三皇五帝指的是哪个朝代的几位皇帝？春秋五霸战国七雄又是指的是哪个朝代的哪几位诸候和哪几个国家？？_百度知道
三皇五帝指的是哪个朝代的几位皇帝？春秋五霸战国七雄又是指的是哪个朝代的哪几位诸候和哪几个国家？？
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战七雄指战期七强盛诸侯统称春秋期数战争使诸侯数量减少战期强实力七诸侯别齐、楚、秦、燕、赵赵琪、魏魏芝渊、韩七家史家称作战七雄按各所位记：齐楚秦燕赵魏韩东南西北央
七诸侯秦力强除秦崤山西外其余六均其东该六称山东六 春秋末经列兼并剩主要西秦原北晋东齐、燕南楚、吴、越战早期述除吴于公元前473越所灭全都保存秦 、燕实力较弱比较强晋、齐、楚、越四其晋经六卿间兼并公元前453形赵、魏、韩三家晋局面号称三晋三晋战初期强联合兵力进攻其家公元前403周式策命三晋诸侯齐自公元前481田氏杀齐简公专齐政形田氏代齐局面战初期齐实力暂弱于三晋楚虽向东略扩展其北与三晋争夺郑却遭受失败越灭吴曾强盛进入战期内乱势衰 战期秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕七争雄格局逐渐形初魏各实力强居齐、秦夹击逐渐衰落楚任用吴起变势颇振称雄江南赵与韩亦攻灭周边并于公元前367乘周内乱周裂西周（王城都）东周（巩都）两逐渐占领周外围区各燕实力仍较弱由于内变功秦、齐西与东两强虽魏惠王公元前344称王桂陵战(前353)马陵战(前341)两负于齐遂迫公元前334与齐威王徐州相王公元前325秦惠文王自称王随韩、赵、燕、山宋都先称王各纷纷拉拢与现合纵连横高潮合纵连横实质秦与齐、楚两东西峙集团斗争秦期间基本居风先制服韩、魏重创楚攻灭巴蜀齐未与秦直接交锋仍保持东霸主位赵亦实力较强赵武灵王曾实行胡服骑射图灭山攻略胡 战晚期各间兼并更加激烈楚违背纵约与秦结盟齐、韩、赵及背盟秦两面夹击蹶振赵灭山力强盛齐虽挟韩、魏与秦相抗衡却难阻止秦韩、魏蚕食进攻公元前288齐、秦并称东、西帝旋皆放弃帝号苏秦、李兑合赵、齐、楚、魏、韩五攻秦罢于皋(今河南荥阳汜水)秦归部赵、魏失求齐灭宋秦遂主谋合纵攻齐公元前284燕昭王使乐毅合燕、秦、韩、赵、魏五攻齐攻入齐都临淄占领齐达五公元前279齐田单组织反攻收复失齐虽复元气伤力与秦抗衡秦手主要赵秦进步削弱楚基础向东积极发展与赵形面抗公元前262-前260秦、赵平(今山西高平)激战秦败赵(平战)公元前259秦进围赵都邯郸达三公元前257魏信陵君、楚春申君救赵败秦解除邯郸围赵虽转危安受创惨重公元前251燕乘赵新败兵攻赵反赵击败秦威胁东六结暂联盟公元前247魏信陵君合五兵攻秦败秦于河外公元前241赵庞暖合赵、楚、魏、燕、韩五兵攻秦秦所败东六联盟复存秦乘势各击破自公元前230至前221先灭韩、赵、魏、楚、燕、齐统七争雄局面结束
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我国古代有把远古三个帝王和上古五个帝王合称为三皇五帝的传说，秦始皇为表示其地位之崇高无比，曾采用三皇之“皇”、五帝之“帝”构成“皇帝”的称号。那么，三皇五帝究竟是谁？说法颇多分歧。
《史记·秦始皇本纪》说，天皇、地皇、泰皇为三皇，且认为泰皇最贵。那么，泰皇是谁？《太平御览》卷七十八引《春秋纬》提出天皇、地皇、人皇为三皇的另一种看法，似乎泰皇即人皇。《尚书大传》和《白虎通义》等，则又主张三皇应为燧人、伏羲、神农，而《运斗枢》、《元命苞》等纬书，除了认同伏羲、神农外，补上了创造人类的女娲。此外，《帝王世纪》以伏羲、神农、黄帝为三皇，《通鉴外纪》又以伏羲、神农、共工为三皇。由此看来，伏羲、神农占了三皇之两席，诸说基本一致，而第三位究竟是谁，分歧较大...
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出门在外也不愁道德三皇五帝,功名夏后商周,五霸七雄闹春秋,顷刻兴亡过手.青史几行名姓,北邙无数荒丘,前人田地后人收,说甚龙争虎斗!_百度作业帮
道德三皇五帝,功名夏后商周,五霸七雄闹春秋,顷刻兴亡过手.青史几行名姓,北邙无数荒丘,前人田地后人收,说甚龙争虎斗!
道德三皇五帝,功名夏后商周,五霸七雄闹春秋,顷刻兴亡过手.青史几行名姓,北邙无数荒丘,前人田地后人收,说甚龙争虎斗!
原文：西江月道德三皇五帝,功名夏后商周.英雄五伯闹春秋,秦汉兴亡过手.青史几行名姓,北邙无数荒丘.前人田地后人收,说甚龙争虎斗.这不是一首诗,而是一首《西江月》词.用于《二十一史弹词》第四段“说三分两晋”的注解.二十一史弹词,原名《历代史略十段锦词话》,为明杨慎（号升庵）所作,主要是分说历朝历代的兴衰.这段弹词说的是春秋时期三家分晋的故事,这首西江月则是表达了词人对古人龙争虎斗的感叹.在叙述历史的同时,为争权夺利的人感到不值.大意如下：道德三皇五帝,功名夏后商周：道德风范是三皇五帝树立的,功名利禄却是由夏后商周享受的.英雄五伯闹春秋,顷刻兴亡过手：春秋五霸折腾得很起劲,兴亡换朝在历史上,却不过是顷刻之间的事情.原文顷刻为秦汉.青史几行名姓,北邙无数荒丘：史册上留下的几行姓名,却造就了无数的墓地坟丘.北邙,泛指墓地、坟墓.有一将功成万骨枯的意思.前人田地后人收,说甚龙争虎斗：历代都是前朝创下的基业被后人接手,当事者自己却以为是在进行龙争虎斗.言外之意,真的么?最新添加视频
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&历史教案－春秋五霸和战国七雄
历史教案－春秋五霸和战国七雄
简述：教学目标 东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。 通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。...
教学目标& 东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。 通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。&教学建议教材分析： 教学重点： 齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。 教学难点&： 诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。 教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。 地位分析： 春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。教法建议： 关于春秋五霸。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。 关于齐桓公称霸。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了天下共主的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?春秋五霸。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。 关于诸侯争霸的历史作用 因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。&教学设计示例教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点&：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。教学过程&： 教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 一、东周的发展阶段和主要特征 公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 二、春秋五霸 1、诸侯争霸的实质 教师首先出示有关西、东周变化的对照表。名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达14万人以上人口众多，资源丰富。天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出” 学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领―霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸 在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。 3、齐桓公称霸 指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？ ⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。 ⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。 ⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。 公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。 4、晋楚争霸 在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例 （解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习） 5、争霸战争的作用 教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。 二、战国七雄 教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。 桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。&
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