我是小厨房里的小厨师机能做什么游戏，自己能做饭吗？是自己想做什么就是什么的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-16 04:28 标签： 厨师学徒做什么
角色游戏——《我是小小厨师》
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角色游戏——《我是小小厨师》
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由于听力障碍的原因，造成了听障儿童在社会交往中缺乏主动表达沟通意图。那么如何在听觉康复的基础上培养听障儿童主动对话、自由交流表达自己的意愿，自主运用语言进行社会交往的能力呢？其中角色游戏作为幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，发挥着它不可取代的作用。角色游戏是指幼儿通过角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商场、医院等。结合《我长大以后》这一主题特开展了一次趣味黯然的角色游戏——《我是小小厨师》，以此激发幼儿自主表达的意愿。
丰富的生活经验是幼儿开展创造性角色游戏《我是小小厨师》的基础。
幼儿创造性的自主地参与到角色游戏《我是小小厨师》的前提是幼儿具备丰富的生活经验。为此，在进行角色游戏之前特组织了多种集体教学活动。如，为幼儿讲述自制的绘本故事《了不起的爸爸》帮助幼儿了解厨师的相关知识：厨师的工作场所、厨师的专属用品、厨师的职能等；通过观看厨艺大比拼的影响资料、图片、实际参与爸爸妈妈做饭的过程等帮助幼儿进一步加强对厨师这一职业的印象，丰富幼儿的语言，以此激发幼儿参与角色游戏潜在的积极性。
提供游戏材料，是开展角色游戏《我是小小厨师》的关键。
玩具和游戏材料是幼儿开展角色游戏必备的物质条件。为了能够为幼儿构建一个轻松自然符合厨房的场景，特发动家长和幼儿一起收集材料。如，厨师帽（借厨师师傅的）、厨师的工作服（女家长的白色衬衫）、厨房玩具模型一套、客人的桌椅两套、厨师做饭的灶台一张（由课桌代替 ）、蔬菜水果玩具模型各一套、餐具玩具（家长自备实物亦可）模型若干套。此外，准备大小适宜的教室一间作为厨房，并以厨师帽为标志贴于教室的门窗上以表示这个场所是厨房。材料准备的过程趣味十足同时又让幼儿再次熟悉了厨师这一职业，加深了做饭这一生活经验。
教师以不同的角色身份出现在游戏活动中，以便随时进行间接地指导。
角色游戏是幼儿自主自愿的活动，因此，教师要充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性，使幼儿按自我意愿进行游戏。但这并不意味着教师要袖手旁观，放任自流。大多数的听障儿童自主交流意识较差，无法在游戏活动中充分发挥主观能动性，这就需要教师能够以角色的身份参与到角色游戏中，这样既不影响幼儿的积极性也不妨碍教师的随时进行指导。
第一步：我和另外一名老师以角色的身份出现，分别扮演厨师和顾客，在一个轻松的情境中自然的将语言灌输给幼儿，以保证幼儿能够更好地进行该项角色游戏。
厨师：你好，欢迎观临！
顾客：谢谢！
厨师：请问你想吃什么？
顾客：我想吃西红柿炒鸡蛋。
厨师：好的，您稍等。
厨师：你好，这是你的西红柿炒鸡蛋。
顾客：谢谢。真好吃，多少钱？
厨师：5块钱。
顾客：给钱，再见了！
厨师：欢迎下次光临，再见！
第二步：当幼儿表现出跃跃欲试的情绪时，教师把握时机转变为配角或是临时角色。一般情况下教师以配角或是临时角色的身份出现，既能够实现教师简介指导游戏的作用又保证了幼儿在角色游戏中主人翁的地位。
在尊重的幼儿的个体差异的基础上，对其在角色游戏《我是小小厨师》中的表现给予评价。
教师在给予幼儿评价时要充分考虑幼儿的个体差异性，避免一概而论，以免打击了幼儿参与角色游戏的积极性。教师首先要通过自由谈论的方式和幼儿共同回忆他们的游戏的过程，帮助幼儿整理总结刚刚在游戏中发生的事情。如：你们在游戏中都扮演了那些角色呀？你们的客人想吃什么饭呀？厨师做的饭好吃吗？等；其次才是针对幼儿在游戏中表现出来的行为给予正向的评价。如：你表演的厨师真精彩！你主动问好，表现得真有礼貌！表演时你说话时的声音又大又清楚，真好听！等。
游戏接近尾声时孩子们依然意犹未尽，甚至在课余之间还兴致勃勃的表演着自己的角色。角色游戏不仅给幼儿带来了欢声笑语，更是为他们提供了自主表达，提高语用能力和社会交往能力的机会。
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