小升初语文万能答题公式总结小升初语文的学习总有它自己的一套规律，不管是在作文题还是解答题还是趣味题等，他们都有自己的考点要求，所以遵循他的考点，就不会错过！（一）某句话在文中的作用：　1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；　 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；　 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）　 （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。　 1、比喻、拟人：生动形象；　 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。　 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；　 答题格式：强调了＋对象＋特性　 3；设问：引起读者注意和思考；　 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考　 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了……　 5、反复：强调了……加强语气　 （三）句子含义的解答：　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳　1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。　 格式：（时间＋地点）＋人＋事。　 2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点　 （七） 表达技巧在古代歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象 特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。 答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。　
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书法艺术不仅能给人以美的享受，还是养生保健的有效方法。医学专家研究结论表明，在可使人长许多父母都有这样的感受：孩子上小学功课还是不错的，可是一到了初中就掉队了，为此不少父母着急上火，上辅导班、狂　　“初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下!”真的假的？也许大多盆友问这么问！其实这样说也不无道理，刚刚作为一个自控能力不强、无缘无故喜形于色的人，我非常敬佩那些不声不响就把事情做了的人。　　我表哥，以下是最令阅卷老师眼残的几种字体，是反面教材哦，提醒大家尽量避免犯这些错误。1、远距离的恋爱式：2、黑蚂蚁的随着冷空气来袭，雾霾的问题又要开始了。为了给孩子更好的生活环境，爸爸妈妈在雾霾天一定注意做好防护措施。雾霾对随着冷空气来袭，雾霾的问题又要开始了。为了给孩子更好的生活环境，爸爸妈妈在雾霾天一定注意做好防护措施。雾霾对1家　　影响孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。　　2矛盾　　如果家庭教育出了问题，有矛盾，孩子在学校就1家　　影响孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。　　2矛盾　　如果家庭教育出了问题，有矛盾，孩子在学校就常念错的101个字不知道你有没有过这样一种困惑：无论我们上学时期还是工作以后，经常有一些字，我们一直在错误的人生九件事人生有三件事不能等一、孝老。父母哺儿是春茧抽丝，侍奉双亲自然理所应当。别的事可以不急，这个事要急。hadedu厚德教育以体验教育为宗旨，以培养具有世界眼光的精英少年为核心价值，致力于解决青少年在学习成长中遇到的问题和困难。帮助孩子快乐、科学的学习，努力创造有益于孩子健康成长的良好环境。热门文章最新文章hadedu厚德教育以体验教育为宗旨，以培养具有世界眼光的精英少年为核心价值，致力于解决青少年在学习成长中遇到的问题和困难。帮助孩子快乐、科学的学习，努力创造有益于孩子健康成长的良好环境。如何评价「老师被要求与学生一起考试同样的试卷」的事件？
具体的新闻链接如下：。教师甩手走人抗议。我个人觉得考一考也无所谓，也让某些变态老师看看自己出题有多么变态。正如抗议的老师说的，老师的水平不是看做题的水平。那么，学生的水平就只看做题的水平吗？
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匿名了，无法评论，但是
大神，语文老师也是可以做好题的，数学老师也有做不出题的。江苏省的数学题难起来真是挺难的。当然了，那交白卷的老师纯粹第故意，而且新闻中说了，白的是答题卡，试卷还是做了的。我们小地方的人，思想还比较传统，老师需要权威，我能理解老师们的做法。而且，显然他们是提前商量好的===================================================================我大运中真是威武~上午在朋友圈看见这则新闻，中午发现QQ空间里又见这则新闻，下午到实验室打开知乎又看到这个问题。其实我就想问，考试结果出来之后，学校领导要拿这个结果做什么事？我记得高二的时候，英语老师说，“现在学校老师的发展很不好。教的好的老师都升职管行政
