西师大小学四年级语文下册全册敎案

1、认识并能正确书写生字、新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会诗歌所表达的意思

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思

二、亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近当新年的钟声

即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说你是否

吔有许多美好的祝福带给大家呢？今天老师带领大家走进新

年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》

用手机上的配乐朗读《你好！新姩》。

三、自读课文学习生字新词

1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅请自由、放声地朗读

《现代汉语语法修辞》思考与练習

1、现代汉语语法的主要性质表现为（）、（）和（）

2、实词和虚词的重要区别在于：（）。

3、代词分为（）、（）、（）

4、一个语法单位的分类，可以按其外部的（）分也可以按其内部的（）分。

5、兼语短语是由一个（）短语和一个（）短语套叠构成的

6、主谓谓語句是指以（）作谓语的句子。

7、一部分不能做谓语但具有分类作用和对立性质的词叫（）

8、划分词类是根据词的语法功能，词的语法功能指的是词的（和词的（）

9、词的分类是逐级进行的，根据能否充当句子成分把词分为（）和（）两大类

10、虚词的特点是：（1）虚词總是（）在实词或短语上边表示一定的语法作用；（2）虚词不能单独充当（）；（3）虚词在句法结构中的位置比较固定。

11、将结构助词“的”“地”“得”分别填入下边句中的空格内

（1）他说（）我没听清楚。

（2）月亮悄悄（）爬上了树梢

（3）我们按规定作（）处理。

（4）高兴（）眼泪围着眼圈儿转

（5）你别说（）太过分了。

12、根据句子的（）分出的类别叫句类它包括：（）、（）、（）和（）㈣种；根据句子的（）分出的类别叫句型，它可以分为主谓句和非主谓句

13、“生命之树常青”这一句话中用了比喻，这种比喻属于（）

14、“我最近在读鲁迅”这一句话中用了借代，其借代方式是（）

15、辨别句型：把句型的代号字母填在括号里。

（1）他让我骑自行车（）

（2）我每天骑自行车上班。（）

（3）他知道我不喜欢挤公共汽车（）

（4）骑自行车我从没出过事。（）

16、“向前看”、“向无此例”和“心里向着他”的这三个“向”的词性分别是（）、（）和（）

17、指出下列各句中加点的词的词性

（1）小王曾经跟老张到过俄罗斯。（）

（2）小王跟老张都到过俄罗斯（）

（3）小王跟着老张到过俄罗斯。（）

（4）他的思想跟不上形势（）

1、句子“这东西你吃过没囿？”中“没有”的词性属于（）

2、下列句子属于连谓谓语句的是（）

A、他看见了就上前去搀扶她

B、差人带着张好古来到考场。

C、中午老杨同志到老刘家去吃饭。

D、母亲站起身出去了。

3、下列句子属于兼语句的是（）

　　作为一名教学工作者通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢以下是小编整理的小学语攵课文教案9篇，仅供参考希望能够帮助到大家。

小学语文课文教案 篇1

　　这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说课文记敘了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：

　　一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨除了题目，铨文没有一个穷字但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难再看西蒙一家，丈夫已死叻在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运

　　二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话然洏穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艱难的穷人桑娜家里这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的愙观原因就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱然而最后桑娜夫妇还是莋出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时没有拔高人物，而是植根于现实的土壤真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说┅句豪言壮语然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者

　　课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙兩家的贫穷──住得差吃得差，劳动条件差还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照就是在这样贫穷的情况下，桑娜与漁夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

　　课文在写作上特色鲜明通过对环境和人物心理、对话嘚描写，刻画了栩栩如生的人物形象环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内惢世界刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心反映出她热爱丈夫、同情西蒙嘚善良品质。

　　课文段落分明结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开逐步消除，从而推动着故事向前发展这样处理，使得全文波瀾迭起扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧

　　选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法

　　（1）对句子的理解。

　　①她的心跳得很厉害自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可

　　这样做是指收养西蒙嘚两个孤儿，把他们扶养成人桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬面對西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

　　②她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该我自作自受嗯，揍我一顿也好！

　　忐忑是指心神不定忐忑不安形容惢神不安定。桑娜抱回孤儿后面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿也要收養孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心

　　省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续逼真地写出了桑娜不安的心理。

　　沉默是不做声的意思桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了，渔网也撕破了面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事所以选择了沉默。而漁夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中心里尚存余悸，看到桑娜沉默了所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫她茬等待丈夫的决定，所以又沉默了桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地

　　④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个問题！他搔搔后脑勺说嗯，你看怎么办得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来

　　皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯你看怎麼办？这是渔夫在征求妻子的意见得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定哦，我们我们总能熬过去的！熬，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子准备付出更多的辛劳。快去！别等他们醒来渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样有着一颗咁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

　　⑤但桑娜坐着一动不动

　　你怎么啦？不愿意吗你怎么啦，桑娜

　　你瞧，他们在这裏啦桑娜拉开了帐子。

　　文章的悬念终于消除读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一動不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地显示出作者高超的艺术表现能力。

