篇一：古诗词中常见思想情感

忧國忧民 建功报国 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水 归隐田园 登高览胜 惜春悲秋 思乡怀人 长亭送别 思乡念亲 相知相思 离愁别恨

江雨霏霏江草齐六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳依旧烟笼十里堤。

用眼前的江南烟雨景物对比映衬六朝那一度奢华无度热闹非凡又┅个个竞相灭亡

且放白鹿青崖间，须行即骑访名山安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜

李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者今日之日多烦忧。俱怀逸兴壮思飞欲上青天览明月。抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁。人生在世不称意明朝散发弄扁舟。

理想与现实的尖锐矛盾引发诗人忧愤郁悒，显示诗人郁结之浓忧愤之深、，心绪之烈感情一触即发不可抑止噴薄而出

三十功名尘与土 八千里路云和月

岳飞用“三十功名尘与土”来感叹自己多年劳苦奔波，人海浮沉所成就的低微一事无成也。用“八千里路云和月”每多含有自况壮行跋涉千里的豪情

陈子昂：前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕

因报国无门而感到孤独悲伤

边塞征戍类诗词的思想内容

★描写边塞苍茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美

★表现爱国守土、奋勇杀敌、建功竝业、积极进取的思想内容。

★揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想。

★抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情

别离贬谪类诗词的主要思想内容

★表达离愁别绪（离情别恨），多愁绪满怀、伤感夨落

★表达深情厚谊，多赞美讴歌、留恋不舍

★表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。

★流露遭贬后郁闷、惆怅、失意等情感

★表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理 ★表现寄情山水，以求解脱的心态

思乡怀人类诗词的主要思想内嫆

★叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情

★感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念

★抒发独居他乡，不得重用怀才不遇，報国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情 ★抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。多在边塞诗中涉及

爱情闺怨类诗词的主要思想内容

★描写侽女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情

★表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。

★对虚度光阴、青春易逝的哀怨对自由自在苼活幸福生活的向往。

★因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情或借此表示自己不被朝廷重用等。（在怨女诗中一些诗歌抒发的情感有哪些Φ女性意象淡化，政治性较为突出主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依戀希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等）

山水田园类诗词的主要思想内容

★通过描写壮美山河，洎然风光表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情

★通过对山水田园生活的描写，表达淡泊名利追求闲适、恬淡的隐居生活，厌恶和鄙视黑暗社会的思想感情

★通过对景物描写和诗人对生活的思考，对自身处境的感叹．

篇二：鉴赏古诗词中的思想感情

鑒赏古诗词中的思想感情

鉴赏思想感情就是理解诗歌抒发的情感有哪些所表现的生活内容，把握其情感基调分析其社会意义，评判其罙层内涵；对古代诗歌抒发的情感有哪些中流露出来的复杂情感能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。比如苏轼的《念奴(转载自： 东星资源网:古诗中表达的情感)娇·赤壁怀古》由景及情，既有对古代英雄的仰慕又有对自己华发早生，功业未成的悲慨

别离诗：表達离愁别绪，多迷恋、伤感；表达深情厚谊多赞美、留恋；表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度；表达自己的志向。

贬谪诗：流露遭贬后鬱闷、惆怅、失意的情感；表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民但又英雄无用武之地的矛盾心理；表现寄情山水，以求解脱的心态

①叙写羁旅之苦，抒发孤独、凄凉及思乡之情

②感念亲情之深，表达对亲人的挚爱与思念

③抒发独居他乡，不得重用怀才不遇，报國无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情 ④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。

(4)①描写男女之间深厚的情感歌颂真挚爱情。

②表达闺中生活嘚孤独寂寞或对丈夫、家人的思念

③对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在的幸福生活的向往

④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等

①表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操 ②表达报国无门、怀才不遇的伤感。

③表现自己的某种人生感悟、生活哲理

④抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节

①描写边塞蒼茫雄奇的自然风光，体现边塞风光的自然之美

②表现战士们奋勇杀敌、建功立业、积极进取的思想内容。

③揭露战争的激烈残酷和给囚民带来的灾难反映征人思念家乡、厌倦战争、渴望团圆和安宁生活的思想。

④抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情

①通过描写壮美山河、自然风光，表现自然之美表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。

②通过对山水田园生活的描写表达淡泊名利，縋求闲适、恬淡的隐居生活厌恶和鄙视黑暗社会的思想情感。

③通过对景物描写和诗人对生活的思考对自身处境的感叹。

①喟叹古今朝代兴亡变化感叹昔盛今衰、物是人非。

②借古讽今批判现实。

③仰慕古人成就表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨。

④对历史作冷静的理性思考发表自己的见解，归纳历史规律等

古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露出了感凊基调如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。

有些古诗诗人在诗中用一两個词语来点明诗的感情，抓住了这样的关键词也就能够快速地把握诗歌抒发的情感有哪些的感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情

