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1、切记，一个学生一个世界一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。教师要像慈母一样关爱每一个孩子。2、做一名阳光的教师教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己有阳光。阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。3、教师，请记住学生的名字记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。4、教师，要有耐心耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。5、要善于换位思考教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。6、控制好你的情绪任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。7、谈心是一门艺术谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。8、毫不吝啬地赞美学生人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。9、换个思路激励学生事实上，教师对学生的激励应从大处着眼，小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。10、给“特殊学生”特别的关爱爱优秀学生容易，爱特殊学生困难。惟其难，才显得更加珍贵。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
1936年10月，正在出访美国的胡适与他的学生吴健雄巧遇，事后他写了一封信勉励吴健雄：“……我要对你说的是希望你能利用你的海外驻留期间，多留意此邦文物，多读文史的书，多读其他科学，使胸襟阔大，使见解高明。我不是要引诱你‘改行’回到文史路上来；我是要你做一个博学的人……凡第一流的科学家，都是极渊博的人，取精而用弘，由博而反约，故能有大成功。”吴健雄当时正在美国求学，立志从事核物理方面的研究，后成为著名的核物理学家，被誉为“东方居里夫人”。从胡适对吴健雄的教诲中不难看出胡适的一个很重要的观点，那就是主张做学问不能只专注于某一个方面，学理科的人不妨读一读文史哲，学文科的人也不妨读一读自然科学，总之要做一个学识渊博的人，才能“胸襟阔大”“见解高明”，才能有“大成功”。事实上胡适本人也是这么做的，他学贯中西，在文学、哲学、历史等诸多领域都有巨大成就，成为中国现代文化史上一个绕不开的人物，其中很重要的原因就在于他的博览群书，使他的学问绝不限于其中的某一个方面；反过来，他的学识渊博又使他在某一个方面的研究更加深入，更加卓有成效，见解独特，真正做到了取精用弘，博而返约。由此我想到教师的读书问题。教师也是做学问的人——做的教育教学的学问，那么读书理当成为做学问的一个重要组成部分。我们都知道，教师应该读书，教师首先应该是一个读书人，这已是一个不需要争论的常识，但这里有一个问题需要思考：教师应该读些什么书？有人认为，教师读书就是读教育教学方面的书；也有人认为，开卷有益，不论读什么，只要读就行了。其实，教师不同于一般的读者。一般的读者选择阅读书目可以完全凭兴趣，可以随心
吴非教师的教育教学有了对生命的观照，学生才能有饱满的人性。好老师的身影会长久地伴随学生，学生在离开学校后，仍然能记住老师的教育姿态，即“好人”的样子。好老师应当是什么样？不同年段的学生有不同的认识，社会各界人士也会依据自身学养或利益作出不同的解释。社会如何评价，也许不足论，教师自身对职业责任和职业精神有什么样的认识，最为重要。几年前，高考结束后，访问一所中学，校长遗憾地对我说，虽然学校升学率居本市前列，但从没有学生考上北大、清华。“群众希望有，政府要求有”，政府悬赏额度很高，可连续多年没法“破天荒”。每年高考分数公布，校内外一片叹息，领导和学生家长都失望，认为“归根到底是没有好老师”。校长心里失落，认为“没有好老师就没法办学”。他这样说，我不太明白，怎么能只用考试成绩评价教师呢？一定教出考上北大、清华的学生，才算“好老师”？每年高考结束，一些学校对“好老师”的重奖和商界的重赏，令人咋舌，经过媒体炒作，也错误引导了社会评价。常听闻一些学校评价教师的举措，如本科升学率达到多少，奖励额度提高多少；考取清华、北大一名，奖励若干万元；学生学科竞赛获全国一等奖，指导教师可享受出国旅游一次……这些，都成为权衡“好老师”的标准。有了利诱，矛盾也就出现：起始年级分班，教师争先恐后，要带“实验班”“快班”“竞赛班”。因为学生基础好，容易出成绩，评上先进，也容易获得各种称号。在各地，不难看到个别特级教师热衷于有偿家教，利用媒体吹嘘如何指导学生考北大、清华……所谓的“好老师”往往只是“应试积极分子”。如果评价教师不看师德和
杨国营高考越来越像一个节日。考前，学生撕书、吼楼，家长、教师变着花样给孩子们加油打气，商家则挖空心思从家长和考生口袋里掏钱；考后，感到终于“解放了”的学生们则开启了狂欢模式：聚餐、豪饮、唱歌、彻夜狂欢……据报载，有高考生甚至关闭手机彻夜不归，害得家长辛苦找了一夜。在不少学生眼里，考后狂欢是每届高考生的保留节目，是一次成长仪式。如果不参加不但是一种缺憾，还会显得自己不合群，总之心里会“空落落的”。存在类似心理的，还有高校毕业生。有媒体报道，眼下大学里的毕业经济火爆，学生们忙着毕业拍照、旅行、吃散伙饭等，部分学生的花销多达几千甚至上万元。面对老师和家长“毕业消费要理性”的规劝，不少大学生给出了相似的理由——每届学生都是如此，身边的同学也都是如此。和高考后的狂欢一样，大学生毕业时的种种行为，很大程度上是基于从众心理。也就是说，虽然不是每名学生都对这种多年流传下来的“规定动作”有兴趣，或者有发泄情绪的心理需要，但看到别的同学都这么做，也就随波逐流了。社会心理学研究表明，由于处在从未成年人向成年人过渡的阶段，大学生是从众心理较为突出的群体，集中表现在学习、消费、恋爱、择业等方面，并经常以班级、宿舍等为单位呈现。比如，经常可以在媒体上看到“某高校一宿舍全部考研成功”等消息，一个宿舍的学生之所以集体努力考研，从众心理是其中不小的因素。所谓从众心理，是指个人受到外界人群行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上表现出迎合公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的，个人跟从大多数，一般是不错的，至少利益不会受到太大损
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？下面就班级工作谈谈自己的一点体会。一、“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙情（指情感教育）能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵的随意。法（即班规）能使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规范，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上防止了班主任抓学生就紧和放学生就松的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、精确化、科学化，克服了教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表而不能及里。只有情与法的的互动与交融，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。1、情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？（1）用情激励学生：崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道
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