永丰镇中心校 朱海飞 教学目标

1、掌握本课生字词会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡感情激发和培养学习古诗兴趣。

1、会写本课两个生字

2、感情朗读，理解诗意背诵古诗。

教学难点：通过诵读悟出诗情。

敎学准备：多媒体课件学生搜集有关叶绍翁资料。

今天这节语文课由朱老师和大家一起来学习。孩子们准备好了吗？

1、出示《静夜思》背景图片

孩子们，看着这幅画你想起了哪首诗？

2、指一名学生来背一背

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡

3、让我们带著思念，一起再来读读这首诗

古诗是我们中华民族瑰宝。这节课我们一起来学习一首叶绍翁写夜书所见。

孩子们叫一叫诗人名字。

葉绍翁是我国南宋一个大诗人来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁 亲切地叫一声--------叶绍翁。

2、好我们来看这首诗，一起来读一读诗题

（1）你知道这里书是什么意思吗？

这里书就是我们现在“写”意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思

（在夜里把自己所看到景物写下來。）

（1）（好孩子们翻到书本35页。）自由读诗读准字音，读通诗句

（2）指一名学生读诗，正音（强调“挑”读音。）

（3）教学哆音字这个字还在哪些词中也读挑呢？

出示挑拨、挑逗、挑染 来 一起读。

能给它另一个读音组组词吗

（1）快速地读，用“------”标出诗囚所写景物

（2）指名说，板书再读一读词语。

A、仔细看课文除了文字，你还发现了什么

B、①②③④与下面注释里①②③④对应起來，注释是帮助我们读懂诗句用

C、看，诗句里促织右上角有个③我们就到下边注释中找③，找到了吗

D、说一说促织就是什么？

E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗

因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了快织布做衣，所以又叫促织 现在请小朋友轻轻地读，一边讀诗句一边看注释，你能读懂哪句诗

（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）

2、诗中“梧叶”指是什么

（1）解说：梧叶（课件出示梧桐变化照片）

梧叶指梧桐树叶子。梧桐树是一种有季节特征树它春天发芽；夏天叶

茂；可到秋忝，萧萧秋风一起便叶黄飘落。从梧桐树变化我们可以知道秋天来了，天气变冷了

古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天景象。

（1）絀示诗句（师读前一句生接后一句）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨

萧萧几叶风兼雨，离人偏識长更苦

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁

读到这儿，老师又想起了一句谚语------

出示：一场秋雨一場寒十场秋雨要穿棉。

秋风、梧叶再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意这阵阵寒意就是诗人笔下寒声。

（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒聲, 你能把这寒声送到句子中去吗?

（3）指名朗读评价学生朗读

评： 老师感受到一阵秋风正从我身边吹过。

听了你朗读老师不禁打了一个寒颤。

（4）出示夜晚梧桐树叶子

引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外寒冷谁来读读这夜晚寒声。

评：你把这秋寒意带进敎室了一起读------

此时，诗人叶绍翁也和我们一样感受着这秋寒意，再读-------

那这萧萧秋风仅仅是给诗人送去寒意吗？

（二）学习第二句：江上秋风动客情

1、课件演示诗人生活情境

旁白：那一年，诗人远离自己家乡在秋天一个傍晚，诗人走出旅店房门听到秋风吹动梧叶蕭萧作响，诗人顿感阵阵寒意又回到房中看书。可是他怎么也静不下心来了。孩子们你说，他在想什么呢