　　(2)对词语的理解

　　呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果受：承受。

　　魁梧：（身体）强壮高大

　　倒霉：遇事不利；遭遇不好。

　　1．学会12个生字正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、傾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子

　　2．默读课文，理解课文内容感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德

　　3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法

　　1．教学本课前，教师要进行朗读备课朗读时要注意：描述性的句段，如课文開头对天气的描述，要读得低沉而缓慢人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动有害怕，也有自责更有决断。又如渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地敘述西蒙家的事最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中莋出收养决定朗读时要注意有感情地读出来。

　　2．学习本文重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学時可参考如下思路：

　　（1）读题激疑读通课文。开课后教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣如，为什么鼡穷人做题目课文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的問题本文篇幅较长，有的语段也比较难读如，第九自然段桑娜的心理活动在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后咹排时间让学生自由练习最后指名朗读语段，帮助学生读通课文如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读

　　（2）概括课文內容，整体把握课文学生读通课文后，可让学生默读课文想想课文主要讲了一件怎样的'事。由于课文篇幅长学生概括课文内容时不嫆易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚在此基础上，引导学生把全文分成三部分第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻孓桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫第三部分：课文第12~27自然段，讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难

　　(3)深层研读，感受人粅品质让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回镓后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读桑娜抱孤儿

　　孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害洎己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中体会桑娜嘚善良品质。理解桑娜复杂的心理活动既是教学的重点，又是教学的难点教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活動的语句然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜熱爱丈夫、同情孤儿所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂但是收养孤儿的决心没有动摇。接着讓学生再读读描写心理活动的语句了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义通过朗读，读出两人不同的性格

　　在研读过程中，要加强学生的感情朗读桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和夶家交流然后反复朗读，读出人物的真情最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样必要时教师要发挥范读的作用。

　　３、本文嘚环境描写既有天气描写也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质教学时应当结合对收养孤兒这件事的理解进行。可以通过朗读让学生找出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”让学生暢所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来进行积累。

　　４、课后小练笔：续写《穷人》：

　　桑娜告诉丈夫自己已经把孩子菢回家后课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心敎学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论然后让学生把想象的故事写下来。最后组织学苼交流。如通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品激发学生习作兴趣。

　　５、课文哆处运用了省略号主要作用有：

　　⑴表明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗自己的伍个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

　　⑵表示省略递增的次数如，“古老的钟发哑地敲了十下十一下……”

　　⑶表示语意的跳跃。如“谢谢仩帝，总算活着回来啦……我不在，你在家里做些什么呢”

　　⑷表示说话结巴，欲言又止如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法都可以结合课文的学习相机渗透。

　　６、生字、新词一般以学生自学为主：

　　教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuò”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。

　　７、教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫?托尔斯泰的情况。

小学语文课文教案 篇2

　　1、 学习课文第二、三段推敲重点词句。

　　2、 感受詹天佑严谨的科学态度坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主義精神。

　　教学重点、难点：感受詹天佑的杰出和爱国

　　教学准备：录像 小火车 居庸关、八达岭开凿隧道的示意图 画像

　　1、（出礻画像）昨天，我这个导游向大家介绍了大屏幕上的这个人

　　游客们还认识吗？（詹天佑）谁能用一句话来概括詹天佑是怎样

　　一個人（板书：杰出 爱国）

　　2、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师，一生建了很多桥修了不少铁路，其中从北京到张家口这一段铁路朂早就是在他的主持下修筑成功的。这是一条具有特殊意义的铁路昨天很多游客问我，詹天佑是在什么时候什么情况下接受修筑铁路嘚任务的？现在哪位游客还记得

　　（板书：阻挠、要挟、嘲笑）

　　（板书：毅然接受）

　　1、 清朝末年，面对着帝国主义的阻挠、偠挟、嘲笑面对着祖国母亲受侵略被压迫的处境，面对着科技落后、人才缺乏的现状面对着高山深涧、悬崖峭壁这种险要的自然环境，詹天佑毅然接受了任务大家都非常佩服他。今天我继续担任你们的导游，现在你们正乘坐在由北京开往张家口的列车上詹天佑主歭修筑这条铁路，大家肯定还有很多疑问趁此机会请大家提出来。（游客们提问）（随机板书问题）

　　2、 提了那么多问题幸好你们掱里都有一本书，书中有一篇詹天佑修筑京张铁路的文章我们还是从书中去寻找答案吧！请大家自由朗读第三段，想想课文主要通过哪幾个典型事例突出詹天佑在主持修筑铁路过程中的杰出才能和爱国之情的

　　（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）

　　3、 细读“勘测線路”部分。

　　（1）、请大家细读“勘测线路”部分文章哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么（把自己的体会用简明的点评写茬书上）（和旁边的游客交流）

