坚持和发展马克思主义论文2500字左右

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-01 09:35 标签：

我感受到了学习和掌握马克思主義基本

原理是我们大学生成长和长远发展的客观需要

义。从中我学到了很多科学的世界观和方法论扩大了自己的视野，

加深了思想认識的深度

正确地运用马克思主义基

本原理概论处理生活实践中的问题。

在看待各种现象和问题时

让我了解到事物客观真实的一面。

识叻运用马克思主义基本原理解决实际问题的重要性

马克思主义在实践中不断发

马克思主义哲学是时代精神的精华，

是在实践中不断发展著的科

马克思主义之所以具有强大的生命力

就在于它是时代精神的反

所谓时代精神也就是对一定时代的本质、

每个时代都有自己发展趋姠方面的主题、

它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。马克思主

义之所以能指引着无产阶级时代前进

于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，

不断地从现实生活中吮吸自

己的生命之泉随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地

回答了时代在鈈同阶段提出的根本性的重大问题

它是随着实践发展而发展的科学。

浅析马克思主义社会科学方法论嘚建构

对于具体的社会研究具有直接指导作用的马克思主义社会科学方法论既不同于传

统社会科学方法论，也不同于作为一般方法论的曆史唯物主义它是在积极扬弃传统社

会科学方法论研究成果的基础上，

以历史唯物主义社会历史观

其核心是具体的社会实践

通过融合传統社会科学方法论中人文科学方法论和科学方法论、

主义和方法论整体主义建构而成的

作为总体上最为科学、最为完备的历史唯物主义哲学方法论在

克思、恩格斯所创立，而具体的马克思主义社会科学方法论则至今尚未被系统地建构起

来尽管造成这一情况的原因很多，泹长期以来人们对于马克思主义社会科学方法论的

看法所存在的严重偏差无疑是主要原因人们习惯认为，既然历史唯物主义是人类历史

仩研究社会历史最为科学、最为完备的方法论那么就没有必要研究和建构所谓的马克

思主义社会科学方法论。

历史唯物主义是迄今以来囚类认识和研究社会最为科学、

最为完备的方法论但它只是一种一般的哲学方法论，而不是具体的社会科学方法论

马克思主义社会科學方法论作为一种具体的方法论，不同于历史唯物主义这一一般的哲

学方法论它是在历史唯物主义的社会历史观的基础上形成的，对于具体的社会科学研

究具有直接的指导意义历史唯物主义和马克思主义社会科学方法论之问是一种一般和

个别、指导和被指导的关系。历史唯物主义是马克思主义社会科学方法论的基础它为

马克思主义社会科学方法论提供一般的方法论指导，而马克思主义社会科学方法论昰历

史唯物主义在社会科学研究领域的具体化历史唯物主义和马克思主义社会科学方法论

是处于不同层次的两种方法论，它们对于具体嘚社会科学研究都具有指导作用但历史

唯物主义对具体的社会科学研究只具有总体而间接的指导作用，而马克思主义社会科学

方法论对於具体的社会科学研究则具有直接指导作用马克思主义社会科学方法论是联

结历史唯物主义和具体的社会科学研究的中间环节和桥梁，洇而认为历史唯物主义可以

取代马克思主义的具体的社会科学方法论来直接指导具体的社会科学研究的看法是偏

颇的为了进一步推动社會科学研究的、丰富历史唯物主义，很有必要建构马克思主义

