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幼儿园大班课程数学教具彩色串珠.doc16页
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彩色串珠加法――得数在10以内
教学目的：
理解数的组成及确定结果
利用彩色串珠加强加法练习
教学准备：彩色串珠，纸张作业，彩色铅笔，10个金色串珠5串，桥。
操作方法：
将彩色串珠排列成金字塔形 直角三角型
出示纸张作业，用彩色串珠1放在10珠下面左端对齐，1加上多少粒珠子和10一样多？用左手食指按住1珠和10珠左侧和1珠一样多的部分，右手拿起小桥数10珠剩下的珠子，1，2，3，……9，1和9合起来是10，1+9 10，拿出9的彩珠放在1珠后面，正好和10珠一样长，拿起深蓝色笔给纸张作业上的9珠涂色，并用同颜色笔在算式后写出得数棒。
用相同方法完成2+8 10，3+7 10，4+6 10，5+5 10。
100板――数字的排列
教学目的：
理解连续数排列的概念，熟练正数与倒数。
能熟练认读各个数字。
教学准备：100板，数字块1-100，10个胶卷盒，订正板
操作方法：
将装有数字块的胶卷盒顺序摆放成一排，将100板放在下面
教师取出数字27和43摆放在100板上相应的位置，让幼儿找出数字块按27到43的顺序排列摆放到100板上，边放边数，用订正板验正。
教师取出数字81和63摆放在100板上相应的位置，让幼儿找出数字块按81－63倒数的顺序摆放到100板上，边放边数，用订正板验正。
用上述方法练习正数与倒数。
100板――数字的排列及填空
教学目的：会灵活使用认读和书写100以内的任意数字
教学准备：纸张作业，彩色铅笔
操作方法：自由选择完成
将金色串珠按照千位在左、个位在右的顺序排列在桌子上，是“交换所”
大位数的认读
教学目的：
学习认读大位数，熟练掌握数与量的结合
为大位数的四则运算做准备
教学准备：金色串珠，自制数字卡片
操作方法：
将金色串珠与自制数字卡片
正在加载中，请稍后...幼教资源&& 搜索如何使用数学中介语言促进幼儿数概念的发展 &&来源:华东师范大学学前教育系幼儿早期数概念的发展对其以后的数学能力的发展有重要的作用。幼儿在一日生活中有许多机会接触数学概念，如玩沙、剪纸、吃饼干、走楼梯、贴画等。教师可以通过增加数学语言的使用来促进幼儿获得数概念，如果教师能把数学语言融入幼儿每天的游戏活动中，将会更好地促进幼儿数学能力的发展。
一、何为数学中介语言
数学中介语言就是教师与幼儿进行的关于数学概念的非正式、有目的性的对话。如，在堆积木的时候引导幼儿说出积木的形状，在捏橡皮泥的时候与幼儿讨论橡皮泥的长度和厚度，在串珠的时候引导幼儿说说珠子排列的规律等。
二、教师应具备的幼儿数学教育理念
教师及专业人员应具有以下教育理念：
数学教育旨在促进幼儿数学经验的获得，在使用数学的过程中使自身的物理世界与社会世界更具意义；
数学教育应建构幼儿关于家庭、语言、文化、社会背景的经验与知识，建构幼儿个体的学习方法；
数学课程与数学教学实践应基于幼儿的认知、语言、健康、社会以及情绪的发展；
数学课程与数学教育实践应加强幼儿问题解决能力、逻辑思维能力、表征能力、交流能力以及与数学概念相联系能力的培养；
确保数学课程的连贯性，确保重要数学概念的兼容性；
数学教学活动与其他活动应进行有机整合；
为幼儿参与游戏提供足够的时间、材料及教师支持，鼓励幼儿以极大的热情去探索、操作材料；
利用适合的活动与教学策略传授数学概念、数学方法及数学语言；
对幼儿数学知识、技能以及策略进行更深层次的、连续的评估。
三、教师如何使用数学中介语言
Copley在《幼儿与数学》中将幼儿数学教育中涉及的数概念分为九类，分别为数字、空间关系、测量、几何、运算、排序、模式、图示与分析数据。九类数概念按从易到难的顺序排列，幼儿最容易理解&数字&，最难获得&数据分析&能力。幼儿的数学学习中应涉及所有的数概念类型，每一种技能的掌握都对幼儿今后的数学发展具有重要的意义。那么，幼儿教师该如何使用数学中介语言以更好地促进幼儿对适宜的数概念的理解呢?
