插画设计难学吗?我想自学用ai cdr画能学会不?插画比广告包装设计难学不?有哪位朋友是这行的?请指导下如何自学设计.
插画不是单纯的软件,光学软件有什么.插画是艺术,需要经过系统的学习的,自学也可以,就是比较不走正道一些.
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插画就是靠想图形，软件工具用法都差不多~
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不会绘画还能学平面设计吗？
我有更好的答案
你不是没有绘画天赋,coreldraw,freehand没问题，你会成为“平面设计员”－“设计师”－“高手或专家”。 不用一个月，只是要有一个熟练过程，你可以掌握基本要领，如photoshop，兴趣是最好的老师，像windows操作一样简单。 何况你在“设计方面和文案方面有点小想法，又会简单的涂鸦画”，只是目前没有绘画能力或者水平很低而已，选择一种平面设计软件,illustrator
能 要了解色彩,对色彩有感觉.
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出门在外也不愁三年级品社第一单元第二主题学画平面图第一课时学会辨方向教学设计 - 原建军的博客 - 阳城教研博客
三年级品社第一单元第二主题学画平面图第一课时学会辨方向教学设计
三年级品德与社会
让校园更美丽
第二主题学画平面图
第一课时学会辨方向
阳城县教育局教研室&
教学方法：
制作多媒体课件，指南针。
&&& 一、生活导课，认识方向的重要性。
1.我爱听故事《南辕北辙》。
2.我爱做游戏“声东击西”。
二、联系生活，辨别方向
1.我爱唱歌《爸爸去哪儿》。
2.假如你和爸爸去春游，在你不熟悉的环境中，如何利用生活
中的现象辨别方向？
（1）赶紧在小组内与大家一同分享吧!给大家每人一分钟的时间，组内人人交流。
（2）小组内交流。
（3）有谁愿意把你在小组内刚刚学到的好方法也像刚才你同学那样介绍给在座的我们大家？
教师补充部分生活中辨别方向的资料。
●自然现象辨方向
A向日葵总是向着太阳移动。向日葵是一种向光性极强的植物，甚至在阴天也能用它来确定方向，它是早上向东、中午向南、晚上向西。
B春天，大雁北飞；秋天大雁南飞。
C苔藓是北坡多，南坡少。
D积雪是南坡多，北坡少。
E苹果红的一面往往是朝南的。
F树桩上的年轮，向南的一面年轮间的距离比较宽，向北的一面纹路比较细密。
G农村的房屋、庙宇大都是坐北朝南的。
H看北斗七星辨别方向
北极星是北半球在任何夜晚都可以看见的一颗恒星，在夜空中是很亮一颗星，很容易找到，它的位置不变始终在北边天空。
北斗星是中国的俗称，又叫北斗七星，其实就是天空中的小熊星座，由七个星星组成。
北极星总是处在正北方向的那一部分星空里。它和另外排列很有规律的七颗星形成一个美丽的图案。这七颗星像一把舀水的勺子，叫“北斗七星”，在北方的人们中，也有叫它“勺星”。在勺子口的两颗星叫天璇、天枢，在这两颗星前面五倍的地方有一颗亮星，就是北极星。北极星永远处在北方。夜间行路、航海可以用它指示方向。
夜晚，每过一个小时去看一看北极星和北斗七星，你就会发现北斗七星是在绕着北极星自东向西转。这个规律，我国古代的星象学家把它形象地叫做“斗转星移”。
“斗转星移”的规律是古代人们总结出来的，可以帮助人们认识季节和时辰。我国民间流传着这样一句谚语：“斗柄指东，天下皆春；斗柄指北，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指南，天下皆冬。”意思是说，春天的晚上，北斗星的斗柄朝东；夏天的晚上，北斗星的斗柄朝北；秋天的晚上，北斗星的斗柄朝西；冬天的晚上，北斗星的斗柄朝南。若在秋季的晚上行路，要想找到北极星，不要用北斗七星，因为在秋季北斗七星已经转到地平线附近，在我国长江以南地区几乎看不见了。
三、平面图内，辨别方向
1.用指南针辨别实际方向
组内合作：
根据指南针告诉我们的教室现在的方向，合作在纸上画出实际方向图，自己想办法，也可以讨论决定用一种什么办法表示东、南、西、北。
2.认识其它四个方向。
师：其实还有表示方向的词（板画四条斜线），你知道吗？
生：东北、西北、东南、西南。
师：板书四个方向词。
3.出示方向图标。师：这就是平面图所要用到的关键的方向图标。
