SEFC三年试用情况简析
五、吸收了语言习得理论观点，增加了语言输入量
由于认识到了语言学习是一个渐进的，由不熟练到熟练、不完善到完善的过程，我们改变了传统的单一教学要求，对语言知识允许有理解和掌握的不同要求。这样有助于丰富教学材料，加大信息量，增加输入量。例如大纲规定三年要求学习2000个词，但教科书实际上出现了2700多个词，加上配套的材料，大大提高了语言的复现率，为学生提供了较为广阔的天地，使他们接触尽可能多的语言。高中不像初中那样强调区分层次的要求，在词表中未加许多符号，其意图是鼓励学生自然吸收，尽量扩大词汇量。这样做也可为新一轮课程改革铺垫基础。教师认识了语言认知过程中的中介语(interlanguage)，对学生的口语表达中的错误容忍性有所提高，这使师生之间的关系密切，使学生解除了忧虑和压力。这样做大大保护了学生的兴趣和积极性，当然对于提高学生语言的流利性和准确性都很有好处。
六、推动了测试和评估的改革
高中大纲对考试、考查做了规定，要求既考查学生的基础知识，又要考查学生运用进行交际的能力。测试的形式要包括笔试和口试或听力测试。这与国家考试中心近年来改革的方向是一致的。但是，初中和高中的大纲和教材的实施加速了我国中学测试与评估的内容和形式的变化。由过去的知识型逐渐变为能力型测试，并逐步强调语境化和交际性，以及文化性。近几年，全国各地自下而上地加进听力测试，由中考发展到高中会考，进而发展到今年已有几个省高考加试听力。估计在下一世纪初会加大测试改革的力度。
七、促进了中外语言教学的交流
研究作为外语或第二语言的教学是具有国际性的。我国近20年中学课程和教材发展
一直受到国际上的关注。中英合作编写教材的举动对中外交流起到了促进的作用。从此结束了我国中学教学与科研的封闭状态。联合国教科文组织、国际教师协会、英国文化委员会和海外志愿服务社、美国学会等组织，以及一些国家的学者对我国基础外语教学改革发生了兴趣。中国教育学会外语专业委员会也不断派出教师和教研人员出国考察学习、参加国际学术会议，并在国内召开国际研讨会等。而且，中外合作编写符合中国国情的外语教材已被证明是符合当代社会发展的要求的，方向正确，因此正在逐步发展。
获得以上的成绩和进步的原因是多方面的，绝非仅因教材所致。首先，改革开放以来，由于自中央领导到全国社会各界的高度重度，中学在基础教育中的地位比历史上任何时期都高。教学大纲的指导思想和具体的要求得到了认真的贯彻，体现大纲精神的教材为贯彻大纲起到了保证的作用。各地教育领导部门和教研工作者努力开展教研活动，培训教师，备课、听课、评优、交流和推广经验，形成了一股外语教学改革的热潮。教师热爱自己的事业、热爱学生，不断钻研教学，改进教法；学生以强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的毅力学习，在家长的鼓励和教师的指导下，充分发挥其积极性和主动性，有些学生已开始研究自己的学习策略。这一切造就了当前中学外语的好形势，使得这个学科领域里出现了一派欣欣向荣的局面。
问题和建议
全国实施高中教学大纲和教材仅有三年之久，成绩不小，问题和困难也很多。从西南师大的调研和我们所了解的情况来分析，可以列出以下五个问题，我们应进一步探讨解决问题的途径。
一、使用SEFC在教学中最大的困难是课时少，进度快，难以完成
的确，旧的高中三册课本约有40课，而SEFC六册共有74个单元，教学分量大了许多。我们这样的安排的依据是大纲的思想：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。”SEFC的语言材料比旧高中课本的丰富，信息量和活动量增加幅度大，但知识量有所减少，这样就降低了生词率，加大了复现率。这是符合语言学习的认知规律的。如果说，旧教材被喻为是压缩饼干，那么SEFC可以比做普通饼干或是面包，岂不好吃得多。
怎样解决这普遍存在的问题呢?我们建议：
1．精讲多练大纲四个附表中的语言项目，舍去非重点的语言项目，大胆减少词汇和语法知识的繁琐讲解；
2．把主要精力放在理解课文的内容上，围绕语篇进行口笔语实践，多给学生运用语言的机会，少搞脱离语境的单项语言练习；
3．培养学生自学的能力，要求他们做好预习，自学单词、阅读课文、思考问题等；
4．熟悉大纲和全套教材，统筹安排课时，不平均使用力量(不必受教参规定的每单元五或六课时的约束)，灵活掌握进度。可采用各种有效的方法(如集中教学单词或语法等)提高教学的效率；
5．集中力量完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题，如有余力，应增加高质量的读物或其他教材；
6．高三下课本可结合复习作为阅读课处理，节省时间集中搞应试的训练，以迎接高考。
二、SEFC的语法缺乏系统性，教学费力
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无相关信息高中英语说课稿模板：《SEFC Book I Unit 7 Cultural Relics》
来源： 作者：佚名
&&&&说课摘要：
d villager B, while the monitor takes the role of the village leader. Ask the Ss to discuss the problem. Each group leader and the monitor prepare a report which is asked to report to the whole class.
