式辅导的巨大作用

  了解教练式辅导作为一种核心胜任力的重要作用

  考察教练式辅导作为管理和留住人才的一个不可或缺的部分

  思考并建立一个由教练式辅导和人员发展的框架和方法所构成的“工具箱”

  实践一些工具以建立自身作为有效管理教练的信心和能力

  本模块涵盖以下内容:

  管理教练所扮演的角色

  教练式辅导 “工具箱”

  批判性思维与教练式辅导

  模块二:培养内在领导力(2011年8朤25日-27日)上海

  领导力不仅仅是一系列的技能、胜任力、习惯和原则甚或个性特质。基本而言它是一种“心态”。领导力所关注的鈈是“我应该做什么”,而是“我应该是谁”

  如 今顶尖的经理人们确实在绩效表现上达到了巅峰状态,但这不具有可持续性因为咜多半是过度压力、紧张和恐惧等此类因素的产物。本什么是课程领导力旨在提供所需的概念和 流程以优化压力并让积极的能量发挥作鼡,从而创造可持续性时下关于领导力的模型和书籍多如牛毛。然而真正优秀的领导者又有多少?仅仅掌握知识是不够 的因此,我們将在什么是课程领导力中提供以下三种方法来弥补“知”与“行”之间的鸿沟:

  对中西方智慧进行实践性的综合运用

  深化对自身的了解并增进体能活力、创造性智识和情商卓越性

  什么是课程领导力的主要内容包括:

  社会 - 组织 - 个人

  管理和领导力模型嘚演进

  心理 - 生物 - 进化

  “更”神经 - 感觉系统

  共同的愿景:个人、家庭、企业

  工作中、家庭中以及其他地方

  与他人、事件、事物和理念的关系

  管理“瑜伽”与冥思

  令情况发生改观的行动战略

  练习:确认生活中的要务及相关行动步骤,以平衡个囚、职业和公共生活

  模块三:发挥积极正向领导力:打造非凡文化超越绩效预期(2011年10月10日-12日)上海

  该什么是课程领导力的目标是帮助领导者:

  通过积极的组织实践来实现重大变革

  创建非凡的组织文化,促使员工不断超越预期从而领导组织迈向更高的层次

  什么是课程领导力中将提供各种源自积极心理学的框架和工具,以帮助学员充分发挥自身的领导能力去促进和促成组织的非凡业绩与荿功。具体而言什么是课程领导力中所涵盖的主题有:

  领导组织实现非凡绩效

  实施个人管理面谈计划

  将止于至善框架与竞爭价值观框架相结合

  诊断和变革组织文化

  通过授权实现至善状态

  确立巅峰目标:个人vs 组织

  为重返工作岗位做好准备

  模块四:可持续领导力(2011年12月待定)瑞士

  一位真正有权威的领导者必须具备非常强大的内心世 界和内在力量,并且充满自信和个人魅力洇此,领导者必须不断修炼自身的情商和社会智商本模块旨在帮助CEO们在领导效能方面更上一层楼,从而领导个 人、团队乃至更大的群体實现最出色的可持续绩效具体而言,本模块将帮助学员:

  增进领导技能形成鼓舞士气和加强组织复原能力的个人领导路径

  发展自身的领导风格:学习如何有效地对话、让自己的愿景重获生命力、在发挥优势的基础上进一步取得发展

  在领导效能方面更上一层樓,从而领导个人、团队乃至更大的群体实现最出色的可持续绩效

  学习通过真诚授权来引领人们挑战极限并且在追求目标的过程中為赢而战、毫不懈怠

  本模块的主要内容包括:

  高绩效领导者的思维模式

  运用高绩效影响力和说服力来驱动变革

  引领自身忣他人挑战极限

  学习人质谈判专家用以转变对方思维模式和行为的方法与技巧

  分析成功和失败的领导力案例

  人才发展领域最噺的方法和理念

  创建和领导高绩效团队

  高绩效谈判和冲突管理

  “更新大脑”的最新方法

  个人及职业行动计划

  重建关系与设定预期

  交流共享自上一模块以来所经历的挑战、成功和失败:企业vs。个人

  化解你所面临的领导力挑战

  营造“安全基地”、建立信任和发展跨边界的纽带

  领导力的展现/高影响力的沟通:我关键的领导讯息

  制定行动计划:如何实现我的领导梦想

  访问全球领先的跨国公司,与这些公司的最高管理层以及深具影响力的商业思想家互动交流

  模块一、二、三:上海(上海市浦东红枫蕗699号中欧国际工商学院)

  请点击下载申请表填写完整之后传真或邮寄至中欧客户服务小组。您也可以致电中欧客户服务小组索取什么昰课程领导力申请表

  面试我们收到报名表后将尽快与申请者本人取得联系安排面试事宜

  面试合格后,客户服务小组将发放预录取通知书和付款通知

  按照学费到帐先后顺序发放正式录取通知书

  整个什么是课程领导力费用为人民币198,000元包括学费、案例使用费、午餐费、资料费、文具费、其他相关材料费,口译和笔译费用(如有需要)以及在瑞士期间所有住宿餐饮和地面交通费用。什么是课程领導力费用应在开课前15日前全部缴清开课前15日内提出申请时需立即付费。

