藏龙山上()数量美女角色众多的小说,()形状各异

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-14 09:07 标签： 众多剩女难逃一劫
三年级上册教案_百度文库
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三年级上册教案
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我爱李宇2507
那这样也不对.后面应该是形状各异的林立的山峰.
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扫描下载二维码教研活动《五彩池》
《五彩池》田素霞(工人村）五彩
工人村小学&语文
学科精彩教学设计案例&&&&&教研活动五彩
工人村小学
2、《五彩池》
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文第三、四段。2、由五彩池相关资料图片入手，引导学生入情入境，交流感受，整体感知。3、抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4、感悟课文的景色美和文字美，感受大自然的美丽多姿及作者的热爱祖国大好河山的思想感情。
五彩池的课件和资料介绍
一、创设情境，激情导入&师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？板书课题二．初读课文，整体感知
师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。
（学生自由读课文）
师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？
（一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘& &
（pān)县、矗（ch&)立三．精读课文，理解内容
1、&整体感知
师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）
师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？师：你喜欢它哪的美？
&2、学生精读，探究学习
师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，勾画批注。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2）池水
师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？
师：池水又美在哪儿？
&&&&&&&&&&&&师：你是从哪体会出池水的神奇的?
&&&（3）形成原因
师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？&师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！
（学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4）第七段看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”
课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？师：让我们一起来读一读吧！
（学生齐读第七段）四、整体回味
师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。五、分享感受，延伸体验
师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。板书设计2、&
水池& & & 大小不一、美丽
&&&&形状各异
&&颜色多样、神奇 &
& &变化多端
形成原因&石笋、石粉
&&&五彩池&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：五彩池特别美！
生：我喜欢池水的颜色。
生：我喜欢五彩池的形状。&&&&&（1）水池
（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个&使学生体会水池数量的多。？
生：“数也数不清”、“好几千个”
（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。
&c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”
(学生发言指导朗读)&生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。
&生：池水。&&1、池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷2、每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一。样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。
生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。&&生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”
（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。
&&生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。
&&&谁能介绍一下你了解的五彩池。帮助学生归纳整理资料特点、原因、风光景色&&&&&&&&&&在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘&
（pān)县、矗（ch&)立&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&师追问：你是从哪些词看出水池数量多的（指导朗读）&&&&&师：读了这儿，你有一种什么感觉？
（指导朗读）&&&&&师：还有哪些形状呢？
师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？
师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。&&&&如果学生把全段都读文，就要告知学生从整体看五彩池的什么美？如果学生选择的句子就要追问学生为什么选择这句话？谈感受，并指导朗读。&&&&&&&&&&&&生可能会选取文章中的语句，因此要指导学生利用概括小标题的方式来说一说&&&&&&&&&&&&生可能说不上来，也可能只能说出首尾呼应，因此要引导学生，“天上的五彩池”和“五彩池不在天上”这两句，对比多，其实是对五彩池的什么语句。&&&&&&&&&生可能还不太了解什么写广告语，可以给生一个示范文，让他们先读，这样可能效果会好&&
&&&&&在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。&&&教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。&&&通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。&&&&&&&&通过研读本段重点词句特点，使学生更深一步地感受到大自然的美丽，同时加强了学生的合作团结意识。
&&&&&&&&&孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。
&&&&&&&&&&&学生在读中感知，读中感悟；这样学生对五彩池就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
&&&在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。&&&学生领略了五彩池的美景之后谈感受，说启发，此时完全沉浸在大自然的美好之中，从而激起其对自然、对祖国的无限热爱。&
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