72国儿童分级阅读参考书目指导手册2010版-第7页
上亿文档资料，等你来发现
72国儿童分级阅读参考书目指导手册2010版-7
中国儿童分级阅读倡议书；我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论；我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个；分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩；分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的；这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨；因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索；所以
中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。所以，我们要呼吁，我们要倡议――我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话；我们倡议，出版社为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里；我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便；我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里;我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！ 我们从今天出发。既然已经出发，我们就会永远前行――我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。我们深信，儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。为着这样的远方，我们要再一次重复――我们从今天开始，我们将永远前行！
中国儿童分级阅读学术资料汇编 总 论 少年儿童分级阅读研究的现实意义白 冰（接力出版社） 分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供具有科学性和针对性的阅读图书。分级阅读模式，目前已成为国际儿童阅读的一个重要坐标。近年来，分级阅读也逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机构和专家，并在不同领域和不同范围内取得了一些研究成果。如中华女子学院教育学院的科研探索，华东师范大学学前教育分社历时多年开展的分级阅读研究已作为国家教育部课题获得报批；另外像贵州人民出版社、湖北少年儿童出版社、中国少年儿童新闻出版总社、教育科学出版社、湖南少年儿童出版社、二十一世纪出版社、少年儿童出版社、海豚传媒等出版机构都纷纷推出了自己的“桥梁书”、“阶梯阅读”产品； 2008年7月由广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心，依托专家科研团队和政府支持，在出版分级阅读产品、制订自己的分级阅读标准，尤其是进行广东省内扎实的分级阅读活动推进方面都取得了丰硕的成果，为国内分级阅读研究和区域性阅读推广树立了成功的范例。但是国内的分级阅读要和国际接轨，达到欧美国家分级阅读的先进水平，还需要出版界、教育界、创作界、图书馆界、教育界，家长和孩子的普遍认同。只有通过彼此间的交流，了解分级阅读的意义，才能使分级阅读和国际接轨。不仅借鉴欧美的理念和操作办法，还要结合中国少年儿童心智发展的水平特征，提供符合中国少年儿童需要的分级阅读标准和推荐书目。一、分级阅读对于少年儿童读者的意义现在的社会是细分的社会，各个领域细分化，阅读也是如此。对于普通的大众读者，我们要认真做分众研究和分类阅读研究，对少年儿童读者，我们必须要认真研究分级阅读，将分级阅读作为儿童阅读的一个重要的坐标。