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文成公主进藏教学设计教案
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3秒自动关闭窗口必修作业 >人教版课标小学语文四年级四年级语文下第八单元（请从单元内任选一节课完成作业）文成公主进藏
文成公主进藏(四年级语文）
(&甘肃省小学语文一班 )
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人教版课标小学语文四年级四年级语文下第八单元（请从单元内任选一节课完成作业）文成公主进藏
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&文成公主进藏
一.所在班级情况，学生特点分析:
&&&&& 本班共有32个学生，男生15人，女生17人。本班学生普遍年龄较小，自主学习能力较差，有些学生家庭情况特殊，有些学生家庭教育跟不上，导致学生间的学习成绩差异较大。本班学生存在懒惰的思想，只想捡现成的，不愿过多的去思考问题。二.教学内容分析
《文成公主进藏》是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。
三.学习目标： &&& 1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。 &&& 2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。 &&& 3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。 四.教学重点：
&&& １.抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。 　 ２.通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。 五.教学难点：了解文成公主进藏的艰辛, 感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。 六.课前准备：
&& １.学生课前预习，搜集相关资料。 　２.制作多媒体课件和文成公主进藏图 七.教学流程：&&（一）、创设情境，走近历史。 &&&& １.图片欣赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文） 大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?（生说。） 青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。（放图片。） （定格布达拉宫）1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。 &&& ２.古文欣赏，了解历史。 &&&&& 史书上是这样记载的： &&&& 课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》 从这段古文中，你能读出哪些信息？ 史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。 ３.揭题并板书：文成公主进藏 （二）、初读故事，感受故事的神奇。 １.知道什么叫民间传说吗？（语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。） ２、检查预习情况：通过预习，你们学到了什么？ &预设一、词语积累 吐蕃 拉萨 路纳 乃巴山 达尤龙真 使臣 求婚 绢花 青稞 沼泽地 豌豆 首领 松赞干布 吉祥如意 读词。哪些词让你联想到西藏？ 预设二、课文第５～１３自然段写了公主进藏的经过。 顺势理出课文思路：求婚—— 进藏——贡献 预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？ && 指名板书（搭桥过桥 过沼泽 遇到恶乌鸦 遇见神鸟 背走乃巴山 ） 小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，让我们也来说一说这些故事吧。 ３.复述故事。 1）同桌合作简单讲故事。（每人讲一件） ２）指名学生讲故事。（教师适时评价） ４.交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？ 预设一、容易：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神话故事中的谁一样？&&& 板：神
预设二、不容易：你从文中哪句话体会到的？ 出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。” 二、创编故事，体会进藏的艰辛。 （一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢？（看路线图、介绍地名） 让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。 １.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。 ２.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流。）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。 （二）展开想象，根据提示扩段训练。 １.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？ 出示：文成公主进藏多么艰辛啊！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2.学生扩段。交流。 3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。” 4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人 三、再读故事，体会文成公主作出的贡献。 一）读懂文成公主对西藏的贡献。 既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？ 1.课文最后一段。“往来更密切了”有多密切？（师补充：在文成公主和亲后200多年间，藏汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。） “其他技术”还有哪些技术？（师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。（板：神） 二）读懂人民对公主的情感。 1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗？请同学们快速浏览课文找找。 （“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印） 师解说：藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。（配以图片、青藏高原音乐）。 小结：人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。 2.播放录像，升华情感。 文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。 再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》 四.板书设计： 文成公主进藏