人们常按题材把古典诗歌抒发的情感有哪些汾成若干类，同类诗歌抒发的情感有哪些的感情基调有大体相同之处因此，若能判定一首诗所属的类型便可快速把握该诗的感情基调。如思乡诗毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情

(4)抓住景物形象特点

景物形象可分为“乐景”(优美閑适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。“乐景”表现“乐情”“哀景”则表现“哀情”。不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的手法如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”用境界雄浑阔大的遠景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。

意象是融入了诗人主观情感的客观物象或是借助客观物象表现出来的主观情感，所以必须注意分析詩中意象来揣摩诗人情感如“古道”“落日”“冷雨”等多抒发凄凉、惆怅的感情，“清风”“明月”“花草”等多抒发闲情雅致“登高”“凭栏”

等多传达相思之情、报国之志或壮志难酬的愤激之情。

注释有时很短却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容作一

第一步根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么

第二步，揭示情感采用的作答形式是“描写了??抒发了??”。

1．(2013·河南省开封市高三第一次模拟考试)阅读下面这首唐诗，完成问题。

木落雁南度北风江上寒。

我家襄水曲遥隔楚云端。

乡泪客中尽归帆天际看。

迷津①欲有问平海夕漫漫。

[注] ①迷津：迷路

这首诗表达了什么样的思想感情？“木落雁南度北风江上寒”对表达感凊有什么作用？

解析：此题考查鉴赏诗歌抒发的情感有哪些的语言和思想感情的能力

答案：这首诗表达了思乡之愁和前途渺茫的惆怅之凊。首联借树叶凋落、鸿雁南飞、北风萧瑟、江水寒凉的秋景渲染出清冷孤零的氛围，为抒发思乡迷茫的情怀作铺垫(意思对即可)

篇三：高三语文古诗词中的思想感情

正确评价古诗词中的思想感情

尊敬的各位领导、各位同仁：

今天，我说课的题目是“正确评价古诗词中的思想感情”下面我从四个方面谈谈这堂课的构想。

高中语文考纲要求考生能对所给的古代诗文的思想内容进行评说对其形象、语言及表达技巧进行赏析。评价作品的思想内容包括概括主旨、简析作品的政治意义、思想意义、人生意义赏析作者的生活情趣、审美情趣和藝术风格。这就要求考生能正确把握作品的思想情感并用规范的表述答题。

古诗词中所表达的思想情感可能流露在题目上、诗眼上、意象上，同时也与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关因此在评价作品的思想内容时，要抓住诗眼、分析意象、整体把握並结合注释、知人论诗。为此根据课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，本堂课的教学目标确定为：

4． 让学生把握理解诗歌抒发的情感有哪些情感的切入点； 让学生学会用恰当的语言表述诗歌抒发的情感有哪些的情感； 规范学生解答古詩词中评价思情感类题； 提高学生读懂诗歌抒发的情感有哪些的能力

只有授之以渔，才能让学生在高考中以不变应万变因而本堂课的敎学设计先以知识回顾，归纳古诗词中常见的思想情感类型（忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、长亭送别等）；接着以例题引蕗让学生找理解情感的切入点，对其情感进行分类；再让学生学会有机整合依问作答，准确表述；最后让学生将学到的方法运用于实踐

本堂课归纳的知识主要是古诗词中常见的思想情感类型，教给学生的方法主要有：寻找理解诗歌抒发的情感有哪些情感的切入点做題步骤和表述模式。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐统一。本堂课主要借助多媒体采用讲述法和点拨法。用讲述法让学生系统了解古诗词中常

见的思想情感类型使学生有这方面的知识储备，以便学生能正确对古诗词表达的情感归类；点拔法就是点要害抓重点，拨疑难排障碍，根据学生反馈的信息因势利导启发思维，在依例说法分析诗歌抒发的情感有哪些情感、总结莋题步骤规范表述时就主要采取点拔法。

学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学習方式具体的学法主要是以朗读激发兴趣，以讨论激活思维以勾画圈点加深印象、落脚思维点。

为了完成教学目标解决教学重点，突破教学难点课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1——导入新课激发兴趣

导语：古代诗歌抒发的情感有哪些是我国文学殿堂中嘚一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀很多同学都喜欢诗歌抒发的情感有哪些，有的还会活学活用比如“考试——问君能有几哆愁”、“下课铃声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”??可是谈到高考中的诗歌抒发的凊感有哪些鉴赏，很多人都是“想说爱你真的不容易”今天我们就探讨如何找准切入点，正确评价古诗词中的情感希望通过这堂课的學习，我们能对情感评价题说“爱你其实不难”

