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“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究
“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究
浙江省仙居县教研室
【内容摘要】：“手缝”就是手工缝纫和布上艺术。“布艺”就是指布上的艺术，指以布为主料，经过艺术加工，达到一定的艺术效果，满足人们的生活需求的制品。通过“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究，探索 “手缝布艺”运用的有效途径，寻求充分实践研究的策略。我们从人文角度出发，以“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的现状为切口，分析当下小学生“手缝布艺”操作能力的情况，探寻“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的的必要性；通过了解常用的手缝工艺，“手缝布艺”的技术点和目标，对小学劳动与技术教材的总体解读，梳理“手缝布艺”教学内容的结构细目，证实“手缝布艺”的重要性；对“手缝布艺”基础针法的运用进行探索，通过“穿针引线缝纽扣”、“平针多彩缝布垫”和“回针藏针缝布袋”这三个活动的实践，探索“手缝布艺”在小学劳技教学中的实践途径；创设浓厚的活动氛围，借助激励点评、多元评价、多样交流和家校互动等各种活动形式，展示设计巧妙，实用美观的作品，培养劳动能力。真正做到因材施教，因地制宜，切实提升学生的动手能力、创新能力，全面提高教学质量，凸显学校发展的个性特色。
【关键词】：手缝布艺
小学劳动与技术
有这样一个大学生，从小生活在父母的溺爱中，什么家务都不会做。等他上大学了，发现自己连衣服都不会洗，纽扣掉了都不会缝。于是，他把一个月换下来的所有衣服都打包寄回家里让父母帮他洗。当他父母收到包裹时非常高兴，心里想：“儿子长大了，知道孝顺父母了。”可是，当他们打开包后,发现是儿子没有洗的脏衣服，才意识到自己只是重视孩子的学习成绩，其他的什么事情都没有教他做过，现在连最起码的生活能力都没有。父母非常后悔，很多时候，学生的学习成绩与生活技能并不成正比，在教学活动中，教会他们学习很重要，教会他们劳动同样也很重要。
在网上还看到这样一则新闻：沈阳女孩小菲的学习成绩一直名列前茅，并且以高分考上南方一所名牌大学，专业也很热门。转眼马上到了8月28日正式开学的日子，当父母正为孩子准备上学的东西时，手握录取通知书的小菲却哭着告诉爸妈，自己不想去南方，坚决要退学，再复读一年考本地的大学。这到底是怎么回事呢？原来，在学校成绩出色的小菲，在家里却是一件家务都不会干，生活的起居全部由妈妈一手承包，连洗碗洗袜子这样的小事情都不会做。她害怕到外地上大学时，妈妈不在身边照顾，她连袜子都洗不好，更不会照顾自己。后来，父母带她去看心理医生时，她说：“你辅导我也没用，碗刷不好，袜子洗不好，连个纽扣掉了也缝不回去，生病时怕没人照顾，我是不会离开沈阳的。”就这样，一个准大学生白白浪费了到名校学习的好机会。
仔细分析整个事件，不会照顾自己，不会做家务，是小菲惧怕到外地上大学的主要原因。正像小菲说的“连个纽扣掉了也缝不回去”，那么又该如何过正常生活呢？后来，记者随机
采访了20名辽宁中医药大学的大学生，其中有3个表示在家里什么家务活都没干过，11个
人表示只会做很简单的家务，没有父母在身边也做不到把自己照顾好。
没有做家务的习惯和本领，大学生们都无法自理生活，更何况是我们身边的小学生呢？可见，缝缝补补这样的技术，在我们的生活中是多么的重要，又是多么需要学会啊！
因此，我们提出了“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究，意在培养孩子基本的手缝布艺技巧，为平时的生活提供方便，增添情趣！
一、在现实中审视——“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的现状分析
劳动与技术教育是我国基础教育中最具有实践性的课程实施内容，是“人的全面发展”的重要内容，也是实现“教育与生产劳动相结合”的重要途径。我们期待小学生对劳动与技术教育应该有强烈的学习兴趣，有广阔的实现空间，有丰富的操作材料，有出色的创新精神。由于传统教育的应试观念还束缚着一些老师和家长，很多学生缺乏劳动技术素养和劳动实践能力，更谈不上具备“自强、自律、自学、自护、自理” 等生活技能了，“劳动最光荣”已经成了一种摆设。
（一）小学生手缝布艺操作能力的情况调查与分析
通过对本校学生网络调查、个别调查，对其他学校小学生通过上网浏览了解，我们发现，当前的小学生“手缝布艺”操作能力存在以下几个问题：
1．小学生“手缝布艺”知识匮乏
调查发现，大部分小学生不知道什么是“手缝布艺”，不知道穿针引线的方法，不知道手缝的针法，更不知道如何去缝补衣服。
当我们把几种材质的常用布料给学生辨认，很多学生叫不出这些布的名称，只是笼统地说：“这是一块布。”对于这些布的软硬、光滑、光泽度等特性都说不出来。可见，现在的小学生，对于“手缝布艺”的相关知识很不了解。
2.小学生手缝操作能力很弱
低年级中大多数学生不能独立完成自我服务性劳动，往往是在家长的帮助下完成的。有的学生真的是“饭来张口，衣来伸手”；有的学生上学迟到不找自己的原因，往往埋怨家长，甚至索性发脾气；经常进行家庭服务性劳动的学生不到10%。
当我们将针和线交到孩子手中时，他们显得手足无措，不知道应该拿针尖还是针尾。穿针的时候，穿了十几分钟都穿不进去。穿好了针，又打不了结，更不会在布上缝图案或者连接布块。针线活对于孩子们来说，可谓难上加难。
3.家长不支持孩子学做针线活
