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浅谈幼儿创造力的培养
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如何培养孩子的创造力
　　富有创造性思维的人富有责任感、热情、善于想象、兴趣广泛、独立性强。进入信息时代，家长和教育工作者越来越重视对创造性思维的培养。对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，能运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法，能运用已知条件解决实际问题且具有新颖性、独特性，这些都属于创造性思维的范畴。
　　要珍惜孩子的好奇心
　　有一个非常有趣的现象：美国的小学生家长喜欢问孩子：“你今天上学向老师提了几个问题”，中国的小学生家长经常问：“你今天上学考了多少分”两种不同的教育行为，这折射出截然相反的教育理念。
　　有的小学生提出，3头牛+2匹马=？许多成年人对此认为是无稽之谈，小学生们却回答说：3头牛+2匹马=5个能拉车的动物。
　　俗话说：“学贵有疑。”小学生对世界上的事物总是充满好奇和疑问，他们总是有着满脑子的疑问，渴望得到答案。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，它激发着人们探索世界、获取知识的欲望。老师或家长应激发小学生的好奇心，不给他们设立太多条条框框，如果他们提出了新异的想法，不要嘲笑他们。要鼓励他们去想办法实践。
　　法国科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫之死”的实验。有一种毛毛虫有“跟随者”的习性，它们总是盲目地跟随前面的毛毛虫走。法伯把若干个毛毛虫放在花盆周围的边缘上，首尾相接围成一圈，并在花盆周围不到6英寸的地方撒了一些毛毛虫爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆边缘一圈又一圈地爬。一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫还是不停地爬。一连爬了七天七夜，它们终于因为饥饿和精疲力竭而死去，尽管距它们不到6英寸的地方就有它们爱吃的松针。
　　法伯在实验笔记中写下这样耐人寻味的话：“在这么多毛毛虫中，其实只要有一只稍与众不同，便立刻避免死亡的命运。”因此，我们渴望有更多不囿于条条框框、充满好奇心的孩子、敢于向书本叫板的孩子。只有这样，孩子才能充满好奇地去寻找自己感兴趣的新事物，才能勤于思考、敢于质疑、勇于创新。
　　帮孩子展开“幻想的翅膀”
　　心理学家研究表明，一般人只用了大脑想象区的15%，要开发其他处于“冬眠”状态的想象处女地，可以从培养孩子幻想能力入手。如会飞的房子、会改错的铅笔、会吐铁轨的火车等。要允许孩子异想天开，最重要的是教育者要有一颗“童心”，引导小学生对一个问题寻找多种答案，要换个角度考虑问题，防止定向思维的形成。例如：父母可引导孩子说“砖头有多少种用途”，答案越多越好：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、压东西、垫东西、当锤子用、搏斗的武器……再如，家里买了一条鱼，可问问孩子：这条鱼是什么品种，除了这种能吃的鱼，还有那些种类的鱼？暴雨淹没了田地，但暴雨还有什么益处吗？等等。其实生活中的每一件事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容，这就是创新性思维的训练。
　　快速问答可以训练思维的流畅性