师：我们将这八个方位词这样放在同一平面上，就可以很容易地辨别这个平面的方向了。那怎样来更加巧妙地总结平面上的方位呢？
师引导小结：面对平面图，上北下南，左西右东。
四、动动身体，辨方向
1.动动手指，辨方向。
学生先利用自己的课桌来练习辨别图上的方向。
把课桌桌面、黑板平面看作一副平面图，桌子或黑板的四条边分别代表“东、南、西、北”四个方向，桌子或黑板的四个角分别代表“东北、东南、西北、西南”四个副方向。教师引导学生一边重复着“上北下南、左西右东”的口诀，一边由慢至快进行练习。充分利用学生身边熟悉的物品，进行平面图上方向的练习，通过学生动手、动脑的直观教学，此时的学生注意力高度集中，在紧张愉悦的氛围中增强了自己识别图上方向的本领。
2.动动胳膊，辨方向。
利用黑板练习辨别图上方向。
师：下边我们来做个课中操。
学生全体起立，随着老师或者指定一名学生文体委员，老师喊口令，学生做动作，指示方向。
五、自主学习，提高能力（学看平面图）
1.出示校园的平面图，学看平面图。
2.讨论我们在读平面图的时候要注意哪些问题？怎样在平面图上确定方向？
3.小组总结汇报。
（出示光明小学平面图，师提问课本上的问题，生回答。）
师：学贵有疑，你也能试着提出这样的问题吗？
生提问，生回答。
&&& 看来大家已经学会了辨别方向，（板书：学会了）在生活中我们经常在哪些地方会看到平面图呢？看来辨别方向，学看平面图，对我们的生活非常重要。最后老师送给大家一句话：（课件出示）把好方向，走好人生。
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RE:三年级品社第一单元第二主题学画平面图第一课时学会辨方向教学设计
原主任好。听了《学会辨方向》一课，受益匪浅。1、整节课很好地把握了品德与社会学科的特点，体现了本学科综合性、生活性、开放性、活动性、实践性的特征，给学生指明了学习品社的具体途径；2、整节课以活动、游戏、故事组织教学，以操作、动手、交流、讨论学习知识，体现了学科特色；3、促进了学生品德的形成，培养学生大胆实践,认真做事的精神,让全体学生都能积极参与到合作学习、相互交流的活动中来。在听课过程中，我听到旁边有的教师说：课堂太乱了，教师太累了。我要说的是，我们的课堂不应该怕乱，美国的课堂更乱。我们的学生从活泼的幼儿开始，到六年级，到初高中，童真童心、活泼开朗一点点丧失，课堂上循规蹈矩，社会上信马由缰。“童心都到哪儿了”是我的发问，是我们每一个教师都值得认真反思的。说教师太累了，是新的课改之罪？课改更需要教师的辛勤付出。该由教师讲解的必须有教师讲解，该示范的必须示范，该指导的必须指导，该深入的必须深入。课堂的乱，正是本节课“自由民主”精神之体现，正是本节课的成功之处！建议1、导课再简约些：课堂从学生的兴趣爱好谈起，直至有学生说到自己的爱好是讲故事，教师话题才转至“南辕北辙”，圈子兜得长而且大，牵着学生的鼻子，直至走进自己的圈子。2、目标再简化点，让学生明确目标，参与到对目标的认识中；3、活动的指向性再明确点：（1）利用指南针辨别方向，有的同学不会用指南针这一事实应充分考虑到；在纸上画教室的实际方向意义不大，一张白纸，拿起一转，方向全乱。
RE:三年级品社第一单元第二主题学画平面图第一课时学会辨方向教学设计
课虽终，行勿了这几天下基层听课，今天刚看到原继军主任的互动交流。之所以把《学会辨方向》教学设计发到网上，就是想让大家都参与到讨论中，进而解决我们想要的“如何提高课堂教学实效性”问题，原继军主任在课改的潮流中始终走在前列。身为联校领导，在繁忙的事务性工作中，仍然能代好一个班的语文每天上好两节课，并身体力行与自己的团队积极参加网络教研，实在是难能可贵。下边，就文中所谈与大家逐一交流，不妥之处，我们继续探讨。我们的课堂追求的是“真”、是“实”。真实是课堂有效的生命线，真实是课堂效益的生命力。一、兴趣盎然，生动活泼，真实合作，实践真知。同意你“乱”的观点。恰恰是这个“乱”，有力地证明了孩子们对指南针有“兴趣”，对辨别方向是真正在用心投入，是真正地在动手实践探究如何用指南针辨别方向。试想，如果学生拿到指南针，两分钟都不到，还没有认真操作，还没来得及弄清楚实际的东南西北方向，我们老师就叫停，那么学生得到了什么东西呢？这正是我们平时一些公开课的最大问题。新一轮课改最显著的特征是：小组学习。意即要充分发挥小组合作学习的作用，让学生在交流互动中获得新知，得到发展。新课改特别注重尊重学生，以学生为主体。