现在孩子的家长大多受过以上教育，对孩子的教育有一定的正确认识，也有较正确的教育孩子的理念，但是祖辈的文化水平普遍较低，他们往往对孩子更加溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子自己做事了。有的时候还出现家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的现象。
当看到我们布置孩子带针、线、、纽扣、布块等工具材料时，很多家长很不理解，要带这些东西干什么。孩子们能做吗？衣服脏了，他们会洗；衣服破了，他们会补；扣子掉了，他们会缝。在家长的眼里，孩子现在学“手缝布艺”还没有必要。殊不知，总有一天，孩子会像沈阳女孩小菲那样，要离开他们的怀抱，独立生活。那时候，才会意识到缝缝补补是多么重要的本领啊！
4.学校教育偏重学科教育，忽视学生的劳动教育
学校教育是学生接受劳动教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活动课，实践课成了自习课、语数课的情况屡有发生，学生失去了活动与实践的机会；有的老师以劳动为惩罚，致使学生对劳动产生厌恶。
调查发现，很多劳技课被占用成其他学科的课，很多老师选纸工等简单的内容来教，像“手缝布艺”这样要带各种工具和材料的内容，就只做口头上的传授，并不愿意让孩子们带来材料和工具进行实践。不仅如此，很多老师自己都没有掌握正确的“手缝布艺”技术，更不用说将这些技术手把手地教给学生了。
（二）“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的的必要性
何为“手缝布艺”呢？“手缝”就是手工缝纫和布上艺术。“布艺”就是指布上的艺术，是中国民间工艺中的一朵瑰丽的奇葩。而在我们现在，布艺有了另一种含义，指以布为主料，经过艺术加工，达到一定的艺术效果，满足人们的生活需求的制品。当然，传统布艺手工和现代布艺家具之间没有严格的界限，传统布艺也可以自然地融如现代装饰中。
为了培养学生对“手缝布艺”的兴趣，使学生掌握正确的“手缝布艺”技术，“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究迫在眉睫，需要我们广大教师行动起来。
1.从课程改革的理念出发
在国务院所颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出:“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”
新课标也指出：“劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题，培养学生对技术学习的兴趣，树立技术意识，激发学生的创造欲望。通过设计一个项目，完成一件制作，满足一种需求，解决一个问题等活动；让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评估修改等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生综合应用各方面的知识与技术，解决实际问题的能力；培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。”这就要求我们遵循课程改革理念，培养学生家政劳动等生活基本技能。而“手缝布艺”作为生活技能的重要组成部分，更需要学生掌握运用。
2.从学校发展的特色出发
一个学校特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提高学校品位的重要举措。何为“学校特色”？“特色”就是在培养学生基本素质的基础上，充分发展每一个学生的个性素质特长。学校特色就是在学校发展过程中形成的一个校园文化，具有强大的育人功能。一所学校办学有特色，这所学校的学生必定普遍有特长；反之，一所学校的学生普遍有特长，这个学校的特色就会展现得更充分。也就是说，学校的个性化特色是一个学校发展的内在动力，能很好地促进学校可持续发展。
“手缝布艺”的作品既具有实用性，又具有欣赏性。如果作为一个学校发展的特色活动，可以给学校注入新的教育活力，也一定会为学校可持续发展锦上添花。
3.从小学生发展的需要出发
新课标强调：“劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。” 教育是为了使人的素质全面提高，提高学生的综合素质，是为了适应未来社会的发展，因此在我们的教育教学过程中，不仅要培养学生学习的能力，还要培养学生劳动的能力。如果只是一味地追求学生的考试成绩，不重视劳动技能的培养，那么将来我们教育出去的人都将会是一些高分低能的“考试机器”，这样的人不可能适应得了社会的发展，最终肯定是被淘汰出局的。
对于小学生来说，“手缝布艺”的学习和运用，既能让学生接受传统手缝的熏陶和体验；又能锻炼学生的生活自理能力，培养学生心灵手巧，做事耐心细致的良好素质和爱生活、爱美的高尚情趣。因此，“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究，是迫在眉睫的。
（三）本课题的提出与研究目标
纵观“手缝布艺”，它的的确确在人类生活史上曾经留下了光辉的篇章。唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”这首诗成了千百年来有口皆碑的母爱颂歌。针线在传统女子的手中如同电脑在现代人的手中，不仅是创造的工具，更是一种交流的方式，一种自在的消遣。一幅刺绣小品略同于一篇博文、一首小诗，传统生活中的女子用针线勾画着多彩的生活，谱写着人生的传奇。
