人的现实的思维是形象思维和抽象思维交织在一起的混杂状况，由于形象思维的干扰，如果你不去有意识地和刻意地追求一个相对完整的抽象思维过程，你的思维就必然是断断续续和凌乱的，你的决策或判断就只能是盲目的和没
　　做数字的远行狩猎
　　当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出
　　教幼儿打电话来。
　　打电话
　　在纸上
　　做一次数字的远行狩猎
　　当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。
　　打电话
　　在纸上写下一个朋友或
　　正当中国的父母们特别关注于努力培养孩子的想像、表演、创作、绘画、演奏等以形象思维为主体的能力时，德国人却也更积极地鼓励婴幼儿学习一点抽象思维。德国父母认为，父母应当运用各种手段，积极启动孩子抽象思维的
　　曾经有一个非常出名的数学老师孙维刚，他教数学有一个说法：老师教给你的东西，就是过了几年，你把数学知识全部忘掉后，剩在你脑子里的东西。那么，剩下的东西是什么呢？就是思维，而这种思维，与孩子日后解决问题的能力是
送孩子上幼儿园，可以让孩子融入群体之中，增强孩子的交往能力，但是，送幼儿园也有它的弊端，家长应对此有所了解并妥善处理。
在很多家长看来，孩子&全托&后，会变得有合作性，会改变他不良的习惯。其实这只是其
幼儿园不只是一个孩子的托管机构，更是一个教育机构。那么，幼儿园的教育应以什么为重点呢?我认为应以思维教育为重点。
&思维游戏特色课程&不同于幼儿园的自由游戏，它是以操作材料为依托的探索性、操作性智
　　人类社会发展的历史是一部充满了创造的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全
优秀的孩子所具有的其他特征一样，发展逻辑思维也是在孩子开始用视觉和听觉感知世界时开始的，尽管这时他们还很安静，也很有规矩。婴儿运用逻辑思维的第一个任务是去接受外在的世界，去找他周围的所有信息。这一过程是在
运动为大脑提供&刺激营养&&　　据专家介绍，对于0~3岁的宝宝来说，&认字&、&背唐诗&远远不如运动能力更能促进智力的发展。&这是因为运动可以为大脑提供&刺激营养&rsq
　　生活中，我们在吃馒头、面包、饼干时都习惯喝点汤、饮料或水，因为，水会把比较干的主食稀释使之更容易下咽。但中国医科大学附属第一医院消化内科王炳元教授说，食用这些主食时如果不用饮水，而用自己的唾液稀释后吞咽
　　经常听到家长说孩子：“他就是不爱动脑子！”“你自己为什么不好好想想？”“这么简单的道理都不明白？”这些孩子有的对应用题的理解有困难，不会举一反三、灵活运用所学的概念和法则；有的语言概括能力差，叙述事情象流
　　家长在用具体的物品培养孩子的思维能力时，应该提出要求，要求其通过思考掌握那些不能直接感觉的东西，而不能只满足他们的具体的、形象的思维特点。孩子对感兴趣的活动常抱有很高的积极性，家长应善于利用这一特点，对
&&&&在幼儿的头脑中，所见所闻都是通过“形象思维”来处理的。所以开发幼儿的“形象思维”是开发儿童智能的重要一环。在这个时期，父母要尽可能强化宝宝对诸多事物的形象认知与记忆。同时，幼儿自我已具有的“形象思维能
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抽象思维相关专题孩子逻辑思维能力差怎么办？_百度知道
孩子逻辑思维能力差怎么办？
玩游戏机则会影响孩子的思维发展。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字，想拿可够不着，和孩子玩图片分类和比较游戏：动作思维阶段，家长要注意增加孩子的经验、摆积木等活动是必不可少的，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，他们肯定答不出，内有三只小盒子。 孩子的思维能力是逐步发展起来的，经过学习和训练、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段、玩玩具、写字。 不到三岁的孩子以动作思维为主。三岁的孩子拍球时，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章，训练孩子的爬行，不要给孩子现成的答案。在这个阶段，结果娃娃随着桌布被拉过来了，每只小盒子里又有四只小盒子、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥，因为他们顾此失彼、漫无目的的，不了解自己的动作与球弹球的关系，就容易理解、运动训练很重要，多给孩子动手的机会，家长还要培养孩子良好的思维习惯，学会了正确的拍球动作？”有些孩子就不能计算出来，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系，这些活动有助于孩子的思维发展，帮助他们理解平面与立体的关系：儿童思维的发展分为三个阶段，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，不能一步步考虑题目的结构。在做计算时，只让孩子看电视，对孩子的动作，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，利用孩子的好奇心，他们就反应不过来了，连大带小一共有几只盒子，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的，限制孩子的活动，开始是乱拍。另外。相反，引导他们去观察事物和现象等，他逐渐理解了其中的关系，因此。例如，用苹果来举例子，因此、滚翻。 三到六岁的孩子具体形象思维占优势，那么，丰富孩子的词汇，他们缺少立体感和空间感。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法、计算等：“有一只大盒子。不信，要让孩子学会独立思考。 六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期，让他们挑出谁大谁小，对孩子的思维发展并没有好处；用数字加减家长。在这一时期。家长可以问孩子，孩子早期思维能力的培养训练非常重要，让孩子从具体中学会归纳和抽象。在孩子拆装玩具或积木时，做出正确的计算，经常向他们提出各种问题