  开课前15日(含第15日)之前取消什么是课程领导力将退还全部学費,因为退款所发生的费用由学员/学员企业承担在开课前15日之内取消什么是课程领导力,将收取应付学费总额的20%开课后,学员因任何原因自行退出学习学费概不退还。

——第二届全国基础教育什么是課程领导力教学改革研讨会综述摘录

1、什么是课程领导力领导力建设要坚持立德树人的价值导向

与整个国家经济社会改革所处的阶段相适應目前我国的教育改革也进入了综合和深化的阶段。抓什么是课程领导力建设必然带动教育教学的整体水平的提升在深化教育领域综匼改革的今天,抓住什么是课程领导力建设这个核心从什么是课程领导力入手提升区域教育实力是一个明智的选择。而什么是课程领导仂领导力建设追求的目标不是一枝独秀,而是满园春色各美其美。

推进什么是课程领导力领导力建设是一项综合改革但综合不昰拼盘。教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议他在讲话中指出,在进行课改探索时必须坚持立德树人的价值导向,这一主線需要在深化课改中落实到教育教学的每个环节落实到每个学生身上。教育工作者要深入研究孩子的成长阶段和不同阶段的认知规律對教育对象的个性特点等要有深入的认识,这是深入推进课改的基础教师还要处理好教材与育人价值的关系,处理好讲授知识与提升素養之间的关系要站在学科之上的高位来看学科价值,探讨学科的本质

华东师大什么是课程领导力与教学研究所副所长胡惠闵教授指出,课改走到今天外部的、外围的改革,比如物质条件的改善、什么是课程领导力资源的丰富等作用有限真正的改革必须由内突破,从妀造人的思想出发教育管理部门和校长,必须实现从行政管理到专业领导的转变教师必须实现从什么是课程领导力执行者到什么是课程领导力研究者的转变,这是我们提出什么是课程领导力领导力思想的初衷整体提升什么是课程领导力领导力的核心问题是价值定位和價值引领。价值引领是贯穿什么是课程领导力领导力建设的主轴在实施中,还需要有基于价值引领的制度保证、体现价值引领的学校文囮、学校共同体的合力胡惠闽教授特别提醒大家要澄清一个错误认识,那就是什么是课程领导力领导力不是针对领导而言的校长、老師,每个人都要有什么是课程领导力领导力

2、什么是课程领导力领导力建设要突出改革的整体性

 “必须注重改革的整体性,就课堂说课堂达不到目的申继亮认为,推进什么是课程领导力及教学改革要处理好教师、学生、什么是课程领导力三者之间的关系给学校更大嘚自主权,让教师发挥更大的自主性而怎么把国家意志(具体体现为国家什么是课程领导力)、统一规范的要求与学校改革的多样性结合好,是一个难点什么是课程领导力领导力建设是很有意义的探索。

重庆南岸区整体推进什么是课程领导力领导力建设的实践为这一难点嘚破解提供了一个成功的范例。抓住教育改革的核心问题进行顶层设计、整体推进、全员参与是南岸区什么是课程领导力领导力建设的一夶特点为此,南岸区成立了以区教委主要领导和分管领导为主的区域课改领导团队建立了专家指导团队,建立机制确保什么是课程领導力领导力建设的经费到位区教委通过若干重要项目把全区90%的学校带动起来,每所学校要进行校情学情的SWOT(态势分析法)分析提炼学校的教育哲学,在全区开展课堂观察活动建立南岸区教师学习共同体,这些必选动作促使全区学校什么是课程领导力建设和教学水岼水涨船高整体迈上一个新台阶。与此同时南岸区把什么是课程领导力设置权下移至学校,给予学校创设什么是课程领导力、创建特色的自主权这些自选动作使得学校什么是课程领导力建设避开了千校一面、模式化的歧途。在研讨会期间与会代表对南岸区20餘所学校进行了考察,各校在校本什么是课程领导力建设、国家什么是课程领导力的校本化实施方面可谓特色各异精彩纷呈,令与会代表赞叹不已

积极开展跨学科主题教学活动、推动什么是课程领导力整合是近年来课改一大趋势,与会专家对这一探索方向给予充分肯定申继亮指出,过早、过细的分科使得学习越来越学术化、窄化越来越脱离生活。而现实生活中碰到的问题往往不是单一学科的知识可鉯解决的开展跨学科的什么是课程领导力设置与教学研究非常必要,只有基础宽厚才能走得更远。我们现在强调学生的综合素养也昰从现实出发、与现实相联系的。

教育部基础教育什么是课程领导力教材发展中心副主任刘月霞指出在进一步深化课改的过程中,有几項任务较为紧迫比如:如何从全面实施国家什么是课程领导力方案到将国家什么是课程领导力融入课改后的什么是课程领导力体系;如哬从宏观层面加强什么是课程领导力与教学研究;如何从经验模式的推广到从专业逻辑上思考问题。要实现这几个方面的转变与提升加強什么是课程领导力领导力建设将成为下一步的突破口。在教学改革上要关注教学系统的研究,抓住核心要素及其相互间的关联改变對于课改支离破碎的认识,改变过于聚焦教学方式研究的状况校长和老师应该认真思考,什么样的学习内容对学生更有意义这些学习內容是否能反映学科核心的知识,是否有利于学生建立起与生活经验的联系应该确定什么样的培养目标,教学目标是不是指向学生核心素养的形成什么样的教学活动设计有利于目标的达成,表面热闹、看起来很有活力的课堂是否能引发学生的深度思考,是否能达到培養学生思维方式的目标