从养蚕栽棉到纺纱织布，从穿针引线到缝衣置服，是人类文明的一大进步。据考古发现，一万八千年前的旧石器时代，山顶洞人已经使用骨针缝缀兽皮；距今七千多年的新石器时代，河姆渡人就会使用骨针。我国三千多年的农业社会，不仅树立了以农为本的思想，同时也形成了男耕女织的传统，女子从小学习描花刺绣，纺纱织布，裁衣缝纫等。
掌握了手缝技术，布艺的发展更是快速。最初的手缝技术是运用于布块的连接，后来，渐渐演变成连接与装饰。中国古代的民间布艺主要用于服装，鞋帽，床帐，挂包，背包、玩具和其他小件的装饰（如头巾，香袋，，手帕等）。以布为原料，集民间剪纸，刺绣，制作工艺为一体。
随着社会的进步，“手缝布艺”在现代的生活中仍然发挥着重要的作用。平时人们的衣服钮扣掉了，衣裤缝脱线或小破损等需要手缝来补救，高级西服、时装、演出服等许多部位也仍然需要手缝来装饰。当前，手缝布玩工艺品也已经成为人们装扮生活的一种时尚，并且具有一定的实用性和观赏性。
经过前期的调查与研究，我们搜集了部分资料。目前，国内外对于“手缝布艺”在小学劳技课程中的运用，没有做深入研究。浙江省劳动与技术的新版教材中，已经出现很多有关“手缝布艺”的主题活动。这充分说明，手缝布艺在小学劳技课堂中有着举足轻重的地位。因此，我们将“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究作为我们的研究内容，有着重大的意义。
1．课题研究思路与框架
本课题在新课程理念的指导下，参考当前国内外“手缝布艺”在小学生劳技教学中运用的成功案例，制定出“手缝布艺”在小学生劳技教学中运用的实践研究总目标，从“手缝布艺”教学内容的解读入手，结合教学内容学习各种常用针法，并且寻找合适有效的评价机制，找到“手缝布艺”在小学生劳技教学中运用的实践研究有效途径，最终形成研究报告和系列论文案例，将课题研究过程和结果作一个比较完整的呈现。
“手缝布艺”在小学生劳技教学中运用的实践研究的基本框架：
2.课题研究目标
本课题在新课程改革的背景下，以科学发展观为指导，以建构主义学习理论为主要理论依据，探讨“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践与研究，同时在教学实践中积累素材，形成有效的实践途径。具体而言，我们期望本课题研究实现以下几个目标的突破：
（1）通过课堂教学实践，使学生了解“手缝布艺”的艺术特点，学会穿针、打结、平针缝法、回针缝法、藏针缝法、十字绣、立体绣等常用的手缝技能。
（2）引领学生运用合适的针法缝制简单的布艺品；根据需要，进行合理的设计和缝制，形成技术探究和创新能力。
（3）通过“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究，了解教材中有关“手缝布艺”的主题内容，探索实践的有效途径，并形成一套具体可操作的策略。
（4）通过“手缝布艺”在小学劳技教学中的运用，培养教师的“劳技技术意识”，创造特色劳技教育，为学校形成特色教育创造条件。
二、在行为中跟进——探索“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践途径
劳动与技术教育通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；通过技术实践与技术探究活动，学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。
（一）小学劳动与技术教材的总体解读
劳动与技术教育内容主要包括劳动实践、技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、职业体验等，要求学生掌握各种技术素养。
技术素养四维模型
技术素养三维模型
技术素养三维模型中，知识、能力、思维与行为模式，缺少对学生的情感与兴趣的重视。技术素养四维模型中，体现了技术知识、技术思想和方法、技术行为能力和技术态度情感的有机融合，关注了学生的情感态度价值观，提高学生的学习兴趣。
浙江省中小学教研室，为了更好地顺应时代发展的需要，培养学生的技术素养四维目标，编写了《劳动与技术》教材。它吸收了国内外的先进理念，以项目引导为主线。小学课程分成两大部分：家政、技术初步。
七个方面的内容适时地分布在各个年级中：
《小学劳动与技术》教材结构简表
三年级上学期
节日的窗花（纸塑）（文化、对称折剪）
别致的相框（纸塑）（卡纸、拼贴）
奇妙的绳结（编织）（挂篮）
百变小挂件（编织）
纸飞机设计与制作（纸）
三年级下学期
小小收纳箱（纸塑）（废物利用）
纸杯小创意（纸杯、纸塑）（剪）
《纽扣的缝制》（手缝）
针、线、剪刀、纽扣
《缝制小标记》（手缝）
针、剪刀、线、布
KT板，美工刀小屋模型设计与制作（建筑）
四年级上学期
创意纸玩具（纸塑）
花篮（纸塑）（折剪卷贴，不同花篮）
有趣的手链（编织）
美丽的花朵（编织）
沙漏计时器设计与制作（塑料）
四年级下学期
《布袋的缝制》（手缝）
针、剪刀、线、布
小彩灯制作（电子）
铁丝玩具的制作（金属）
小台灯设计与制作（金属、电子）
风筝的设计与制作（纸、竹）
五年级上学期
我是服装设计师（纸塑）（报纸等，折）
可爱的动物（编织）
投射器制作（木工）（机械结构）
小桥梁设计与制作（剪刀、打磨、胶水、木筷子、101）（木工）
纸板凳的设计和制作
五年级下学期
《香袋的缝制》（手缝）
针、剪刀、线、布、棉花、香料
电风扇（电动机）（电子）
厨房小帮手制作（金工）
回力车设计与制作（金工）（机械结构）
热动力船设计与制作（纸、金属、塑料）
六年级上学期
宫灯（纸塑）
漂亮的壁饰（编织）
弹射飞机模型制作（木工）
简易桌椅设计与制作（锯子）（木工）
空气动力车模设计与制作（金工、木工）
六年级下学期
《迷你小服饰》（手缝）
针、剪刀、线、布
防盗报警器的制作（集成电路、电子）