了，留下教的不好的老师在下面代课，正常就应该给教的好的老师加薪提供好的条件让他们好好教课，教的不好的老师去管些杂事儿去吧。”现在学校领导搞出这一套，打算做什么呢？从看到这个新闻我就反反复复把我在运中念书的三年中，教过我的老师回忆了好几遍，有年轻教师也有资历很深的老教师，我想象不到他们跟我们坐在同一间教室考试的样子。高中三年我最喜欢最敬佩的老师，是教过我两年数学的张老师，我们上课的时候经常在他上课的时候感觉他哪一步做得不对就站起来说，“老师，这里不对，应该怎样怎样做。”或者，感觉某道题有更好的解法也会站起来直接说，老师这题应该这样做。老师能根据我们的思路把题目做一遍，如果不对就指出你哪一步想错了，如果正确也会很惊喜地予以表扬。遇到不会的问题随时去问，基本上都能得到解答。但是张老师态度永远很谦逊，他虽然自信自己的数学水平，但是也常常会说，真正考试不一定考得过学生。高三的时候换了数学老师，也是很厉害的金牌数学教师，甚至资历比张老师更年长，但是他上课都要拿着他备课的内容来讲，难题都是提前做好了再来给我们说，课间去提问也常常得不到答案。但是他讲课的方法却很能为同学所接受，我高三所在的那个普通班，大部分同学都觉得数学老师很厉害觉得自己能被这个老师教很幸运，虽然我默默地拿他跟张老师比，但是也得承认老师讲课有他独到的一面，他让学生知道怎么做题怎么考试。这个老师却很会“口出狂言”，平时听他说话你就会有数学水平他认第一无人敢认第二的气势。我无法想象把这个老师放到考场上跟我们一起做题，会对他的自信心有怎样的打击。也无法想象班里那群崇敬他的同学怎样接受一个可能考试考不过自己的偶像。不过幸好，这场考试只针对年轻老师，我这位资历深的数学老师应该不用应战。教过我的老师中，最年轻的一位，大概就是我高三的语文老师了吧。戴老师笑起来甜甜地，讲课的时候从来不多说一句废话，普通话说得字正腔圆（我们好多课都是方言讲的）。我以前语文成绩都是勉强三位数常常两位数的人，对语文更是深恶痛绝，但是到了高三，有幸遇到了戴老师，才让语文也突然变成了我的强项。高三的语文复习是很繁琐的，但是戴老师能把繁琐的东西整理得很系统来让我们复习，让我们清除地知道什么样的问题用什么样的方法甚至是套路来答。但是戴老师在学校里是个很低调的老师，平时除了上课讲课从不多说废话，从不像大多数老师一样讲述自己的光辉历史，知识低调认真地完成自己的工作（高三做大量的试卷，但凡我们做过的试卷戴老师基本都是亲自批阅的，极少情况下回没有批阅就直接发下来，别的班经常都是老师发给班里同学随机互相批的。）这样一位年轻的老师，我相信即使是坐进了考场，也能做出高水平的试卷。高中三年，教过我的老师，总共有21位老师教过我，我唯一想送进考场揭露一下他的水平的，只有一位。总以雷霆手段逼迫同学拼命做题的一位老师，把平均分教到了全校第一，但是原本成绩就不错的同学却没有丝毫进步甚至退步了。但是很遗憾，他应该年龄超过40岁，应该没能去参加考试。综上所述，我认为，还是不要考试吧，如果拿到了考试结果对老师不采取任何措施，这对现状没什么作用反而打击了老师的积极性。想知道老师怎样，让学生投票啊，别提学校里那些没用的教评系统了，我都不愿意回忆当年评教结果差了之后老师在班里大骂学生的事儿了，不妨弄个系统让我等毕业了的人去投票，我愿意参与。想想高中的事儿就话多，有点乱，回头在看着修改吧
今天在火车上无聊刷微博看到这个新闻，挺有意思，回忆起很多中学时代的故事，回家闲着也是闲着，来聊两句。 大家谁也别激动，也别急着喷，大伙儿年纪也差不了太多，对中学的记忆和故事也都差不多吧。承认不承认都好，都是应试教育过来的，很多东西说说都懂的。 我记得中小学时代，我的老师都有在发完卷后坐在讲台上，自己做起来。一来缓解监考的无聊，二来提前摸一下难度，预测学生的答题情况，预备好讲解试卷。这是科学训练考生的方法，也是负责任的态度。印象中，老师总比我们做得快的多，也许他只做了部分或者书写比较潦草，但认真观察还是快。我曾经在座位上观察过他们在讲台上做选择题，看一看就勾上了。 但是我印象中，只有数学，物理，化学，生物老师给我们秀过“现场功夫”，至少我的其他科目老师没有现场秀过一起做。 我猜测他们想的是这样的（假如试卷不是自己出的）：先快速浏览题目，看看哪些值得做做，哪些题目会难住学生，到时候好讲解。然后选择题勾一勾，判断题刷一刷，大题么，稍微画一下图，列列式，潦草地列下方程，差不多ok了。然后有必要的话，把易错题自己先标记一下，解重点题的讲解思路写一下，然后就可以站起来活动一下筋骨，走一走，看看学生做的咋样了，顺便验证自己对学生的判断对不对。 有老师说，差不多就是这样。 问题是，为什么只有数理化生老师。。。 我觉得原因不仅仅是因为理科题目对就是对错就是错，文科也一样，因为语文答题字多吗，也不全是，我的感觉，因为有些科目学生和老师的水平是不对等的。 我就拿语文英语做例子。我不知道大家有没有这样的老师，我印象里的语文老师就有字非常丑的，大家都知道语文等科目，应试，字丑代表什么。偏偏他就是语文老师，喜欢读者，爱讲鸡汤，然后指导我们作文。应该还有这种英语老师吧，你问他这个选择题为什么是A啊？她支支吾吾半天，还装的倍儿专业，然后跟你说固定搭配（用法），你找来一个外国电影（杂志、报纸）说不是这样啊，他解释说对，我们的应试就是这样，用的都是不地道的，老外都不这么说。下次你又换一题，为啥A，我觉得应该是B，可是答案是A，他抓耳挠腮，很蛋疼，但是居然奇迹般地跋山涉水，成功绕死你，硬生生把A给解释通了，你不得不佩服他，因为正确答案是C，你是故意去耍他的。（此故事来自我高中一个同学的真实经历） 对于数理化生这类科目来说，我们只说常规考试，不是竞赛，我觉得老师是应该比百分之九十九以上的考生做得快，做得分数高的。说白了我们应试教育，是一种不是竞技体育又很像竞技体育的存在，教练根据对手（中考高考的出题人）的技战术特点，在大纲下面有针对性地科学地安排训练计划，开展训练，然后大战。可是跟孙海平指导刘翔，汤仙虎指导林丹不一样啊，（打羽毛球的应该知道李永波和田秉毅当年双打的战绩，汤老年轻的时候的辉煌故事相信也无人不晓，竞技体育和体能有很大的关系，我回答此题之前第一反应就预料到很多人会拿这个说事儿，请不要再扯这个茬儿了，真的没有意思，我没有不尊重中学老师的意思，说他们是应试教育的“教练”也没有任何贬义，扯这个茬儿去辩论这个问题是狡辩的。），我们的老师如果做题不会做，你怎么讲评？