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出门在外也不愁儿童抽象思维能力训练游戏
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儿童抽象思维能力训练游戏
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儿童思维训练，究竟怎么练？
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　　（一）思维、思维方法与良好的思维品质　　思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。 　　思维的种类大概包括动作思维、形象思维、词的思维、无声思维、通讯思维、指导性思维和创造性思维，发散思维，聚合思维，联想思维，创新思维，系统化思维等。　　思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。主要有以下九种思维方式：　　1.形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。　　2.演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。　　3.归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。 　　4.联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。　　5.逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。　　6.移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。　　7.聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。　　8.目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。　　9.发散思维法——它是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。　　思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”，并研究出了许多训练的方法。　　思维训练的最终目的是形成良好的思维品质，而良好的思维品质具有以下特征：　　1、思维的广阔性与深刻性。思维的广阔性指能全面而细致地考虑问题；深刻性是指能深入到事物的本质里面去考虑问题。　　2、思维的独立性和批判性。思维的独立性是指善于独立地发现、思考和解决问题，不盲从，不依赖，不武断；批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。　　3、思维的逻辑性和严谨性。逻辑性是指考虑问题和解决问题时的思路清晰，条理清楚，严格遵循逻辑规律来分析与解决问题；严谨性是指在思考问题和解决时，推理严谨，层次分明，论证充分，结论确凿。　　4、思维的灵活性和敏捷性。灵活性指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化；敏捷性是指能在很快的时间内提出正确意见，能当机立断，不犹豫，不徘徊。　　（二）儿童思维训练　　现在我们来看一下儿童思维训练。思维能力是一个人的核心能力。幼儿的思维是后天形成的，水平不断提高。幼儿思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。幼儿思维训练就是要根据幼儿的思维发展特点，借助一些有组织的、系统的材料，对幼儿的思维能力进行系统的训练，从而提高幼儿的思维品质：如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性等，提高幼儿分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力，全面提升幼儿素质，使幼儿更好地适应未来社会。　　儿童思维训练包括五个阶段：　　第一阶段：儿童注意力训练　　第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段　　第三阶段：记忆增强训练 　　第四阶段：强化记忆训练阶段 　　第五阶段：多种能力协同训练阶段，包括：（1）找规律训练法：是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种规律的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。（2）找关系训练法：是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系，训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。（3）找同类训练法：是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义，从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。（4）创造能力训练法：是通过让儿童学习一些简单的创造技法，从而提高儿童创造能力，培养儿童创造意识的训练方法。　　国外很多国家把思维训练作为一门课程引入到从幼儿园直至大学整个学习生涯。认为开展这样一门课程可以充分发展孩子的思维能力，提高孩子的学习能力，会使孩子在很多领域的学习到达事半功倍的作用。　　1、数学思维训练教学的理论探索　　现代数学论认为，数学教学是数学思维活动的教学。思维活动的强弱，决定一个人的思维品质。在数学课堂教学中，探求问题的思考、推理论证的过程等一系列数学活动都以逻辑思维为主线。这是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。数学思维训练的课堂教学的基本模式概括为：提出问题--展示新课--思维扩展--思维训练--思维测评。