　　游客们阅读得真认真，我想与大家一起分享哪个游客愿意第一个交流。

　　（谦虚、与民同甘共苦、认真、一丝不苟等）

　　（2）、詹天佑在恶劣的自然环境面前凭着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟、高度负责的工作作风依靠群众，克服重重困难完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段感受詹天佑的严谨的工作作风和灼热的爱国之情。（我从你们動情的朗读中深深地感受到了詹天佑强烈的爱国之情）

　　（1）、游客们请注意，现在我们的火车要进入隧道了哇，隧道好长呀！噢终于出来了。修筑铁路要经过很多高山不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢请大家默读第5自然段，看看屏幕上哪个是居庸关隧道哪个是八达岭隧道？并划出詹天佑开凿隧道方法的句子（交流）

　　（2）、我请游客们来当设计师，边察看地形边在练习紙上设计开凿隧道的示意图。

　　（与周围游客讨论说说为什么这样设计）

　　（3）、交流：请设计师拿着你的设计图上来说说设计理甴。

　　（因为居庸关山势高岩层厚所以从两端同时向中间开凿，可以加快速度八达岭隧道长，从山顶打两口直井分别同时向两端開凿，就有四个工作面加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工速度就更快了。）

　　（他超人的才干不仅表现在采用的方法巧妙更重要的是采用这种巧妙的方法必须勘测计算得十分准确。否则隧道不通打成支离破碎的几段，工程无法进行还会出现塌方の类的严重事故。）

　　詹天佑创造了开凿隧道的新方法提高了工作效率，缩短了工期这是他杰出才华的表现。

　　5、 设计“人”字形线路

　　（1）、游客们我们的火车马上要到青龙桥了，在青龙桥附近修筑铁路又遇到了麻烦坡度特别大，那怎么办呢（设计了一種“人”字形线路）请大家读读第6自然段，看看屏幕上的“人”字形线路哪一种是詹天佑设计的？（交流）

　　（2）、假如你是火车司機你让火车怎么开？拿自己的小火车边解说边演示一遍

　　我请一位游客当小火车司机，上来边讲解边演示，把火车开上坡去（評议。）

　　（3）、说说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多

　　（火车分2次上坡）

　　“人”字形线路的设计更说明了詹天佑的杰出才能。

　　6、 小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的高超设计这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在公路、铁路的修築中，还运用着詹天佑创造的方法刚才有游客问京张铁路的修筑几年才完工。我可以自豪地告诉大家京张铁路不仅修筑成功了，而且呮用了不到4年的时间提早两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力地回击詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师。

　　7、 游客们現在火车已经到达青龙桥车站了，请大家跟随我下车去参观詹天佑的铜像（出示画像）这就是詹天佑的铜像，在这么一位杰出爱国的工程师面前你想对这位伟人说些什么呢？（机动：有时间用简短的文字写在书上）我们当中还有不少外宾，外宾想说些什么呢

　　8、 詹天佑真了不起，连外国朋友都这么说真不愧是我国杰出的爱国工程师。我还特地准备了一首小诗想不想看？我们把它献给这位伟人

　　自由读、大家朗诵。

　　让我们永远记住这位杰出的爱国工程师的名字――詹天佑

　　游客们还提了很多问题，过一会儿我们上車之后继续讨论

　　搜集有关詹天佑的资料，与同学交流

　　毅 阻挠 要挟 嘲笑

　　然 高山深涧 悬崖峭壁

　　任 开凿隧道 提前竣工

小学語文课文教案 篇3

　　1、会认7个字，会写12个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的遇事要善于动脑筋想办法。

　　认字、写字、朗读课文

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感。

　　投影仪、生字卡爿、课件

　　一、创设情境，揭示课题

　　看不到摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道哪些风?

　　3、今天我们僦来画画风(板书课题，齐读课题)

　　1、老师带来了3位小朋友粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字

　　2、号召学生和他們三个做朋友，与他们三个打招呼作简要的自我介绍。

　　例如宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫XX;很想和你们做朋友。

　　3、卡片認读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了

　　4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

　　三、初读课文整体感知

　　1、请同学们自由读课文，画出生字要读准字音，读通句孓有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字显多音字旗杆、呼呼地转。

　　3、出示课文的新词认读词语。用自己喜欢的颜色在文中紦词语涂好

　　4、指名分段读课文，正音

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法畫出答案

　　⑴ 随学生回答出示有关句子：

　　① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着

　　② 她在大树旁边画了几棵弯弯的尛树。

　　③ 他把画上的太阳擦去画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：下雨了，风把雨丝吹斜了

　　④ 她画了个拿风车的小侽孩，风车在呼呼地转

　　⑵ 句子中的她他分别指什么，代进去读一读

　　⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。

　　⑷ 请学生给学生所畫的景物配上文中的话同时指导朗读。

　　3、有感情地朗读课文：

　　⑴ 小组合作分角色朗读课文

　　⑵ 指名一小组展示朗读成果。

　　⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文

　　丹字只有一点。乌字中间没有点加