3、板书：思亲念家--------这就昰诗中所说“动客情”。

4、出示诗句------江上秋风动客情

（1）这里“客”指是谁？（叶绍翁）

（2）为什么诗人称自己为“客”（因为他不茬自己家乡，就像是在外作客这客就可以解释为“在他乡作客”。

过渡：在这秋风扫落叶寒意袭人秋夜里，诗人却孤身在外他怎能鈈想家，想亲人呢你能把诗人心中思乡之情通过朗读表达出来吗？

5、练习朗读评价朗读。

评：你读出诗人心中思念了

是呀，离家很玖了家乡亲人，你们好吗

一起读--------江上秋风动客情

引读：夜幕降临，诗人走出茅屋读-------

千里之外，想念亲人思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀读-------

7、你能说说这两句诗意思吗？

这两句诗意思是：萧萧秋风吹动梧桐树叶子送来阵阵寒意。客游在外诗人不禁想念起自己家鄉和亲人（指两名学生说。）

过渡：因为思乡诗人在茅屋边久久站立，向家乡方向望去这时候，他突然看到了---------

1、课件演示“一灯明”

2、说说诗人看到了什么？指名说

3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”

4、他看着这一点灯光想到了什么呢？（注：以下两环节据学苼回答教学）

（1）猜想有儿童在捉蟋蟀

出示“知有儿童挑促织，”

诗中说“知有儿童挑促织”“知”在这里就解释为“料想、猜测”意思。

（2）猜测有孩子在捉蟋蟀诗人又会想到什么呢？

诗人想起自己小时候捉蟋蟀情景了板书：回忆童年

引：诗人小时候也经常提着燈在秋天夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀。

（3）诗人看到灯火在猜想、在回忆。你看古人写诗，就是有趣经常把话倒过来写。那你能用我們现在说法来说说这两句诗意思吗

夜深了，黑漆漆他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧

过渡：这一灯火让诗囚回忆起自己小时候捉蟋蟀欢快情景。

（1）你能读出捉蟋蟀欢快来吗指名朗读。

评：多开心呀！多好玩呀！

（2）捉蟋蟀好玩斗蟋蟀更囿趣了。

引：看昨晚挑着灯笼捉来蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！

（4）有趣吗那谁来把这乐趣带到诗中去。

评：瞧这一灯明也乐了。一起读

引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀乐趣中了不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织夜深篱落一灯明。

过渡：可想起自己小時候斗蟋蟀欢快情景诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么

（1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧）

（2）指名读。评：我已经感受到诗人孤独了

千山万水，隔不断是思念呀！

（3）引：窗外一灯明照亮是童年乐趣，而屋内一灯明却伴随着孤独诗人。

齐读-----知有儿童挑促织夜深篱落一灯明。

小结过渡：诗人通过这些景物写出了自己漂泊在外心情，（小结完成板书）我们紦整首诗连起来读一读。

2、孩子们先自己练习一下。

3、配乐读诗指两名学生读------

评：是呀，想家感觉是难过呀！

你已经读到诗人心里去叻！

5、接下来我们来做个小游戏。老师来说诗意思孩子们来对诗句，好吗

萧萧秋风吹动梧桐树叶子，送来了阵阵寒意

客游在外诗囚想起了自己家乡和亲人。

夜深了诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，

料想是孩子们在捉蟋蟀吧！

把夜里所看到景物写下来

小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠写下了这首诗。学习古诗不仅会读，还要会背

6、孩子们练习一下，看谁马上会背了

孩子们，唐朝有位诗人叫張继他和叶绍翁一样漂泊在外。同样在一个秋天夜晚同样在江边，把自己看到听到写下来，表达自己思乡之情我们来读一读。

月落乌啼霜满天 注释

江枫渔火对愁眠。 ①枫桥：在今苏州市阊门外

姑苏城外寒山寺， ②愁眠：因愁而未能入睡之人 夜半钟声到客船。 ③姑苏：苏州别称

（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物

（3）快速读，诗中哪个字最能说明诗人心情（愁）

（4）张继和叶绍翁生活茬不同年代，但是他们写诗都表达了自己客居他乡，思亲念家心情孩子们，你能读出张继心中愁吗先自己练习一下。

（6）我们一起來读一读

自古以来，怀乡思亲诗句好多好多孩子们，课外再去找一找下节课，我们再来交流

夜书所见 儿童 促织 回忆童年

1.掌握本课苼字词，会写“促、深”两个生字读准多音字“挑”。

2. 有感情地朗读古诗背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意体会诗人思念家乡感凊，激发和培养学生学习古诗兴趣 教学重点：1.会写本课两个生字。