　　20世纪60年代，美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生的思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容置疑，也不要考虑质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性都有很大的帮助，可促进创造性思维的发展。
　　小学生家长或老师也可通过快速提出问题，让孩子快速应答的方式训练其思维流畅性。在此提示一点，训练儿童思维能力时，要坚持多鼓励快反馈原则，要与孩子商量训练方式和内容，求得孩子的“认同”。
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创造能力，是世界上最可宝贵的能力，也是人类最终走出动物界而成为人的最根本的能力。正因为人类具有创造能力，人类才得以不断地发展、前进。　　以下介绍创造能力产生的几个规律。　　★最重要的是创造力　　日，物理学家丁肇中教授和中国科技大学少年班的同学们座谈。　　丁教授说：“你们说喜欢物理。物理，应当靠自己学习。虽然，在学校受教育很重要，但最重要的还是靠自己，靠自己的创造力。”有同学问：“那学校的培养就不起作用吗？”　　丁教授说：“我不是那个意思。对一个人一生来说，学校培养毕竟时间较短，只能是一个阶段，这个阶段以后能否成功，主要的还得靠自己的创造力。　　“我发现，学物理的人，不论怎样培养，学校教育的影响并不太大。你们看世界上得诺贝尔奖的并没有什么好的培养。从高的要求来说，我一向认为书本用途并不太大。虽然书还是要念的，知识的基础不可没有，但是念书的本领并不是决定性的。因为，那样最多只能达到写书人的水平而已。最重要的还是创造力，并不在于把书本上的知识都背下来。”　　丁教授还说：“在大学里，专业选得晚一些为好。数学多学一点很有用。我们强调创造力，但大学的基础还是要有的。”　　物理学家李政道教授1984年5月初到中国科技大学和少年班同学座谈时也说：“最重要的是创造能力，是要能带头，而不是人家带头你跟在后面走。这里，关键在于学得活，面要宽，把学习当成生活的一部分，当成一种乐趣。”　　“那怎样读书才好呢？我们总觉得对于书上写的不知道应该否定哪些？”一个同学问。　　“最好的学习，并不是一定要对书本进行否定。否定书本并不一定是创造力的体现。我从年轻的时候起，看书就是先看开头，再看结尾，然后想一想，这中间是怎么过来的。想出来也好，想不出来也好，再看书上是怎么写的。这个时候才能体会到这本书好在哪里，为什么好。读书，不知道这本书好在哪里，等于没读，更谈不上利用读书培养创造能力。　　“这好比，我们下了火车到科大来，只要上了公共汽车，反正到科大下车，这条路线你并没有因为通过就能熟悉。因为，你是乘着车子走的。看书也是如此，跟着书中准备的‘车子’，从‘起点站’到‘终点站’，从开头到结尾，是不会熟悉所走过的线路的。一个定理，怎样证明，你可以自己做一做，再把你做的方法和书上的方法比一比，看看哪个好。这样看书，成了习惯，收益自然会大。　　“当然，同学之间还可以互相讨论、互相启发。每一样工作，都有一把钥匙。聪明，就是善于找到这把钥匙。”　　★开发创造力的关键　　创造学的研究告诉我们，在创造活动或在创造力开发的过程中，创造，首先是思维的结果。所以，开发创造力的关键是激发创造性思维。　　关于创造性思维我们在第46节中已经作了初步的介绍，下面再讲一讲如何来激发创造性思维，以提高创造能力。　　（1）用创造欲望来激发创造性思维　　一个人的创造活动，总是在产生和形成创造欲望以后才能进行的。　　所有的新思想，归根结蒂，都是借鉴于旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把它们结合起来或进行修改。如果是偶然做成的，人们会说你运气好；如果是计划地做成，人们便说你有创造性。　　