五.作业：利用课余时间读一读《同步阅读》中的《一幅壮锦》和《猎人海力布》两个民间故事，也可以广泛阅读其他资料上的民间故事，然后在班级读书会上进行交流。
六.教学反思：
在本节课的教学中我设置了一个探讨合作学习的情境，让学生围绕着“我眼中的文成公主”对课文内容进行个性化的解读。由于《文成公主进藏》是一篇略读课文，让学生在阅读中激活思维，了解本文作为一篇又传奇色彩的故事具有的夸张地写作手法是本节课的授课重点。让学生能多角度地挖掘人物的性格特征是培养学生发散能力的一种方法。学生们在课堂上的表现还是很积极的。但个别学生纠缠于现实和书本的情景中，没有真正投入到文本中发出了“为什么不飞鸽传书以确定松赞干布又没有死？”这样脱离古代情境的问题说明教师在设置情境时还应首先介绍当时的社会历史背景，带领学生走进唐代。这样学生真正投入到情境中，课程的效果可能会更好。
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文成公主进藏评课稿
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篇一：文成公主进藏评课稿
《文成公主进藏》评课稿
《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，林老师紧扣教学目标，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，放手让学生自读，重点引导的方式来进行。本节课的教学，林老师有效地使用现代信息技术开展教学，首先出示西藏的图片，配乐导入新课，激发学生了解西藏，了解西藏民间传说的兴趣。其次，运用多媒体出示的填空和提纲复述课文。最后，运用视频了解文成公主为藏族地区做出的贡献。
本课的教学过程中“自读自悟”与“ 交流汇报阅读收获” 这两个教学环节，充分体现了学生的主体地位，让学生自主地阅读获取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。在“自读自悟”这个阶段，我放手让他们去读。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。接下来的“交流汇报阅读收获”时，我想虽然是“自主学习”，但是还是必须“放而不乱”的，就是说必须是有目的有限制的“自主”，因此在我还是让他们围绕着几方面进行交流。纵观整节课的教学，教师的指导主要是在于营造一种有利于学生进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。
当然，课堂是生成的，预设得再好，也难免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“指导——自主学习”这一教学模式的我，本课的不足之处在于：
１、 学生和我都刚接触这种教学模式，因此我还是有点担心他们“研读”不到“重点”，不大敢放手，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的个性阅读未能充分展开。
２、 朗读指导还不够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。
３、 时间的安排上，研读文本时间过长，导致后面的复述故事时间不够。“自读自悟”这一环节如果课前让他们预习的好的话，课堂上就不用花这么多时间，直接把重点放在“交流汇报阅读收获”这一环节，这样一来，后面的复述故事的时间也就够了。篇二：文成公主进藏说课稿
《文成公主进藏》说课稿
一、说教材：《文成公主进藏》是人教版第八册第八单元的第二课。这组单元以故事为主题，有寓言故事，民间故事，神话故事。这篇课文属于民间故事。关于文成公主进藏的故事有很多版本，这个民间故事以历史为依托，却又与历史有出入。反映了百姓对公主的崇拜与爱戴。故事首先讲述了公主进藏的原因，接着介绍了进藏的经过，最后讲了进藏的功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
这是一篇略读课文，基于文章的特点和我对教材的理解，把教学目标定为：
1、认识7个生字，有感情地朗读课文。
2、通过对比阅读，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，感受故事的魅力。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重点：了解故事内容，简要讲述故事，感受故事的传奇与美妙。
新课程总目标中指出：具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到限制新风尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。第二学段目标中指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
为了完成教学目标和突出这个重点，我准备从以下两个教学环节进行教学。
二、 听读故事，感受魅力
1、老师讲述《昭君出塞》的历史故事。尽量做到讲得生动具体，让学生感到我喜欢这个故事，并且要让他们觉得我也要向老师一样讲故事。
讲这个故事是因为：一是这个故事与《文成公主进藏》相类似，两个故事都是讲联姻，都是对双方有好处的事，是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系。二是为下一个环节让学生讲述故事作个铺垫。
2、问：老师讲得怎么样?总结出讲故事的注意点(课件出示)：讲故事就得讲清楚，讲明白，而且要生动，要是能做到有声有色更好。
3、(课件出示)历史意义：昭君出塞后，一直劝匈奴首领呼韩邪单于不发动战争，因此六十年无战争。她促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。
4、还有一位公主，她的远嫁使百姓幸福安宁以外，还对藏族经济、文化等方面的发展起了积极的作用。她把汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。
5、接下来我们再读一篇这个故事的秭妹篇《文成公主进藏》。
1)、默读文章，有趣吗?学生可能会说太神奇了，文成公主真是个富有传奇色彩的人物。太有趣了，没想到文成公主进藏前还有这么多有趣的故事等等。
2)、激发起学生读故事的兴趣后，再推荐学生读《文成公主进藏》的历史故事。
3)、比一比有什么不一样。
通过对比阅读概括出民间故事中有5件神奇的事：
搭木桥 撒 遇乌鸦 见天鹅 背乃巴
这时让学生想一想为什么人们要编出这些神奇的故事来，那是因为对文成公主的崇拜和爱戴!
