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农村中小学实验教学管理初探
贵州省盘县保田镇中小校/戴朝金
摘自：《教育评论与向导》
普及实验教学是普九工作的前奏,在普九验收中起着举足轻重的作用,普九的一个最基本和最根本的指标是提高适龄儿童和少年的入学率和完成率。在这两个指标达标后，任何提高教育教学质量，实施素质教育，如何保证学生进得来，留得住，落实抓好实验教学应该是一个完成上述目标的主要措施。现阶段农村中小学实验教学这个大课题还处于应对和抓硬件建设方面甚至于在学校工作计划当中都还未把实验教学写入学校工作计划中去，学校管理在意识上还认识不到位，还没有形成完整的教学管理意识，教师则完全是一幅茫然而被动的姿态，只是根据上级的要求而应对，仍然习惯于纸上谈兵的教法，习惯了和学生在黑板上做演示，空对空的教学模式，因而一旦操作起来不免手足无措，学生则象白纸，新奇之外还是新奇，从来就不知道什么叫做实验，不知道平时只能听老师讲述的东西现在还能自己动手，也不知道在课堂上也可以摆弄瓶瓶罐罐。
我所在的工作单位是教育系统最基本的管理机构----中心校，由于工作性质的原因，我对实验教学的现状有着真切的感受，从农村的实验教学的现状来说，确实有着很多不尽如人意的地方，但从发展的眼光来看，从素质教育的方向来说，这正是希望的曙光，毕竟实验教学在农村中小学还处于起步阶段，正处于摸索和探究之中，有着不足是在所难免的，需要引起重视的是我们如何来应对和研究这个全新的课题，使之符合素质教育的要求，如何使实验教学更好的达到课程教学的目标。
本着完成义务教育目标，搞好课程改革和课堂达标，落实实验教学计划，促进教育教学的目的，中心校针对当前实验教学的现状，开展了一次在全镇中小学的实验教学竞赛活动，这次实验教学活动有五个课题，内容是小学的科学和自然，活动的方式采用中小校根据教材内容确定教学课题，由教师在竞赛前先作准备，然后集中在中心小学来借班上课，从活动的过程和结果来看，还是相当不错的，但也暴露出不少的问题，下面就这次活动的情况作简要的分析。
这次活动的课题有小学四年级的科学“看谁的气量大”和“弹力”，五年级的自然“摩擦”、“反冲”，六年级的自然“电磁铁的两极变化及其原因”。涉及四、五、六年级的自然和科学课程，分别由不同学校的六个教师来任课，各自担任一个课题的教授，担任评课的是中心校的几位老师，参加听课的是中心小学的部分教师，每个课题的讲授时间均为40分钟。
实验教学的目的是要学生在教师的引导下，在弄懂事物的科学原理的基础上加强动手的能力，增加感性认识，养成动手尝试的习惯。这次活动的主要目的是要学生动手的课题，只有“看谁的气量大”和“反冲”、“电磁铁的两极变化及其原因”更多是体现了学生的动手操作，而“摩擦”和“弹力”两个课题是老师演示的成分比较多，还没有脱离老师包揽课堂的痕迹。这次竞赛活动的所有参赛老师都作了充分的准备，在原来的基础上，不管是在竞赛的思路还是在组织的安排上都有了很大的进步，如“反冲”这个课题，由不同学校的两位老师来上，这两位老师采用了完全不同的教学方法，但都达到了相同的教学效果，而一个课题由两个老师来上是组织者有意安排的，目的是检验老师在教学设计方面是否有所异同。从教学过程和教学效果来看达到了组织者的意图，一个教师是采用“一只小船在水面上绑上气球，观察气球放气的方向和小船行驶的方向”的设计来展现教学过程理解“反冲”原理，另一位教师是采用“把小车放在平整的桌面上，绑上气球，通过气球的放气的方向和小车行驶的方向”来说明“反冲”原理。两位老师对教材不同处理的方法都达到了同样的效果，说明了同一个原理，让学生感受到事物的多样性。
在教学方面出现的问题比较多，如学生对自己动手的目的性不了解，只知道好玩，不理解动手的目的是要掌握事物的原理，是要把枯燥的理性知识变为感性知识，这里教师如何组织好实验教学的重要性就出来了，如“看谁的气量大”这一课题，这个课题的目的是要通过实验看学生吹气量的大小，为以后学习“肺活量”知识作浅显的理解，教师把学生分成6个组，每组8个人，一个水槽，一个量筒，一根橡皮管，通过向量筒里吹气和吸气，然后记下量筒上的刻度表上的数字，但大部分学生只图好玩，你吹来，我吹去，根本就没有去记刻度表上的数字，另外，在“电磁铁的两极变化及其原因”课题的教学中，这个课题的题材内容过多，难以在一个课时内完成，教学为了赶时间，只有边演示边让学生跟着自己的节奏在下面做，结果是老师还未演示完，下课铃就响了，而学生根本就没有跟上老师的节奏，也难以达到教学目的。