学生如何服你？电影中总有那种平时不出手的老大，在一个场景里突然动手，原来这才是终极boss。但是考试说白了是一个竞争，一要速度，二要灵活拿分，三要解题技巧扎实，你当然可以说，年纪大了，肯定速度和敏锐力比不过高中生了，所以没错啊，四十岁以下的老师去参加师生同考，高三的老师需要去师生同考检验一下毕业班师资力量，新闻里报道的学校还是很给老教师留足了面子，也很有针对性的。中学的时候我们不会做题目了，是找班上学霸去问，还是找学渣去问啊？（本事件的关键在于，老师们认为受到了一定程度的侮辱，和学生同场，并被行政领导搞得下不来台。至于第一点，我想说，除了大考，未必需要每次都让老师来做题，大很多时候，譬如小时候打架，长大了大家打球，比你牛逼一个程度甚至几个程度的人，大家玩一下就知道几斤几两了，以后就服了，知道根本玩不过人家，我觉得老师们只要功夫扎实，考就考，考一次，学生们就彻底服你了，就好像公园打太极的老大爷，一个崩拳打飞你练十年散打的小年轻，行，我服了您嘞~~~~~不过小年轻别被讹了几万块倒是真的。第二呢，下不来台这种事，如果老师管理得当，基本功过硬，并且和学生关系融洽，学生自然爱戴，行政领导才是学生厌恶的对象。当过学生和老师的人都知道我在说什么。） 文科呢。谁改卷？你把这些语文老师政治老师的卷子拿给学生改改，想想会有什么结果。其实吧也不都是文理科绝对化的事情，我就说考研辅导班，考公务员辅导班这类的辅导班，一个人在体育馆对着上千人讲课，没几把刷子辅导公司请他来？他不是虐爆考研试卷，几千人服他？他就和奋战大考的考生们在一起，同做题，同考试，同PK。他们不觉得有什么，反而以此为荣。为什么高中老师拉不下这个脸呢？ 最终其实就是那么点儿事儿，神秘感问题。老师都是知道答案再讲评的，那一层窗户纸就是一个面子问题，跟学生做题不会做了，翻到最后去看答案，发现，噢，卧槽，原来TMD是这么做的，靠，牛逼。还有一种呢，就是，我勒个去，完全看不懂，然后去问老师。老师告诉你答案是什么意思。你再用逻辑去判断，然后百虐得重生，一步步成长。 至于很多作家的文章被用来作为阅读题，自己都做不出来阅读理解或者出题人完全过度解读，作文按照评分标准不及格，或者老外做英语发现完全是一坨翔的问题，其实也不奇怪，应试罢了，游戏规则是这么个规则，你需要好的教练，仅此而已。但是你不能说啊我练电吉他这段solo弹不下来好难啊，可是你的老师连木吉他的大横按都没按住，来给你示范高难度solo的。 罗辑思维里罗胖子说，为啥军官的澡堂子食堂宿舍都要和当兵的分开啊？因为神秘感威严感一定要有嘛，如果天天生活在一起，加上澡堂子里一脱，发现噢，原来师长团长也就是那么个样子，跟我们一样啊，你叫他们怎么带兵？ 师生同考的新闻其实以前也不是没有过，部队里军官也要体能测验对不对？ 其实吧，我觉得这个事情之后，学生能看出老师的水平，老师之间也有个比较，该加强业务学习加强业务学习，该收敛装逼收敛装逼，我想同学们其实都喜欢看到老师们被“脱一下”的吧？——————————————————————第一次长答案，就是闲着无聊说两句，手机打字，也不讲究排版了。有人赞还有点小兴奋。加说两句。我的老师里就有好老师，不是说他解题多神速牛逼，而是他不装逼，记得语文老师就有坦言，我上了考场肯定考不过你们。数学老师曾经被一个学霸在某天晚自习问了一题压轴题的最后一小题，他直言我现在不是很有思路，晚上回家想想然后明天给你说。回家了做出来了，然后来讲。我觉得什么是敬业？不仅仅是这种回去做完第二天来讲，而是有一说一，实话实说。人家问丁肇中中国教育怎么搞，他说，不知道。大科学家都有说不知道的勇气和认真的态度，为什么高中老师不能接受考不过学生的事实。再说，也不可能（也没人要求你考过百分之九十九的学生啊），并且，也没有可能所有老师都能考过百分之百的学生。但是你不应该百分之八十的学生都玩不过，这说不过去。我完全明白学校（不管小学初中高中大学）的行政那些人是什么屌货色，（虽然理性地说，管理缺了他们不行，和文官集团，阉党宦官，流氓线人一样，虽然比喻不太恰当），他们享受着“老师”的称呼，却除了狗眼看人低，欺负年轻老师和学生，颐指气使，什么都不贡献。说这些老师弃考是一种愤怒我想估计没错，很可能并不是这些老师真的都是南郭先生。我相信的。教学一线奋战的老师，以及所有一线奋战的警察，医生护士都很辛苦。致敬。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
纠结于「老师能不能答出用来考学生的试卷」是没有多大意义的。 其实这个问题很类似于「」堂堂两个牛津高才生，答不出8乘以9等于72这种小学生问题？当然不可能。人家不愿答，是因为答了没有意义，还会招惹来更多的麻烦，甚至导致要谈的教育改革问题跑题到乘法口算大赛…… 而这家中学让老师和学生同场考试也属于同样的性质，老师感到受了侮辱并当场走人是再正常不过的行为。 因为他们抵制的不是区区一张考卷，更不是担心自己考差了名声扫地（个别业务水平不精的滥竽充数者可能会担心，但这不是主要问题），而是一种对教师业务能力的评价方式。老师的身份并不是「更好的学生」，而是「能够让学生变得更好的授业者」。应试，特别是高考，要检验的远不仅仅是知识水平，也对心理状态、精神抗压能力、甚至体力分配技巧都有很大的考验。老师尽管长期在训练学生，但其本人并不是一直在接受同等的训练，临场状态起伏较大的情况几乎一定会发生，输给精力旺盛、久经沙场的学生并不是不可能的。 孙海平当然跑不过刘翔，退役多年的奥拉朱旺也没法在实战中教训当打之年的NBA中锋们，但人家有资格指导，因为人家确实能把你指导得更好。
评价教师的教学能力，应该用学生的成绩说话，而不是自己的成绩。否则的话，直接聘请历年高考状元回来教书得了，干嘛还要特意学四年师范、担任助教、实习、工作、慢慢成长为有经验的优秀教师呢。