铝制小家具制作（金工）
红绿灯的设计与制作（单刀双闸开关、电子）
小区模型的设计（纸塑、木工、编织）
从小学劳动与技术教材的总体结构可以看出，“手缝布艺”占了很大一部分比重，这也说明“手缝布艺”这个技术受到越来越多人的重视，并且应该好好去学习这项本领。
（二）“手缝布艺”教学内容的解读
手缝布艺是一种传统的缝纫工艺，加上现在的装饰技巧，形成的实用美观的工艺。尽管目前缝纫技术非常发达，而且缝纫机的使用也非常广泛，但手工缝纫有其独特的优点是缝纫设备所不可取代的。手工缝纫的工具简单，制作容易，场地要求也简单不受条件限制。一枚小小的缝针，配以各种缝纫线就能缝制出各种精美的物品，它的灵活多变是一般的缝纫机无法比拟的。
1. 常用的手缝工艺
要解读“手缝布艺”，我们先要了解常用的手缝工艺，即常用的手缝工具和常用的手缝针法。
（1）常用的手缝工具
常用的手缝工具有：手缝针、顶针（指铁箍）、剪刀、绷架。手缝针是最简单的缝纫工具。针号随衣料的厚薄、质地及用线的粗细而决定。顶针（指铁箍）则用于保护手指在缝纫中免受刺伤。剪刀有裁剪刀、缝纫小剪刀、刺绣剪刀等。裁剪刀与缝纫小剪刀要求尖头部合口锋利，刺绣剪刀要求细长而翘起。棚架也有圆棚和方棚之分。圆棚用竹材制成，适用于小件的刺绣；方棚用木材制成，用于绣大件的绣品。
（2）常用的手缝针法
手工缝纫针法是有多种针法，按缝制方法可分平针、回针、藏针等；按线迹形状可分为三角针、旋针、竹节针、十字针等；按刺绣图案可分为平绣、缎绣、双面绣等。
除了常用的手缝针法，还有手缝技法。技法是在针法的基础上，运用熟练的技术和技巧。具体表现在运针时上下针的均匀程度、针迹间隔距离、线迹的粗细、绣线缠绕方向，由此而产生线迹的纹样。分短绗针、长短绗针、扎针、钉纽扣、包扣等10多种。
手缝布艺不仅实用，还具有观赏性，因此，还需要具有装饰手针工艺。装饰手针工艺是增强服装及家用纺织品装饰性的重要工艺手段，有刺绣、钉珠、扳网、做布花等用到的20多种针法。
2.“手缝布艺”的技术点和目标
常用的手缝针法能够给生活带来方便和美观，但并不是所有的针法都适合小学生来学习、掌握和运用的。结合小学阶段学生的年龄特点，和日常生活的实际情况，我们要梳理手缝布艺领域的技术点和目标。
（1）技术点：
①了解手工缝纫技术是日常生活的基本技能；
②学会穿针、打结、平针缝法、回针缝法、藏针缝法、十字绣、立体绣等常用手缝技能；
③应用合适的针法缝制简单的布艺品；
④根据需要，进行合理的设计和缝制，形成技术探究和创新能力。
（2）目标：
①知识与技能
技术文化：了解手工缝纫的艺术特点和穿针、打结、平针缝法、回针缝法、藏针缝法、
十字绣、立体绣等基础针法；
工具材料：认识手工缝纫的常用工具针、剪刀，指铁箍、线的不同品种的多种用途，并能合理地选择工具和材料。
识图能力：能看懂不同针法的图例示范和制作流程，参照图示进行缝制。
设计能力：根据不同的需要，设计布艺制品的图样，进行实物缝制。
技术能力：熟悉简易手工缝纫制作的一般流程和相应的制作方法，掌握手工缝纫技术的基本针法和技术技能。
②过程与方法
认识过程: 运用已有的生活经验和知识及调查的结果，认识手缝技术的作用和好处。
设计过程：根据需要应用不同材质设计作品草图。
方法过程：通过语言、文字或简单的图示对作品进行描述、介绍；并运用不同的手缝技
术，缝制新型布艺作品，掌握手工缝纫的技术技能。
③情感、态度、价值观
兴趣特长：通过手工缝纫作品的制作，形成对技术问题学习、探究的兴趣，提高动手能
力和生活自理能力；
合作意识：形成乐于交流、善于合作的团队意识，提高合作探究实践能力；
创新精神：根据需要设计作品，培养创新意识和审美情趣，体验劳动可贵和创造的愉悦。
3.“手缝布艺”的教材编排
在原来的浙江省小学劳动与技术教材中，“手缝布艺”的内容编排非常少，仅为4课时，如下图所示：
《缝布袋》
《钉纽扣》《缝香袋》
《校服上的小标记》
从以上图示可以看出，原来的省编劳技教材中对于手缝布艺的教学内容单调，教学时间紧张，学生难以掌握。
因此，根据梳理的技术点和目标，在三至六年级的新版教材中，以技术点和目标要求从低到高的逻辑顺序，共编写了五个主题活动内容，三年级下册《纽扣的缝制》和《小布垫的缝制》、四年级《小布袋的缝制》、五年级《爱心十字绣》、六年级《笔筒立体绣》，共5个主题活动。每个主题活动分成三个小活动进行教学，算起来一共是15课时。要求掌握穿线、打结、缝纽扣、平针缝法、回针缝法、藏针缝法、全针、半针四分之三针、直针、斜针；短针长针等手缝基础方法和针法。
“劳动与技术”教材手缝布艺结构细目表
三年级下学期&
纽扣的缝制
1、材料认识：认识针、剪刀、线、布和纽扣。
2、工具操作：安全使用剪刀，用针缝制纽扣。
3、手缝知识：了解手缝的历史文化和艺术特点。
4、识图能力：能看懂不同纽扣的缝制图例示范。
5、手缝能力：掌握选针、穿线、打结和缝制纽扣。
活动1：认识手缝。活动2：纽扣的缝制。
活动3：纽扣的应用。
布垫的缝制
1、材料认识：认识针、剪刀、线、布。
2、工具操作：学会用剪刀裁剪布，并用针对布进行缝制。
3、手缝知识：了解手缝的历史文化和艺术特点。
4、识图能力：能看懂针法的图例示范和布垫设计图案。
5、手缝能力：学会用平针法缝制布垫。
活动1：认识布垫。
活动2：布垫的设计与缝制。
活动3：多彩布垫。
四年级下学期
布袋的缝制&
1、材料认识：认识针、剪刀、线、布。
2、工具操作：学会用剪刀裁剪布，并用针对布进行缝制。
3、手缝知识：了解手缝的历史文化和艺术特点。
4、识图能力：能看懂针法的图例示范和布袋设计图案。
5、手缝能力：学会用回针法缝制布袋。
活动1：认识布袋。活动2：布袋的设计与缝制。
活动3：多样布袋。
五年级下学期
香袋的缝制&
1、材料认识：认识针、剪刀、线、布、棉花、香料、丝带。
2、工具操作：学会用剪刀裁剪布，并用针对布进行缝制。