尊重学生就体现在让学生充分有学习的时间和自主支配时间的权利。如果学生在小组内不是操作指南针，不是争论指南针所指方向到底哪里是教室实际的东南西北方向，那么，你可以下结论说学生太乱，否则，为时早矣。当然了，在调研过程中，也了解到有部分老师平时上品德与社会课，就是老师自己念念课文中的有关语句，学生划划背背，也有的是学生自己读读、划划、背背，这样的课堂一定不乱。孩子们个个循规蹈矩，正襟危坐，拧头蹙眉，死记硬背，得到的是几个没有丁点儿价值，没有一丝生机、干巴枯燥的黑乎乎的文字，这样的课堂，我们万万要不得的，因为它贻误后人，误人子弟，毁了个人，毁了社会，毁了国家。&&&&&&&&&&&活动性是《品德与生活（社会）》课程的一个重要的特点，课堂教学内容的呈现主要是儿童直接参与实践活动。因此，教学必须以学生主动参与为基础，以学生的主体活动为主要形式，通过活动加强“体验”是教学的一个基本环节，也是维系认知和行动的重要中介。没有体验，德育过程就不完整，只有让学生通过亲身参与和直接体验，在课堂这个大舞台上才能尽情地展示自己的思想，在心灵上有所触动，在情感上有所感染、有所感悟，由此收到良好的教学效果。二、学生主体，教师主导，双边互动，其乐无穷。课堂上和孩子们一起游戏互动的过程是在分享他们的快乐。在这个活动过程中，孩子们是在积极地参与，认真地做事，大胆地实践，（加粗部分是这节品德课的情感目标也是重点目标），动手操作，动手绘画的（加粗部分是这节品德课的能力目标也是重点目标）。我们的设计意图（品德与社会课的性质：品德与社会课程要以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。）就是要在培养孩子们在活动过程中形成积极参与、认真做事、大胆实践的良好品行的同时，让孩子们不知不觉地就学会了辨别方向的知识。敬请记住，品德与社会课程情感目标是第一位的，能力目标是第二位的，知识目标是第三位的。我们要寓情感的形成、能力的提高、知识的习得于整个活动过程之中，谁主谁次“你懂的”，这也许是个别老师感觉“乱”的缘故吧！再者，有部分老师认为新一轮课堂教学改革，是要让学生自主学习，自己主动放弃了“老师主导”的角色，只是学生汇报完知识点，你小结一下就完事了，这样的做法是欠妥的，至少可以说是不完美的。“教学”，既要有教，又要有学，是师生双向互动的过程。教师的主导作用千万不可轻易放弃。本轮课改，有人会认为课堂上，我们老师可以轻松点，一切都放手让学生自主去“完成”，自学自学，汇报汇报，那老师一定“轻松”多了，但是课堂效果会事怎样的呢？更何况是我们小学的孩子们，尤其是中低年级学生。实践是检验真理的唯一标准，请我们都在实践中去检验吧！前年评职称时，市里专家组就点到说有些老师现在不会上课了，上课就是让学生自学，自己却无所事事。学生是芝麻西瓜一起抖落，重点突出了没有？难点突破了没有？需要打个大大的问号。各小组也是以偏概全，自学了本节课内容的一部分，然后汇报展示，就能代表把本节课内容都掌握了吗？非也。三、首尾呼应，知行合一；教育无痕，润物无声。给这班学生上课，我从来没有见过学生的面，学生也不知道要上什么课，所以上课前有必要和学生来个互动，为了拉近和学生的距离，课前和学生以聊天的形式互动交流，结合了三年级上册的《品德与社会课》第一单元第二主题《我的兴趣特长》，谈到在孩子们的学习生活中都有哪些爱好？孩子们自然就要各种兴趣爱好都说，让孩子们回想学习生活中那些活泼快乐的兴趣活动场景，在这些轻松愉悦的美好回忆中不知不觉地进入到本节课的学习活动中，是非常难能可贵的。教育无痕就体现在这里，不要让孩子们感觉到你想让他做什么了，要让他们在不知不觉中享受精神和知识成长的快乐。正所谓“润物细无声”，就是这个道理。以避免部分学生因为个性原因，老师越是让学生做的，学生越是不做，那就适得其反了。兴趣是第一位老师，让学生喜欢上你，他才能喜欢上你的课，所以，课前调动学生的兴趣，拉近师生距离，让学生产生亲近老师的情感就显得尤为重要了。大家在课上都看到了，我的课件首页没有课题名称，而是“小朋友们好！”，课前互动时，我和孩子们说“小朋友们好”，是想让孩子们说“大朋友好！”，以放下老师的师道尊严，做小朋友们的大朋友，更贴近孩子们的生活，拉近师生关系。当学生两遍都要说“老师好”，我说，看来大家还是和老师亲近啊，在家和父母亲近，在学校要和老师亲近，但到了社会上多数情况下，不能忘记了朋友也是你最最亲近的人啊。如果这是自己的学生，就没有必要课前谈话了，直接由《我的兴趣特长》进入新课。