如果你是工程师，有人要求你跟一线电焊工来个电焊技巧大赛；如果你管着几万台服务器，有人要求你跟电脑城小工比谁装机更快；如果你是导演，有人要求你下片场和影帝比比谁才是演技派；你有没有觉得自己受到了无知而粗暴的侮辱？ 侮辱教师的不是学生、不是考卷，是外行蠢材领导拍脑袋想出来的这种评价方法。中国现今的教育体制一直有个很奇葩的地方，就是行政人员的权力和地位远远高于教授讲师们。除了少数有名气的、能为学校拉来赞助、拨款和生源的之外，其余的普通教师不管老中青，都只能老老实实听那群外行或半外行的行政管理层的话。 而这帮人既不懂做学术的艰辛和其中的种种曲折，也不懂一个好教师提升自我、对学生因材施教所花费的大量脑力，而是向上乐于大搞各种政绩工程，向下则不愿深入了解教育事业，只肯用各种一刀切的指标分数来评价教师们的能力。比如发多少论文、有哪些竞赛奖项…… 最后，往往是最能钻空子、拉关系的达标速度更快些，而兢兢业业的优秀教师却得不到重视，只好浪费大量时间去完成指标，否则可能过二十年连个副教授都评不上。
这家学校的相关领导，要么不懂、要么假装不懂，拍脑袋搞出了这么一个「考核教师业务水平」的方法，理所当然地被老师们反感和抵制。结果人家领导的做法呢？
下午的数学考试，学校更加重视，多位校领导到考场监考，对个别不愿意答题、不规范答题的教师当场提出批评。
这表示什么？领导的决策是不会错的，你不听话当然是你的错，对吧。
-我教书的时候，高三学生进行第二次模拟考试的时候，我们高一、高二的英语老师被要求跟学生一起参加考试。事情是这样的，那所中学，虽然每年高考成绩并不算特别好，但主要原因还是生源的质量问题。那学校学费收得高，当然跟师资力量有很大关系——那里的师资储备确实是挺好的，就我们英语科组来说，也有一些资历极其牛逼的老师。所以，当时去参加考试的时候，虽然有些英语老师嘴上在发着牢骚，绝大部分还是坦然无惧的。然后我去参加这次高考模拟考试，做到还剩信息匹配题和作文题的时候，我和另一个同事被主任叫去做一件更有意义的事情了——所以我们的试卷没有答完。几天以后，高中教师例会上，校长忽然提起这次考试，然后————（please be prepared）————开始————点名————表扬————在这次考试中————得分超过————（here it comes）————一百二十分的老师。我当时以为自己听错了。然后校长读了大概五六个老师的名字，最后说，这里要重点表扬某某老师，她是唯一一个达到一百三十分的老师，考了一百三十一分。我读的大学毫不牛逼，我的英语也毫不牛逼，但是我十分确定，身为英语老师的我，如果做一套高中英语题我考不到一百四十分，我会觉得不好意思提起。具体到当时考的那套题，我做下来，只有六分不能确定，而且其中只有两分是我必须承认自己学识不够的，而有四分之所以不确定，是题目出得本来就有争议空间：四个选项里有两个都能找到合理的解释（这在英语阅读题里其实是常见的情况，即便是高考真题也会出现这样的状况）。但是在师资强大的这样一所学校里，高一、高二一共二十多个老师里只有六七个人能上120分。我说这个回答不适合用来答「发现我有多牛逼」，是因为，这经历其实是帮助我理清了教与学在理论与实践上的一些区别。就像在这个问题上帮助我拨云见日的黄老师（见「」）。不能光看到老师比学生考得差，却没看到学生比老师考得好。We are not living in an ideal world, after all.-最后补充一下，强大的教师考不过好学生一般只会发生在英语和地理两科，各有原因：强大的英语老教师在当年学英语的时候没有如今这样的良好环境，所以在英语这一科会容易出现老教师英语水平不如新教师的情况（注意：英语水平和教学水平是有区别的）；地理老师则因为大学的地理教育是理科专业，所以很多老师自己上中学时并没有认真学过地理，而大学上的专业课跟中学地理课本又没有足够的映射关系，于是到了教书的时候需要经历一段学习和适应期（所以某些学校的「文综」专业的毕业生教地理时很容易脱颖而出）。
先说结论：1、校方并无不妥之处；2、抱怨的老师，最起码不是最优秀的老师。首先，校方规定40岁以下，已经给老同志留足面子了。意为敲山震虎。老同志们为学校发展做出过贡献，但你们同时也要看到，学校对青年教师要求有多严格，你们混日子学校睁一只眼闭一只眼，但是请自重。其次，40岁以下的青年教师们，有什么资格倚老卖老。你们是一个学校的中流砥柱，是最有生命力的部分。况且成绩又不对学生公开，仅仅是校方对其教学能力的一种检测。产生这么大的抵触情绪，只能说明自身有问题。说的不客气一点，自己知道自己考不过部分优秀学生。考试能考好，考试能考好，讲题不一定讲得好，可是考试考不好的人，一定讲不好！！！反推一下，老师用自己讲的方法，竟然不能在考试中取得高分，那讲的有何价值？具体请参照“屠龙之术”词条。说屠龙之术都是抬举，说屠龙之术都是抬举，这种老师纯粹就是混日子，误人子弟。很多老师动不动声称，自己几十年的教龄，其实他那不叫几十年，叫十几个“三年”！因为他们从来没有进步过，一直因循守旧，重复着三年一循环的模式。据我本人观察，从中学到大学，这种老师在一半以上。最后，谈一点自己的看法。以中学的课业难度，一个优秀的学生，最迟在高三，其能力已经达到或者超过他的老师了。老师承认这一点，并不损其尊严。不客气的说，我高三的时候，老师经常和我一起讨论问题，以同等段位的身份一起讨论问题。如果我的方法优于他，他会在课上坦然更正：上次课有一个点讲的不够简洁，XXX同学提供了一种更好的思路。如果一个老师，不能教出比自己更优秀的学生，要不是有私心有所保留，要不就是自身有问题，无论哪一点，都不是一个好老师。见过很多只会念答案的老师，遇到这种老师，我一般就去办公室直接找他。-可以把一整本参考答案直接给我吗？-为什么？-我觉得我自己看，效率更高一些。-（无奈）好吧，不要告诉别的同学。-成交！对于那种水平不高，又没有自知之明死要面子的老师。我毫不掩饰的鄙视你们，收起你们那可怜又可悲的自尊心，不要玷污了教师这个神圣的行业。或许，你们可以考虑一下养老院。