3、手缝知识：了解手缝的历史文化、艺术特点和香袋的文化。
4、识图能力：能看懂针法的图例示范和香袋设计图案。
5、手缝能力：学会用回针和锁边针法缝制香袋。
活动1：认识香袋。活动2：香袋的设计与缝制。
活动3：香袋创新。
六年级下学期
迷你小服饰
1、材料认识：认识针、剪刀、线、布。
2、工具操作：学会用剪刀裁剪布，并用针对布进行缝制。
3、手缝知识：了解手缝的历史文化、艺术特点和服饰发展。
4、识图能力：能看懂服饰的设计图案和制作流程。
5、手缝能力：能综合运用针法缝制服饰。
活动1：方案设计。
活动2：制作服饰。
活动3：未来服饰。
细看小学劳动与技术新教材的结构细目表，不难发现，对手缝布艺的内容的安排是循序渐进的。
（三）“手缝布艺”基础针法的运用
“手缝布艺”的基础针法简单易学，而且能够给生活带来方便和美观。因此，基础针法的学习和运用，是“手缝布艺”在小学劳技教学中有效应用的重要体现。
1.穿针引线缝纽扣
本主题是“手缝布艺”领域的开篇，引领学生进入手工缝纫技术的大门，为学生进一步深入学习手缝针法和作品设计奠定基础。和其他的主题一样，包括了解工具材料、技术操作和设计应用三方面的内容。要求找准手缝技术要点，设置手缝活动梯度，把握手缝教学目标。
（1）技术要点：
“手缝布艺”中有缝合、刺绣、贴布等技术要点。本活动要求掌握的是“手缝布艺”的起点，即缝合技术，包括：拿针、穿线、打结、缝纽扣、针法。
①材料认识：认识线、布、纽扣，知道针、线、布要匹配。
②工具操作：正确拿针、知道指铁箍的用途和用法。
③手缝知识：熟悉手缝技术特点，悠久的历史和发展现状。
④识图能力：能看懂手缝基本功的示意图以及缝纽扣的步骤图。
⑤设计能力：能够发现问题，应用缝纽扣技术独立设计作品，解决问题。
⑥操作能力：掌握手工缝纫最基本的技术：穿线、打结、缝纽扣。
（2）活动梯度：
本主题围绕着教学目标设计了《认识手缝》、《缝纽扣》、《创意手缝》三个活动，活动一主要是认识手缝，学会手缝的基本技术。活动二通过缝纽扣，巩固穿线、打结的技术，掌握缝纽扣的方法。活动三旨在使学生能灵活运用手缝工艺的基础技术，激发他们的创造性，提高他们运用技术解决实际问题的能力。技术操作从分布到综合，从观察模仿到自主创新，不断促进学生思考。
（3）活动目标：
①了解手工缝纫技术特点，悠久的发展历史。
②认识手工缝纫的工具、材料，会选择合适的工具、材料进行缝纫。
③能看懂步骤图，掌握手工缝纫最基本的技术：穿线、打结、缝纽扣。
④灵活应用简单手工缝纫方法解决生活中的问题，展示自己的创意设计和缝纫技术。
⑤喜爱手缝技术，亲历实践 ，体验成功的快乐，学会生活自理。
（4）活动具体过程：
活动一：认识手缝
重点是手缝技法的探索，难点是手缝技法的实践应用。
工具认识：针：结构、大小、用途、材质。
顶针：用途、材质、使用。
线：颜色、粗细、材质。
一般活动程序：活动导入——工具认识——技术探索——技术应用——交流评价。
一、谈话引入
玲玲发现毛衣上一颗纽扣掉下来了，她想能不能自己把纽扣缝上去呢？玲玲赶紧找来奶奶常用的针线盒，但是怎样才能把纽扣缝上去呢？今天我们先来学习拿针穿线和熟练打结。
二、了解手工缝纫的工具、材料。
1.看视频了解手工缝纫的技术特点和悠久的发展历史。
2.观察针线盒。
师：针线盒里都有些什么工具，它们有什么作用？
3.学生讨论。
4.交流反馈。
三、实践活动。
1．介绍拿针穿线。
师：穿针之前，如果是棉线，可以捻尖线头；如果是涤纶线，可以剪齐线头。
穿线三部曲：捻---穿---拉。
2.打起针结。
（1）线头对齐。
（2）针压在线上。
（3）在针上绕几圈。
（4）大拇指压住线，将针顺着针尖方向拉出。
（5）完成打结。
四、全课总结：
这节课你学会了什么？
活动二：缝纽扣
重点是二孔扣、四孔扣的缝制，难点是纽扣缝制牢固美观。
一． 激趣导入：
师：同学们，玲玲的纽扣掉了，让我们一起来帮他把扣子钉上，好吗？
二．激发学生探究
师：你们准备了什么样的扣子？课件展示一些扣子的图片
你能说出衣服上为什么钉扣子吗？它的作用是什么？ （出示实物证明扣子的作用）
纽扣有这么多的作用，谁来说一说钉扣子需要什么工具？
（出示板书）工具：针、线、扣子
我们先来看一看针，哪位同学到前面汇报一下你们收集到的针。
同学们准备好的线，请大家把它举起来。
钉扣子选择线时要注意线不能太粗，线的颜色也要与扣子搭配好。
老师是如何钉扣子的，大家边看边想钉扣子需要哪几步？
（教师实践演示）
（1）纫针：
（2）打线结：
（3）钉纽扣
师：谁来汇报一下钉纽扣一共分几步完成？都是什么？
师：同学们今天带来了很多种纽扣，可在录像中只示范了两个眼儿纽扣的钉法，如果给你一个不是两个眼的扣子，你能钉好吗？
师：为了保证同学们在钉纽扣比赛中能安全操作，请大家注意以下几点。 （课件演示）
三．学生研究实践：
师：希望同学在分组实践时先一起研究一下你带来的纽扣该怎样钉？（学生研究实践，老师辅助指导）
四．师生共评：
师：请同学们把自己的作品举起来让大家看一下。
师：谁来汇报一下你钉了几个纽扣？都是几个眼的？（学生汇报展示）
师：这节课的学习你都学到了什么？
五．师生共结：
师：同学们表现非常出色。今天我们学会了钉纽扣的步骤，希望同学们从今天养成自己的事情自己做的良好习惯。
2.平针多彩缝布垫
“小布垫的缝制”是“手缝布艺”领域的第二个主题，是上一个主题活动《缝纽扣》的延伸，也在学生掌握了穿针、打结和缝纽扣等技能的基础上来开展的。
（1）活动内容和目标
①本主题活动旨在学习、掌握平针缝法的知识与技能，它是手缝基础针法的起点。为以后学习回针、藏针十字绣等其他手缝针法打好基础，也为各种小布艺作品的设计与缝制以及创新搭建了平台。
②本主题活动是以平针缝法作为重点，围绕小布垫的设计与缝制开展各种活动，使学生掌握并运用平针缝法的技能。小布垫在平时生活中很常见，它不仅选材方便，体现环保的理念，而且缝制方法也很简单，只需平针缝法就可完成。因此，具有可操作性和实用性。