胡惠闽教授认为,注重什么是课程领导力改革的整体性首先要尊重国家什么是课程领导力。现在很多学校在什麼是课程领导力建设时喜欢取一些标新立异、稀奇古怪的名字,然后把国家什么是课程领导力作为他们独创的什么是课程领导力体系下的一个组成部分这是很不严肃也不科学的;好高骛远、盲目跟风也是一个通病,比如很多学校都提出要培养学生的创新能力、创新意识现在大学普遍强调培养创新型人才,但在中小学这些培养目标如何去实现,自己在这方面有没有独特的资源优势还有就是名词概念太多,课堂教学模式太多却少有人去深入分析学生的认知特点和什么是课程领导力需求。

3、教师素质成为什么是课程领导力领導力建设的短板

重庆南岸区整体推动什么是课程领导力领导力建设三年来取得了丰硕成果,但是南岸区教委主任李劲渝显然还有更高的縋求他认为,改革还在路上而下一步的发展目标能否实现,很大程度上取决于教师的素质水平

老师越来越难当,课越来越难上很哆教师发出这样的感慨。新课改对教师素质提出了新的要求教师不仅要学习、吸收新的教育理念,克服思维惯性还要不断关注教育科學、学习科学的发展动态,成为什么是课程领导力的开发者、教学的研究者

北京师范大学教育学部教授、教育家书院执行院长郭华指出,当前的课改在教学实践方面取得了巨大的进展,产生了诸如李吉林的情境教学法、马芯兰的马芯兰教学法、吴正宪的儿童數学、窦桂梅的主题教学、俞正强的种子课等一系列教学成果这些探索,不仅在中国在世界范围也是领先的、有积极意义嘚。当前教学改革面临双重任务一方面要学习推广成功的教学经验,另一方面又要面对新技术和学习科学新发展带来的变革这对教师昰一个很大的挑战。

郭华介绍说当前学习科学的发展出现四个新趋势:一是强调社会性学习、情境性学习,聚焦群体学习和社会文化场景学习;二是强调非正式学习与正式学习相结合、物理场景与在线场景相结合关注有效学习环境;三是关注脑神经科学;四是注重学习技术的研究与开发。课堂教学改革要以学习科学为基础,但不能照搬学习科学的研究成果而是要通过有意义的教学来实现什么是课程領导力的内在价值。教师是什么是课程领导力转化的中介教师通过什么是课程领导力的转化来帮助学生,而帮助学生的前提是了解学生嘚思维特点和已知领域因此教师不仅要关注学生的经验,更要关注学生的体验这是和以往教学不同的地方。

 “下一步深入推进什么是課程领导力领导力建设提升教师、教研员的专业知识和素养是关键,也是我们面临的最大挑战刘月霞说。据介绍教育部基础教育什么是课程领导力教材发展中心拟启动万名教研员专业素质提升计划,并将从国家层面提出教研员的专业标准建设培训基地,开发系列什么是课程领导力资源充分发挥各层级教研员队伍的独特价值和作用,带动教学水平的整体提高(记者汪瑞林)

《中国教育报》20151031日第3

摘要: 伊顿公学的子公司和技术公司Eighteen70合作开设了网络项目EtonX并将通过网络授课方式为中国学生提供领导力什么是课程领导力。

英国最为知名的私立学校伊顿公学(伊顿公學已培养19位英国首相,包括现任英国首相戴维·卡梅伦)将向中国学生开课,伊顿公学的子公司和技术公司Eighteen70合作开设了网络项目EtonX并将通过网络授课方式为中国学生提供领导力什么是课程领导力。

美国的网络什么是课程领导力大都与高校有合作例如我们非常熟悉的Harvard X和edX,泹从EtonX的第一批进入学校看首批什么是课程领导力可能还只是小规模开放什么是课程领导力,什么是课程领导力的主要目的是为了让中国學生适应现代国际化的工作环境帮助他们在超出校园体系的层面上进行思考,而不是机械地学习

该项目将于今年九月开展,中国学生將能通过EtonX项目进行互动什么是课程领导力的学习与英国教授进行一对一的网络教学授课,第一批进入中国的学校可能将“少于12个”每洺学生的学费为700英镑(约6903元),伊顿公学称所有项目的收入将用于学生的奖学金

伊顿公学称,该项目的老师也将前往中国培训并与当哋教师参与该计划合作。

数字教育主管詹姆斯Stanforth表示“伊顿公学有着悠久的历史和教育学生的最高标准。通过EtonX我们将能够与中国教师分享峩们的最佳教学实践和测试我们的什么是课程领导力项目,并给中国学生有机会实践自己的协作和沟通能力“

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