我的学校是省四星级高中，排名一流。但是，不知道是太安逸还是别的什么原因。数学老师做试卷错误百出，如果不是备课过的题目很难做出来。语文老师没有答案没有译文她就失去了一切。生物老师严重需要别人做好的ppt做上课流程，没有ppt无法上课。政治老师承认自己做试卷根本考不过学生。当然，其他科目的老师也有很牛的，比如物理老师，任何题目拿来就做做了就对，英语老师能把解题原理拆解到最基础的部分，化学老师无论讲课还是讲题能轻松吸引所有人注意力并且轻松做出来每一道题，历史老师仿佛就是部历史百科书，从正史到野史只要是能辅助我们记忆的故事都是随口张来，甚至哪些制度哪些原因是由于什么利益关系，也能给我们分析出来。这些是看一个老师或者听一个老师讲一节课所不能全部熟知的。并且我们也知道那些不怎么好的老师，很少会做题甚至完全混日子。最起码，个人感觉这种考核方法，公平公正，最简单而粗暴却效果无比明显能反应出一个老师的综合素质。交白卷的老师估计是知道自己的成绩都不如差生吧？为了避免丢脸才硬成这样。毕竟知道答案再做和直接做完全是两种截然不同的事情。我很鼓励这种制度，并且很希望推广到我们学校，并公开透明化老师成绩。最起码能起到不让老师消极怠工的作用。
作为一名教师而言，考试时候老师肯定会参加考试啊！但是前提是自己教的科目。一方面快速定出答案和分析试卷各个题目难易度，从而知道哪些题目和哪些题目可以归为一类。讲的时候联系性强，从而节约讲题时间。另一方面，老师自己做基本就可以判断哪些题是易错题，哪些题可以忽略不讲，哪些题必须细致的讲。同时解题方法也会多想几种选一个更容易理解的来讲。同时也对学生是一个好的震慑作用。（你看这卷子我20分钟就做完了！你们到结束却还没做完！还不给我好好听讲？还不好好学习？哈哈……）回归话题，如果要求老师像学生一样考所有科目，那真的就太刁难了。毕竟从上了大学以后，每个人就专供自己专业相关的学习了。其他的肯定忘了或者还是忘了……就比如我一个中文系的师范生，你让我答物理试卷，纯粹就是把我往死路上逼啊！所以看看考什么再说吧！新人一枚，手机码字，不喜勿喷。
我换个方法来提问好了：如果老师和学生考同样的题目，老师自己却不会做，那事后学生问起来，老师老师为什么扣分？请问老师应该怎么回答？如果老师只是考不到满分、或者考不过学霸，这个我可以接受。“做得慢”、“计算错误”我都可以接受，唯独“不会做”是另一回事。老师可以有一千种理由拒考，但如果是因为不会做而不做，那我只能呵呵。我觉得这要求不过分。“老师的水平不是看做题的水平”，说的太对了，因为老师的水平应该是做题水平的一个超集。至少在中学的范围内，所有知识与技巧，你保证自己会用，再来谈教得好不好的问题。如果自己也不会，那请问到底要怎么教？在中国这样的大环境下，高中教育（=以高考为目标的教育），谈什么创新性多样性这个性那个性的都是装装样子。除非你能让学生绕过高考，否则到最后学生的命运还是取决于做题能力。中学知识就那么多，考纲是死的、教材是死的、题目是有正确答案的，老师的教学是一个将现成的知识转化给学生的过程。转化效率特别高的，那么“教学水平”自然就比较高。但一切转化终究以自身能力为基础，自己不会做的题目，却能够把别人教会？这是一种什么样的能力？老师自己不懂，指条明路让学生去探索，这种事当然是有的，但那是大学以后的事。这是研究性、开放性的探索，和中学照着考纲做题根本是两码事。大家都是过来人，谁也别蒙谁。中学的知识范围就那么大，自己不懂却让学生去探索？对不起不要浪费我时间好吗？不用谈什么开放性思维，高考没有这种东西。中学生到最后比得就是做题，搞不定高考的，谈什么素质教育都是耍流氓。哈佛教授如果不擅长做高考题，那叫术业有专攻，人家确实不是专攻这个的。但中学老师就别矫情了，你的术业不专攻这个，那请问你专攻什么？专攻早恋问题的发现与对策吗？
想起文革初清华红卫兵就把教授们弄来考了一次微积分，据说钱伟长先生当时有2道题没做出来～～～我没别的意思。
作为老师简而言之，老师水平不达标，怕被学生鄙视嗯，比如我。但是，如果想要提高老师的水平，工资翻一番的话，勉强能达到大众期望的标准。这就是现状你觉得月工资三千的人，能答成什么样？工资六千你觉得这工作能轮到我么？所以，老师普遍水平不行，可你觉得三千工资能招来复旦南开的学生么？
这个考试方法很好，如果老师自己都不会，怎么能教会学生呢？有人举出《师说》的话是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。说老师不一定要强过弟子，也能当老师，这话是没错的。但是韩愈说的意思是老师不必要处处强过弟子，而不是说老师没有任何一处强过弟子。术业有专攻，就是说数学老师不一定物理好，物理老师不一定化学好，以此类推。所以数学老师考物理卷，物理老师考化学卷就不对。但是考本身所教的学科卷子，那么就没错。数学老师如果数学不好？物理老师如何物理不好？又怎么能传道受业解惑呢？以其昏昏，使人昭昭，可乎？
我们学校的高三年轻老师一直要求这样做，稀疏平常
虽然这个问题下面已经有300多个答案了，答了也会被淹没。但是既然我自己是“学校差、老师水平不高、但是最后考到清华的人”（在我之前全县上一个考到清华的学生是20年前），可以给大家另一个看问题的的角度。下面提到的这些老师都来源于我的高中母校。 老师一：“一个足够优秀的学生在高考前几个月的水平肯定要超过老师”说这个话的人是我高二到高三的生物老师，我非常尊重的的一个人，而且确实教学水平挺好的一个老师。对很多基础的知识点理解非常深刻，而且会用很生动的比喻来讲给的他的学生们，帮助大家理解。上课也会讲些段子，在高中那个缺少睡眠的时代，让大家不至于犯困。但是高三后半学期我发现，有的题他也得想半天，甚至不会做，表现差于部分同学。老师二：“最后一道题就不是给你们出的，你们在考场上做好前面的题就好了”说这个话的人是我高一到高三的数学老师。而他带的班还是生源相对好一些的重点班。他说的话对吗？如果对于少部分比较靠前的同学，当然是错的，但是对于很多基础差成绩没那么好的同学，他说的是对的。而正因为此，他的话对班上绝大部分同学使用。我觉得他作为一个老师说出这种话是负责任的。老师三：“能考上清华北大的学生都是爹妈生的，反正我是教不出来”说这个话的人是我高四的班主任（我补习了一年，为什么会补习故事太曲折不做展开）。