翠色欲流的欲在词中的意思是什么
欲：好像、将要
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那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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翠色欲流 一碧千里 什么意思？
09-10-03 &
这篇课文的教案我一共备了三次，第一次是提前备课，是在不上网络课的前提下备的。第二次是向家长开放半日活动，领导安排我上一堂网络课，因此我重新备了课，并加班加点做好课件。这次网络课我安排把整篇课文都上完，结果上完课我发现一是时间太仓促，刚讲到第四段时，下课铃就响了，匆忙结束课文，最后的小练笔根本没有时间完成，没能体现网络课师生的互动，而是一味的老师在操作电脑，二是发现在学习课文2、3、4、5自然段，也就是交流蒙古族人民如何热情好客时，根本就没有用上电脑，也就是后半堂课没能体现网络课的优势。因此我又再一次备课，利用网络优势重点讲解要求背诵的第一、二段。下面谈谈我上完这堂课后的感受和体会。 在上课之前，我播放flash歌曲《美丽的草原我的家》，让学生伴随着动听的歌声欣赏优美的草原风光，先一睹为快。 在引导学生品味草原景美，在讲解“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”让学生欣赏草原天空的幻灯片，领略草原天空比别处的更可爱，并抓住重点词语“那么、更、总”来体会老舍先生对草原喜爱之极，指导学生朗读。草原的“一碧千里”、“翠色欲流”，“ 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”也都通过图片直观地感受草原的美。在学生充分感受了语言文字的美，我播放美丽草原的幻灯片，并配上旋律优美的《美丽的草原我的家》，美丽的画面、天籁似的歌声，让孩子都深深陶醉了，（曾想播放一段呼伦贝尔大草原的视频，征求了好多人的意见，觉得效果没有幻灯片好，所以还是播放了幻灯片）。在学生理解语言美、欣赏景色美的基础上，当他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，把想说的，想做的用一段文字写下来。学生这时一吐为快，下笔有神。很好的体现了网络的互动性，遗憾的是我当时对学生发表的帖子只进行了口头评价，如果及时在电脑上回复评价，那效果比课后再进行评价会更好。 在学习第二段时，我设计了一个比较巧妙的过渡，音乐《赛马》的曲调从轻柔、舒缓，过渡到欢快、跳跃，正好配得上第二自然段描写草原一开始的辽阔、静寂到后来的热闹，利用自身朗读水平较好，配上《赛马》范读，让学生感受到老师的语言美，整一堂课让学生陶醉“美”中。 对这堂课我还存在着许多困惑，学生的朗读虽然形式比较多，但由于我总担心来不及完成事先准备的教学任务，所以指导学生朗读还读得不够多，不够到位，该如何解决？二是在备第二自然段时，我就有两种设想，一种是我上课时采用的——学生听完的配乐范读后，就问：你们看到了些什么？根据学生的回答然后拎出重点句子品读。二是学生听完的配乐范读后让学生找找第二段中描写景美的句子分析讲解，然后再让学生找出蒙古族人民热情好客的句子品析。两种方法更种更可取？还值得多探究。 附备的三次教案：第一次： 第二课时 教学要求：精读课文，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 教学过程： 一、通读课文。 1、请同学们打开书，快速的读读课文，看你读懂了什么？请注意把句子读通顺。 2、学生交流。（草原的景色美，那里的人们热情好客等等） 3、你是从课文的哪些地方体会到草原景色很美？说说你是怎么体会到的？ 4、你想不想亲眼去看看草原那美丽的风光？ 5、出示草原景色的图片，师边放边解说，让学生从直观上感受草原的景色美。 二、学习第一段。 1、过渡：相信同学们看完这些精美的图片，一定会对草原有更深的感受，老师相信你们能把课文读好。 2、请同学们带着自己对草原的感受，放声地读课文的第一部分，把你喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。边读边可划出自己喜欢的句子。 3、学生交流喜欢的句子，师生进行评价。 ★那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）老舍先生来到草原，有哪些新奇的感受？这种感受是怎么产生的？ （2）指导朗读：抓住重点词语读，边读边想象，用心去体会当时老舍先生愉快的心情。 ★在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （1）老舍先生为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？ （这是作者看到草原的亲身感受。 草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，充满了生命的灵动。“羊群”和“小丘”相映成趣。）
（2）在这段话里有2句比喻句，能找出来吗？分别把什么比作了什么？（草原比作绿毯，羊群比作白色的大花。小丘像只用绿色漂染而不用墨笔成勾勒的中国画。）（3）“翠色欲流”是什么意思？小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？★接读：这种境界，既——又，既——又——。在这种境界里，连骏马和大牛也深深陶醉，你看——，好象——。（1）指导朗读，读出作者已经被这美景深深陶醉。3、小结：老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。（板书：景美）这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。4、齐读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。 5、背诵第一段。三、学习第二——五自然段。 1、自由读第二段，感受一下，初入草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集体交流 。 (初人草原，看出草原辽阔、寂静。从 &草原上行车十分洒脱，只要……都……&和&初入草原，听不见……也看不见……&从 &洒脱&一词体会到草原的&一碧千里&。 接近公社时:看到了小河、牛羊、马群，听见了鞭响。&河&字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……) 2、作者描写了草原上的景美，又是怎样描写那里的人民的？请大家默读2——5自然段，找 找从课文的哪些地方体会到蒙古人的热情好客的？画出有关的句子，并试着写批注。 3、分组讨论，教师点拨。 4、集体交流，并相机指导朗读： ★忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 (从 &远处&一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。&群马疾驰&，&襟飘带舞&看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。) ★静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几 座蒙古包。 （1）车子真的会飞吗？从“飞”字你体会到什么？（学生说） （2）师：这哪里是车在飞呀，明明是我们的心在飞，想快点见到那些好客的蒙古人民。那你能不能读出这热闹的场面？（指名读，进行评议） ★蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。…… 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。……握手再握手，笑了再笑。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     (如：&握手再握手，笑了再笑&中的两个 &再&。&总是热乎乎地握着&中的&总是&，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的&中的&很多……都是……&体会到主客双方的感情热烈、深厚。) ★也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，……，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，……。好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 ★干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。