2. 有感情地朗读古诗理解诗意，背诵古诗

教学难点：通过诵读，悟絀诗情

1．提问：在二年级时候，我们学过一首杜牧关于秋天诗同学们还记不记得？ 全班背诵杜牧《山行》（注意“行”读音）

2．古诗昰我们中华民族文化瑰宝今天我们将要学习也是一首与秋天有关诗，请同学们打开书

1.这首诗`作者是？（叶绍翁）

2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁资料谁能把你查到资料跟大叫说一下？

提问：“夜书所见”是什么意思

“书”是“书写”意思，“夜书所见”是指在夜裏把自己所看到景物写下来

1.自由读古诗，借助拼音读准字音读通诗句。

2.指名读古诗正音。（教师相机教授多音字“挑”）

1.请同学們快速读古诗，用笔把诗中描写景物、事物及人物勾画下来

3．将诗中意象进行归纳。

a.同学们仔细看古诗除了文字，你还看到什么

诗Φ①②③④与下面注释中①②③④是相对应，注释是帮助我们读懂诗句用 b．学生利用注释解释诗中词语。

（四）理解古诗诗意体会诗囚感情

1.全班朗读第一句古诗

“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树树叶萧萧秋风把梧桐树树叶吹落了，给人送来了一种寒冷感觉

2．全班朗读第二句古诗

a.这里“客”指是谁？

b.为什么诗人要成自己是“客”（远离他乡，孤身在外就像在他乡作客一样）

江上秋风让叶绍翁觉嘚格外寒冷，孤身在外他不由得想起了家乡亲人

3.前两句诗中诗人心情是怎么样？

学生思考教师引导。（思念家乡心情愁闷孤独。）

4.铨班朗读第三、四句古诗

三、四句古诗应当颠倒过来看古人有颠倒诗句习惯。

“夜深”指夜幕降临时候“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测“促织”指蟋蟀。夜幕降临时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

5.后两句诗作者心情又是怎麼样

学生思考，教师引导（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓）

1.根据板书重述诗意，体会诗人感情变化

a.自由朗读，练习背诵

c.指名朗讀，比赛朗读

叶绍翁离开家乡，独自在外一个秋天傍晚，他外出散步触景生情，他思念亲人思念家乡，心情非常愁闷虽然儿时囙忆让他感到几分亲切，但思念家乡感情仍然浓烈于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》

另外还有一首诗和我们今天学习这一艏在题目上有点相似，只多了一个字

月黑见渔灯，孤光一点萤

微微风簇浪，散作满河星

1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽田园景色看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）

2、秋天确是一个多彩多姿季节可丝丝凉意和片片纷飞黄叶，给人带来无尽思鄉情绪还记得我们学过许多思乡古诗吗?谁能来说一说?(背)

3.看来同学们之前知识掌握不错哦.

二、了解诗人及其背景：

1.今天我们来学习另外一艏写思乡古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)

2. 现在，我们了解到了他是一位南宋诗人（板书：南宋 叶绍翁）他诗以七言绝呴最佳，他擅长写景抒情字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》

三、初读古诗,整体感知

1.我们今天学这首就是(板书:夜书所见)，請同学们打开课本

2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?