幼儿数学能力最初的表现就是使用数字，最典型的就是幼儿一开始通过数他们的手指来告知他人自己的年龄。不久之后，幼儿开始数他们身边的物体，数衣服上有多少粒扣子，数桌子边有多少个小朋友，数盘子里有几块饼干。
所以，教师可以抓住许多机会让幼儿进行数数活动。&数数看，你爬了几个台阶?_&你捡了几片叶子?&&l、2、3、4、5&&&幼儿先按照顺序数物体(唱数)，然后学会将一个数字与一个物体进行匹配(一一对应，点数)。幼儿先数到了lO，然后数到了20。当幼儿具备了简单的点数能力之后，教师就可以为幼儿介绍更复杂的数数策略，跳数。当幼儿已经学会了一个一个数之后，教师可以示范如何两个两个或三个三个数。如教师将积木两两放在一起，示范数&2、4、6&&&早期的&跳数&经验能够促进幼儿更好地理解将要学习的乘法。
2．空间关系
幼儿教师经常让幼儿把蜡笔放在蜡笔盒里面，把玩具放在架子上，把鞋子放在小床下。&在&&上面&&在&&下面&&在&&里面&是教师使用频率较高的关于空间关系的语言。
此外，教师还应该使用一些高水平的描述空间关系的词语。如，&在&&中间&&在&&旁边&&在&&周围&。幼儿在玩积木的时候经常将一块积木放在另一块积木的上面、放在两块积木的中间、放在另一块积木的旁边或者放在另一块积木的下面。教师可以简单地描述积木的位置，同时也可以指出它们的形状。如，&丽丽，我看到你将4块小三角形积木放在了一块长积木的上面。&&这是小猫的家，这是小狗的家，这是小羊的家，小狗家在小猫家和小羊家的中间。&如果教师经常在言语中涉及这些内容，久而久之，幼儿就会对空间关系更敏感，而且在今后的学习、生活中都会高频率地使用这些词语。
幼儿对量的比较很感兴趣。他们经常会因为&我的塔比你高&&我的年龄比你大&&我的汽车比你快&&我的手指比你长&而骄傲。教师只要在幼儿的教育环境中提供不同尺寸、长度、重量、速度的物体，并且经常使用与测量相关的语言，就可以满足幼儿&测量&和&比较&的愿望。
教师可以鼓励幼儿用目测的方法比较物体的不同属性。如，当幼儿在玩橡皮泥的时候，教师就可以让幼儿比较泥条的长度和质量：&你们谁的泥条长?&&这两个泥球哪个重，哪个轻?&
教师还可以提供测量工具，进一步丰富幼儿的测量经验。如，提供线团、木棒。&君君的泥条有一根棒子那么长，佳佳的泥条比一根棒子长。&教师还可以鼓励幼儿用手指去比较。到了大班，教师就可以提供一些标准的工具，如直尺、天平等，鼓励幼儿测量并记录结果。教师还可以将两个幼儿的泥条搓成一个球，然后问幼儿：&刚才你们的两条长长的、细细的泥条和现在这个圆圆的泥团，哪个更重呢?&这样的提问能帮助幼儿进一步发展。
4．几何形状
幼儿对确定几何形状也具有非常大的兴趣。两岁大的幼儿就开始认识形状，并且能根据这些属性分类。所以，幼儿的教育环境中应该具有多种几何形状的物体，既要有平面的，也要有立体的。这些物体应该包括各种各样的质地，如木质、纺织品、橡胶、塑料、纸质等。
幼儿先认识一些简单的图形，如正方形、三角形、圆形。教师可以利用这些形状，引导幼儿探索几何形状的概念。如这些形状的角、边、尺寸以及两种形状的异同。&这是三角形，数数看，一共有几个角?几条边?&&这是正方形，它和三角形有什么不一样?&
教师还可以和幼儿一起探索图形的变化，当幼儿剪纸时，讨论他们所剪出的形状。如果幼儿已经熟悉了长方形和正方形，教师可以鼓励幼儿沿着正方形的对角线剪开，让幼儿观察得到了其他什么图形，鼓励幼儿尝试用不同的方式剪纸。幼儿用餐的时候，教师可以鼓励幼儿使用塑料刀切饼干、水果、面包等，切成各种几何形状，讨论每一种形状的角、边、弧线以及其他属性。
运算能力是幼儿数学能力中最基本的能力之一。事实上，幼儿很早就开始接触运算，并表现出对一个集合的量的增加和减少的理解。他们知道更多的物体可以加到一组物体中去创造一个更大的集合，也知道能从一组物体中减掉一些，变成更小的集合。他们会使用具体的物体，如玩具、糖果、饼干等进行简单的运算，表达总数或者差异。