鄂温克姑娘们……唱民歌，我们同行的歌手也赶紧唱起来。 （1）进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。干部和老翁向我们敬酒，表示对我们的尊重，这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。 （2）主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。 ★饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞。 5、我们从蒙古人的远迎，热情款待我们,并表演节目，体会到他们非常热情好客，真是景美，人更美，（板书：人美）想想他们之间的情谊是多么深厚呀！太阳已经偏西，大家都不肯离去，用课文中一句话是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 6、小练笔：联系课文内容，展开想象，描绘“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情境。 四、总结。 老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。五、课堂练习。1、小练笔：联系课文内容，展开想象，描绘“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情境。 2、完成练习册上的题目。 板书设计： 12．草   原
                                           造就
                        景美    民族团结     人美
                                  创造         第二次： 第二课时 教学要求：精读课文，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 教学过程： 一、导入 1、今天，我们与老舍先生一起──走进“草原”。 2、回忆课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？（景美、人美） 二、合作研读，品读玩味（学习景美部分） 1、自主研读：草原的景色美在哪儿？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受深的地方做上记号。 2、放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。（生自由读） 3、交流 ★那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？（草原上的空气，非常清新、干净，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。）（2）这里的天空那么清新，那么明朗。想看一看吗？（出示图片欣赏） （3）草原的天空真美啊，老舍先生在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”，想想能否换一个词语？（可以换成“非常”、“很”、“多么”。）（4）大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？（意思是不变，但好象表达的感情变了，变得没有那么强烈了。作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。）（5）面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。（“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”）（6）是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受？（心情开朗、心旷神怡、神清气爽） （7）你能把这个句子读好吗？ （8）指名读、齐读。 ★羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （1）       这是什么句？把什么比作什么？ （2）       看图欣赏 （3）       指导朗读 ★那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 （1）“翠色欲流” 中的“欲”是什么意思？欲流就是将要流，为什么又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？请大家讨论一下。（慢慢地向周围扩散）（2）“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？（ （3）这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，谁给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？看图感受。 （4）指导朗读 4、小结 师：“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。” 难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。 师；我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 4、看草原录象，感受草原的美。 师配乐解说：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的景象。 5、★接读：这种境界，既——又，既——又——。在这种境界里，连骏马和大牛也深深陶醉，你看——，好象——。 6、齐读第一段（配乐） 7、小结： 老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。 8、同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？ 三、教学第二段。感受草原的辽阔、宁静 1、过度：其实从文章的第二段也能感受草原的美，让我们一起去看一看？ （1）学生说，指名读。 （2）观察这句话，有什么发现？ 这样反复的写法给你什么感受？指名 （3）补充感受，指名读句子。 （4）齐读。 四、感受蒙族同胞的热情 1、草原如此之美给老舍先生留下了深刻的印象，草原上蒙族同胞的情谊给作者留下了更美好的印象。请同学们继续默读下文，把能够体现蒙族同胞热情好客的句子找出来，可以在重点字词上圈圈点点，读读。 2、教学第二段。 ★忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 (从 &远处&一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。&群马疾驰&，&襟飘带舞&看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。) ★静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 （1）车子真的会飞吗？从“飞”字你体会到什么？（学生说） （2）师：这哪里是车在飞呀，明明是我们的心在飞，想快点见到那些好客的蒙古人民。那你能不能读出这热闹的场面？（指名读，进行评议）2、教学第三段。★蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。…… 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。……握手再握手，笑了再笑。          (如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个 “再”。&总是热乎乎地握着&中的“总是”，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的&中的&很多……都是……&体会到主客双方的感情热烈、深厚。) 3、教学第四段。 ★也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，……，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，……。好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 ★干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。