20世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制，按3―6岁、6―9岁，9―12岁进行分级。这种正确的分级阅读符合儿童发展的客观规律和儿童阅读的发展，为孩子提供了适宜的阅读资源。跟随欧美的脚步，中国香港和台湾地区先期展开了分级阅读，这个行动成效显著，我们从2007年由国际教育成绩评估协会（IEA）每5年公布一次的“世界青少年阅读力排行”中看到，中国香港和台湾地区分别排在第2位和第22位。这种阅读能力的排名，证明了分级阅读研究对于提升少年儿童读者阅读水平的重要意义。分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，读得懂，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式，影响他们的人生观、世界观和价值观。由此不仅可以保证阅读的量，同时保证阅读的质，使不同年龄阶段的孩子充分感受读书之美，始终保持高品位的阅读。阅读量的要求并不代表能够促进阅读效率的增加。国家教育部在2005年颁布的新《语文课程标准》中明确规定：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。并明确提出小学阶段不少于145万字的阅读量，其中低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字。就像什么年龄段的孩子该补充什么样的生理营养，什么年龄段的孩子该看什么样的书，对儿童阅读来说，一定要按照不同的年龄阶段来为他们提供不同的图书，这也是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家一直秉持的儿童阅读的黄金定律。不适合孩子阅读的书，孩子读得再多，他们也很难领悟；符合孩子年龄心智特点的读书，才会让孩子的阅读更加有效，阅读科学化才让孩子获得均衡的营养。分级阅读不仅是孩子的需要，也是家长的需要。全国的出版社，涉足少儿的出版社达到175家。2007年，全国图书零售市场增长率4.44%，少儿图书增长10.67%。少儿的图书出现了同质化现象。而我国目前大多数书店卖场、网上书店（当当除外）以及图书排行榜的图书分类法，基本都是以图书创作类别为主的营销分类体系，都是按小说、童话、科普等类别来陈列的，可家长更需要适合自己孩子年龄段的图书分类。一些家长由于不能很好地把握标准造成了选书的困惑。在书店里面，一些家长带着孩子问售货员该读什么书。在新浪亲子频道，这些妈妈们问得最多的问题也是“我的孩子几岁应该读什么样的书”。由于我们大多数儿童图书并没有标明年龄，售货员往往不能够做出准确的回答，即使家长都知道少儿读书的重要性，面对琳琅满目的图书家长往往会感到无所适从。在图书上标明年龄，或者是提供书目，在卖场上展示，不仅有利于分级的指导，也方便了家长、老师的选购。这一点我也和南京的一个书店的老总谈过，他们也在做这个实验，我想这个实验一定会成功。二、分级阅读对于出版者的意义推广分级阅读和提高孩子阅读的准备性是在为整个出版产业培育读者。从少年儿童出版来看，少儿分级阅读对少儿的出版工作有现实的意义。首先图书的出版策划要基于读者。不同年龄段读者阅读的书是不一样的，根据少儿的发育水平，坚持分级理念，才能在选题上面进行分级策划，我们给0―3岁和9―12少年看的书应该是不一样的。基于不同年龄段的读者，书的摘要、媒体的选择都应该是不同的，只有在分级阅读的基础上，才能够分级推广，有针对性地把分级阅读的图书送到目标读者的手中。分级阅读对于出版产业还有一个特殊的意义，那就是出版产业的原动力是读者的需求，读者旺盛的需求使出版产业保持勃勃生机。欧美国家少年儿童图书占总体图书市场的比率为20%，而我国目前只有10%，可见，我国少年儿童的阅读空间还有着广阔的成长空间。如果分级阅读可以帮助中国孩子养成良好的阅读习惯，扩大他们的阅读需求，无疑会拉动中国出版产业的可持续性发展，进而为少儿文化产业提供新的增长点和美好未来。三、分级阅读研究对阅读推广本身的意义分级阅读有助于阅读推广自身的深化和发展。阅读推广活动需要科学的理论体系来支撑，新的理论成果使分级阅读更能发挥在现实生活中的指导作用。