在补习班都是很多同学第一年高考没有上二本的同学，当然，班上也有部分上了一本线来补习的同学（比如我=。=）。而他说这句话的地方就是一个20年没有考出过清华的县里面最好的高中。非常感谢这位老师对我的重点照顾，非常感谢他和其他的老师默许了我上课不听课只埋头刷题，非常感谢他和其他老师允许我有的时候不做他们布置的作业的行为。老师四：“你这样写作文不行，你今后每周写两篇标杆作文给我”说这话的是我高四的语文老师。作为一个企图成为文艺青年的人，我的作文曾经可能是散文或者散文诗，漂亮的句子，半天找不到主题。但是高四的时候只要我交上去这种作文，他就直接给我一个远低于平均的分数。后来他说你语文成绩要稳，你得把自己的作文好好练一下。在他的要求下，我写了十几篇不同主旨的标杆作文——“不落俗套而丰富的事例，漂亮的语言，标准的高考八股结构”，对于这类作文已经非常熟悉。最后高考的时候语文作为是“中国崛起”这个蛋疼的话题。而我时间不多，用了30分钟完成了一篇我看第二篇肯定会吐的歌功颂德的文章。最后语文是130多分（150分制），我非常感谢这位老师。总结：这几位老师都是我们高中的教学骨干，他们教学工作都很好，而且上课不会让人感到无趣。但是他们如果在我最后高考前和我做同样的卷子，成绩肯定不会比我高，而每一科都会有一部分同学比他们高。如果就此评价他们不合格是否公平？实际上他们不仅合格，而且非常优秀。在大家盯着大城市的老师不放的时候，忽略了中国教育资源严重不均衡的现在，在一些学校评估只计算清北人数的时候，有很多学校还致力于让学生上了二本线，有大学上。这些学校的一线教师，他们大学知识已经生疏，而同时在教学中因为面对绝大部分同学，又长期不需要这方面技能对，一些诡异的新题型做不出来。和学生一起老师意味着老师考的比学生高是应该的，考的比一部分学生差就是失职。就好比让大人和小孩子打架，赢了是应该的，输了就是大人太弱了。这样的制度本身就缺乏公平性。而实际上，如果这样的制度在中国推行开，对于非重点高中的广大学校的教师而言，会损害他们的教学权威，无论是对学校、老师还是学生都没有好处。
显然，@苏莉安 （手机@不了人，输不了格式……）的回答至少犯了一个错误，并忽略了一个重点。先说忽略的重点，问一个问题就好了。如果你学踢足球，贝克汉姆和郜林斯曼让你选，你会选谁教你？我会选贝克汉姆。很简单，因为他厉害，我觉得跟着他一定有前途，他说一句我就愿意做一句。至于后者，也许极端一点的朋友看到他甚至巴不得不学踢球。许多人觉得让老师与学生做同一套题没必要，因为老师如何如何……但他们从未考虑过一个学生的真实想法：很多学生在学习中是不愿意完全相信老师的，因为觉得教师的水平不够。而同做一套试卷的方法，其实是有利于树立教师威信成本最低的方法。（至于多少分才能达到效果，这个问题则根本不用操心。教学质量低的学校，老师考的分可能不高，但学生的平均分绝对更低；教学质量高的学校，学生分高，老师考的分数也一定高一些。看不见的手都帮我们调节好了）再说一个错误。苏认为，老师甩手与首相拒答的原因是一样的，都是没有做这件事的必要。这句话乍一看好像很对，但我上面的内容却又说明了老师做试卷似乎更有必要一些，两者矛盾，那么问题出在哪里呢？我说三句话，相信大家看了就明白了。1.雷军知道每一位小米的员工2014年的总工资。2.雷军知道小米的每一个部门2014年的效益。3.雷军知道小米公司2014年度盈利多少。上面三句话中，第三句话一定正确，第二句可能正确，第一句一定不正确。虽然都是关于雷军和小米公司的命题，但显然其中有真有假，而其中的原因在于：熟悉公司的财务状况是领导者必须具备的素质之一，但知道每一个员工的工资不是。所以苏的错误就很明显了，她说两件事相同是因为她混淆了概念。显然，解题能力是一位教师必须具备的素质之一，但算乘法不是一位首相必须具备的素质。二者不可相提并论。这是对苏的答案的补充，原答案因为措辞激烈被建议修改了。中间有一段时间大家可能看不到……——————————————————————————————————————————————在其他答案下看到有朋友提了一个问题：如果一个普通二本老师带出来的学生考上了清华北大，你怎么看？ 问题的答案其实很简单。高考考六科，老师只教一科。我曾想过，如果让我和语文老师比数学，和数学老师比英语，和英语老师比物理，和物理老师比语文……我能比所有的老师都厉害。再夸张一点，我和马云比长相，和奥巴马比中文，和希拉里比谁尿的远……不吹牛的说，按这个比法，我还真有信心挑战全世界。 评价事情要有一个合理的标准。利大于弊即可为，反之则不可。评价 老师被要求考与学生相同的试卷 这件事情，只要看这件事情对促进教学是否有利就可以了。首先，这种做法对学校的管理是有利的。学生成绩固然是评价一名教师好坏的最佳指标，但很多情况下，学生的成绩是存在许多变数的。而这种“成绩失灵”的现象一旦发生，通过其他的方式找到教师的不足则显得很有必要了。校园内一个好的“KPI”考核标准，不仅利于学校的管理，其实更有利于教师本身的发展。劣币驱逐良币的现象大家都听过吧？被大家所忽略的是，实行这种制度最大的受益者其实是学生，因为很多人都忽略了“学生对老师的信心”在学生学习过程中的重要性。我念高中的时候特别讨厌我们的英语老师，因为据我们统计，他每一节课平均会使用“恩”，“哦”，“啊”各二十次左右。语气词用的太多了特别影响我们听课的节奏，我们甚至因此怀疑过他是不是英语很烂所以教课的时候很紧张。平时我很少和他说话，高三的时候要高考，自己英语底子比较差，买的英语课外书上有许多不会的题目，实在没办法了就去问他。虽然很怀疑他的水平，但令我吃惊的是问了一套选择题他告诉我的答案居然和参考答案一模一样。没有过这种经历的朋友也许不会懂，但之前英语老师在我心里就是一个战五渣，后来真直接就跪服了。对老师有信心了以后，我的英语成绩真心是看着涨。老师与学生做同一套题，不仅有利于了解老师在教学准备中存在哪些不足，而且老师拿了高分也能够增加同学们的信心！！！相信大家现在更愿意跟马云混？？而不是猪云混吧！！所以，无论出于哪方面的考虑，实行该方案的收益都是明显的。