例如，擦字橡皮流通了差不多一百年，到1858年，住在费城的海曼想到在铅笔顶端加上擦字橡皮，使用起来更方便，带橡皮的铅笔才问世。　　传统使用的锯，都是扁薄长型的金属片，而且利用人力来操作。1812年，美国一位名叫泰比达·芭碧的主妇，到她丈夫的水力磨坊中去看工人工作。她忽然想到，如果把锯的形状由长扁形改为圆锯，可以利用水力推动操作，于是发明了圆锯。　　因此要激发自己的创造欲望，必须有一个明确的目的，一个强烈的愿望。　　上海和田路小学徐琛同学，看到墙上的电源插座，就想小朋友不小心将手插进去会触电的，能不能改一改，怎样改？从而激发了他创造发明一种“防触电插座”的欲望。果然，他创造成功，发明成果获得世界少年儿童创造发明比赛的最佳作品奖。　　因此，强烈的好奇心，心理上的不满足、寻根式的追问、对已有产品的百般挑剔以及应用上的推广，对于创造欲望的产生和形成，都具有直接的作用。　　（2）以创造兴趣来形成创造性思维　　从创造欲望发展到创造兴趣是使创造性思维能够持续不断的重要环节。　　怎样培养和形成创造兴趣呢？常识和经验告诉我们，在形成创造欲望之后，所提出的问题既不能太简单、太容易，使人感到一眼可以看到底；也不能太复杂、太难，使人处处碰钉子，无法实现；而是经过创造性思维之后，确有可能成功，兴趣也就随之产生。伴随着人的创造欲望得到充分的满足，兴趣就可形成。兴趣一旦形成，就会反过来激励创造性思维，使创造性思维在更高的思维效率水平上进入最佳状态。爱因斯坦说：兴趣是最好的导师。道理也就在这里。　　（3）以创造性思维来开通创造思路　　德国哲学家康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”就是说，类比型的创造性思维会帮助我们将某个客体和思维对象相联系，从它们的相似关系中获得启发，打开思路。　　如：有一道数学题：有四个大小不一的管子通向水池。开1、2、3号管12分钟灌满，开2、3、4号管15分钟灌满，开1、4号管20分钟灌满，问四管同开多长时间可灌满？经过思考，一个学生把在小学时学过的和差问题相联系，从他们相似的关系中获得了启发。所不同的这里的是把每个管子都看成是双倍的，那么减去一半就是，也就是说四管同开十分钟可灌满。　　★创造的技法　　激发创造欲望并巩固了创造兴趣，创造活动就开始了。这时既需要创造性思维，同时又需要创造的技法，以便提高创造性思维的效率，尽快获得创造性成果。　　根据创造活动的性质，创造技法又可分为技术创造的技法和理论创造的技法。　　技术创造的技法，又叫发明技法。最常用的技法就是把两件或两件以上已经成形的产品“加”到一起，从而产生一种崭新的产品的技术创造法。　　例如：椅子和充气车轮，这两种产品本来是相互没有什么联系的，现在把这两种产品“加”起来，就会产生带车轮的椅子；还可以考虑把车轮充气的原理加到椅子的座垫上，可以产生充气式座垫轮椅；如再采用其转动的原理，就可以产生充气式座垫转动式轮椅，等等。　　当然，这种“加”法不是简单地把两种或两种以上的产品合并到一起去。例如，把电视机和洗衣机“加”到一起，就不可能成为一种实用可行的产品。所以，“加”是指本质上的相加，原理或功能上的相加。当决定相“加”之后，还需要通过创造性思维来解决由“加”引起的一系列新的困难。　　由“加”的创造技法可以进一步推广，就有“减一减”、“缩一缩”、“扩一扩”、“移一移”、“代一代”等类似的技法。　　★学会捕捉创造中的灵感 　　在创造活动中，有时会碰到一种现象：人在科学、技术或文艺创作中，某些新的概念、新的设想、新的人物形象会突然产生。人们把这种现象叫做“灵感”。　　著名科学家钱学森教授说：“灵感，是人在科学或文艺创作的高潮中，突然出现的、瞬息即逝的短暂思维过程。它不是逻辑思维，也不是形象思维，这后两种思维持续时间都很长，以至人说废寝忘食。而灵感却为时极短，几秒钟，一秒钟而已。”　　那么，灵感是不是完全不可控制呢？　　