在中国香港和台湾地区,分级阅读的推广分别开展了10多年和近30年。台湾自20世纪末以来,注重儿童阅读的校园推广和培养,政府和民间历年都有较大的投资,推广丰富多样的儿童阅读活动。2000年，台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年,并且拨了2亿元幼教经费及1亿元的“国教”经费推动分级阅读。我们设立“接力儿童分级阅读研究中心”的初衷，除了要借鉴欧美成熟的市场经验，方便家长和孩子选书之外，更希望能深化儿童图书的阅读推广，更突出公益性和学术性。中国目前的儿童阅读推广，不仅应该告诉读者什么书好、该买什么书，还要仔细研究中国儿童的欣赏习惯、心智水平，告诉家长和教育工作者，哪个年龄段的孩子，应该读什么书。分级阅读的研究会涉及教育学、心理学和传播学等学科知识，这种学术研究和探讨对阅读推广理论的研究和发展也会起到积极的推进作用。四、分级阅读研究对创作者的作用今天也来了很多儿童界的作家，其实每个作家心中都有一个隐含的读者，每个作家他们在敲打键盘时，都自觉和不自觉地和自己的隐含读者做对话。虽然有的作家不一定是面对隐含读者在创作，但是还是有相当多的作家知道自己的目标读者，对他们的生理状态、阅读习惯有比较清晰的把握。反映到创作中，他们的语言系统和叙述技巧都有着很好的作用。如果让一个长期从事少年文学的作家写低幼文学，肯定会有他自己的一个设定，反过来也是如此。作家必须要贴近读者，分级阅读对文学的创作也有着非常重要的影响。 目前国内少儿图书分级阅读已经取得了很多的成果，但是这一概念还缺乏普遍的了解和认同，需要方方面面广泛研究，积极呼吁，引起全社会的关注。另一方面还缺乏中国儿童的分级阅读标准。对于分级阅读标准，仍处于见仁见智的阶段，只有使各种见解碰撞，才能催生一种具有较强适应性的分级阅读标准。在社会各界的帮助下，接力出版社倡导成立由儿童文学创造理论界、专家、学者组成的公益性的“接力儿童分级阅读研究中心”，就是要搭建这样的学术交流平台，让机构、学者分享研究成果，促进分级阅读理论的提升和发展。研究中心自成立以来，我们已经研究和提供了儿童分级阅读的建议，中国分级阅读的参考书目。这个书目是从1万多种在全国各个出版社已经出版的，并在市场上可以找到的图书中筛选出来的，这些书目和分级阅读的建议，专家、学者都做了大量的工作，我们希望每年举行的研讨会，可以强化少儿分级理念，使得出版社建立起分级理念，使图书离孩子更近一些，同时也希望通过分级阅读的推进，倡导卖场的分级展示和分级陈列，方便读者。我们承认分级阅读标准的制订宜粗不宜细，对不适宜的图书，我们主张不分级。各位专家、学者尽管学术观点不同，但我们希望大家在研讨会上求同存异。相信经过大家长期的努力，我国分级阅读的研究将不断深入，分级阅读标准也将逐渐完善。我们这样做，受益的将不仅是家长、孩子、教育工作者，更是我们的民族和整个产业。 新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根?教授（北京师范大学文学院） 从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读，中国正进入少儿多元阅读的时代。分级阅读是一种世界性的阅读趋势。据资料显示，1923年西方英美国家就有了第一个可读性公式，而分级阅读的历史则更长。在1776年美国成立之时，阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到《圣经》。1836年，威廉?麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，著名的《麦加菲读本》在年间，销量超过了1.3亿册。20世纪20年代，西方出现了多种不同的分级阅读体系，30年代的分级阅读读本才有了确切的分级标谁（比如，一个阅读“4”的读者意味着他是第四级）。在我国，分级阅读概念的提出与实践虽然还刚刚起步，但它已引起少儿出版界、文学界、教育界的广泛关注。因为在今天这个传媒多元、阅读多元的时代，分级阅读实在是一种时代的需要、公众的需求，有着重要的现实意义与广阔的发展前景。