课件都没必要做，直接讲故事进入新课。试想一下，我们平时的常态课，有几节课节节做课件呢？所以，那天在研讨会上，我就说课件能不做就不要做，不要加重了我们老师的负担，但是，课上的活动是必须要进行的。以“学生生活”为线索，由学生的“兴趣爱好”入手，紧紧围绕“以学生生活为基础”这一品德与社会课程的性质来导课，用“我爱讲故事——《南辕北辙》”、“我爱做游戏——《声东击西》”导入新课，课始就让学生感受到了“方向”在生活中的重要性，再由“我爱唱歌——《爸爸去哪儿》”引导学生在生活中如何辨别方向，让学生在小组合作学习中动手操作、动手实践，最后用“我爱做健美操”学会了辨方向。课的结尾，在孩子们学会了辨别方向和看平面图上的方向，为下节课学画平面图奠定了丰实的基础上，最后送给孩子们“把好方向，走好人生”的励志语，不仅与故事、游戏导课前后呼应，浑然一体，而且收到了一箭双雕、事半功倍的效果。课虽终，行勿了。结课时，显性地明示学生在现实生活中认识方向、把握好方向，方能使我们的生活便利、更加丰富多彩；隐性地暗示学生，要在今后的生活中学会与人合作、与人交流，形成良好品德，方能走出精彩的人生道路。试想，一个人，如果品德不好，学习再好会是怎样的结局呢？品德的好坏决定了一个人的人生方向，优良品德将铸就辉煌人生，道德败坏必将把一个人引向负面人生。四、教学有法，教无定法；仁者见仁，智者见智。关于目标再简化点，让学生明确目标，参与到对目标的认识中。这一点正是基于要让学生在活动中潜移默化地形成良好品德，自然而然中学会辨别方向，所以，没有出示目标。仁者见仁，智者见智。教学有法，教无定法。对目标需不需要出示，我们可以各自把握。关键一点是要落到课堂教学的归结点上，学生是否达到了本课时的目标。比如，这一课上，学生在积极地参与，认真地做事，大胆地实践（情感）；学生在动手操作，动手绘画（能力）；最后，学生几乎可以说100%学会了辨别方向，这就达到我们的教学目的了。五、不要重复“昨天的故事”；一定做到收放自如。关于你文中提到的“利用指南针辨别方向，有的同学不会用指南针这一事实应充分考虑到。”这一点应该考虑，这就是我们平时说的备课要备学生，我预设学生是是会操作的，事实上学生也是会操作的，指南针没什么不会操作啊，放到那儿观察就对了。现实的课堂上，学生就是在这个环节特感兴趣，看似“乱”，实则是眼、脑、口、手、都在动，学生的思维动起来是一节课的灵魂，思维不动，形同行尸走肉，这一点也正也正反映出我们的三年级孩子在这之前从来没有用到过指南针的，那就放手让学生好好地用一用啊，这正是课堂的生成，这么好的机会，那就把“陶行知的六大解放”教育教学理念用上，又何乐而不为呢？我们要改变自己的观念，不要总是机械重复着“昨天的故事”——我讲你听，我说你写，或者学生照着书本做做搬运工，把书上的知识点抄到笔记本上。要用我们的智慧去“解放儿童的头脑，让学生敢想；解放儿童的双手，让学生敢做；解放儿童的眼睛，让学生学会观察大千世界；解放儿童的嘴巴，让学生敢说；解放儿童的空间，让学生接触大自然；解放儿童的时间，还学生自由发展。”但是，课堂时间也是有限的，我们该收手时就收手，该放手时就放手，也不能放任自流探究下去。六、学生动手，教师点拨；提高能力，落实目标。关于“在纸上画教室的实际方向意义不大，一张白纸，拿起一转，方向全乱”。这一环节的设计意图是：为了让学生根据指南针所指示方向，先画教室的实际方向，进而学会看平面图上的方向，落实学生牢记“面对平面图，上北下南，左西右东”的目标。课堂上我是根据两个不同方位的学生画的实际方位图，然后把写有“北”的一方对着真正的“北面”，让学生始终看到的是“上北下南，左西右东”，没有出现你说的“一张白纸，拿起一转，方向全乱”。这里的关键是老师操作要正确，这里也是老师点拨的关键处，老师先演示，学生再人人动手操作，方向是不会乱的。事实也证明，这节课上，可以说没有一个孩子方向乱了。通过检测，孩子们也能够看着光明小学的平面图，正确说出小明从学校的某个地点朝哪个方向走就能最快到达另一个地点。以上交流的观点和做法，基本引用课标和教师用书。对于不会画图的人学习平面设计能学会_电脑高手吧_百度贴吧
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高手！指点一下当看见一幅图该如何下手
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