③本主题围绕教学目标设计了“线条的缝制”、“简易小布垫”、“多彩小布垫”三个活动。活动一学习平针缝法，学会用平针缝制简单的线条和布块的拼接；活动二通过设计、裁剪、缝制简易小布垫，拓展设计思路，练习平针缝法；活动三通过美化小布垫，掌握运用平针缝法技能，学会解决生活中简单的手缝问题，培养生活自理能力。从基础学习、练习提高到掌握运用平针缝法，形成一个技术梯度。
④本主题的内容设计密切联系学生的生活实际，引导学生善于从生活中发现问题，分
析问题，从而去解决问题，培养了学生的生活技能。
（2）活动的技术要点分析
①材料认识：认识不同材质布料的特点和线的颜色搭配。
②工具操作：学会用剪刀裁剪布，并用平针对布进行缝制。
③手缝知识：了解平针缝法的特点和小布垫在生活中的应用。
④识图能力：能看懂平针的图例示范和小布垫的制作图。
⑤设计能力：根据布料的材质来设计不同用途小布垫的图样。
⑥手缝能力：用平针缝法缝制小布垫。
（3）活动具体过程
活动一：线条的缝制
重点在于平针法的运用，能够缝出平整、均匀的针脚。
一．主题活动的导入
以玲玲发现问题引出小布垫。建议教师在教学时，引导学生学会观察、发现生活中的各种现象，提出问题，展开思考，从多个角度去引导学生发现小布垫的用途。同时结合图片或作品范例，引导学生认识和了解生活中的各种小布垫。
二．技术探索
教师要具体介绍平针缝法的特点：平针是生活中常用的手工缝纫基础针法，通常用来做一些不需要很牢固的缝合，用平针缝法缝制而成的针脚看上去如同虚线。
教师可以结合平针缝制而成的布艺实物来引导学生认识平针。
简单的线条缝制：教师一定要对工具的使用进行安全提示和示范操作，规范剪刀和针的使用方法。接着，教师可分解平针缝法的示范操作步骤，引导学生学会用平针缝法缝制直线。缝制时要强调针脚的匀称，教师可以指导学生在布上画出“┅┅┅”形，辅助针脚的走向和长短，或者引导学生展开讨论：“有什么好的办法和窍门把针脚缝得均匀整齐？”在缝制过程中，还要引导学生寻找快速缝制的方法，例如：可以一次多挑几针后，再拉紧线头。这样可以提高缝制的效率，进一步掌握平针缝法的技能，从而为接下来的“巧手站”中学习其它线条的缝制活动奠定基础。
三．技术应用
在缝制弧线的活动中，教材上选择走“S”形的图案，缝狐线时最好左手拿布，随着针脚的走向逐渐移动布的位置，这样可以使针脚的弧形和走向顺畅自如；直角缝法的关键点是要找准拐角缝的“顶点”，“顶点”即需要缝制的位置的角落最高点，例如正方形的四个角的顶点，针一定要缝到顶点位置再拐角缝；拼接缝的时候，建议教师先把需要拼接的两块布，正面朝内紧贴在一起，并将拼接边对齐，然后借助大头针或小夹子在两块布的反面把对齐的拼接边固定住，不让它们分开滑动，再在布的反面离留边5毫米的地方起针。为了拓展教学，建议教师可引导学生进行其它形状的缝制活动，例如圆形、三角形等各种几何图形和英文字母。
四．交流评价
让学生进行交流、总结反思，具体指缝制的线条针脚长短是否均匀，针脚的走向是否整齐有规律。采用自评和互评相结合的形式进行，对缝制过程中工具的规范操作情况和缝制的针脚匀称、整齐进行点评。教材中的评价内容供教学参考，可以根据教学的实际情况增加或调整评价内容。
活动二：简易小布垫
能够将布垫的四周毛边缝平整，缝出喜欢的形状。
教学过程：
一、直接导入
咱们班的同学们真了不起，短短一节课的时间，你们就已经学会了平针法，还会用平针发缝制各种形状呢！好，今天，老师就和大家一起用咱们学会的新本领来缝布垫。
二、设计布垫
1、认识布垫
（1）在日常生活中，我们离不开布垫。
（2）生看图片。
2、设计布垫
（1）你会设计什么形状的布垫呢？
（2）生汇报。
三、制作方法
1、了解制作过程
（1）剪裁：形状设计好后，就可以进行剪裁了。
（2）折边：先认识一下布：我们的布有正面和反面之分，我们要往哪面折？
（3）起针：播放视频。
（4）缝制：缝制时，左手拿布，右手拿针，用平针法进行缝制。拓展：想要让布垫正反两面都平整，可以。。。。。。
（5）打结：播放视频
2、小结流程
四、缝制布垫
学习了缝布垫的方法，很多同学已经迫不及待，跃跃欲试了。
1、评价：你准备把星星送给谁？为什么？
速度奖和巧手奖
如果在布垫上稍作装饰，布垫会更加好看。
活动三：多彩小布垫
将缝好的布垫进行装饰，从材质、形状和装饰品上寻找创意。
1、能使用各种方法来装饰布垫，使布垫变得多姿多彩；
2、能将平针法运用到生活中去。
二、学习并装饰布垫
1、欣赏各种图片
2、一张已经做好的布垫，怎样让它更漂亮？你想怎么打扮它？你又有什么好办法呢？
4、出示实物，强调装饰方法，这个小女孩是从旧衣服上剪的。这张布垫已经比较花了，我就用了——白色的花边。
5、看视频了解装饰步骤。
介绍缝制、粘贴、刺绣等方法来装饰。
6、根据布垫选择需要的东西。
7、学生装饰，巡查，指导点评。
三、交流展示
1、说说，你的布垫最满意的地方。
2、看了同学们的作品，你有什么收获吗？
四、拓展应用
1、衣服勾破了，怎么补回去呢？用上新学的方法。
2、平针缝制法的用处拓展。
3.回针藏针缝布袋
（1）活动内容和目标
①材料认识：选用合适的布料缝制不同用途的布袋。
②工具操作：熟练使用剪刀裁剪布，并用合适的针法缝制。
③手缝知识：认识回针、藏针的特点和布袋的缝制方法。
④识图能力：能看懂回针、藏针的图例和香袋的制作图。
⑤设计能力：设计香袋和各种不同用途的创意小布袋。
⑥手缝能力：用回针、藏针缝制小布袋并且进行装饰、创新。
（2）技术要点分析：
“小布袋的缝制”是“手缝布艺”领域的第三个主题，是上一个主题活动《小布垫的缝
制的有效延伸，也在学生掌握了穿针、打结和平针等技能的基础上来开展的。