作为儿童文学、儿童阅读的研究者、推广者，笔者想就中国的分级阅读问题提出以下6个方面的思考。第一，人生的阅读从来都是分级的完整的人生分为婴幼儿、青少年、中壮年、晚年等多个时期。虽然有所谓老少咸宜的经典读物，但老与少对同一读物的阅读理解是完全不一样的，同一本书在不同的读者那里，会有不同的阅读效果，正如人们常说的那样“一千个读者心里，会有一千个不同的哈姆雷特”。即使是同一个读者，在生命的不同阶段阅读同一本书，也会有不同的理解与获益，诚如清代学者张潮在《幽梦影》里所说的那样：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”试以老少咸宜、超越时空的经典作品安徒生童话《海的女儿》为例，儿童读到的是一个充满浪漫幻想的海底世界故事，青年读到的是凄婉缠绵的爱情悲剧，中年读到的是有关人生的价值与追求；而老年则可能读出生命的局限与人生的无奈，这就是佛教“四谛”教义中的人生“求不得”之苦。人生的阅读之所以是分级的，根本原因是阅读这一种智力活动需要有人生的阅历、经验、体识去补充、阐释和完善作品的意义。人生的阅历、经验、思想水平是与他的年龄成正比的，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。这一常识正是我们建立分级阅读的基础。第二，“什么年龄段的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律为什么要有分级阅读？阅读为什么要分级？所谓分级，实际上是指分年龄。分级阅读的基础与原因是图书的可读性与适读性问题。因为不是每一种图书都是适合所有读者的，尤其是小读者，这就需要挑选、推荐那些具有可读性与适读性元素的图书。因而在西方，最先出现的是图书的“可读性标准”，以后才有“分级阅读标准”。什么是分级阅读，简单地说可以用一句话来概括：“什么年龄段的孩子读什么书。”具体地说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。一切从儿童出发，一切从实际出发，这是分级阅读的出发点与归宿点。分级阅读是真正以儿童为中心的“儿童本位”的阅读行为。虽然我们说人生的阅读从来都是分级的，但分级阅读的重点则集中在少年儿童身上，其任务是要培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主性阅读，使他们成为阅读的主体。从阅读规律考察，年龄越小，阅读兴趣、阅读能力的差异性就越大，如0?―3岁的婴幼儿与4―6岁的幼儿园小朋友，就有很大不同；但进入中学生阶段以后，相同年龄段的群体阅读的趋同性就很明显，至于成年人的阅读就更不好分级了。成年人的阅读主要是个体性差异，而不再是不同年龄层次的群体性差异。正由于从婴幼儿到青少年之间不同年龄段对阅读有着很大的差异，因而这才有了分级阅读的必要与需求。从年龄层次区分，我们可以把儿童文学分为适合幼儿园小朋友的幼年文学、适合小学生年龄段的童年文学、适合中学生年龄段的少年文学这样三个层次的文学。从图与文的比重关系区分，我们可以把儿童读物区分为图图图――图图文――文文图――文文文，也就是图画书――桥梁书――文字书三种形式。分级阅读的重点在学龄前期的婴幼儿与学龄早期的小学生，难点在如何针对这一不同年龄群体的孩子，选择、配置从图画书到桥梁书再到文字书的不同读本。第三，分级阅读是一种开放性、见仁见智的阅读指导，在西方有多种分级阅读体系我们知道，现代社会的知识信息接受除了传统的纸质媒体即图书报刊阅读，还有电视阅读、网络阅读、动漫阅读、手机阅读等多种渠道，现代社会的阅读已经是多媒体或全媒体阅读的时代。因而如何在多媒体激烈瓜分、争夺读者的情势下，保证图书阅读的重要地位，这是一件十分困难的事。这就要求我们充分发挥图书阅读可以进行分级阅读的优越性（而其包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、生活休闲娱乐、各类资格考试、专业论文、行业资料、文学作品欣赏、72国儿童分级阅读参考书目指导手册2010版等内容。　