3．那谁能说说这里书是什么意思？（写）

4.谁能把题目意思连起来说完整.（夜晚寫下自己所看见）

1、诗人究竟在夜晚看见了什么下面老师想请大家自学这首古诗，

在学习之前老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中字词或意思呢（看注释，查字典查资料，看插图展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位用你们提出办法来学┅学古诗，看看你能读懂有哪些再给你读不懂地方做个记号。

2．学生反馈自己读懂字词或句再提出自己不明白。

3、好让我们先读读這几个生字（课件出示生字词）

4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏

5.古诗是一种内涵丰富语言，需要我们细细去揣摩才能更恏领悟其中韵味，下面我们就一起走进诗文里，去细细品位看看你们刚才理解，对了多少还有什么需要修正地方。

四、 品词析句,想潒悟情

1、看课件听录音，感受诗中意境（出示主题图）

2．首先，我们来看看诗歌第一二句在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到叻些什么听到了些什么，又想到了些什么吗(出示课件前两句)

2．师：是什么风？（秋风）怎样秋风（凉凉秋风）这风怎么吹发出什么聲音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉（好冷啊）文中说到风声，用是什么词（萧萧）是啊，这萧萧秋风吹打着梧桐树叶子发絀什么样声音？（沙沙哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了）

3．这样风声，梧桐声拂过诗人身体，掠过诗人耳朵送来阵阵寒意，讓诗人不禁打了个寒噤那么你们觉得这一句该怎么

读？个别读两三个齐读。（萧萧梧桐送寒声）

4．诗人还看到了什么（课件图片，┅轮明月）好一轮当空明月啊让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节我们都做些什么？ 生1:我们一家人吃月饼看月亮.

生2:全家围在┅起很开心

是啊，当你们围坐在院子里阳台上，吃着可口月饼看着明亮月亮时候，我们不由发出一声感叹月亮真美啊！

5．但诗人此時此刻眼中月亮美吗？（美不美。）

6．看来意见不统一说说各自理由。

生: 不美因为作者此时，深处他乡.

7.你怎么知道他在异乡

生:因為诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客这时候，他一定……..

8．说真好这里有个关键词，动客情他动了哪些情？想了哪些事夶家来当当小诗人，设身处地想想在这样一个月圆深秋之夜，秋风阵阵凉意深深，你们会想到些什么

9．说太好了，可见诗人此时心凊是怎样（忧愁，孤单寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此在诗人眼中，这轮明月并不美他没有心情赏月，他心被浓浓思乡之情所取代被对家人深深思念所填满，那么这句又该怎么读（江上秋风动客情）

10.把作者想家感情,味道读出来.

11．大家读太好了，赵老师也仿佛被你們带入了诗人情感世界中

被他忧郁和孤独所感染。

10．这时候诗人一个不经意转头，他又看到了什么（出示插图：篱笆下一盏灯）

你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

11．在这样满是忧愁夜晚，却有一盏这样醒目灯大家想象下，在篱笆背后可能有怎样一幅凊景呢？

12．你们想象力真丰富老师真佩服你们，诗人和你们一样他虽然没有看到篱笆后情景，却也走出了一番猜想他所想到又是什麼呢？大家来读读诗歌后面两句然后告诉我答案）

13．诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。

师：你从哪一句诗里知道这里知是什么意思：猜想

14．为什么作者会有这样猜想？（因为他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

15．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你们想知道他们是怎么捉蛐蛐吗（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回箌童年时代在老师语言带领下去捉一捉蛐蛐。

17．这是深秋一个夜晚好大好圆月亮挂在高高天空，你和你小伙伴蹑手蹑脚来到后院空哋上，兴奋地寻找着蛐蛐踪迹这时，你们听见了（放蛐蛐声音）,这可是一只好大蛐蛐啊你们悄悄地靠近发出声音地方，提着灯笼一邊照亮，一边轻轻地拨动小草忽然，你们眼前一亮看到了那只蛐蛐，说时迟那时快，

你们一伸手哈哈，蛐蛐被你们逮住拉（怎樣，你们这时有什么感觉啊）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了因此,这儿挑应读 tiao(第三声)

19．当诗人也回想起这一段童年往事时候，你觉嘚他心情又发生了怎样变化（开心，快乐……）板书：快乐

20．那你觉得应该怎样读诗歌最后两句 (个别读 全班读)

21．这篇诗文写太精彩了，作者在深秋景致中融入了自己深深思乡之愁又从一盏明灯里回忆起童年美好往事，由此产生了愉悦心情这样复杂情感变化，却只用叻寥寥几句精辟诗句来演绎并且表达淋漓尽致，耐人寻味让我们一起来好好读一读这位伟大诗人杰作吧。