不是，肯定不是。钱学森教授说：“有一点是肯定的，人不求灵感，灵感也不会来。得灵感的人总是要经过一长段其他两种思维的苦苦思索来作其准备的。所以，灵感还是人自己可以控制的大脑活动，是一种思维。”　　既然灵感不是天生的，是一种思维，那么我们怎样才能学会捕捉灵感呢？　　由于灵感学还不像逻辑学那样成熟。目前我们能提供的还只是经验。通常人们认为应当做到下列六点：　　（1）长期地进行预备劳动　　灵感不是天上掉下来的，是人脑进行创造性活动的产物。对问题的长期探讨，是捕获灵感的最基本条件。这包括要具备一定的专门知识，对要解决的问题进行过反复的思考和艰苦的探索过程，有成功的经验，更多的是失败的教训。　　（2）珍惜灵感出现的最佳时机　　经验告诉我们，灵感往往在经过长期紧张思索之后的暂时松弛状态下产生，比如在散步时，或者是上下班的路上，或者是赏花、钓鱼、听音乐时。　　（3）原型启发是一条重要途径　　有些日常的事物，对于经过长期紧张的思索之后，由于这些事物与所要解决的问题有相似之处，通过联想，给人以启发，可以找到解决问题的新方案。　　（4）摆脱习惯性思维程序的束缚　　按照固定的思路考虑问题，往往容易使思路闭塞和思想僵化。暂时把问题搁在一边，就可以摆脱习惯性思维的束缚。　　（5）随时带着纸和笔　　灵感的出现总是突然的，预料不到的。为了及时捕捉灵感，就要在灵感出现的时候立即记录下来，有时候记都来不及，就对着录音机讲述录音。　　（6）保持乐观镇静的心情　　焦虑不安、悲观失望、情绪波动都能降低人的智力水平，影响创造性活动的进行。心胸开阔、乐观的情绪容易使人浮想联翩，创造性思维活跃。灵感往往会这时光顾。　　最后，还要说明一句，灵感只解决契机（指一事物转化他事物的关键）。创造性成果还要在契机到来之后经过艰苦奋斗方可获得。G&T天才儿童俱乐部中国深圳南山中心区天利名城六楼天才儿童热线：http://www.gtcclub.org
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天才儿童是培养出来的 ——怎样把我们的孩子（或孩子的孩子）培养成天才
作者： 来源： 录入者：admin 发布时间：日 点击数：
1972年，马兰德博士向美国联邦教育总署提出著名的天才少年报告，其中关于天才儿童和少年的定义被美国国会采纳并修订。&天才和有才能者是指，那些无论在学龄前、小学、中学等哪一个阶段被识别的,具有已表现出来或潜在能力的儿童或青年,他们在诸如智力、创造、具体学术和领导能力等方面,或者在表演和视觉艺术领域被证实具有高度的能力,进而需要超常规的教育和实践培养。&按照马兰德博士对天才青少年的定义进行推算，从幼儿园到12 年级的美国学生中，约有三百万天才青少年，约占全美学生总数的6%。
天才儿童虽然拥有一定的天赋（即天分，是对某种工作有一种特殊的潜能），具有一定的天资（即天然的资质，如体质、嗓音等），但并不是说天才就是天生的人才。天才仅仅意味着智力水平高，仅仅是一种潜力，而不是成就。天才儿童如果不再发掘，不再培养，成人之后就会与其他普通人一样的智力水平，正如王安石作品《伤仲永》文中的仲永一样&泯然众人矣&！所以可以这样说，天才儿童是培养出来的。把我们的孩子（或孩子的孩子）培养成天才儿童，是我们的渴望。那么，怎样把我们的孩子（或孩子的孩子）培养成天才呢？下面结合《3岁决定孩子的一生》第七章&天才的秘密&，谈谈我的见解和体会，不当之处，敬请批评指正！
一、增强发现力
下面先讲一讲伏特发明电池的故事。
&汽车上的蓄电池又叫做&伏特电堆&，是一个叫亚历山德历&伏特的意大利人发明的。为了纪念他的贡献，人们把电压的计量单位叫做伏特。比如我们手电筒里的电池的电压是1.5伏特，我们家里的电灯的电压是220伏特。