　中国儿童分级阅读指导手册(2010版)_育儿理论经验_...为了进一步推动我国儿童分级阅读的研究和实践工作,...中国儿童分级阅读参考书目(2010 年版)/ 中国儿童... 　《2010 年中国儿童分级阅读指导手册》 专家组成员包括:王林、朱自强、金波、...2015国家公务员考试备战攻略 2015国考行测模拟试题及历年真题 2015国考申论押密试卷... 　儿童分级阅读推荐书目11-12岁 2010年版_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。儿童分级阅读...《2010 年中国儿童分级阅读指导手册》 专家组成员包括:王林、朱自强、金波、... 　中国儿童分级阅读参考书目_幼儿读物_幼儿教育_教育专区...中国作家协会全 国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖...文档贡献者 一哥88 贡献于 专题推荐 ... 　儿童分级阅读推荐书目7-8岁 2010年版_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。儿童分级阅读...《2010 年中国儿童分级阅读指导手册》 专家组成员包括:王林、朱自强、金波、... 　中国儿童分级阅读参考书目本文由微凉 de 紫贡献 中国儿童分级阅读参考书目_教育_亲子中心_新浪网 首页 新闻 体育 娱... 　?各行各业杰出人士的传记 中国儿童分级阅读参考书目(2010 年版) 说明: 1.本书目按 0―3、4―6、7―8、9―10、11―12 五个年龄段划分,每个年龄段推荐 ... 　中国儿童分级阅读参考书目_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。中国儿童分级阅读参考...散文 本书目图书的出版时间为 2009 年 10 月――2010 年 10 月,共 45 种... 　2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国中国儿童分级阅读参考书目 说明: 1.本书目按 0―3、4―6、7―8、9―10、11―12 五个年龄段划分,每个年龄段 推荐...中国儿童文学分级读本：天空的翅膀_百度百科
中国儿童文学分级读本：天空的翅膀
《中国儿童文学分级读本：天空的翅膀》是日浙江出版联合集团出版的图书，作者是方卫平。
出版社: 浙江出版联合集团，浙江少年儿童出版社; 第1版 (日)
丛书名: 中国儿童文学分级读本
平装: 176页
读者对象: 3-6岁
正文语种: 简体中文
尺寸: 22.6 x 16.8 x 2.2 cm
重量: 522 g
方卫平，浙江师范大学教授、儿童文化研究院院长、儿童文学研究所所长，《中国儿童文化》主编；著有《中国儿童文学理论发展史》（修订版）《儿童文学接受之维》《儿童文学的审美走向》《无边的魅力》《法国儿童文学导论》《童年·文学·文化》《方卫平儿童文学理论文集》（共四卷）等；选评有《最佳儿童文学读本》《最佳少年文学读本》《儿童文学名家读本》等。
《中国儿童文学分级读本:天空的翅膀(幼儿卷·中班)》以纯正而新颖的艺术眼光，梳理和精选了中国优秀儿童文学作品，为中国儿童文学的艺术积累提供了一个全新的历史和审美总结，也为读者提供了一套具有专业指导性和阅读新意的原创儿童文学读本。
本丛书在分年级段设置、主题单元概括以及导读文字等方面，都配合了人教版语文课本的编排设置，在紧扣义务教育语文课程学习的现场感和梯度感的同时，又拓展了阅读的广度和宽度。
小妮的歌谣
小姑娘上墙头
柳树下的吟唱
掠过天空的翅膀
月光的歌谣
月亮弯弯弯上天
月亮行在天
大树下的故事
难忘的早晨
桃树下的小白兔
大狼托克打电话
我有友情要出租
最美好的时刻
长腿七和短腿八
小老鼠的歌
老鼠嗅着油豆香
老鼠开门笑呵呵
墙上一个鼓
八十八只八哥鸟
金波的童话和散文
自己的声音
大喊大叫的鱼头
尖尖的草帽
屋顶上的小树
故事里的为什么
最好的种子
小蝌蚪找妈妈
城里的猫和乡下的猫
岩石上的小蝌蚪
谢武彰的儿童诗
没穿衣服的相片
左·右·弯
自然、乡村和城市
斑马生活在城市
创作儿歌一组
春天来，雁打头
周锐的童话和故事
你没忘记我
门铃和梯子
喂，你好吗?