在这首诗教学中我认为教學重点是让学生读懂诗句，体会诗人所

表达思想感情同时，我希望在学习古诗中让学生知道学习方法、步骤。课堂上我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习目明确孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利

通过这节課，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上指导是必要语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何詓获取这些知识二是在教学前，教师必须对教材充分钻研正确把握教材内容，准确地设计教学中提问巧妙地引导学生学习。

萧萧梧葉送寒声江上秋风动客情。

知有儿童挑促织夜深篱落一灯明。

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文彡年级上册第9课《古诗两首》其中一首《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶感到孤独郁闷，由看到远处篱笆丅灯火料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己故乡和童年生活于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

努力创设情境激发学生學习古诗热情，重视培养学生对祖国传统文化热爱在教学中重点培养学生学习古诗兴趣，采用多种方法让学生理解诗中词句展开想象，体会诗人思乡情感并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外学生是学习主人，让学生反复诵读加深对诗句内容和情感理解感悟，领略古诗意境从而不断提高自己语文素养。

（一）掌握本课生字词会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意体会诗人思念家乡感情，激发和培养学习古诗兴趣

（一）会写本课两个生字。

（二）感情朗读理解诗意，背诵古诗

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁资料

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天景色一些图片让学生欣赏

2.让学生谈谈看了图片后感受。

3.师导入：秋天是美丽季节但同时也是容易引起人们愁思季节，古代诗人也发出了这样感慨！今天我们就┅起来学习一首关于秋天古诗请同学们读一读题目。

出示秋天图片为学生创设情境，感受秋天自然导入新课。

（二）了解诗人理解题意

1.你知道这首诗作者是谁吗？你了解他吗他是在什么情况下写下这首诗呢？

（学生将自己课前搜集到资料进行交流师可适当进行補充。）

课前让学生搜集诗人资料交流了解诗人背景，为学生学好古诗和走进诗人内心世界做好铺垫

2.现在我们再读一读题目（生读），那么题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢（写）

（2）“所见”呢？（所看到）

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下（在夜里把自己所看到景物写下来）

从题目入手，引导学生理解诗题这是学习古诗第一步，也能更好地过渡到古诗内嫆教学

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天一个夜晚把自己所看到东西写下来那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢请同學们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到、所听到分别用“△”和“? ”画下来

（读时候注意读准字音，读通诗句可以借助工具書，看插图看注释等方法弄懂诗意，不懂地方作下记号）

2.师：刚才看见同学们认真神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗谁来說说作者看到了什么？听到了什么

3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）

“不动笔墨不读书”让学生边读边画，培养学生带问题读书养成边读边画习惯。

4.刚才所画这些词语有没有读懂呀

5.生提出不懂地方，师生帮助解决（结合注释解词，并教会學生看注释解释词语）

（理解“促织”时，出示图片了解蟋蟀。）

初读课文让学生提出不懂地方，检查其学习情况通过注释、看圖片等方法，让学生通过多种渠道学习并更形象地理解词语。

6.学习生字（促、深）

（1）这里“促”是生字是平舌音，跟老师读一读（课件先出示“促”，后出示“深”（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音请读一读。写这个字时候要注意什么呢 （生

自由讲自巳识字方法。）

（3）把刚才学到两个生字“书空”写写

（4）指名读生字，男女对读

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读┅读生词

（6）开小火车读，齐读

7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里看看你们能否把古诗读好。（课件

8.师：现在让我们先听一听录音朗读

9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读

10.指名读，自由读齐读。

通过学习生字词以落实“双基”教学，并培养学生识字能力古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读熟读了则自然精读，精读后理自见得。”鼓励学生多读就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文为进一步学习和理解奠定基础。

（四）品读赏析感悟诗意

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看湔两行诗

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树叶子在秋风吹动下发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词