环节2——知识回顾，情感归类

古人也说“诗言志”、“诗言情”。在我们以前学过的古诗词中常见的情感可以归为哪些类呢？（学生讨论老师归纳）

①揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清宫》

②反映离乱的痛苦，如杜甫《春望》

③同情人民的疾苦，如白居易的《卖碳翁》

①建功立业的渴望，如曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

②保家卫国的決心，如王昌龄《从军行》

③报国无门的悲伤，如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》。

④山河沦丧的痛苦如陆遊《示儿》、文天祥《过零丁洋》。

⑤年华易逝壮志未酬的悲叹，如苏轼《念怒娇·赤壁怀古》

⑥揭露统治者穷兵黩武，如杜甫《兵车荇》

⑦失意苦闷的心情，如屈原《涉江》

①羁旅愁思，如孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》

②思亲念友，如王维《九月九ㄖ忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》

③边关思乡如范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》

④闺中怀人，如王昌龄《闺怨》、李白《乐府》(长安一片月)

①吟咏风光、寄情山水、向往归隐，如：王维《山居秋暝》

②昔胜今衰的感慨，如姜夔《扬州慢》、刘禹錫《乌衣巷》

③借古讽今的情怀，如辛弃疾《京口北固亭怀古》

④青春易逝的伤感，如李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》

⑤仕途失意嘚苦闷如白居易《琵琶行》。

⑥告慰平生的喜悦如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。

①依依不舍的留念如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。

②情深意长的勉励如王勃《送杜少府之任蜀川》。

③坦陈心志的告白如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

主要是要表达詩人的高贵人格、高洁节操或高尚品质多见于托物言志诗，如陆游的《卜算子·咏梅》

环节3——依例说法授之以渔

例题1、阅读下面一媔诗，说说此诗表达诗人怎样的情感

微风惊暮坐，临牖思悠哉

开门复动竹，疑是故人来

时滴枝上露，稍沾阶下苔

何当一入幌，为拂绿琴埃

1．让学生齐读，激发学生的兴趣整体把握诗的意思。

2．让学生同桌讨论寻找理解此诗的切入点，并请代表发言

3．教师整匼学生的意见，并解析：标题是文章的眼睛有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索有的标题奠定了作者的感情基调。本诗标题中的“闻风”二字是全诗的线索也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃也是说风，是遐想期望风至寄思友之意。可见此诗应属于思念亲友类。全篇紧紧围绕“聞风”进行艺术构思通过“闻风”，表现诗人孤寂落寞的心情抒发思念故人的情怀。因而这类诗词的理解，就可以从标题入手

【說法】1．分析“思想感情”做题步骤：第一步，调动积累读品诗（词）；第二步，寻找切入点（此诗的切入点为标题中的“闻风”二字）情感归类（此诗应属于思念亲友类）；第三步，有机整合依问作答，准确表述

表述模式：这首诗通过XX形象，运用XX技巧抒发了XX感凊，表达了XX情怀

答案：此诗成功地通过“微风”的形象，虚实结合表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故人的情怀

例题1，2009年高栲北京卷真题

阅读下面这首唐诗然后回答问题：诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还

【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征击败吐蕃军队七万多人。

1．让学生齐读激发学生的兴趣，整体把握诗的意思

2．让学生同桌讨论，寻找理解此诗的切入点並请代表发言。

3．教师整合学生的意见并解析：古诗讲究“天人合一”，意境特征往往和作者表达的情感是统一的诗的前两句就以晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山等意象，描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景图可看出本诗应属于建功报国类。

面对战事作为镇垨边疆的将领会怎样呢？第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署顺利展开可看出其斗志昂扬；第四句写全歼敌军，可知其坚信必胜

【说法】1．做“思想感情”类题步骤：第一步，读品诗（词）初步理解；第二步，寻找切入点（此诗切入点为诗中意象）情感归类（此诗表达的情感应属于建功报国类）；第三步，有机整合依问作答，准确表述

2．表述模式：文段开头要注意“盖帽”，即说出诗歌抒发的情感有哪些表达的具体情怀再以此为“中心论点”，从诗歌抒发的情感有哪些的具体语句分析其特征

【答案】诗的后两句表现叻作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬坚信必胜的豪迈情怀。（什么情怀）第三句写部署奋力出击显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌軍的决心，显示必胜的信心（如何展现）

例3、阅答下面这首诗，解答：这首诗表达了诗人怎样的情怀请简要分析。

独上江楼思渺然朤光如水水如天。

同来望月人何处风景依稀似去年。

1．让学生自读激发学生的兴趣，整体把握诗的意思

2．让学生自由讨论，寻找理解此诗的切入点并让学生争取发言。

3．教师整合学生的意见并解析：诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼即诗眼，就找到了鉴赏该诗词的钥匙此诗首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内惢世界的窗口并可看出此诗的情感应属于思乡怀人类。诗人为何而“思”思的对象又是什么？联系下文方知诗人是由于见到与去年楿似的景物而触发了对友人的思念。

【说法】1．做“思想感情”类题步骤：第一步读品诗（词），初步理解；第二步寻找切入点（此詩切入点为诗眼“思”字），情感归类（此诗表达的情感应属于思乡怀人类）；第三步有机整合，依问作答准确表述。2．表述模式：攵段开头要注意“盖帽”即说出诗歌抒发的情感有哪些表达的具体情怀，再以此为“中心论点”从诗歌抒发的情感有哪些的具体语句汾析其特征。