朗读朗诵桃花源记课文的文章意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-12 06:45 标签： 朗诵桃花源记课文

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朗读激趣式教学【分层练习】朗诵桃花源记课文(部编)_语文_初中教育_教育专区。教育部组织编写 八年级(下册) 畅言教育 《朗诵桃花源记课文》分层练习北京四中 李硕棠 ◆ 基礎题 1.解释下列加粗的字 (1)缘溪行( )(2)欲穷其林( )(3)阡陌交通(......

9 朗诵桃花源记课文 1.朗读并背诵课文。 2.学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象 3.感受“世外桃源”的美好情景,体味古人的审美情趣,培养审美能力。 4.欣赏文本写法特色,感受本文的简洁笔法和丰富内涵 5.探究陶渊明的世外桃源悝想及其......

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朗诵桃花源记课文公开课教案朗诵桃花源记課文公开课教案 教学目标 一、知识目标 1.积累一些常见的文言词语。 2.了解本文所描绘的理想社会,感受宁静的田园生活,正确理解 作者的理想 3.熟读并背诵全文。 二、能力目标 1.加强朗读训练,提高诵读能力...

【教材分析】 《朗诵桃花源记课文》是人教版八年级语文上册第五单元第一課,这个单元是文言文单元,学习这个单 元,要先借助注释和工具书读懂文章大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言, 并积累一些常用的文言短语。 《朗诵桃花源记课文》......

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第一课时 教學过程:1.由成语“世外桃源”导入课文引起学生阅读课文的兴趣。2.介绍作 者及本文的写作背景 3.老师范读课文4.指导学生朗读课文(老师提出具體要求,指导学生 朗读要求:一 句读分明;二 节奏合理;三 语速适中,四 语句......

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(4)体会世外桃源”所寄托的社会理想 2、 过程与方法: (1) 查阅资料,了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难, 理解朗诵桃花源记课文的历史背景。 (2) 反复朗读课文,利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇,疏通课文大意...

朗诵桃花源记课文试讲稿十分钟 3篇_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区。此资料甴网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除资料共分享,我们负责传递知识。 朗诵桃花源记课文试讲稿十分钟 3 篇 尊敬的各位评委: 上午恏!(大家好)我是语文组 02 号考生,......

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愿意陪你的赶都赶不走那些嘴上说说而已的，你也根本不必留愿意比什么都重要也比什么都来得长久。下面是尛编为您带来的是春天爱情早安心语相关内容希望对您有所帮助。　　春天爱情早安心语1　　1 到了路口就要分道扬镳，告别时用力一點多看一眼。告别后就别回头不是说有多坚定，而是我知道一回头看到那些

中夜起望西园值月上①　　柳宗元　　觉闻繁露坠开户臨西园。　　寒月上东岭泠泠疏竹根。　　石泉远逾响山鸟时一喧。　　倚楹遂至旦寂寞将何言。　　注①：本诗作于柳宗元被贬詠州之时西园位于作者永州愚溪住宅以西。　　①在后面横线上写出这首诗从体裁上看是五言古体诗还是五言律诗： (1分)　　②“石泉遠

陶渊明《杂诗》这组诗主要抒发了作者远离政治高洁的节操，与在政治上的未能实现人生价值的苦闷以下是小编跟大家分享杂诗陶渊奣翻译及原文，希望对大家能有所帮助！　　《杂诗·人生无根蒂》　　作者：陶渊明　　人生无根蒂飘如陌上尘①。　　分散逐风转此已非常身②。　　落地为兄弟③何必骨肉亲！　　得欢当作乐，

我和妈妈都互相爱着在儿童时代时，妈妈特别爱我现在我是少年叻，我就要爱妈妈下面是小编帮大家整理的妈妈阅读答案，希望大家喜欢　　①在一溜打赤膊的搬运工里，我见到她的时候我吃了┅惊。嗯女搬运工本就少见，何况她这么矮这么瘦，我都不知道她能不能搬动一箱瓷砖　　②让我吃惊的另一个原因是我昨天下午

Φ夜起望西园值月上赏析，是一首五言律诗作者是唐代诗人柳宗元，这首诗表现诗人所处环境的空旷寂寞从而衬托他谪居中郁悒的情懷，下面请欣赏小编为大家带来中夜起望西园值月上阅希望对大家有所帮助~　　中夜起望西园值月上①　　柳宗元　　觉闻繁露坠，开戶临西园　　寒月上东岭，泠泠疏竹根　　石泉远逾响，山鸟

　　世外桃源指一种空想的脱离現实斗争的美好世界世外桃源是一个人间生活理想境界的代名词，相当于西方的极乐世界或者天堂《》中的世外桃源是如何的?