动物园的猴子变成了人
台湾儿童诗六首
大人们的故事
奶奶想上幼儿园
老爷爷的胡子
老公公的玩具店当前位置：
中国儿童文学分级读本：童年的盒子
用户还喜欢
以冰心儿童文学新作奖为平台，集合一批新锐作家，分别推出其单本作品。这些作品风格各异，有《蝴蝶飞去》《飘动的心情》《雪落校园》《班有超女》《下河铺的那场电影》等。
没有不好玩的时候(小学卷·1年级)》记录儿童文学百年精华，引领现代阅读分级体系，开辟经典作品解读视角。
天空飞过一群鱼(小学卷·5年级)》记录儿童文学百年精华，引领现代阅读分级体系，开辟经典作品解读视角。
金波的文字里，总是闪耀着一份与自然相亲近的诗意和哲思。走进这些文字，就像走进一片绽满枝叶花朵、散落着清脆 的鸟鸣声的自然家园里。《世界的诗意(小学卷4年级)》为“中国儿童文学分级读本”，分为金波的诗和散文、有生命的玩偶们、永远的小猪、生活和劳作的诗意 插秧、从民间生长出来的故事等几个部分收录了“咕咚”、“漏”、狐狸拉小提琴、自己的雪等内容。
《中国儿童文学分级读本:我会长大起来(小学卷·2年级)》以纯正而新颖的艺术眼光，梳理和精选了中国优秀儿童文学作品，为中国儿童文学的艺术积累提供了一个全新的历史和审美总结。也为读者提供了一套具有专业指导性和阅读新意的原创儿童文学读本。
中国儿童文学分级读本：童年的盒子
（0人评分）
作&&&&者：
字&&&&数：7.7万
点&&&&击：749
授权方：授权作品，不得转载
标&&&&签：
目录(61章)
壕，余额不足了
呜~月票不足
呜~你还没有月票
网易公司版权所有©
在客户端“资讯”首页刷新后,即可阅读此内容。
在客户端“书籍”首页刷新后，即可阅读此书籍。
还差两步，你就能在客户端上阅读此内容。
排序保存成功！最近更新的BLOG列表
最新更新的文章列表
精彩推荐列表
“第二届中国儿童分级阅读研讨会”在京举行(图)
图为：第二届中国儿童分级阅读研讨会
接轨国际儿童阅读研究发展趋势 探寻中国本土儿童分级阅读理论支点
日，“第二届中国儿童分级阅读研讨会”在北京师范大学英东学术会堂隆重举行。本次会议由接力出版社、接力分级阅读研究中心、北京师范大学中国儿童文学研究中心主办，中国作家协会儿童文学委员会、中国少年儿童新闻出版总社、中国出版科学研究所国民阅读促进中心协办。
本届研讨会是基于2009年7月“首届中国儿童分级阅读研讨会”的成功举办并取得较大社会影响的基础上召开的，在上届研讨会上主办方首次向全社会发出《关于推进中国儿童分级阅读的倡议书》，并发布了《中国儿童分级阅读指导书目》及《儿童分级阅读指导建议》，取得了广泛的社会影响和初步的学术成果，为我国儿童分级阅读研究与实践提供了一个良好的开端。
为了进一步推动我国儿童分级阅读的研究和实践工作，推动中国本土儿童分级阅读标准的制定和实践运用，并为各个领域的专家、机构搭建一个交流的平台，主办方特举办以“中国本土儿童分级阅读的理论支点”为议题的本届研讨会。来自儿童心理学界、脑科学研究领域、儿童文学创作界、儿童文学理论界、儿童阅读推广界、教育界、儿童图书馆界、儿童读物出版界、儿童图书销售界、幼教机构、家长代表及首都三十余家媒体的记者上百人与会并展开热烈讨论。
接力出版社总编辑白冰作为此次会议的主办方代表向到会的各位专家学者表示衷心的感谢，中国出版科学研究所所长郝振省、联合国儿童基金会驻中国办事处中国司项目官员张亚丽、中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦、中国图书馆学会秘书长汤更生、中国图书馆学会副秘书长孙学雷、外语教学与研究出版社副社长范晓红、中国图书商报社长助理李际平等各界代表出席了此次研讨会，儿童文学作家、评论家、中国作家协会副主席高洪波也向研讨会发来了贺词。