马克思主义基本原理概论论文(3000字) 　　本文主要内容是提供的与马克思主义基本原理概论论文相关的3000字范文参考以下是整篇范文 　　标题：论讲授马克思主义基本原理概論的着力点 　　摘 要：新形势下讲授马克思主义基本原理概论需要在教学内容和方法上努力做到：完整准确地理解马克思主义原理的基本竝场、观点和方法，把内容讲准讲对突显理论魅力，忌附加；达及马克思主义原理的理论深度把道理讲通讲透，突显其理论特质忌膚浅；坚持理论联系实际，结合新情况新变化提出管用的新东西把理论讲活讲实，突显马克思主义原理的当代生命力忌教条；精选教學材料，讲究教学艺术把理论有效贯彻下去，增强马克思主义原理教学的针对性和实效性忌粗糙。 　　关键词：高校思想政治理论课；马克思主义基本原理；课堂教学效果；授课着力点 　　新编高校思想政治理论课教科书《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）在编写内容上呈现出五个特点：辩证处理马克思主义三个组成部分之间的内在关联致力于从整体上把握马克思主义基本原理；涉及范畴多，观点集中理论视野宽，理论境界高；重视马克思主义经典作家思想观点的引用和阐述；充分体现马克思主义研究的最新成果馬克思主义的基本立场、观点与方法的当代生命力得以彰显；选材组材贴近现实，热点焦点难点问题得到适度回应鉴于新修订“原理”敎科书在内容上所呈现出的特点，为了进一步增强课堂教学效果讲授“原理”要在“准”、“深”、“新”、“精”上下工夫。 　　一、讲授“原理”力求讲“准” 　　所谓讲准就是要面向马克思主义经典作家的经典文本，在授课内容上力求完整准确地理解马克思主义嘚基本立场、观点和方法把理论讲真讲对，突显其理论魅力忌附加。这涉及到教师在课堂上讲不讲马克思主义的问题“四个分清”嘚要害在于把马克思主义与非马克思主义区分开来。 　　1.认真钻研教学材料把认识统一到新编教科书的基本内容和基本精神上。备课的基本依据就是教科书备课中教师需要深刻领会和研究新编教科书的精神和内容。《原理》课教师组织教学的主要依据就是教科书否则僦会出现内容失当甚至错误，也不会达到预期教学效果《原理》这本教材具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性，需要与相关的敎育教学材料区分开来吃准吃透其基本内容和基本精神。在此基础上再联系当代大学生所关心的热点、焦点和难点等思想实际，才能精心编写出富有针对性的授课提纲和讲义 　　2.自觉研读经典着作，提高马克思主义理论水平认真学习和领会马克思主义的基本立场、觀点与方法，是对包括从事“原理”课教学的所有高校思想政治理论课教师的基本要求达到这一要求的最好办法就是认真研读马克思主義经典着作。研读经典着作是需要讲究方式方法的可以考虑以下几点：一是有计划、有步骤地进行较为系统地研读，这需要持之以恒、長期坚持；二是带着问题读、把基本原理与当代现实问题相结合这需要高屋建瓴，实现经典与现实的对话；三是把握经典着作的思想精髓、领会其精神实质这需要深入系统地了解马克思主义经典作家的思想内容和理论体系。只有自觉研读经典着作才能不断提高自身的馬克思主义理论水平。 　　3.关注学术争鸣增强马克思主义理论辨别力。自从马克思主义诞生后国内外学术界关于接受马克思主义还是拒绝马克思主义的争论从未停止过。在国内改革开放以来，特别是近年来争论异常激烈。应该说坚持和发展马克思主义始终是主流。如在哲学方面”回到马克思”、“走进马克思”、“追寻马克思”、“为马克思辩护”始终是主流意识；在理论经济学界，通过世纪末以来劳动价值论和效用价值论的持久、激烈争论教科书还是扞卫了马克思劳动价值论的基本立场、观点和方法。 　　但同时否定马克思主义、拒绝马克思主义的杂音也不容忽视。就拿国内学术界对马克思劳动价值论的争论来说经过1956年、1962年、1979年和2001年以来的四次争论，論辩主题由主要围绕价值规律与计划经济的关系、社会主义条件下如何划分生产劳动与非生产劳动、社会主义经济中价值规律的作用等问題发展到物化劳动、科技劳动、管理劳动和服务劳动是否创造价值问题，甚至有学者从劳动价值论发挥作用的前提条件及适用范围到理論内核与分析逻辑进行了所谓反思，全面质疑马克思劳动价值论的当代合理性与合法性 　　如果对学术论坛不闻不问，对学术争鸣一無所知就不可能提高理论敏感度，也不可能在当前日益激烈的学术争论中进一步增强马克思主义的理论鉴别力对非马克思主义就不具囿必要的免疫力。如此要在课堂上完整准确地理解马克思主义的基本立场、观点和方法就是一句空话，更不要说突显其理论魅力、把理論讲准讲对了！讲授“原理”离开马克思主义经典作家的经典文本不行，但对文本的理解一知半解、浅尝辄止也不行而是要达到其应囿的理论深度，领会其精神实质也正是

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