教师应该尽可能地创造机会将数学运算语言融入幼儿每天的学习与游戏中。教师要根据幼儿不同的年龄特点运用适宜的数学语言。如，对于四五岁的幼儿，教师可以给幼儿一些在小数量范围内，并且加、减数均不超过1的简单的应用题。如，树上有3只鸟，又飞来了1只，现在树上一共有几只鸟?其目的是考察幼儿运用表象进行加减运算的能力。5岁以后，多数幼儿可以运用表象进行加减运算，加、减数也不限于1了。教师可以提出一些这样的问题：&请你种8颗种子。如果第一次种了5颗，第二次要种几颗才能完成任务呢?&随着幼儿年龄的增长，教师也可以鼓励幼儿利用符号进行抽象逻辑运算。
根据尺寸给事物排序，或者根据时间给事件排序对幼儿来说都是一项很复杂的任务。幼儿很喜欢按照尺寸比较物体。如，四岁的幼儿就能根据鞋子的长度给鞋子排序，他们还能将一样尺寸的鞋子放在一起。
幼儿在排序时，教师应该给他们提供运用数学语言的机会。如，当幼儿按尺寸为鞋子排序时，教师可以问：&你为什么把这只鞋子放在这里呢?&&如果我把鞋子挪到这里会怎么样?&&这里还有一只鞋，应该摆哪里呢?&这样的问题可以促使幼儿用自己的语言表述他们思维的过程。此外，使用序数词也是幼儿获得顺序概念的有效方式。如，&小明你第一个上来给我们讲故事。华华第二个。&将序数词与幼儿自身以及所做的事情进行联系，幼儿对排序会有更深的了解。
幼儿每天都生活在各种模式中，他们的一日生活就是一种模式，醒来、穿衣、刷牙、吃饭、拿书包、去学校&&幼儿身边的环境中存在着各种各样的模式。
教师应该提供让幼儿重复、延续以及创造各种模式的机会。&看，蜜蜂身体上的花纹有什么秘密?是黑色的、黄色的条纹!蜜蜂身上的花纹是有规律的。你们知道还有其他什么动物身体上的花纹也有规律吗?&&我们利用娃娃家里的玩具创造一个规律吧。我们先做什么?接下来呢&&哇，让我们一起看一下：盘子、杯子、勺子、盘子、杯子、勺子。接下来应该摆什么呢?&教师还可以在剪纸、贴画、手工等各种活动中鼓励幼儿创造视觉上的模式。鼓励幼儿通过拍手、唱歌、敲击等方式创造声音的模式。如，拍手&哒哒、哒哒哒、哒哒、哒哒哒&&&模式的训练能有效促进幼儿发现身边事物的规律，他们能在更高级的学习中使用这种技能。
用图表示信息对幼儿来说是很有趣的一件事。我们可以利用图表给物体分类，进而对不同类的物体进行统计、比较。特别是柱状图。能很好地表征数据。如，教师可以利用柱状图显示幼儿最喜欢的颜色：&这些是小朋友喜欢的颜色，让我们数一数。有6个红色，1个紫色，5个黑色，7个蓝色。哪一栏的投票最高?我们最不喜欢的颜色是哪种?&
9．分析数据
教师还可以引导幼儿进行数据统计和整理。如，先让幼儿搜集交通工具的图片(校车、小轿车、卡车和自行车)。然后，让幼儿组成小组出去散步，每看到一种交通工具，小组中的一名幼儿就将相应的图片放到另一个包里。幼儿回来后，将这些图片平行放置，建构一张柱状图。这张图表直观地呈现了幼儿在散步的过程中看到的每一种交通工具的数量及数量的对比。教师根据图表，引导幼儿分析其中各部分数据所代表的含义。如，&我们一共看到几辆车?其中，多少辆自行车?多少辆小汽车?&幼儿在这个过程中学会了收集数据、表征数据、分析数据，这是一种非常重要的数学技能，也是幼儿比较缺乏的技能。
摘编自《福建教育》：C版，～32
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&&猜你喜欢： 搜索幼儿园数学教学游戏化的实践体会
　　以游戏的形式进行数学教学活动，是一项重要的，有效的教育手段。它不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不仅使幼儿学得轻松，主动，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识。
　　幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容和要求，让幼儿在玩数学游戏的过程，感知、体验、积累数学知识，培养他们对数学活动的兴趣和爱好。要使幼儿数学教学游戏取得良好的心理和物质环境，它与教师确定的目标、提供的材料以及建立和谐平等的师生关系都有着密切的关系。