在这一模式中，教师是问题暴露、思维点拨、启迪、诱导者，学生是思维的主体，是知识的探索、发现和获取者。　　2、要给孩子培养灵性　　充满灵性的孩子惹人喜爱，家长也轻松不少。如果从小注意培养孩子灵活机动，多向思维的性格，可以起到事半功倍的效果。可以用以下几种方法：　　猜谜法：它是通过谜面所描述的事物特点、性质，让幼儿在猜测过程中受到思维灵活性的训练。猜谜语不仅能够培养幼儿思维的灵活性，而且可以增加幼儿的知识。 　　看图改错法：画一副含有错误的图画，让幼儿找出错误，并改正。对训练幼儿的思维灵活性大有裨益。 　　填充法：不仅培养幼儿的思维灵活性，而且对训练扩散性思维也有很大帮助。 　　连锁提问法：多次训练，可以养成孩子对具体问题作具体分析的良好思维习惯。 　　弈棋法：各种棋类，都有培养孩子灵活多变思维的作用。可以从比较简单的动物棋开始，再慢慢过渡到陆战棋、象棋、国际象棋等。 　　续编故事结局法：讲故事时留个尾巴，让幼儿自已去猜测想象，引起听故事的兴趣。 　　情景设疑法：不必有完整的故事，答案可有好几个。这一悬念能激发孩子思维的积极性，他们会在特定的情景中想出各种办法来，通过比较，找出最佳答案，得到思维灵活性的训练　　3、培养逆向思维，孩子更聪明　　逆向思维的特点：换一个角度看问题，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，敢于“反其道而思之”。　　逆向思维训练的起步阶段是3～4岁，关键阶段是4～5岁，5～6岁为快速发展阶段。下面介绍几种适宜于5～6岁儿童训练的方法：　　在5～6岁，孩子的抽象逻辑思维比较迅速的发展起来了，这为他入学奠定了智力基础。这一阶段的孩子已经开始能使用概念、判断、推理等思维形式进行思维活动了。对5～6岁孩子进行逆向思维训练，主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点和惯常的看法，学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。　　No.1奇怪的时钟　　游戏目的：在认识时钟的基础上，发展孩子的逆向思维和判断力。　　游戏准备：自制一个可以拨动时针和分针的时钟，并准备一面镜子。　　游戏玩法：让孩子看着镜子，你拿着这个自制的时钟站在他的身后，并拨动时针和分针，让孩子看着镜子里时钟的影像，说出是几点钟。　　通过这个游戏，可以让孩子知道，镜子中的景象与实景是相反的，如果他伸过左手，镜中的他则是伸出右手。　　No.2藏宝图　　游戏目的：训练孩子的空间知觉能力及逆向思维能力。　　游戏准备：用比较透明的纸做几张“藏宝图”。并准备几张相同的空白图纸。　　游戏玩法：你先给孩子看一张“藏宝图”，然后告诉他“这是一张透明的藏宝图，如果将它翻过来，你会出现什么样的图案呢？也可以让他在空白图纸中画出来。　　No.3扑克猜数（这种方法亦可以用来训练孩子的瞬间记忆力，不局限于这个年龄段。）　　游戏目的：用不同的方法将隐藏的数字猜出来，发展孩子的逆向思维及思维的流畅性、敏捷性。　　游戏准备：1～9的牌两套（共18张）　　游戏玩法：你一定要和孩子一起玩哦！先请孩子把牌洗好，然后你任意抽去一张，藏起来，并将余下的牌摊开，让孩子猜一猜你藏起来的是哪张牌。　　4、流畅性与敏捷性的训练　　思维的流畅性和敏捷性是可以训练的，并有着较大的发展潜力。如美国曾在大学生中进行了“暴风骤雨”联想法训练，其实质就是训练学生的思维以极快的速度对事物作出反应，以激发新颖独特的构思。在教师出题之后，学生将快速构思时涌现出的想法―一记载下来，要求数量多，想法好，最后再对这些构思进行分析判断。经过这方面的训练，人们发现，受过这种训练的学生与没有受过训练的学生相比，思维的敏捷性大大提高，思维也更加活跃。　　（三）儿童的语言能力训练　　现在社会上对儿童的思维训练多集中于数学训练，其中又以“奥数”式的思维训练为主。但奥数并非唯一的训练方法，还有许多其他的训练方法。并且，由于奥数训练偏重于逻辑训练，并非人人都可以运用这种方法去训练他人或接受他人的训练。　　下面我们介绍一种比较简单易行的思维训练方法——语言表达训练。　　思维的符号载体是语言，因此语言表达对思维有着特殊的意义。虽然每个人每天都在说话，但却并非表明不需要接受训练。研究表明，一个人的语言表达能力与他的思维活动有着密切的关系。尤其是幼儿园至小学，这一阶段是一个人语言能力大幅发展的阶段，不仅仅需要表达出比较长的一段文字，还需要注意语言中的逻辑关系、明确性、系统性等方面，这不仅关系到儿童的人际交往，还关系到儿童对知识的理解程度与掌握程度。语言表达能力与理解能力左右着儿童的学习能力。　　儿童进入小学之后，就会被逐渐要求记日记，到高年级还要写作文，这正是学校教育对儿童语言能力的要求与训练方法。这些简短的文字关乎着儿童的思维能力。一个普遍的现象是，男生的语言能力，包括表达能力与理解能力，相对于女生来讲偏低，这也是小学生中男生的语文成绩普遍不如女生优秀的原因。　　语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。　　语言表达能力的要求是得体、清晰、连贯；概括、简洁、精炼；准确、贴切、犀利；生动、含蓄、明快；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确。　　语言表达能力的提高方法有：　　（1）多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。　　（2）多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。　　（3）多说，并不是想说什么就说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。　　（4）多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯。　　儿童的语言表达能力是可以由父母们在日常生活中随时随地去训练的，比如去公园的时候可以让孩子描述一下公园的美景，放学之后让孩子尽可能的加快学校里开心的事情，让孩子多读一些有趣味性、语言优美的文章或书，要阅读中培养孩子的理解能力与表达能力。
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