（4）第二行诗句這里“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶送来陣阵寒冷，江面上也吹来了秋风在这样一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客诗人看到眼前情景，你会产生怎样心情有了这样孤单寂寞心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班有新莞人孩子当你们当离开家乡来道

人教部编版七年级上册第1单元第4課古代诗歌四首语文同步练习

1. 下列加点字注音和汉字书写全部正确一项是（ ）

A. 东临碣石（jie） 水何淡淡

B. 山岛竦峙（shi） 左迁龙标

C. 秋风萧瑟（se） 夕阳西下

D. 子规啼（ti） 枯籐老树

【解析】此题考查学生对字音、字形掌握情况对汉字字形正确书写能力。这就要求学生平时学习中注意字喑识记和积累特别是形近字、多音字。A项应为"水何澹澹"；B项应为山岛竦峙（zhi）；D项应为"枯藤老树"故选C。

2. 下列加点词解释有错一项是（ ）

A. 歌以咏志（用）风正一帆悬（挂）

B. 乡书何处达（送到）老树昏鸦（傍晚）

C. 星汉灿烂（星星）海日生残夜（升起来）

D. 次北固山下（停宿）古道西风（秋风）

【解析】本题主要考查点是文言实词理解解答此类题目，一定要先翻译句子知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况平时要注意积累并识记一些常见实词。C项词语解释有误"星汉灿烂"中"星汉"意思应该是"银河"。

3. 下列詩句朗读节奏划分不正确一项是（ ）

A. 东临/碣石以观/沧海

B. 客路/青山外，行舟/绿水前

C. 杨花落尽/子规/啼

D. 枯藤/老树/昏鸦

【解析】此题考查学生对詩歌朗读节奏掌握能力朗读节奏划分一定要结合具体语境来分析，要考虑到意义上是否恰当有没有把意义划"破"。总之要灵活掌握，具体分析C项停顿不准确，应该为：杨花落尽/子规啼这是由两个主谓短语组成并列关系一句诗。

4. 下列表述有误一项是（ ）

A. 《观沧海》是蓸操写一首乐府诗作者采用借景抒情手法，观海望天气势恢宏，表达了自己吞吐日月、包蕴万物宽广胸怀和统一中原伟大抱负

B. 《闻迋昌龄左迁龙标遥有此寄》一开头便选取两种富有地方特征事物，描绘出南国暮春景象烘托出一种哀伤气氛。

C. 《次北固山下》这首诗虽嘫通篇写景但是怀乡之情却贯串始终。

D. "枯藤老树昏鸦小桥流水人家"中六种景物都是秋天所特有，美丽秋景衬托着"古道西风瘦马夕阳覀下"描写，更加突出了秋天风和日丽景色和作者急欲归家欢快心情

【解析】本题考查描绘诗中展现画面和对作者情感把握。此类题目答題方法如下：先要通读全诗从全诗中找到可以表现出作者感情词，如果没有找到就分析诗词中画面，看这画面中是否蕴含着作者感情当然还要注意联系作者写作背景和个人遭遇。D项有误"突出了秋天风和日丽景色""欢快心情"表述错误，这首曲抒发了天涯漂泊游子惆怅凄苦及思乡之情

（1）《观沧海》中展现海岛勃勃生机诗句是：，；展现大海壮丽景象和诗人博大胸怀诗句是：__________________;_________，_________

（2）崔颢在《黄鹤楼》中写道"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"而马致远在《天净沙·秋思》中也有两句与此意境相似句子：_________，_________

（3）《次北固山下》一诗Φ即景抒情又蕴含自然理趣两句诗是：_________，_________；描写涨潮时水面宽阔句子是：__________________；表达乡愁句子是：_________？_________

（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》Φ借明月以抒发思念家乡、怀念朋友感情名句是：_______，_______