伏特是意大利帕维亚大学的研究电学的物理学家。有一天，伏特看了一位名叫加伐尼的解剖学家的一篇论文，说动物肌肉里贮存着电，可以用金属接触肌肉把电引出来。看了这篇论文，伏特非常兴奋，便决定亲自来做这个实验。他用许多只活青蛙反复实验，终于发现，实际情况并不像加伐尼所说的那样，而是两种不同的金属接触产生的电流，才使蛙腿的肌肉充电而收缩。
为了证明自己的发现是正确的，伏特决定更深入地了解电的来源。一天，他拿出一块锡片和一枚银币，把这两种金属放在自己的舌头上，然后叫助手将金属导线把它们连接起来，刹时，他感到满嘴的酸味儿。接着，他将银币和锡片交换了位置，当助手将金属导线接通的一瞬间，伏特感到满嘴的咸味。
这些实验证明，两种金属在一定的条件下就能产生电流。伏特想，只要能把这种电流引出来，就能大有作用。伏特经过反复实验，终于发明了被后人称做&伏特电堆&的电池，这就是在铜板和锌板中间夹上卡纸和用盐水浸过的布片，一层一层堆起来的蓄电池。这种电池，今天仍然在使用着。
这个故事，讲的就是发现力的故事。那么，什么是&发现力&？发现是经过研究、探索等，看到或者找到前人没有看到或者没有找到的事物或规律。发现力是指发现问题的能力，即善于发现新事物、揭示事物内在规律的能力。爱因斯坦曾经说过：&提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。& 爱因斯坦所说的提出问题，就是发现问题。培养天才儿童，就要培养儿童的发现力。
蒙台梭利说：&毫无疑问，天才的存在对人类有着非凡的意义。他们通常有一种能够看见别人无法发现的东西的能力。他们的思想会在意识领域产生巨大的革命，并为人类做出伟大、卓越的贡献。&天才的非凡意义就是发现，他们的发现能力，就是发现力。这种发现力不仅在意识领域产生巨大的革命，在物质领域同样会为人类做出巨大的贡献。那么，怎样培养天才儿童的发现力呢？
第一，引导儿童思考。生活中有许多看似寻常其实是很不寻常的现象，只有善于思考才能发现其中的奥妙。如果没有思考，伏特是不可能有蓄电池的发明的。牛顿看到苹果从树上掉下来时，便思考：&苹果为什么要往下掉呢？&正是这种思考和发问，使他发现了万有引力，开创了万有引力理论。在儿童成长的过程中，会产生许许多多的疑问，面对他们的疑问，我们不但要耐心解答，而且要大加赞赏。只有不断表扬、鼓励、引导儿童去思考，才能逐渐培养儿童思考的习惯，使其成为一个善于思考的人。
第二，引导儿童观察。蒙台梭利指出：&对矿产进行开采的人都知道，珍宝就隐藏于一堆看似不起眼的普通矿石之中，它一直隐藏在那里，但却很少有人注意到。同样，当一个新事物被发现之后，许多人才大发感慨，这个东西不就是我们天天见到的吗？&如果不善于观察，即使有珍宝你也发现不了。只有善于观察的天才，才能发现这些&珍宝&。
第三，引导儿童追求。蒙台梭利说：&对新事物追求的信念成了哥伦布获得胜利的法宝。对一个并不起眼的发现进行严谨而不带任何幻觉的思考，然后在此基础上把精力集中在它之所以出现的理由上，即是人类取得一项伟大成就所经历的过程。&培养天才儿童的发现力，就要引导他们善于追求。一个善于追求的人，应该有不怕困难、不怕失败、不怕挫折、认真严谨、一丝不苟、大胆探索、勇于创新等精神、意志和品格。
二、培养注意力
从前，波兰有个叫玛丽的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛丽在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛丽就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛丽身后搭起几张凳子，只要玛丽一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛丽读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。玛丽长大以后，成为一个伟大的科学家。她就是居里夫人。居里夫人的这个小故事就是关于注意力的故事。