高中英语说课稿模板：《SEFC Book I Unit 7 Cultural Relics》
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Teaching Procedures for the 1st Period
Step one Warming-up
1. Greeting.
2. Watching & Chatting：Watch a video which introduces some famous cultural sites across
Shaoxing, having a free chat with the Ss.
3. Questions & Answers：Show to the Ss three pictures, asking them:
① What do you know about the places in the pictures?
② Where are they?
③ Which one would you like to see most? Why?
Step two Pre-listening
1. Ticking：Listen to the tape and tick the things Ss hear.
2. Questions & Answers：Listen again and discuss the questions in groups
① Why is it important to protect cultural relics?
② Why is it difficult to find out how people lived in ancient times?
③ What do we know about life in ancient Egypt?
④ Why do we know so much about the way the ancient Egyptians lived?
⑤ What do you think we can do to protect our cultural relics?
Step three Listening
1. Language Input ：Well, now we're going to listen to a description of three cultural sites.
Please ① Listen to the tape and write down the name of the site in the form below.
② Listen to the tape again and write down about its importance.
③ Listen to the tape again and write down about &What's being done to protect it&.
Ss discuss their answers in groups and then check in class.
Step four Post-listening
1. Listen to a piece of news (T has previously taken from a news report) and ask Ss to have a discussion about the following topics：
① Why do our city government make such great effort to protect cultural sites?
② Do you think it necessary to spend so much money on the project?
Step five Error-finding
1. Language Input：Now we're going to listen to the description of the three maps. Please
① Listen to the tape and put the statues in the right place.
② Listen to the tape and put the temple and the museum in the right place.
③ Listen to the tape and put the Moon Tower and the Blue Waterfall in the right place.
Step six Game
1. Language Input：As is known to us all, China is a country with a history of more than 5,0000 years. In the long history, people in different periods have left us quite a number of cultural sites, many of which are world-famous. Now please look at the screen carefully and let's have a game!
[T divide the class into four groups, asking the Ss to say what the name of the cultural site is and where it is according to the given picture. The group which makes the most choices win the game. ]
1. Prepare a brief description of Ss& favorite cultural site in China. The report must include the following： ① The name of the site ② Its size as well as its history
③ Its importance and what is being done to protect it.
(Better surf on the Internet!)
2. Preview &Speaking&.
Teaching Procedures for the 2nd Period
Step one Warming-up
1. Greeting.
2. Check the homework, asking individual Ss to come to the front to act out their report. The teacher may ask the others some questions about their reports.