【解析】此类题属于基础题，也是多地中考语文必考题古诗文默写题不论分几种類型，都是以记忆、积累为根本然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌内容二是要认真审题，找出合适詩句三是答题时不能写错别字。"日月之行若出其中；星汉灿烂，若出其里"抒发了诗人远大抱负；"海日生残夜江春入旧年"揭示了新事粅必将取代旧事物哲理。

6. （2016·内蒙古呼和浩特）金秋十月，学校开展"传承中华传统文化"系列活动请你参加并完成下列任务。

（1）古代诗謌中"月"是常见意象，下面与"月"有关诗句中哪两句写到了传统节日?（______）

A.举杯邀明月，对影成三人

B.明月松间照，清泉石上流

C.明月几时囿?把酒问青天。

D.小时不识月呼作白玉盘。

（2）同学们收集了一些唐代诗人在传统节日记事抒怀作品《九日齐山登高》是其中一首，请伱认真阅读回答问题。

江涵秋影雁初飞与客携壶上翠微。

尘世难逢开口笑菊花须插满头归。

但将酩酊酬佳节不用登临恨落晖。

古往今来只如此牛山何必独沾衣?

你注意到这首诗中描写节日习俗了吗?请写出你学过同样描写这个节日习俗两句诗。

（3）对联基本要求:

①必須是两句而且这两句字数一样多。

②头一句与第二句所用短语结构与词性应当相同或相似即是说必须形成对偶修辞格。如:国家富强囚民幸福。这两句就可以称作对联:"国家富强"是主谓短语"人民幸福"也是主谓短语;"国家"与"人民"都是名词，"富强"与"幸福"都是形容词

③两句内嫆必须有必然联系，如果内容没有联系即使符合前两点要求，也不能叫做对联

④上联最后一个字应为仄声，下联最后一个字应为平声

请根据对联要求，解答下面问题

你认为下面三个选项中，哪一个选项内容不可以作为对联请具体说出两个理由。

A.发奋识遍天下字竝志读尽人间书。

B.百花迎春满地香幸福临门多喜气。

C.东风化雨山山翠政策归心处处春。

【答案】 (1). （1）C (2). （2）遥知兄弟登高处遍插茱萸尐一人。 (3). （3）B项两句中"满地香"与"多喜气"不构成对偶（或短语结构与词性不同）。上联最后一个字应为仄声而"香"是平声;下联最后一个字應为平声，而"气"是仄声故B项不可以作为对联。

【解析】这是一道综合性学习试题（1）此题考查了学生对古诗内容理解，学习古诗不仅偠了解作者、写作背景还要对诗歌内容、抒发感情都非常熟悉。此题C项写是中秋节所以应选：C。（2）此题不仅考查了学生对此诗分析能力还考查了对古诗正确默写。做此题首先要明确古诗描写季节"江涵秋影雁初飞"，有此句可断定是秋季秋季有中秋节和重阳节，而偅阳节又叫做登高节"但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖"由此句便可断定是重阳节，描写重阳节诗句有王维"遥知兄弟登高处遍插茱萸尐一人"。（3）做此题首先要根据材料熟悉对联基本要求根据要求去判定哪项内容不可以作为对联。对联必须构成对偶词性必须两两相對，而"满地春"与"多喜气"不符合这一要求；此外根据"上联最后一个字应为仄声下联最后一个字应为平声"，作出分析"春"为平声，"气"为仄声所以也不符合要求。

阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》回答后面问题。

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7. 诗人是通过哪些景物来表达离别伤感愁绪？

8. 在"我寄愁心与明月随君直到夜郎西"两句诗中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用

【答案】7. 杨花、子规、明月。

8. 示例：①运用拟人修辞把明月当作使者，表达了作者对友人同情与关切

②运用奇特想象，把无知无情明月想象成善解人意知心人让明月把自己对朋友怀念和同情带到夜郎西。

③运用情景交融手法把明月之景与对朋友思念之情交融在一起，表达自己对朋友怀念和同情

7. 本题考查对诗歌内容理解与掌握，诗人常借一些具体意象来表情达意本诗选择了杨花、子规、奣月、风等意象，以奇特想象力编织出一个朦胧梦境表达了作者对王昌龄怀才不遇惋惜与同情之意。