三、讲述故事，积累语言
这么神奇的故事想不想讲给你的朋友或家人听?意在激发学生讲故事的热情和欲望。
1、首先得理清文脉：
2、回忆讲故事的要点：有条理，讲清楚流畅，尽量用生动的语言讲述。要重点讲途中的几件小事。
3、集体合作讲述故事。由于是四年级的学生让一个人把这么长的故事讲下来有点难度，于是让学生四人一小组先合作讲一部分。然后派代表合作把这个故事讲下来。如果有时间的话，就让一个孩子把所有的故事串连下来，因为有了前面的基础。
意图：这一环节，主要是培养学生复述故事的能力，在复述的过程中内化并积累语言。
四、 拓展故事，培养兴趣
读另一传说《文成公主进藏》和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事。篇三：文成公主进藏课堂实录
? 引入：同学们喜欢听故事吗？今天这节课我们就来讲个民间故事，故事
中的主角就是文成公主。对于文成公主你们知道多少？点ppt，找同学来读一下）下面我们来看下文成公主的一写塑像。点ppt
? 故事到底讲了文成公主什么事呢？我们先来看课文题目，板书文成公主
进藏，看到这个题目，你能知道什么？（讲公主进藏的故事）从题目中你能看出文章什么？（人物：公主，事件：进藏）你能根据题目提出什么问题？（公主为什么进藏？怎么进藏？进藏过程会发生什么？进藏之后怎么了？）好，让我们带着这些问题走进过课文。
? 同学们都读完课文了，课文题目是文成公主进藏，那谁来说说，课文哪
几部分写了文成公主进藏？（5-13）你能说说进藏途中发生几件事嘛？（路纳搭桥；沼泽羊毛铺路；乌鸦谎报信息；达尤龙真石壁血书；天鹅传佳信；背走乃巴山；）如果把这部分内容简要的讲述，你想怎么讲？ ? 那么文成公主进藏前几段，主要写了什么？你能不能用一两句话说一
说？（写了松赞干布听说文成公主又漂亮又聪明，就派使臣去唐朝求婚，唐朝皇帝出了两个难题考验使臣，都没难住使臣，唐朝皇帝高兴的答应了求婚）那老师要问一问，为什么使臣断定戴鲜花的姑娘就是文成公主？（a只有一个人带鲜花，公主也只有一个b鲜花配公主，显得高雅美丽c鲜花绢花义诊一假，暗示真假公主）从中你觉得使臣是什么样的人？（敏锐的观察力，超人的智慧）
? 现在我们来看文章最后一段，你能用一句话来说说它的意思吗？（文成
公主为西藏和内地的关系及西藏的发展做出了贡献）
? 通过我们对课文的了解，文章可以分为几部分？（1求婚成功；2文成公
主进藏；3文成公主贡献；）同学们概括的很好，那你们能把这个故事简要的讲述出来吗？篇四：活动课 历史短剧《文成公主入藏》说课稿
活动课 历史短剧《文成公主入藏》说课稿
本帖最后由 werous6 于
22:56 编辑
活动课—历史短剧《文成公主入藏》说课稿
原创： 洮南市万宝镇煤窑中学：李淑芬
位领导老师你们好：今天，我说课的主题是七年级下活动课—历史短剧《文成公主入藏》
、教材的地位和作用
《文成公主入藏》是七年级下册第一单元的一节活动课，通过本活动课，不但可以深化本单元所学的相关知识，而且还可以使学生进一步认识到唐朝的强大及唐太宗开明的民族政策，认识到文成公主吐蕃密切了唐蕃经济文化交流增进了汉藏之间的友好关系，以及祖国大家庭的历史是由境内各民族共同缔造的事实。可以在学生心目中树立民族平等，民族团结的观念，民族间的友好关系是我国历史发展的主流。这节活动课在今天上演有一定的现实意义。日，达赖集团在西藏制造MOD烧事件，搞MOD。通过本历史短剧的表演，可以认识到西藏自古以来就是中国的领土，更能激发学生对达赖集团的愤怒之情，使学生认识到分
裂行为是逆历史潮流的迟早要失败的。
（ 1） 通过收集，整理运用资料，培养学生获
取和运用历史知识的能力开发他们的
创造潜能，激发他们的创新精神
（2）、通过短剧的编演，培养学生客观地看待
。历史问题的
能力，形成正确的历史
（3）、通过活动，促进学生学会合作，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的
。【过程与方法】
将全班同学分成3个小组，分别
饰演 “吐蕃使者求婚”“文成公主西
行”“文成公主在吐蕃”。
（2）、把桌子摆在四周，黑板前是老师和主持人的位置，其他三排
是演员的位 置，中间是舞台
【情感态度价值观】