Step two[1]&&&&
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版权声明：本站在建设中引用了互连网上的一些资源并对有明确来源的注明了出处，版权归原作者所有。如转载本站内容，请注明出处。高一英语（ＳＥＦＣ）教学调研与思考
&&& 2.教师的学习观和教学观需要更新。
&&& 应当看到，中学教材的变革是教育面向现代化、面向世界、面向未来的
<P 教学观念和方法的思辩，当前的焦虑和纷争在教
新旧教学观念在实践中会逐步渗透、磨 合、发展、提高。
&&& 当前，要进一步学习、认识交际语言教学法。观念的转变不在朝夕，学科教
<P 个漫长的渐进过程。走出"交际语言教学法"的
<P &&& 1.交际法就是少教语法、不教语法；
&&& 2.交际法就是教口语；
&&& 3.交际法就是同伴活动(pair work)，就是角色扮演(role play)。
&&& 与初中教材相比，高中教材课文内容难度较大，表现为抽象概念较多，形象
<P 象比较复杂，这些就增加了运用交际法教学的困
<P ，高中新生在初
<P <P 上因得不到展现而失望，甚至认为高中教师不如初中教师教得好。
<P 树立信心，加强业务学习，迎难而
<P &&& 我国外语教学大纲的制订和教材的编写既吸收了交际法语言教学的长处，也
<P 对结构派教学大纲及其教学法的熟悉程度和运用
<P 正是对交际语言
<P <P ，完备的交际法语言教学的观点包容着语言结构的观点和语言功
<P 言能力是指具有语言知识与技能，
<P &&& 知识和能力是无法截然分开的，从心理活动的角度来看，所谓语言结构（即
<P 动，从中获得信息，通过头脑的组织，并以一种
<P 它们在不断地活
<P <P 理解新的语言知识，会不会将新的语言知识从大脑中提取出来加
<P 语言知识，就失去了理解、认识
<P <P 。语用能力（即交际能力）是与语言能力相关的另
<P 中，与不同的交往
<P <P 生"到什么山上会唱什么歌"，"碰到什么人会讲什么话"的知识
<P &&& 据此，可以用下图表示语言知识、语言能力、语用活动知识和语用能力的关
<P &&& （附图 {图}）
&&& 图示四者之间相互渗透、相互影响、相互制约又相互促进。
&&& 语言知识与能力和语用活动知识与能力的习得、拓展并走向高级程度，
<P 活动来实现，这种活动即是交际法语言教学的观
"说"在交际法语言教学中的地位是突显的，但"说"并 非是交际法语言
"说"（口语）才是交际法语言教学的观点是有失偏颇
<P 听说读写能力的协同发展。交际法语言教学并不排斥语言结构知
<P &&& 义务教育初中教学大纲规定的教学要求分两个级别，并就听、说、读、
<P 目分两个级别明细要求，这样的规定符合我国国
<P 试后进入不同类
<P <P 已分别对必修年段和选修年段规定了不同的教学要求。考虑到校
<P 教学措施也不相同，要求不同水
<P <P <P 限达标教学要求，同时就听、说、读、写、语
<P 屋檐人家-学习库 www.wy</
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无相关信息高中英语说课稿：新编高一（上）英语《SEFC Book I Unit 7 Cultural Relics》优秀说课稿模板
来源： 作者：佚名
&&&&说课摘要：
才能点燃他们的思维火花。　　3）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。　　4）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。（五）学习策略　　1）课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。　　2）上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动
新编高一（上）英语新教材说课材料SEFC Book I Unit 7 Cultural Relics一、教材分析（一）单元背景分析　 随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁（彩）画褪色等等。　　文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。（二）教材内容分析本单元话题――文物古迹（Cultural relics ）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Listening 开门见山向我们介绍三个cultural sites，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施；Speaking则要求我们制作一个即将被送入太空的、内含能代表中国文化的五件物品的“cultural capsule”，让学生成为主体，充分发挥他们的思维、展示他们无限的想象力；Reading通过对俄罗斯著名城市――圣&#8226;彼得堡有关史实的介绍，以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切；Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽一份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。（三）教学重点、难点1. Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.2. Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.3. Word-formation：“re + V.”（eg. rebuild, replaced, recreate）.4. Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins,in pieces, bring … back to life, etc5. Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) ― The Present Perfect Passive Voice6. Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of protecting the cultural relics.【 “现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被[1]&&&