①回针缝法和藏针缝法主要用于布块的缝合。回针缝法是类似于机缝而且最牢固的一种手缝方法，用这种方法可以缝合拉链、包包等牢固度要求较高的地方。
②藏针缝法是在需要从布的正面连接布片，或者不易在布的反面缝合时使用。
③缝香袋时，既要追求设计的多样性和创造性，也要注意缝合的牢固性和平整性。
④收针时要求不留下过长的线，这样才能使布袋收口紧密。
（3）活动具体过程
活动1：布块的缝合
学习回针法缝合布块，缝好的布块要求缝合平整。
1．熟悉回针缝法和藏针缝法的特点，了解这些手缝针法在生活中的应用。
2．学会布块的缝合方法，掌握回针缝法和藏针缝法的技能。
3．能利用回针法和藏针法缝制蝴蝶结。
针、线、剪刀、指铁箍、练习用布块、蝴蝶结布块
教学过程：
一、导语引出课题
1、出示导语：
小小布袋随处见，漂亮环保又便捷；
储藏零钱想着它，文具存放也用它；
小朋友们勤动手，穿针引线展身手。
2、想要制作一个布袋，需要用到什么材料？
介绍材料（指铁箍——缝制厚布料的时候，可以用来抵住针）。
3、拿出两块小布，我想用这两块布来做一只铅笔袋，你认为可行吗？
太小了，那你有什么好办法吗？（把它们缝在一起。）
4、出示课题。
二、介绍三种缝法
1、在手缝世界里，有两种缝制方法，出示图
2、比较一下，这两种缝法，有什么不同之处，又有什么特点？
（平针缝法缝制速度快，呈虚线，常用来缝制衣袖、裤脚等不需要太牢固的地方。
回针缝法的针脚要比平针缝法的针脚密集、牢固，常用于缝合拉链、包包等牢固度要求较高的物品。）
3、除了这两种缝法，还有很多缝法，出示藏针缝法。
（它常用于布的正面缝合，可以隐藏线迹。）
4、视频示范三种针法。
三、学习针法
1、翻开课文，拿一块布，对折，试着缝一缝。
6、针脚匀称的窍门（划线、压痕）。
四、缝制蝴蝶结
1、学会了回针法、藏针法，来缝制一样小作品。
2、自学第3页和第4页，并想一想，可以怎样把蝴蝶结定型下来，在小组里说一说。
3、全班交流
4、缝制蝴蝶结。
五、展示评价。
1、针脚匀称 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
针法熟练 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2、为自己评价，并说说还不足的地方。
介绍其他针法。
活动2：创意小布袋
运用回针法和藏针法，结合布的材质和自己喜好，进行布袋缝制。
一．情境导入
1.同学们，每年的圣诞节，圣诞老人就会给人们送来漂亮的礼物！瞧，他背着大布袋来了！
2.我们的生活离不开布袋，你知道它有什么作用吗？
3.布袋的作用可真大！怪不得生活中有各种各样的布袋！
4. 设计布袋
（1）让你来设计，你会设计什么形状的布袋？
（2）学生汇报各种形状的布袋。
（3）你们的想象力真丰富，我们设计的布袋既要好看，又要实用。
5.今天，咱们就来缝一缝自己设计的布袋。板书课题：缝布袋
二．了解流程
1.了解流程
那么，布袋是怎么缝的呢？请同学们把书翻到第23页，看看缝制布袋的步骤！
你们学会了吗？谁来教教我？
2.预设（交流）：
（1）拿出一块大布，请学生教。（对折）
我们的布有正面，反面。对折，哪面朝上？（正面朝上）
（2）（设计裁剪）
不同的形状有不同的用途，我们可以根据需要进行裁剪。今天，我想做一个正方形的布袋，就不裁剪了。
（3）（视频）回针法
出示折好的布，问：应该缝哪几边呢？有三边是分开的，我们要缝两边，留一边做袋口。
缝哪面呢？板书：缝反面
怎么缝呢？今天，咱们就用回针法来缝制。
（5）（视频）缝好后打结：线将针绕一圈，再按住针脚底部，将线拉出。
（6）出示已经缝好的大布袋
这是刚刚缝出来的布袋，你看，布边比较毛糙，该怎么办呢？（学生：把正面翻出来）板书：翻
（7）翻好了，接下来怎么做？
（视频）缝袋口：缝好后，将袋口往里折一点，用平针法缝好袋口。另一边的方法相同。板书：缝袋口
（8）是啊，我们缝制布袋的时候，（概括板书）需要 ：缝反面，翻正面，再缝好袋口。
三．缝制布袋
1.学习了缝布袋的方法，同学们一定迫不及待地想试一试了，别急，圣诞老人还有话对我们说呢！
温馨提示：
2．交代奖励
圣诞老人还给我们带来好多星星魔术棒，缝得又快又好又安静的小组，圣诞老人就会悄悄地送上他的礼物哦！
最先缝好的10位同学，还可以根据圣诞老人的温馨提示，给自己的小布袋打打分，挂在不同的红黄蓝三种不同分数的星级区展示呢！
3.播放音乐，学生缝制。
四．评价（出示评价标准）
（1）挂上布袋的同学请举手，谁愿意来说说：你挂在哪个区？为什么要这样挂呢？
（2）没有缝制好的同学，谁来说说为什么没有缝好呢？
2.互评：选组长代表来评。（给你认为缝得最好的的布袋送上手工奖章，给你认为设计最精美的布袋送上设计奖章）
3.请最先挂上的和设计最精美的和缝制最精巧的三个布袋的小主人上台，三位同学分别获得：最佳效率奖----第一名的同学、
最佳设计奖-----造型美观的、
最佳手工奖----针脚均匀，缝制工整的。
1.今天，咱们一起学习了缝布袋，圣诞老人希望看到更加漂亮的布袋，同学们有空可以回家装饰一下哦！（板书：装饰）
活动3：缝香袋
结合传统节日，巧妙设计方案，缝制美观实用的香袋。
一、走进香袋（说香袋）
1、说香袋的由来：
师：（农历五月初五）端午节那天，满大街购买香袋的市民越来越多。你们知道是为什么吗？今天，我们就先来说说香袋。请调查香袋由来的小组汇报一下，好吗？7
预设：香袋又叫香囊，也叫荷包。起初是辟邪之物，“五月绣香袋”曾经是全国各地的风俗。
预设：小孩挂香袋的由来
2、说香袋的作用：
预设：防潮、防蛀、防霉、吸湿、防感冒……
3、说香袋的样式：
师：那么香袋都有些什么样的呢？我们请调查香袋样式的小组也来说说。
预设：心形的、动物形的……
二、亲近香袋（赏香袋）
师：是呀，香袋各种各样，如：兔袋、葫芦袋、鸡心袋、虎袋、绣球袋等，最常见的是粽袋。这些香袋，手艺精巧，造型优美。（课件展示配上音乐）