（1）世代好友的情感体验，并深刻体验民族友好交流，有利于民族之间的发展。
（2） 2通过短剧的编演，使学生认识到历史并不是离人们遥远的，只能死记硬背的死知识。而是有血有肉的与我们现实生活密切相关的，能够感知和探究的既有趣又有用的东西，从而
生学习历史的兴趣。
活动重点难点
、重点：唐朝是我国历史上的一个繁荣昌盛的朝代，其繁荣强盛与其开明的政策市分不开的，所以在活动中再现当时唐朝开明的民族政策以及吐蕃与唐朝的友好关系是本历史
短剧的重点。
、难点：历史短剧是今天人演过去的事，七年级学生阅历的局限让他们把唐朝与吐
蕃两族的友好关系淋漓尽致地表演出来是个难点
（3） 、突破重点，难点的方法是：旁白及准备相应的道具
二、说教法
由于本次活动课是表演历史短剧，所以我选用了情境探究型教学方法。新课程要求教师有一碗水给学生一桶水，新课标的理念是：一切为了学生，为了学生的一切，所以通过此教学法创设，调动全班学生参加到活动中来，为学生的主动发展提供一种宽松、融洽的心理氛围，促使学生通过多种渠道在开放的情境中自觉收集加工处理信息，亲身体验历史，使学生成为
学习的主体，充分发挥学生的潜能。
三、说学法
在《文成公主入藏》这一历史短剧中，教师通过情境探究型教学方法的实施，使学生养成自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习的良好学习习惯，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，增强学生的实践能力和创新意识，让学生做学习的主人，培养出知识经
济时代所需要的创新型人才。
四、说程序
我对教学程序的设计分四个环节：
创设情境——学生表演——教学反思——知识延伸
1、创设情境：
多媒体播放韩红的歌曲《青藏高原》，并打出相应的雪域高原的背景图片。
师：我看见一座座山、一座座山川相连 ??一曲《青藏高原》把我们带到了青藏高原，隋唐时期的吐蕃族就生活在那里，隋唐时期是我国封建经济繁荣发展时期，也是我国统一多民族国家空前发展时期，中央王朝与边疆少数民族交往十分频繁，其中唐蕃交往尤为突出，唐太宗实行开明的民族政策将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，从而促进了唐蕃友谊。课前同学们一自编自导和排练了文成公主入藏这一历史剧，下面就请同学们将文成公主入藏
的历史情景再现在大家面前吧！在大屏幕上打出历史短剧《文成公主入藏》。
2 、 学生表演：
在第一幕中，唐太宗给吐蕃使者禄东赞出了三道题，如果能答上，就把文成公主嫁给
松赞干布。
第一题，让一百匹小马驹找到自己的母亲，禄东赞回答让一百匹小马驹饿一整天，再
放出来就会跑向自己的母亲。
第二题，用一根软软的丝线穿过九曲明珠，禄东赞很快有了办法，找来一只蚂蚁用一条马尾鬃毛拴在蚂蚁腰上，把蚂蚁放在九曲明珠孔内，蚂蚁不久就会从另一端的孔中钻出来，
丝线就穿过了小孔。
第三题，从300名装束打扮相似的美女中,在一刻钟内将文成公主认出，禄东赞有了办法，他认为文成公主出生于皇宫，自然气度不凡，风华绝代，所以他马上就说出从右边数第二个两眉之间有红痣的是文成公主，唐太宗被吐蕃使者的聪明睿智所打动，决定把文成公
主嫁给松赞干布。
第二幕：文成公主西行（高原雪山，西藏风格的音乐视频）
在这一幕中文成公主恋恋不舍的离开了自己的家乡，经过一个多月的艰苦跋涉，在春暖
花开时来到吐蕃，男女老少奏乐起舞欢呼。
主持人旁白：文成公主在吐蕃生活近40年，为汉藏两族的友谊做了很多工作。有请第三
小组表演《文成公主在吐蕃》
第三幕：文成公主在吐蕃（音频视频）
随公主入藏的工匠把中原地区的农具制造，建造房屋等生产技术传入西藏，文成公主
教吐蕃人民平整土地，防治水土流失，并将纺织、刺绣技术传教给吐蕃妇女。
五、设计意图：这三幕历史短剧表演意图是，引导学生去感悟历史，体会历史，把自己置身于宽松融洽的历史氛围之中，在这一短剧中调动全班学生参加到活动中来已达到新课标倡导
的“一切为了学生，为了学生一切”的要求，从而增强学生学习历史的兴趣，。
六、总结评价：同学们表演得很投入，很成功1300多年前文成公主入藏的场面活灵活现地
再现在我们的眼前，老师非常满意。祝贺同学们演出成功。
七、教学反思：