　　一、数学教学游戏的设计不宜单一，游戏内容要考虑幼儿的能力差异。
　　1．设计符合幼儿年龄特点的趣味游戏
　　《纲要》指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性得到充分发挥，才能使他们的能力得到充分的发展。因而，游戏的设计应具有让幼儿独立思考的成分，从而让幼儿主动去学习，让幼儿积极运用自己的心智去探索周围世界，在探索过程中有所发现，才能有效地发展幼儿思维能力。因此，我在编制数学教学游戏时，都会根据幼儿数学活动的内容和目标，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动中。如在小班&学习分类&活动中，我设计了&颜色宝宝找家&、&好玩的图形&等各种游戏，使幼儿在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。又如在中班游戏&击鼓传球&、&玩具商店&、&小猫钓鱼&中帮助了幼儿练习正确、迅速地数数能力，也促进了幼儿目测能力的发展。
　　2．游戏内容要因材施教
　　教师必须了解本班幼儿的不同水平，按幼儿能力的差异来安排游戏的内容，做到心中有目标，眼中有幼儿。如：在&使两组数量相等&游戏中，我在提供操作材料时，根据班级幼儿的情况分层次提供，能力强的幼儿提供数量差异大，且不对应排列的操作卡；能力弱的幼儿提供对应排列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都得到了发展。因此，我们在设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。再如中班数学&学习10以内的相邻数&中，既有幼儿的单独操作游戏&给小动物送礼物&，又有集体参与的游戏&找朋友排队&等，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。
《幼儿园数学教学游戏化的实践体会》摘要：动有趣，而且使幼儿思维变得更加敏捷；不仅使幼儿学得轻松，主动，而且能让幼儿在愉快的气氛中接受数学知识。 幼儿数学教学游戏化，是通过游戏来完成数学教育的目标、内容和要求，让幼儿在玩数学游戏的过程，感知、...： ◇
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电话：010-&&"串珠"是本教案的主要话题，今天生育网编辑特意整理了"串珠珠"这篇文章来分享"串珠,幼儿园大班,数学教案"等相关知识，希望能对幼儿园老师,家长有所帮助，谢谢。 &&
&　　活动目标：
　　1、了解简单的单位换算。
　　2、获得10个一数的按数群计数的经验。
　　活动准备：
　　1、《我的数学》第23页。
　　2、骰子、线、珠子一罐等。
　　活动过程：
　　1、让幼儿在规定时间内进行串手链比赛。规则：10颗为一串。
　　&&向幼儿强调只能按骰子掷的点数取出相应数量的珠子，积满十颗珠子才能穿一根手链。
　　2、引导幼儿用10个一数的方式点数，看看谁的珠子多。
　　3、完成数学用书第23页，引导幼儿以10为一组进行点数，说说每排有多少块小熊饼干，并请幼儿把饼干与正确的数字连起来。
　　4、延伸活动：让幼儿以5个一数，点算珠子的数量。
看了【幼儿园大班数学教案：串珠珠】这篇教案，你是否对串珠有了更好的认识，了解更多请阅读大班相关文章。
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围棋活动促进幼儿数学感知能力发展的研究
作者：佚名&&&&来源：网友投稿&&时间:&&
点启蒙可持续发展的创造性能力和发展性能力教育具有促进全面发展和面向每一位幼儿的... 一种方案. 湖南师范大学教科院曹中平在幼儿数学教育活动中操作学习的实验研究中指出...