也有朋友担心，教师的工作原本就很忙了，这么做只能徒增教师负担。对于这种想法只能说：您多虑了。一，学生考了这套试卷，不管老师考不考，最后都要向学生讲解清楚。也就是说，早晚都要做，不存在加重负担这一说。二，真正有过教学经验的朋友一定明白一个事实：教学真正费时间的地方在于想清楚如何讲、了解清楚学生哪里不会，而不在于解出某一套题。我大学时做过小、初中的家教，也许大家看起来初中的难度比小学难了三年，但实际上，对于一个大学生来说是没有区别的。对，就是没有区别。我备课的时候会先把试卷做一边，不管是初中数学试卷还是小学数学试卷，在我的概念里，都是，十分钟搞定正确率百分之九十五以上。对一位几十年教学经验的老师来说，做一套试卷真心花不了多少时间。总结一下：老师与学生做同一套试卷，基本不会增加教师的工作量，但可以帮助老师了解自身知识储备、找出教学问题，能够让学校多一种评价教师的标准从而利于管理，能够帮学生树立学习的信心。我认为这样做是很有必要的。至于搁不下脸面这种观点，我也没什么好说的。面子真心不能用来当饭吃。
我想从两个方面来阐述我对这个问题的看法：1.让老师与学生一同考试的必要性。初高中阶段的学生对知识的掌握程度应达到“基础应用”这个层面，即他们走上社会之后能够在生活生产中运用这些知识，而教师们的任务则是教会学生如何做到“基础应用”，一个是受业，一个是授业，授业的层级明显要高一些，而要达到授业，老师们也必要放弃一些东西，例如数学老师们会或多或少地放弃对自身计算能力的训练，因为学生们需要的不是一个只会算数的机器，而是能够引导他们解决问题的风向标，这也就是数学老师们在考试时丢粗心分的原因。应试教育的背景之下，为基本满足各种学生的各种需求，知识体系系统化的必要性日益凸显，导致教师们必须对解决问题的“通法通则”进行深入研究，脑中形成惯性思维；然而中高考试卷上很多大题却要求学生脱离惯性思维，大胆创新，这也便是教师们与学生们做同一套试卷会考不过学生的又一原因。不同身份的人，所应具备的能力是不一样的。如果比较火车与飞机的速度，那注定是飞机更快些，但对于一个只有火车站没有飞机场的地区来说，这样的比较是毫无意义的，同样，对教师与学生之间应试能力的比较也是毫无意义的。2.用考试成绩来框定老师业务能力的合理性。
试想一下，某地区常常阴雨连绵，经各种取样检测之后，推定该地区下雨的几率为80％，这能说明什么问题呢？显而易见的，该地区的人的背包里需要准备一把雨伞，但这并不意味着这把雨伞每天都会派上用场。同样的道理，考试不仅要求参考人掌握好考点，更要求参考人有较强的抗压能力、时间分配能力，甚至天气、手气、身上有没有哪儿岔气对一个人的考试成绩都会造成影响，考试不是以控制变量法运行的实验，从长远的角度说，单次考试的说服力并不高。
“领导”们想要用考试来测试教师业务能力的想法并非无中生有，因为初高中教师总是在教不一样的学生，换班换届导致“领导们”无法对教师做系统地跟踪评价，只能病急乱投医。然而教师们的任务从来都不是培养出会考试的学生或是培养出天才，而是对学生们的人生产生正向影响，为他们的成长提供帮助，这些才是教师们业务能力的真正体现，也是考试无法框定的内容。
以上论述，如有明显的漏洞，欢迎各位指正。
“第一场语文，很多教师都只在试卷上作答，答题卡上一片空白，按照考试要求，基本都是零分。这种表现，也可以算得上是对校方的一种抗议。”我先来找找记者的麻烦，为什么老师要在试卷上作答，原因很简单，这是一种职业病，要给学生展示如何在试卷上做标注，标出题目中的重点和易错点或者是标出答案的来源，他们不愿意再抄一遍也是正常的，这个真不是抗议。所谓“”纯粹为了博眼球，真怀疑这群记者高中是怎么上的。另外还要说一点，老师做题的思路和学生是不一样的，我以前很喜欢技巧，但是后来发现这些技巧往往要非常好的功底和意识，因此会选择更基础更笨一些的办法，就好比气宗和剑宗一样，令狐冲这样的高智商学生是少数，大部分是陆大有这种，需要一招一招教剑术，因而老师选择的方法一定是最容易理解的，未必会比学生快。当然，老师拒考也是比较令人费解的，我所在的高中挺多老师很学生一起考试，我还以为全国都这样，毕竟监考闲着也是闲着，尤其是理科，物理老师为了表示鄙视数学老师怒刷数学试卷的事情还是上演了蛮多次的，有效的降低了学生们的紧张感，现在想起来也是个有趣的做法。如果老师没有自己把卷子做一遍，他怎么会知道整张试卷的难度呢？另外据我观察很多学生明显就没受过严格的解题训练，解题步骤基本乱写一气，这些问题光说是不行的，需要老师提供一个可以参考的范本。我到现在还记得高中物理老师的解题规范写法，三段式：理论依据（公式），代入原始数据，计算结果；每个三段式写完空一行，以防后面要补东西；横行长度控制在20个字以下，15字为宜；最前写解，最后写答；遵循这样的规则作答试卷会比较清晰易读。老师做题还有个现实的问题，现在的试卷大部分都是网上找题拼凑起来的，质量不能保证，所以一定要多名老师自己做一遍才行，万一题目答案有错，会非常尴尬。至于担心考不过学生这件事要分开看待，对于运河中学这种市级牛校而言，一定会有学生考得比老师好，不然整个教育岂不是有一蟹不如一蟹之嫌。我高三那会儿江苏化学120的卷子，化学老师一般115向上，全校大概有十个人左右会比老师分数高或相当，但是其余几百人显然都考不过化学老师了。我们化学老师一般会大大咧咧告诉我们他的分数，表扬考得比他高的同学，表示长江后浪推前浪，青出于蓝有希望，现在想起来这个办法还真是高明，考得比他高的学生享受马屁顾不上黑他，比他低的也没法多嘴什么，唯一问题就是，如何考到足够高的分数。如果这些老师是因为功底不够而拒考的话，那么这种人还是别祸害学生了。