通过本次活动课学生口脑耳眼等多种感官能同时并用，使学生由被动记忆知识转化为主动探寻知识，体验到了历史的真实感，激发了他们学习历史的兴趣，也充分体验到了协作和参与的乐趣，特别是一些平时成绩不理想、不爱发言的同学、通过此次活动让我对他们产生了新的认识，发现了他们身上的闪光点。通过排练到表演这一过程，既增强了学生彼此间的友谊，也拉近了师生间的距离，师生关系进一步融洽！所以在适当的情况下，上一节活动课是很有
4、知识延伸：
本节课你学到了什么？写一篇体会。篇五：优质课比赛评课小结
金沙县2013年度春季学期
小学语文学科渗透法制教育优质课评比活动
尊敬的各位领导、老师们：
下午好！很高兴能参加这次小学语文学科渗透法制教育优质课评比活动，从活动中学到了不少的东西。相信大家参加这样的活动都有不同的收获。两天来，九位老师呈现的精彩课堂各有千秋，展示了新课改以来的许多亮点。当然，教师课堂教学力的提升，需要一个取长补短，不断学习，不断实践，不断积累，不断完善的过程。我想，通过这样的比赛活动，既让上课的老师获得锻炼的机会，对他们的教学技能、水平给予肯定；同时也让更多的老师们通过这样一个交流学习的平台博采众家之长，从而达到共同提高的目的。
首先，将他们的课堂中的亮点与我们大家一起分享：
1、大部分教师教师吃透《小学语文新课程标准》，深入钻研教材，力争从三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行突破，有效地指导了教学过程。除进行双基教学之外，还重视学生的语文素养的提升。最可喜的是，部分教师的教学设计比较新颖、有创意。如：太平完小的陈琴老师、岩孔完小的邓丽老师，以及平坝中心完小的汪淼老师的课堂教学设计较为严谨，教学过程一气呵成，教师整节课的引导十分得体，营造了轻松愉快的学习情境。另外从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让学生读懂了课文，明白了道理，受到了教育。桂花乡的王奇文老师教学的《文成公主进藏》
抓主文中几处重点句子引导学生，把长文短教的教学方法巧妙地设计运用在教学中，充分发挥了学生自读自悟的主动作用，引导学生在较好的自读自悟中学习。石场乡的何玲老师引导学习《文成公主进藏》一文，能抓住文成公主进藏的“起因——经过——结果”这样的思路引导学生学习，教学过程有条不紊；这还让学生在学习记事文章的过程中领悟了怎样构思这类文章，让读与写有机地整合到了语文课堂教学中。
2、本次比赛中，九位老师堂导入很有实效性，都通过精心设计导入较好地激发了学生学习新内容的兴趣。导入设计是教师集中学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的行为方式。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”各位教师在课前都精心设计导语，创设情境，千方百计地激发起学生强烈的求知欲。如何让学生尽快进入课堂情境，各位老师都在自己执教的课中，下了工夫，动了脑筋，做出了效果。如：张显政老师利用两句关于朋友的名言作为《她是我的朋友》的导入。罗昌志老师启发让学生围绕“现实生活中自己是怎样对待朋友的？”这一话题进行交流作为《她是我的朋友》的导入。岳雨老师用“抗美援朝战争”的相关视频作为《再见了，亲人》一课的导入等等。
3、教师的板书书写都比较规范，为学生养成良好的书写习惯起到了较好的示范作用。一定程度上讲，良好的书写习惯的养成有助于学生从小养成认真对待事情的态度。还有个别老师在教学中强调了怎样规范书写汉字这也是很有必要的。
4、多数老师都很重视教学中“情感态度和价值观”这一目标的达成。充分发挥了语文课堂对学生品德教育和法制教育的重要意义。更多的让学生感悟了人世间的真善美，陶冶着学生的情操。比如《她是我的朋友》一文教育孩子们要相互关心、相互帮助；《一面五星红旗》一文教育孩子们爱国；《桥》一文教育孩子们遵守秩序、以及人的先人后己的崇高品质等等。
5、多数参赛教师潜质很不错，教学过程中能较好的发挥自己的特长。如：陈琴老师充满激情的语言、恰到好处的提问以及漂亮的黑板字；邓丽老师课前与学生轻松愉快的交流以及有感情的范读课文；汪淼老师词语教学与学生表演相结合（比如把手一摊的教学）；邓景艳老师注重学生表达中的细节，注意引导学生怎样归纳文章的内容、巧妙利用板书进行故事复述的方法引导以及完整合理的板书设计较好地再现了文章主要内容；张显政老师注重学生良好的学习习惯的养成等等，都给评委们留下了深刻的印象。