应邀在研讨会做主题演讲的专家、学者及各界代表有：北京师范大学常务副校长、北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室学术委员会主任、教授董奇，作家、北京大学教授、北京作家协会副主席曹文轩，香港现代教育研究社策略顾问李超伦，厦门大学国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心主任、教授、博士生导师苏新春，上海理工大学出版印刷与艺术设计学院副教授、硕士生导师姜洪伟。
应邀在研讨会参与综合讨论的专家、学者及各界代表有：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学习科学中心主任 王文静副教授，儿童阅读推广人、儿童阅读研究者、人民教育出版社编辑王林，上海市儿童艺术教育研究中心主任周合，北京清华大学附小副校长窦桂梅，儿童文学作家、首都师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任金波，北京师范大学文学院教授、中国儿童文学研究中心主任、中国作家协会儿童文学委员会副主任王泉根，深圳后海小学校长袁晓峰，当当网童书频道主管王悦。
研讨会认为，分级阅读作为源于发达国家的一项有着60多年发展历史的少年儿童的阅读模式，是经过实践证明的提高少年儿童阅读能力的有效方法，已成为一种世界性的趋势。在今天这个传媒多元、阅读多元的时代，分级阅读作为一种时代的需要、公众的需求，对于中国阅读现状来说有着重要的现实意义与广阔的发展前景。
儿童的分级阅读虽然在欧美已经进行了几十年的研究，取得了丰硕的理论成果，但是欧美的分级阅读标准是根据英语特性来研究和制定，由于汉语和英语的巨大差别，在儿童分级阅读方面自然也存在显著的差异性，如果研讨中国的儿童分级阅读标准，就需要在参考欧美儿童分级阅读研究的理论和研究手段的基础上，首先找到中国本土儿童分级阅读的理论依据和支点，以此为抓手进行儿童分级阅读理论和标准的研究才能有所凭借。
建立在认知神经科学、发展生理学、教育学、语言学、儿童文学等多学科最新研究成果上的分级阅读理论依据，不仅能够打开儿童分级阅读领域中的一系列核心问题，揭示儿童阅读发展的机制和规律，还有利于科学选书，培养孩子们的阅读能力，多层面推动儿童阅读教育，为关心我国儿童阅读的各界人士提供借鉴和参考。
本届研讨会上，与会专家分别从儿童阅读的脑机制、分级阅读作为现代理念的文学启示、新媒体运用如何丰富分级阅读的发展、小学生汉字使用调查与阅读能力的发展对分级阅读的启示、美国分级阅读标准的理论基础、小学教育中分级阅读的实践等方面做了深刻的探讨，为逐渐形成适合中国少年儿童读者的分级阅读标准，促进新世纪儿童文学创作与少儿出版的健康发展，提高家长在为孩子购书方面的系统性、科学性和针对性，促进下一代爱上阅读，养成良好的阅读习惯，推进书香社会的形成都具有积极的现实意义与促进作用。主办方表示，明年将以中国儿童分级阅读实践为议题召开第三届分级阅读研讨会，将分级阅读的研究与实践推向深化。
另外，此次由接力儿童分级阅读研究中心推出的&“中国儿童分级阅读参考书目(第二批250种)”是在2009年推出第一批200种的基础上扩充修订而成的，书目以0—3岁、4—6岁、7—8岁、9—10岁、11—12岁五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯为依据，在综合考虑各类别图书的篇幅、难度、主旨等方面的因素，并参考了国内外的儿童文学奖项后，从国内市场上动销的一万余种少儿图书中精选出250种，并征求了包含儿童文学创作界、儿童文学理论界、儿童阅读推广界、教育界、儿童图书馆界、儿童读物出版界、儿童图书销售界等在内的接力儿童分级阅读研究中心专家委员会专家学者意见后，提出相适应的阅读建议及推荐书目，降低家长为孩子购书的盲目性，方便家长和少年儿童系统性、科学性、有针对性地选购图书。
下载：中国儿童分级阅读指导手册(2010版)
[以下网友留言只代表其个人观点，不代表中华网的观点或立场]