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高中英语：SEFC Book 1A Unit 7& Cultural Relics一、教学课型：阅读课二、教材分析1、教材内容（附后）2、教材处理：圣彼得堡是一座历史名城，也是一座艺术之城，被誉为俄罗斯“北方的明珠”，又有“北方的威尼斯”之美称，它象征着俄罗斯的辉煌与灿烂。本课课文“英雄城市”（A City Of Heroes）讲述的就是圣彼得堡的创建、圣彼得堡的劫难、圣彼得堡的重建、圣彼得堡的现貌以及与圣彼得堡息息相关的人――彼得大帝（Peter the Great）和重建者圣彼得堡人民（the people of St Petersburg）。文本内容不多，总共只有410个字。阅读这样短的文本内容，学生们对这个“英雄城市”难以有深刻的理解。鉴于文本是与历史题材有关的内容，且文本内容又与地理、历史、政治、艺术鉴赏融于一体，教师过多地讲解都达不到预期的目的。只有结合相关资料，如彼得大帝创建这座城市的历史背景、圣彼得堡所处的地理位置对于俄罗斯政治、经济的重要性以及“三度易名”的历史原因等，利用多媒体展示当今圣彼得堡风貌，再联系同学们的自身体验和生活实际，才能使学生们对这个“英雄城市”唤起内心深处的震撼和共鸣，激发他们内心由衷的赞叹和景仰。 基于上述原因，在设计教学活动时,采用以任务型教学活动为主，以讨论式、启发式等多种教学方法为辅帮助学生学会提取、整理和归纳信息，探究知识,培养学生利用信息资源进行探究性学习的能力。3、教学目标：学习目标：1)理解并掌握课文中出现的重点单词和短语。　　　　　　　2)掌握现在完成时的被动语态的构成及用法。　　　　　　　3)了解构词法的初步知识。能力目标：1)能猜测新词汇。2)掌握阅读技能，能从文本中提取、归纳信息。　　　　　　　3)理解文本主旨和意图。　　　　　　　4)培养语感，理解文本中蕴含的情感。情感目标：围绕“文化遗产”这一主题，通过本篇阅读，联系学生自己的亲身体验，提出建议，发表见解，培养爱国思想和民族责任感。4、重点和难点：现在完成时的被动语态的结构和用法是本课的语法重点，而围绕“文化遗产”这个主题展开讨论和与之相关的写作既是重点又是难点。三、教学准备学生准备：利用网络搜集与圣彼得堡相关的历史背景资料，制成卡片。老师准备：多媒体本课一套、单词卡片、磁带、磁带录音机、摘录短文。四、教学过程Step one& Pre-reading activitiesActivity 1. Brainstorm& Get the Students to answer the following question:Do you know how many cities are named after the famous persons? What are they?[设计说明]鼓励学生尽可能多地说出自己所知道的以人的名字命名的城市，发现这些人在这个城市、这个国家乃至世界占有什么样的地位和影响力，特别是对该国的政治命运、经济发展有哪些特殊的贡献和重大影响。这样设计是为下一步引入新信息圣彼得堡以及它的创建者彼得大帝作了初步的信息输入。Activity 2. BrainstormUsing Powerpoint, get the students to speak out what they are and which countries they stand for.&&&Number Pictures&Countries&1&The Statue of Liberty(自由女神像)& &2&The Stonehenge（巨石柱）& &3&The Pyramids（金字塔）& &4&The Leaning Tower of Pisa（比萨斜塔）& &5&Taj Mahal（泰姬陵）& &6&Eiffel Tower（艾菲尔铁塔）& &7&The Great Wall（长城）& &8&The Big Buddha in Leshan（乐山大佛）& &9&The Statue of Peter the Great on the bronze horse（彼得大帝青铜骑士像）& &10&Winter Palace（冬宫）& &[设计说明]该活动以现代和古典著名建筑为主向学生展示，因为它们更贴近文本内容，特别是最后两幅图片正好是课文中的两幅插图。这样设计的目的一方面让学生们在轻松的视觉中、美妙的音乐中享受到先人们留给我们的文化遗产，另一方面让学生把平时掌握的知识用英语以口头形式呈现出来，激发学习英语的兴趣,养成用英语思考的习惯,促成教师顺势引导学生过渡到本文的阅读中来。Step 2& While-reading activitiesActivity 3. Get the students to read the title of the passage and do some predicting according to the two pictures in the text.1．What is the name of the city？2．Who is the person on the bronze horse? What is his nationality ?3. What’s the name of the palace?4. Why is it called the city of heroes？[设计说明]通过课文标题和插图来预测课文，可以充分利用课程资源，通过生生之间、师生之间的互动过程来激发学生的学习积极性，培养学生的探究意识。预测课文内容有利于培养学生的想象力和潜意制造文本内容的悬念，激起学生进一步学习的欲望
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