鄂温克姑娘们……唱民歌，我们同行的歌手也赶紧唱起来。 （1）进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。干部和老翁向我们敬酒，表示对我们的尊重，这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。 （2）主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。 4、教学第五段 ★饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞。 5、我们从蒙古人的远迎，热情款待我们,并表演节目，体会到他们非常热情好客，真是景美，人更美，想想他们之间的情谊是多么深厚呀！太阳已经偏西，大家都不肯离去，用课文中一句话是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 6、看到草原，作者忍不住表达自己的感情，接触了热情的蒙族同胞，作者再次发出自己的感叹——，（板书：蒙汉……斜阳） 7、齐读。 （1）说说什么意思？ （2）在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着，想一想，我们离别时会做什么？说些什么？请同学们根据诗句描写的情景，想象一下，写下来。 （3）交流。 8、总结，是呀，草原的景美，蒙汉情谊更美。 四、齐读全文。 五、作业 （1）背诵课文1、2 （2）阅读老舍先生的作品。 板书设计： 16、草原 景美 人美 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 第三次： 第二课时 教学要求：精读课文，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 教学过程： 一、导入 1、今天，我们与老舍先生一起──走进“草原”。 2、回忆课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？（景美、人美） 二、合作研读，品读玩味（学习景美部分） 1、自主研读：草原的景色美在哪儿？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受深的地方做上圈圈画画，并适当做上批注。 2、放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。（生自由读） 3、交流 ★那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）为什么说“那里的天”比“别处的天更可爱”？（草原上的空气，非常清新、干净，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。）（2）这里的天空那么清新，那么明朗。想看一看吗？（出示图片欣赏） （3）草原的天空真美啊，老舍先生在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”，想想能否换一个词语？（可以换成“非常”、“很”、“多么”。）（4）大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？（表达的感情变得没有那么强烈了。作者用“那么”表达的感情是对草原无比喜爱，喜爱到了极点一样，而其它的词却没有这种感情了。）（5）还有哪些词语可以看出老舍先生对草原无比喜爱的？（更、总）（6）是啊，作者初入草原，面对草原明朗的天空、清鲜的空气，真是心旷神怡，你能把这个句子读好吗？（7）指名读、齐读。 ★羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （4）       这是什么句？把什么比作什么？ （5）       看图欣赏。 （6）       指导朗读。（惊喜） ★那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 （1）“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？“翠色欲流”是什么意思？小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？ （3）这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重。绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。 （4）指导朗读 4、小结：蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。 5、难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。（点击） （1）       谁喜欢这一句来读一读？（2）       “一碧千里”是怎样的景象？ （3）       读一读这句话，把一碧千里的感觉的读出来。（指名好好读） （4）       你们知道茫茫是什么意思呢？同是写草原，为什么《敕勒歌》说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （5）       联系上下文来理解。（这是作者看到草原的亲身感受。 草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，充满了生命的灵动。“羊群”和“小丘”相映成趣。） （6）师：我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。 5、看草原录象，感受草原的美。 6、师：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，难怪，老舍先生这样写——（接读）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。置身这里，他不禁发出这样的感慨—— 7、★（出示）接读：这种境界，既——又，既——又——。在这种境界里，连骏马和大牛也深深陶醉，你看——，好象——。 8、同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。（学生自主写话） 9、交流。 10、齐读第一段（配乐） 三、教学第二段。 1、同学们，老舍先生一行访问的是陈巴尔虎旗，我们乘坐的汽车走了一百五十里，才到达目的地。那是什么样的景象，听——（播放音乐《赛马》老师范读） 2、说一说你们看到了怎样的景象？ 3、学生交流老师相机指导理解重要句子。 ★汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 （用三个“一百五十里”正面说明草原的辽阔，“行车十分洒脱”、“ 怎么走都可以”从侧面说明草原的辽阔。） ★初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 （草原的美妙意境） ★走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的一条带子——河！ （“河”字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……) ★忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 (从 &远处&一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。&群马疾驰&，&襟飘带舞&看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。) ★静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 （1）车子真的会飞吗？从“飞”字你体会到什么？（学生说） （2）师：这哪里是车在飞呀，明明是我们的心在飞，想快点见到那些好客的蒙古人民。那你能不能读出这热闹的场面？（指名读，进行评议）4、我仿佛看到骏马疾驰、欢腾雀跃，这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！ 5、师：接下来，把这一节课你喜欢的句子背一背。 6、生背诵喜欢的句子。四、小结：课文第一、二段写了草原景色美丽，还写了主人远迎客人，主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情感呢？我们下节课接着学习。 板书：
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