所谓注意力，是指一个孩子能将焦点或意志集中在某一件事物或某一活动上，而不被外界刺激所干扰的能力。法国生物学家乔治&居维叶说过：&天才，首先是注意力。&蒙台梭利则说：&从历史记载当中，我们发现尽管天才们性情各异，但他们全都具有超长的注意力。&那么，怎样培养天才儿童的注意力呢？
1.给孩子提供感兴趣的东西。
蒙台梭利指出：&孩子的注意力并不是由父母或老师人为保持的，而是由某个能够让他产生兴趣的事物来保持的。&这个道理很好理解。如果孩子对某件事情感兴趣，他就会兴致勃勃地集中注意力长时间做下去；相反，如果孩子对某件事情不感兴趣，他就难以保持长久的注意力，甚至不愿做下去。如果父母或老师强迫孩子做他不感兴趣的事，也许孩子勉强暂时做下去，但是后果是严重的。
例如，父亲希望自己的孩子一定要吃那道孩子不愿吃的菜，即使这道菜令他作呕也要吃下去，孩子屈从父亲的意愿勉强吃了。之后，父亲炫耀说：&我的儿子什么都吃，他是个好孩子，既不贪吃，也不任性。& 蒙台梭利认为，用这种强迫的方式教育出来的孩子，后果是严重的。这样的孩子，一方面很难拥有顽强的毅力去应对自己未来的生活。另一方面，由于这样的孩子童年时期极为压抑，许多愿望没有得到满足，所以在其心灵深处，他就会把满足一些欲望，如吃喝玩乐，当成是一种最大的自由和快乐。一旦长大成人，他就会变得毫无节制。
因此，蒙台梭利指出：&在培养他们注意力的时候，应该首先从他们感兴趣或者是最需要的事情入手，而不是一味地强迫他们接受自己不感兴趣的东西。&孩子只要对事情感兴趣，就会忘我地投入其中，注意力集中地反复做下去，并且在这个过程中获得我们难以想象的乐趣和满足。可见，要培养天才儿童的注意力，就要给孩子提供他感兴趣的东西。
2.让孩子的天性自由发展。
蒙台梭利指出：必须&以尽可能完善的方式尊重他们天性的自由发展。&之所以让孩子的天性自由发展，原因是：第一，有益身心。蒙台梭利指出：&当孩子能够自由地选择自己喜欢的东西而且全神贯注使用这些东西的时候，他就能明显地感受到一种愉快的心情，而且能体会到这种练习对他的身体是有好处的。&学生自由地做自己喜欢的事情，自然心情会好，能够明显地感受到一种满足和快乐，当然也有益于身体健康。在这种状态下做事，孩子就会保持注意力。第二，完善性格。蒙台梭利说：&让孩子们自由地选择，是培养他们形成乐观开朗性格的一个重要方面。& 蒙台梭利讲了一个例子：吉米是个两岁的孩子，妈妈总是买许多机器人玩具给他玩，但其实吉米感兴趣的是积木，而妈妈认为积木太死板，不适合男孩子玩。结果吉米面对一大堆机器人总是三分钟热情，有时候还时不时地发呆，一句话都不说。后来，妈妈允许吉米按照他的心愿做事或者玩耍，不久，吉米就比原来灵活、活泼多了。这就是兴趣影响性格的例子。因此，蒙台梭利指出：&过多干预可能会对孩子的成长起到相反的作用。&
三、激发想象力
先讲一个幽默小故事：一天，某老师为了激发孩子们的想象力，对孩子们说：&当你们看到地面上有一摊水，你会想到什么？大家每人编一个故事，看谁编的有创意？&小明立马站了起来：&老师，我知道。&老师示意小明开始讲。&从前，有一位仙女来到了人间，她爱上了一位英俊潇洒的公子。可是，天庭上有法规，不准和凡人通婚。可这位仙女却毅然决定留在人间，和爱人相伴到老。不料，王母娘娘很快知道了这件事，她命令天兵天将们前去人间抓回那位仙女。那位仙女最终没能敌得过天兵天将，被抓回了天庭。从此，那位仙女由于思念人间的丈夫，天天以泪洗面，而她的眼泪就汇成了&地面上的那滩水&。&小明讲完，老师就带头鼓起掌来，还给了小明一朵大红花。