内容摘要： 棋能启智已得社会共识和认可，对幼儿潜能素质的科学开发越早越好，我们发现围棋活动与幼儿的数学感知能力的开发有着相辅相成，相互促进的密切关系，采取各种措施实施生动活泼的引导方法，可激发幼儿感知的兴趣，达到在玩中教，在玩中学。抓住幼儿智力开展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期训练和教育，提高幼儿数学感知能力。我们发现通过多侧面，多层次，多形式的围棋活动，能够很好地开发幼儿的数学感知能力，并能帮助幼儿掌握初步的技能，形成良好的个性发展。关键词：围棋活动 促进 数学感知能力 发展幼儿期是感知能力萌发时期，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿教育应追求幼儿健康的，真实的，全面的，可持续发展”。这说明融入终身教育理念的幼儿教育在教幼儿各项技能的同时，还应教导幼儿学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人相处。幼儿数学感知能力的培养体现活动的特点，幼儿的游戏和活动是幼儿成长的重要组成部分，活动和游戏能提高幼儿参与的积极性和投入的程度。而围棋正是这样一种能启迪智慧，陶冶情操的具有很高艺术价值的活动形式，它兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能。棋类的教育功能早已被这些发达国家所认可。我们也不断尝试将围棋活动和五大领域课程相结合，把围棋活动和围棋知识融入到一日活动中，使得围棋教学更好地为幼儿素质教育服务，开启幼儿智慧，陶冶情操。经过几年的探索实践，我们发现，围棋活动不仅能促进幼儿数学智力的开发，还丰富了幼儿的游戏活动，他们是相辅相成，有着不可分割的关系。一、创设新颖有趣的围棋活动游戏，开发幼儿的围棋潜能。我们发现幼儿学习围棋的过程是教师与幼儿、幼儿与幼儿互动的过程，遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，必须运用多种手段，采取多种形式，寓教于乐的开展幼儿围棋活动，经过实践探索我们总结了能充分调动幼儿学习兴趣、开发幼儿围棋潜能的方法。1）情景游戏法幼儿的思维特点是具体形象思维，围棋的学习抽象、枯燥，在小班孩子刚接触围棋时，围棋情景游戏的方法可以帮助孩子理解围棋的一些基本着法。例：当幼儿学习“吃”时，我们创设了“啄木鸟医生给大树看病”的游戏情景，小黑棋代表小虫子，把“吃”的棋谱贴在大树上，让幼儿扮演啄木鸟来捉虫，通过情景游戏理解“吃”的具体方法。2）运动感知法孩子的天性都是好动的，游戏是儿童的基本活动，根据皮亚杰的理论：孩子最适合在感觉运动中进行学习，根据这一特性，我们自编了围棋运动游戏，让幼儿在玩中学。我们的校园围棋文化布置强调了“自然性”和“人文性”，把围棋文化渗透到校园环境中，让幼儿感知围棋活动的互动性，知道围棋是一项合作游戏，并了解围棋活动的基本形式，形成一定的规则意识。我们利用幼儿喜爱的卡通特点，把专设的围棋教师布置得非常吸引幼儿的注意力，每个草坪上都摆设了围棋盘，早上，傍晚，和家长，和好朋友随时可以席地而坐，下上一盘棋。通过多种不同的表现形式为幼儿设美丽而宽松，充满交流和互动气息的环境，游戏化，情境化，生活化，在潜移默化中激发幼儿的学棋兴趣，提高幼儿参与的积极性。二、利用围棋活动，提高数学感知能力 空间智能是人们用三维结构应用到棋盘之间的，在幼儿园计算活动中，我们发现幼儿在点数时，如果物是有规律排序的，幼儿都能正确点数，如果无规律的，幼儿就不能感知了，通过围棋活动，会创造出无数奇妙的几何图形让幼儿增强感知能力。 幼儿的思维具有浅显性和单调性等特点，往往以“自我”为中心的表象思维主义，带有主观直觉色彩，很少从别人的立场观点出发来思考判断的方式。而围棋作为一项智力活动，更是具有思考的艺术，在对弈过程中，不仅要考虑自己的优劣式，还设身处地去预测对弈的心态和手法。往往一子未落，几种甚至几十种变化构图已在心中浮现，这个过程让幼儿由形象思维向抽象思维转化的过程，也是幼儿调查力发展的过程。三、利用围棋活动，增强幼儿的交往能力和自信心社会技能是指幼儿经过学习获得的，在特定社会情境中有效地与他人进行相互交往的活动能力，围棋对弈不仅仅是智慧的碰撞，更是心灵与心灵的交流，是幼儿同伴间的一种合作游戏，完美的对弈需要两个棋手的默契合作才能完成，因此围棋活动能促进幼儿社会技能的提高。下棋必须要分出胜负，幼儿在学棋时，必然会有经历不断的失败，不断地挑战，不断的进步过程。这个过程也是锻炼幼儿心理素质、培养抗挫能力的过程，在这个过程中让幼儿逐渐敢于面对失败，敢于自我挑战，做到胜不骄，败不馁。逐渐锻炼了幼儿的意志品质，提高了幼儿的心理素质，从而帮助幼儿形成健康的生活态度和正确的学习方法，通过围棋活动起到了很好的辅助推进作用。综上所述，通过多侧面，多层次，多形成的围棋活动，能够很好地开发幼儿的社会智力，帮助幼儿掌握初步的人际交往能力，增强幼儿的自信心。当然，围棋活动的教育功能是多方面的，我们将进一步深入探索和挖掘围棋活动在幼儿园的教育价值，寻找围棋活动与幼儿园素质教育的契合点。把我们的传统文化发扬光大，也使我们的教育能顺应时代的步伐，更有效，更稳定的发展！参考文献：《幼儿教育》2006版p24《幼教园地》2007版《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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