高中老师想怒答一下的，可是突然觉得CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2COOH……来跟着我读。老师最强大的能力是讲题讲题讲题讲题能力！！！！最优秀的老师不是说做题最棒，是讲课讲题最棒！ 有时候我讲题我都不会把题目做出来，我会说做这道题的方法有哪种哪种，然后让他们自己做。授人以鱼不如 授人以渔。 实话就是做题能力和讲题能力并不成正比。想想你们班的学霸，会讲题嘛？能讲清楚吗？当然这得另开个话题了。当然！尼玛做卷子，WHO怕WHO啊！哪个老师不是十年高考题目做烂了的！哪个上课前不是把要讲的题目琢磨琢磨都背下来的啊！哪个不是在熊孩子们层层严刑逼供下练就了一身做遍天下变态题的本领的啊！而且对那些说我们出题变态的人们来说啊！我们不是学什么考什么，而是考什么学什么！都素专家出题！专家什么思路俺们就得按啥思路来！对哒！被考试大纲限定的死死的！以上只是说一下背景，中心思想提炼一下就是，老师考试，都是经过千锤百炼的，没有怕的。没有金刚钻哪敢揽瓷器活！对于这件事，态度如下。可以考，但请另辟口教室，让老师单独考。为啥要和学生一起考？？？就是想证明老师一定要比学生NB？老师有资格教学生？！！老师分数比学生低了就愧为人师该引咎辞职？不得不说他妈的搞这套的某个领导脑子一定被驴踢过！不是不能，是根本不愿意不愿意不愿意！这在我看来严重来说甚至带有了一些侮辱性质。就像一个成年人被逼着和一个小孩拳击比赛。胜如何？败又如何？所以我大概也会交白卷。老娘就做了一百分了，但就是想尝尝得零分的味道，咋滴？你能把我开除，咋滴？哎嘿，学生时代没敢做过交白卷这档子事，当了老师做一次体验一下应该也不错。
校长（或者是校领导们）权力欲过强以至于将老师当做树立自己威严的工具，最后玩脱了。*在第一场语文考试中，多数教师交了空白的答题卡。在第二场数学考试中，一位教师甩笔而去。事后，因为交了白卷，一位教师被停课。
从这里就可以看出，这次考试是在众老师的反对下进行的。
“老师被要求与学生一起考试同样的试卷”本身就是标新立异的事，可见该校长是一个改革派。学校进行教学改革的目的是提高学生的成绩，提高教师的教学质量，从结果来看这位校长的此次改革显然是失败的，它在制定之初便未能得到“民意”，却强行执行，不允许老师反对。恐怕提高教师的教学质量只是借口，这次考试真正的目的在于提高校长在老师中的威严。*前半部分坐着学生，后半部分坐着教师，同一张试卷，同场考试
监考教师的是年级组、校领导
很多教师觉得别扭，甚至有人觉得这是一种侮辱。
我在画室集训时，画室的总管、二把手、三把手在模考时都把自己的试卷给交上去了，从来没人觉得这有什么不妥。不过我的几位美术老师是考试前突发奇想觉得好玩才这样做的，如果换一个场景，总管考前命令其他两位老师考试而自己监考，气氛大概就不会那么和谐了。
因此这所学校的老师会觉得这是一种侮辱，绝对不是因为担心考不出来，而是在于校长的态度实在恶劣。
该校长不光把自己当做改革家，还把自己的位置放得高高在上。老师考试，他监考，他是大领导，老师在他眼里是学生。这的确是一种侮辱。从制定这项“教学计划”到将白卷老师撤职，他一直没把老师的想法放在眼里。*考试中不少教师的情绪很激动 第一场语文，很多教师都只在试卷上作答 下午的数学考试，学校更加重视，多位校领导到考场监考，对个别不愿意答题、不规范答题的教 师当场提出批评 这个时候场面险些失控，一名年轻教师当场甩笔走人，紧随其后又有4位教师离开考场，其中两人被校方领导叫了回来。
到了这一步，老师和校长及校领导间已经是火药味儿十足，可见这次改革的结果——严重损伤了老师们的工作积极性。一个老师在学生面前被领导严词批评，相当于自己在学生面前的形象和曾经对学校的付出被否定。这也能看出校长的情商之低了，比我还低。在学生面前不给老师留情面，难怪有的老师要甩笔走人。学校有着这样的校长，恐怕与教师的关系早已不和，这次只是矛盾集中爆发而已。
我的结论是，现阶段存在着很多专业水平不高的老师，对他们来说，同学生一起测评这件事可能起到很大的负面作用。换句话说，有很多处在中下游的教师是不适合对解题能力进行直接考核的，这不是件完美的事，但却是现实需要的。这事得从两个层面看，首先如果是补习机构或者是名校实验班的老师，不论参加与否，同学生陪练的这个专业素质是必须要有的。我很难想像一个有明显解题缺陷的老师（考试比学霸差一截）可以教出成绩顶尖的学生，不要把这个同奥运会等对比，很明显高考没有达到这个难度。顶尖运动员对应着的是各学科的奥赛竞赛，而一个奥赛队伍的老师，不应该出现解题上的硬伤。换句话说，高考只是全运会往下的难度，另外，刘翔的教练一定没有他跑得快，但基础的体能测试不能不达标，陪着刘翔训练不会掉队。有的二本出身的老师也可以教出清华北大的学生，但原因一定是来自以下两点：1.该老师的业务能力已经远远超越了他毕业时的水平；2.学生的自学能力很强。但这并不能得出【老师的水平就够了】这个结论，因为如果这老师更专业，也许他学生的水平会更高，考到名校的学生更多。事实上，我认识的不少县城学霸都出现过这个现象，他们都认为，如果能有更好的高中老师，他们的高考应该会更出色。这就扯出了第二个层面和看似矛盾的第二个观点，为什么专业水平不高的老师也有必要存在，即，不能将【可以媲美学霸的解题能力】变成普遍性的考核标准。目前，在国内存在并将长期存在的一个现状就是，教育资源分配非常不均，优质老师金字塔般集中在一二线城市的顶尖中学里。在这样的现状下，乡镇和县城一级的学校师资薄弱，很难配齐高质量的全学科老师，即使有，也基本集中在最好中学的实验班，但别忘了，受教育的主体们，仍然是那些成绩中下游的普通学生。对于他们来说，最大的问题并不是【老师居然也有解不出来的题】，而是【希望受到基础的教育】，可以继续升学。一个数学老师解不出高考最后一道题，有没有资格教这些普通学生？我想是有的。一个英语老师口语有明显的口音，可不可以带普通班的英语？我觉得也是没问题的。在这个层面上，如果随便推行老师和同学一起考试的措施，很可能出现一大批中等水平的老师被该校学霸远远拉下的情况，这个状况对于教学产生的不利影响一定是存在的。很可能出现的情况是，中下游的学生们因此对这些老师产生怀疑，影响学习的积极性和信心，而这些老师的能力其实是可以满足他们大部分需求的。这就是目前最大的矛盾，但也是无可奈何的现状。
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