梅花魂这篇文章通过了哪五件事表达了作者的什么之情。_百度作业帮
梅花魂这篇文章通过了哪五件事表达了作者的什么之情。
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【问题】:梅花魂这篇课文通过哪五件事?表达了作者什么之情
【答案】:不那么好干嘛还不能不能见面个月没看见干嘛,你不美国航空但他们和你们
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吟诗落泪，
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《梅花魂》教学设计
发表时间： 12:58:54
梅花魂教学目标1.学会本课生字新词。2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情。3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。&教学重点1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。&教学难点外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。&教学建议本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其注意读好外祖父的话，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉袒露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。&课前准备&&& 教师准备：多媒体课件。学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。&教学流程&第一课时一& 揭题，解题质疑。1.同学们，看我给大家带来了什么？（多媒体展示一组梅花图）梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢？(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。)2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？……是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”&二& 初读课文，扫清障碍，完成自学要求。1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。&三& 再读课文，理清思路。1.齐读第一自然段，想想写了什么？（看到梅花，想起外祖父。）2.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？3.齐读最后一自然段，又写了什么呢？ 它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。）这样根据首尾呼应，自然把课文分作了三部分。4.再读第二部分，作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。第一层：吟诗落泪第二层：珍爱梅图第三层：不能回国第四层：送梅赞梅第五层：泪眼送别&四& 感情朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？&五& 巩固练习1.抄写生字，生词。2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。&第二课时一& 复习回顾，引入第二大段。课文重点写了外祖父生前的哪几件事？（依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别）&二& 学习第二段，探究梅花魂。（一）& 指名朗读第一件事。思考：你明白了什么？可引导学生作如下讨论交流：1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么？　　（说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么？适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。（这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。）3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”）4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。（二）& 学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？ 2.再认真默读第2—4件事，帮作者探究谜底。（三）& 学习第二件事。可引导学生做如下讨论交流：1.什么事使外祖父大发脾气？2.引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（四）& 学习第四件事，感受“梅花魂”。指读第四件事，可引导学生做如下讨论交流：1.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？“这梅花，是我们中国最有名的话。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”2.让学生谈对这句话的理解，适时点拨：老人爱梅其实是爱梅花的什么？（爱梅花的精神）3.谁能用你知道的诗、词、曲来赞美一下梅花的精神？（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”）4.此时，你对梅花又有了什么新的认识呢？5.老师范读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”学生谈看法，其间可引导学生做如下讨论交流：（1） &“他们就像这梅花一样”，“他们”指的是什么样的人？“他们”像梅花的什么？举例说说，你所知道的都有哪些人像梅花？（有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。如：朱自清、谭嗣同、郑成功、还有课文里的外祖父……） （2）& 这里作者运用了什么手法？（借物喻人）（3）& 由此可见，外祖父赞美梅花，实际赞美的是什么？（中华民族的精神、气节）（4）& 引导学生领悟：老人珍爱梅花表现的是一颗赤子的爱国之心！（5）& 外祖父珍爱并保存这幅墨梅图是为什么？把它送给即将回国的外孙女又是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，即中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是“梅花魂”的内涵！（6）& 指导有感情朗读并背诵此部分内容。（五）& 放手自学第三件和第五件事，进一步体会“梅花魂”“中国心”！ 可引导学生做如下讨论交流：1.“听到不能回国，外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”从中体会出什么？（表现了外祖父对祖国深深的眷恋）2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会出什么？（思乡的神情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。）3.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。”从中你又体会出什么？（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）4.难道外祖父让我带回去的仅仅是一张梅花图和一块手绢吗？&三& 齐读第三大段，揭示“中国心”1.让我们齐读最后一段，我带走的还有什么？（一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心）2.虽然外公不能回到祖国，但外公的心始终向着祖国，让我们带着对祖国的思念，再来读读课题：《梅花魂》&四& 课堂小结& &&学习了本文，我们不仅欣赏了课文的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！作为华夏子女，我们要像梅花那样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，无论何时，无论何地，都应用有梅花魂，中国心！（此时播放歌曲《我的中国心》，师生同唱，在歌声中结束课堂。）&课后作业：1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对们好品格的向往。请你找一些关于写梅花的文章读一读，进一步体会一下不同作者笔下的梅花魂。2.背一背：你能把“阅读链接”中的《故乡》背诵下来吗？再体会一下诗中蕴含的优美意境。&板书设计吟诗落泪珍爱梅图6& 梅花魂 &&&&&不能回国&&&&&&& 中国心送梅赞梅泪眼送别
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梅花魂这篇课文一共写了哪五件小事要四字成语啊
梅花魂这篇课文一共写了哪五件小事要四字成语啊
1.教读诗词泪珠落2.弄脏墨梅发脾气3.不能回国呜呜呜4.赠我墨梅谈寓意5.随我登船送梅绢发布时间：
课前作业预设及处理办法：
文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
（组长检查，语文教师随机抽查，个别点拨，家长全面辅导）
教学目标：
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点： 理解外祖父对梅花品格的阐述。
课前三分钟：学生齐读《德道经》，感悟对人品德的深刻阐述。
教学时间： 两课时。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．出示梅花挂图。
2．谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3．板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1．利用工具书或联系上下文自学生字词。
2．说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
3．画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4．准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1．根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2．根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
3．自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文。
一、复习回顾，揭示任务。
1．说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅卧；
(5)送梅花仇；
2．从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
2．指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3．“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4．教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5．指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。
1．默读第一件事：吟诗落泪。
2．思考讨论：
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。
1．从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
2．从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
3．从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1．齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
(点明中心)
2．回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
3．文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
4．谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5．有感情地朗读全文。
板书设计：
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
15、梅花魂 3、不能回国　　　中国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
课后小记：
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：
一、教学活动中要注重“溶情”
&&&&&&&如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”
&&&&&&传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
& 三、引领孩子去读书
&&&&&&&叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
四、给学生一个“感悟的课堂”
&&&&&&著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
１、把人家的情感变成自己的情感：
梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
２、把人家的语言变成自己的语言：
&&&&&&&&文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。
３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：
&&&&&&&每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
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1、《窃读记》作者：林海音
1、【主要内容】描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。 2、【中心思想】表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。 3、【注意字音】
转（zhuǎn）过街角
目的（dì）地
踮（diǎn）起脚尖
暂（zàn）时 4、【重点词句】 （1）重点词：
适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。 依依不舍：留恋，不忍分离。 （2）重点句：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强
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