作为这样的比赛活动，目的在于借助这个平台展示老师个人的教学风格和艺术魅力，取长补短，最终达到共同提高教学水平的目的。所以，我们不但要将各位老师成功的做法进行推广，合理借鉴，还要该清楚地认识到这些课堂上存在的问题。
1、有的老师对课标了解不到位。作为小学高年级精读课文的教学，阅读不但要求理解，还要求体会作者在自己的文章中想表达什么？怎样表达？为什么要这样表达？让学生经历一个“感知课文内容——感悟作者抒发的真情实感——揣摩作者的表达方法”的过程。个
别老师只重视课文内容的理解，而忽略了对文章作者表达方法的归纳。文章作者表达方法的归纳，一定程度上就是教学中“读写结合”的升华——也就是引导学生在读懂文章内容的基础上过渡为今后会写这样的文章的问题。这样才能突破现阶段小学语文教学中的作文难的问题。更有甚者将阅读课文和讲读课文同等对待，这样简直不利于提高学生的阅读能力。
2、教师有时对教材的把握不够准确。没能最大限度地发掘出文章激发的情感。这样，就让语文教学中的“读”与“悟”成为两个分离的个体。以例如说《她是我的朋友》一文的教学，就应该将教学的重点放在阮恒的动作、神态的变化上来，多种方式引导学生读这部分内容，让学生从这里领悟到阮恒那矛盾的心理，一直升华到他哪怕自己会死也要献血救他的朋友。如果引导学在这里将故事推到高潮，阮恒为了救朋友愿意牺牲自己的伟大形象不就塑造了出来么？
3、部分教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能为学生自读自悟、思考交流创设空间。这样就让课堂教学停留在教教材的层面上。然而，我们现在倡导的是灵活地利用好教材，充分挖掘相关的教育资源让学生通过师生交流、生生交流去获取知识。
4、个别教师在驾驭课堂时不够灵活。精彩的语文课堂应该是学生听、说、读、写能力都能够得到最大限度提升的课堂。然而因为教师对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想，有的教师找不到文章的激情，以至于让“有感情地朗读课文”这一语文课堂的常
规目标无法顺利达成。古人云：“书读百遍，其义自见。” “读书”是语文教学中的重要环节。高水平的朗读，可以使人斗志昂扬、热血沸腾、激情满怀；高水平的朗读，也可以使人思绪万千、热泪盈眶，甚至黯然泪下??把自己融入到课文情景中。因此，对文中的一些重点词句、重点段落要指导学生反复朗读，以加深对课文内容的理解。最后是让学生在理解课文内容的基础上有感情地朗读，领悟作者在文章中抒发的真情实感。除此，教师还要根据课文的内容、体裁灵活运用领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等方式，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。最终提高学生的阅读能力。
5、此次比赛课堂中出现教师把板书写漏写错或者板书设计过简，这是在今后教学中要尽量避免的。因为，板书设计是语文教学中不可缺少的部分，人们把板书视为洞察教材的“窗口”就足以板书的重要性。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一节课的精华。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣往往决定了课堂教学的成功与否。因此，我们教师在教学中必须精心设计板书，要求科学规范、整洁美观、简明扼要，突出文章的主要内容，这样才有助于学生对课文内容的理解、记忆、再现。
6、所谓是细节决定成败，我们老师在下载和多媒体课件后都应该根据自己的教学思路对其作必须的删减、调整（其中包括格式和排版）。不能因为下载的资料误导了自己的课堂设计创意。
7、学科渗透法制教育，要求我们在渗透时要注意把握好渗透的时机和深度。要巧妙把握时机，渗透得“润物无声”。要渗透有
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