把&地面上的那滩水&想象成仙女的眼泪，这就是小明的想象力。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。古希腊哲学家亚里士多德说：&想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。&爱因斯坦说过：&想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。&从这两则名言，足见想象力的重要性。想象力的魅力在于它可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象力的作用就是，它可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。蒙台梭利指出：&作为父母，一定要抓住孩子想象力培养的关键时期，在3岁之前开发和挖掘孩子内在的想象潜能。&那么，怎样开发和挖掘孩子内在的想象潜能、培养天才儿童的想象力呢？
1.把孩子的想象力建立在现实的基础之上。
蒙台梭利指出，创造性想象并不是一种虚无缥缈的空想，&真正的想象力都是有现实根据的，没有任何一种想象能够脱离现实而独立存在，一旦脱离就很容易变成空想，孩子每天沉浸在这样的空想状态，神情就会变得恍惚虚幻，长大以后比较容易与现实社会格格不入，很难在社会上生活。&可见，我们必须把孩子的想象力建立在现实的基础之上。怎样才能做到呢？那就要引导孩子多去观察周围的事物，多为孩子提供观察周围事物的材料，多联系生活，多接触社会。
2.小心呵护孩子创造性的想象力行为。
孩子从3-4岁开始，就已经有了丰富的想象力。蒙台梭利指出，对于孩子自发的富有创造性的想象力行为，作为父母一定要小心呵护，绝不要阻止他们，父母要做的除了观察和等待之外，不需要提供任何不必要的帮助。《中国儿童创造力培养调查报告》显示，家长一些不经意的&引导&或限制在某种程度上限制了孩子们想象力、创造力的发挥。例如，&不准趴在地上画，不准在身上画、不准抓到什么工具就画&&&面对喜欢涂鸦的孩子，父母们经常会忍不住叫出一连串的&不准&：&这画得乱七八糟，一点都不像&、&你怎么把房间弄得这么脏，到处都是颜色&、&你看别人多好，你怎么就学不会呢&&&父母这样的行为都会扼杀孩子的想象力，因此必须小心呵护孩子创造性的想象力行为。
3.为孩子提供更具想象力的空间。
有这样一个真实的故事，在某个学校的考试中，有这么一个问题：&雪化了是什么？&这个问题对于稍有点常识的人来说，似乎很简单，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子别出心裁地给了别外一个答案：&雪化了是春天。&然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的&叉&号，至于原因，是跟标准答案不符。就是这个标准答案的限制，磨掉了孩子们的想象力。可见，我们不能去限制孩子的想象力，而是一个为孩子提供更具想象力的空间。蒙台梭利指出，随着孩子一天天长大，孩子们就会对原先那种低级的想象失去兴趣，&他们的想象力就会转移到伟大的艺术作品的阅读和创造上来。这时，父母需要配合孩子想象力的成长，提供更具想象力的空间，来开发他们的创造性。&怎样为孩子提供更具想象力的空间呢？这就要求家长引导孩子阅读，通过阅读提高孩子的想象力；引导孩子从事音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，通过这些艺术活动提高孩子的想象力；还要引导孩子参与丰富多彩的校内、校外以及社会活动，来丰富孩子想象力的空间。
综上所述，天才儿童并非生来就是天才，而是在后天经过科学的方法培养出来的。培养天才儿童，要做的事情很多，增强发现力，培养注意力，激发想象力，就是我们必须做的三方面工作。但愿通过精心培育，我们的孩子（或孩子的孩子）能成为天才儿童！
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