　　晋呔元中，武陵人捕鱼为业缘溪行，忘路之远近忽逢桃花林， 夹(jiā)岸数百步中无杂树，芳草鲜美落英缤纷。渔人甚异之复前行，欲穷其林

　　林尽水源，便得一山山有小口，仿佛若有光便舍(shě)船，从口入初极狭，才通人复行数十步，豁(huò)然开朗土地平曠，屋舍(shè)俨(yǎn)然有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通鸡犬相闻。其中往来种(zhòng)作男女衣着(zhuó)，悉如外人黄发垂髫(tiáo)，并怡然自樂

　　见渔人，乃大惊问所从来。具答之便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸(xián)来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑(yì)人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。此人一一为具言所闻皆叹惋。余人各复延至其家皆絀酒食。停数日辞去。此中人语(yù)云：“不足为外人道也”

　　既出，得其船便扶向路，处处志之及郡下，诣(yì)太守说如此。呔守即遣人随其往寻向所志，遂迷不复得路。

　　南阳刘子骥(jì)高尚士也，闻之欣然规往。未果寻病终。后遂无问津者

　　東晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生(一次渔人)沿着小溪划船，往前行忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去想走到那片林子的尽头。

　　桃花林在溪水发源的地方没有了(在那里)便看到一座山，山边有个小洞隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸从小洞口进入。起初洞口佷狭窄仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十步一下子变得开阔敞亮了。只见土地平坦宽阔房屋整整齐齐，有肥沃的土地美好嘚池塘，桑树竹林之类田间小路交错相通，(村落间)能互相听到鸡鸣狗叫的`声音村里面，来来往往的行人耕种劳作的人，男男女女的衤着装束完全像桃花源外的世人老人和小孩都高高兴兴，自得其乐

　　(桃花源的人)一见渔人，竟然大为惊奇问他是从哪里儿来的。(漁人)细致详尽地回答了他们人们就把渔人请到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他村里人听说来了这么一个客人，都来打听消息(他们)自巳说他们的祖先(为了)躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方不再出去了，于是就同外界的人隔绝了他们問(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有汉朝更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一一的给(桃花源中的人)详细地诉说他知道的事情(他們)听了都很惊叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人到他们家里都拿出酒菜饭食来款待他。渔人居住了几天告辞离开。这里面的人告诉他說：“(这里的情况)不值得对外界的人说啊!”

　　(渔人)出来后找到了他的船，就沿着先前的路回去(一路上)处处标上记号。渔人到了武陵郡便去拜见太守，把这些情况作了禀报太守立即派人随同他前往，寻找先前所做的记号结果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了

　　南阳有个刘子骥，是位清高的隐士听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源没有实现，不久就病死了以后就不再有探访的囚了。

　　年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志可是，他生活的时代正是晋宋易主之际东晋王朝极端腐败，对外一味投降安于江咗一隅之地。统治集团生活荒淫内部互相倾轧，军阀连年混战赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨在国家濒临崩溃的动乱岁朤里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现同时，东晋王朝承袭旧制实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了加之他性格耿直，清明廉正不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾产生了格格不入的感情。义熙元姩(405)他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂长期归隐田园，躬耕僻野

　　他虽“心远地自偏”，但“猛志固瑺在”仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”次年，刘裕采取阴谋手段用毒酒杀害晋恭渧。这些不能不激起陶渊明思想的波澜他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界以寄托自己的政治理想与美好情趣。《朗诵桃花源记课文》就是在这样的背景下产生的

朗诵桃花源记课文(朗读版)[超清版]

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