这里有两个现象，教师把实验教学片面地理解为完全放任让学生自己去动手操作和只知道自己操作给学生看，没有或很少在学生动手操作之前阐述清楚实验的原理、步骤和结果，从这里又引出了另一个问题，即“课堂达标”的问题。“课堂达标”是课程改革的主要内容，在一个课时内如何设计课题、如何安排课题内容、怎样才能达到教学目的完成教学内容，这是衡量教师如何处理教材的问题，而公开课尤其如此，一个课时涉及的内容不宜过多，要有一个度，就是要以学生的接受、消化为原则，不要面面俱到，不要象开展览一样什么东西都摆出来，上面两个问题就有课题内容在课时上超标的问题，这是一个通病，依笔者之见，目前学校教学的最大的问题就是如何理解和实施“课堂达标”的问题，其课堂教学的现状是要么不遗余力，不但是满堂灌，还要灌满堂，生怕遗漏万一；要么就是放羊式，松散、无主旨、无计划，漫无目的，两种作法都在屏弃之列，都不符合“课堂达标”的要求。
实验教学是通往素质教育的重要途径，现在也成了制约素质教育的瓶颈，如何破解这道难题，我认为要从以下几个方面着手：
首先是学校管理的认识问题。在教学管理中，解放思想，提高认识，把管理模式从旧的框框中解脱出来，制定切实可行的教学管理细则，考绩管理宜粗不宜细，在实际教学工作中，取消考试科目和考察科目的划分，不存在主课与副课之分；在考绩管理上有些科目能细化，有些科目就不能细化，这就需要从思想上认识上来找解决的办法，用国家的教育方针和教育目标来作指导，《义务教育法》明确规定“国家实施素质教育”而“素质”的根本要求是“完成某类活动所必须的基本条件”，从这个意义上来说，现在学校的管理基本上是与素质教育相背的，相当的学校在教学管理中是把考绩作为学校管理的主要手段，不管你教育教学工作如何，一切“分数”说了算，并且这里学校管理还有一个依据，那就是贵州省在普九验收的标准及其统计计算和评定办法中对“教育质量”的具体要求，小学和初中毕业考试和毕业标准，划分为考试科目和考察科目，学校教育的出发点是以普及教育为前提，但这里就给了学校管理一个口实，考试科目也就变成考绩科目，而考察科目自然就降为次要地位，因此，科学、自然科目的教学就成为学校教育工作的薄弱环节，而实验教学的主要对象是科学、自然，这就成了学校教学管理的新课题。
其次是教学上的认识问题。教学上的认识就归结到前面说过的“课堂达标”问题，如果说我们教师对自己所教学科的教学目的、目标认识到位的话，“课堂达标”一般不会成为问题。实验教学对于相当的教师来说是一个前新的，甚而是陌生的课题，一些教师对所教学科的性质都不一定清楚，有的连仪器的名称和怎样使用都不知道，你叫他如何去开展教学，客观地说，这也难怪，相当多的教师自己在当学生的时候也是这样空对空的走过来的，仍然以前面提到的竞赛活动的教师来说，有两位老师是师专生物专业毕业的，他们的实验教学课就显得中规中矩，有科班出生的味道，而另几位老师的授课就步骤就毫无章法可言了，虽然完成了任务，但对学生专业性的培养就难也奠定基础。因而眼下实验课的教学首先要提高教师的认识，努力学习，理解课题要求，掌握课时的合理分布，理解实验教学的目的是学生自己动手操作，教师只是起一个“导”的作用，这个“导”需要把握火侯，拿捏分寸，“导”而有序，管而不死，放而不乱。
懂得、了解实验教学的操作程序是目前摆在教师面前的一道主要议题，这里有两个问题：
1、仪器管理员的问题，现在农村学校都没有专职的仪器保管员，都是兼职，他们除了要应对实验教学的仪器管理外，还有自己的课要上，要备课，批改作业，更重要的是他们要进入仪器保管员的角色，熟悉各种类别的仪器的摆放位置,使用范围,每次使用的检查、发放、记录、回收等等,作为一个兼职教师其劳动量之大可想而知,这就需要对这些状况有一个全盘的了解。
2、上实验课的教师也同样如此，既要完成实验教学，又要应对自己其他课程，并且实验教学又是一门全新的课程，在作实验之前，教师要先做一遍操作，然后才能在课堂上进行有条不紊的教学，用在课前和课后的时间要远远大于一个课时的时间，这就促使学校在管理上调整学校的管理规程，使之符合实验教学的客观需要，从而达到教学目标，完成教学任务。
再次，从素质教育的角度来加强教学管理完成实验教学。相对来说，学生对实验课学的兴趣要大于教师教的兴趣，实验教学对于学生来说，虽然是陌生的但由于实验课的趣味性比较浓，而学生猎奇的心理也是浓厚的，只要教师引导得法，学生是比较容易进入角色的，并且相对于纸上谈兵的枯燥乏味的教学来说，实验课无疑要活跃得多，有生气得多，在实验课上学生的成绩不是主要因素，一些成绩一般的学生在实验仪器面前也许表现得更好，因此，开好实验课教学是提升学生兴趣的有力手段，是实施素质教育的重要步骤，是开启学生通往未知世界的一把金钥匙，是巩固普九成果的有力保证。
总的来说，实验教学是普九的延伸，是普九成果在学校教学中的具体体现，对于农村学校是一个全新的课题，是在课程改革的大前提下摆在我们面前的重要课题，不论是从管理的角度还是从教学的角度，还是从提高教育质量、以及素质教育的角度，都是不容回避的问题，只有在提高认识，努力研究，不断总结和完善的基础上，搞好实验教学，落实好“普实”的各项要求，才能达到巩固普九成果，达到实施义务教育。小学科学实验申请报告单_百度文库
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