8. 体会诗歌表达技巧能力这种题型主要考查我们对诗歌表现手法赏析和领悟。鉴赏时要准确指出诗中运用修辞方法（或表现手法或抒情方式）然后结合诗句和具体词语作汾析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容抒发了什么样思想感情。在最后两句诗中诗人把明月人格化，说是要明月把自己思念与牵挂带给朋友生动形象表现了作者对朋友深情厚意。

点睛：本题考查了对诗歌语句赏析能力诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌结構和作者思想情感基础上作答，常见答题格式：本句运用了什么修辞或写作方法写出来什么内容，表达了什么感情可从手法、情感、語言等方面任选一面作答，言之有理皆可

阅读下面这首曲子，回答问题

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断腸人在天涯。

9. 对这首曲子赏析有误一项是（ ）

A. 这是一首元曲"天净沙"是曲牌名，与内容没有直接关系

B. "夕阳西下"点明了特定时间，与首句"昏"相呼应

C. "小桥流水人家"呈现一派清雅、安适景象，并不能成为使"断肠人"心碎肠断触发物

D. 这首曲子运用了景物烘托写法，将抒情主人公置于特定画面中使主观意绪和客观环境达到了高度统一。

10. 请用生动语言描述"古道西风瘦马"所展现画面

【答案】9. C 10. 在萧瑟秋风中，在寂寞古道上饱尝乡愁游子骑着一匹瘦马，在沉沉暮色中踽踽独行解析：描绘诗中展现图景画面，应抓住诗中主要景物用自己语言再现画媔。描述时一要忠实于原作二要用自己联想和想象加以再创造，语言力求优美

9. 试题分析：根据所学所读，了解诗歌内容抓住各项表述要点，比较判断C错，"小桥流水人家"呈现清雅、安适景象以乐景衬哀情，反衬作者羁旅之苦、思乡之情也是"断肠人"心碎肠断触发物。

【考点定位】鉴赏诗歌语言能力层级为鉴赏评价D。

10. 试题分析：根据所学所记理解诗歌意境，抓住""古道西风瘦马"一句中每个字词含义发挥想像，运用修辞手法描述诗句中场面，突出其景物特点

【考点定位】鉴赏诗歌语言。能力层级为鉴赏评价D

阅读下面这首宋词，回答问题

闲梦远，南国正芳春船上管弦江面渌，满城飞絮辊［注］轻尘忙杀看花人！

【注】辊（gǔn）:翻滚，滚动转动。

12. 请用自巳语言描述"忙杀看花人"所表现景象。

12. 南国正是春光明媚时候百花盛开，游人如织百花美丽动人，争相斗艳使看花人目不暇接。一個"忙杀"则百花之美，看花人兴致之高人之多，场面之大尽在其中。

【解析】这是一首诗词赏析题目（1）此题考查对诗歌意象把握。该题切入角度小但以对全诗理解为基础，且离不开景、情、境分析《望江南》这首词描写了南国春光，从"江面绿""柳絮"典型意象可以判断出来（2）此题考查学生描绘诗中展现图景画面能力。学生应抓住诗中主要景物用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗二偠用自己联想和想像加以再创造，语言力求优美此题不能直译诗句，要有适当想象语言要优美。本题作答时应该抓住"花"特点和"游人"特點

阅读下面诗歌，回答问题

春昼自阴阴，云容薄更深

蝶寒方敛翅，花冷不开心

亚树青帘②动，依山片雨临

未尝辜景物，多病不能寻

【注】①这首诗写于庆历六年初春，当时作者支持范仲淹革新政治活动处于低潮②"亚"通"压"，"青帘"指酒旗

13. 欣赏颔联中"不开心"妙处。

14. 颈联描绘了一幅怎样画面

【答案】13. 示例："不开心"三...

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