三、领悟香袋（研香袋）
1、我要缝：
师：看到这么精致美观的香袋，你现在最想做什么？
预设：也想试一试。
师：好，这节课我们就一起来学做香袋。
出示课题：缝香袋
2、我会缝：
师：虽说香袋各不相同,但缝制方法大同小异。谁亲手缝制过香袋？能说说做香袋的过程及要注意的地方呢？
（了解学生已有的生活实践能力）
预设：学生会说出缝制过程的大概
师：有些同学听了他的讲解可能还是不明白，那么就打开书本，仔细地看一下做香袋的每一个步骤。
预设：生自主学习
师：看看有没有觉得有困难的地方？
预设：什么叫藏针法？
投影演示：
拿出已缝好两边的半成品，示范藏针法缝合一边。打结，翻袋（手指顶一下角上）塞入香料，平针缝合。（简介平针回针藏针优缺点，告诉学生可以自由选择。）
四、创作香袋（缝香袋）
1、出示制作说明：
香袋制作要点：
精心设计、针脚平整、香料塞匀。
温馨提示：
安全、卫生、互助、耐心
2、师生共同拿出准备好的物品。（如学生准备不充分的话，教师可以帮助他，给其补足，使活动能够顺利开展。）
3、学生开始缝制，老师巡回指导。（放轻音乐）
4、发现问题随机再引导。
五、展示香袋（品香袋）：
1、自评：小朋友，给自己打打星（三星、四星、五星），好吗？（让学生把自己的作品按照自己的评价标准，放在不同星级的台阶上。）
2、互评：评出最佳作品奖。
3、颁发奖状及奖品――香袋
颁奖词1：香袋设计新颖，既有传统古典的风格，亦有现代时尚的形式，外美内香、寄情寓意，针脚均匀平整，被评为最佳作品奖。
六、赠送香袋（赠香袋）
师：香袋做好了。你看怎么办？
预设：把自己做的香袋送给疼你爱你的父母长辈，送去你深深的谢意和温馨的祝福。
预设：送给辛辛苦苦教育我们的老师，送去我们诚挚的问候和感谢！
师：是呀，香袋在我们今天更是传递友谊的使者。假日期间，你还可以缝出更精美的香袋，送给亲朋好友，不论佩戴在身、点缀在车、挂于居室、附于电脑，总能锦上添花，让人身心愉悦。更神奇的是：（出示：采用小茴香、菖蒲石等十五种芳香药材做成的香包，配以精美挂绳和丝线流苏，挂在车里和家里，不但好看，而且能够有效预防流感。）
（四）“手缝布艺”作品展示的评价
在课堂上，孩子们做好了“手缝布艺”作品，无论成果好坏，心里一定有一种成功的喜悦，希望得到老师和同学的肯定和建议。这时候，合适的评价方式，可以激起孩子更加高昂的学习热情和学习兴趣。
1.评价方式
我们可以从学生自评、教师评价和学生互评这三个方面进行操作。
2.评价要求:
我们可以从以下几个方面去关注：
（1）注意安全，不伤手眼。
（2）设计巧妙，美观实用。
（3）认真安静缝制，动作快速
（4）针脚匀称，缝合平整。
（5）讲究卫生，互相合作。
3.评价展示形式
在手缝布艺运用的过程评价中，为了使学生充分参与活动，认识自我，使他们手缝布艺操作的主动性、自尊心、心理个性和特长得到最有效的张扬，并加深对手缝布艺的情感，我们应该重视对学生的手缝布艺能力进行有效的评价。对于“手缝布艺”的评价展示，我们创设了浓厚的活动氛围，借助各种活动形式，展示设计巧妙，实用美观的作品。我们采用了以下几点最有效的做法：
（1）发现迷人亮点——激励点评
每个孩子身上都散发着独特的气质，我们应该把他们看成一个充满激情、展现个性的完整的人，他们有着自己非凡的见解和渴望激励的心态。我们在手缝布艺操作过程中要积极地发现他们迷人的闪光点，进行有效点评，给他们增添信心。
积极性评价，让我们那恰到好处的表扬，点燃了孩子心中自信的火花，激发了他们渴望阅读的愿望。面对孩子稚拙的作品，让我们把“你是怎么做的？”换成“相信你下次会做得更棒！”把“你怎么这个也不懂？”改为“你善于发现问题，真是个爱动脑筋的孩子！”这及时又富有激励的评价，将会化成一股暖流，汇进孩子纯真的心田，催发他们心中自信的苗儿开花结果。
（2）尊重学生个性——多元评价
学生在积极状态下，心理上会产生对于手缝布艺的向往。它既是开启思维闸门的钥匙，又是引导思维的指南针。要使手缝布艺在小学劳动与技术教学中达到我们期待的结果，就要进行过程和结果的综合评价。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生对手缝布艺的反应是具有多元化的，教师适时评价，留存设计空间，让学生有了更加良好的学习状态。
（3）体验快乐过程——多样交流
小学生很希望在老师和学生的面前展示自我，而利用课内外活动进行展示，正是一个很好的机会。具体从以下几个活动进行评价展示：
（1）评选“手缝布艺”小明星。
对于在学习过程中兴趣浓厚，技能掌握出色以及手缝布艺作品美观或者有创意的学生，我们可以给他一个合适的称谓，评选他们成为各种能手、小明星。
（2）举行布艺作品设计大赛。
创造力是蕴涵在我们每个学生身上的最宝贵的资源。从学生个体的发展过程看，创新是促进个体可持续发展的动力。要培养学生的创新精神和创新能力，必须从培养学生的创新思维入手。从另一个角度看，真正的人的培养，完善人格的养成，也都包含着一个前提，就是思维能力的发展。一个真正的、完整的、具备健全人格的人，首先必须是一个会思维的人。爱因斯坦有一句名言：“我们所创造的世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，就无法改变我们的世界。”可见，在小学劳技教学中以学生的思维发展为核心，努力体现“为学生思维发展而教”这一理念，让学生在掌握知识和发展技能的基础上，思维真正得到发展，是学生健康成长的必然要求，也是小学劳技教学取得实效的要求。
因此，我们举行布艺作品设计大赛，激发了学生的创造性思维能力的发展。
（3）自编“手缝布艺”知识小报，展示成果。
关于手缝布艺的知识很多，孩子们有的上网查找资料，有的做了有关手缝布艺的手抄报，大家聚在一起用各种形式展示成果。
（4）开设“手缝布艺”经验交流会。
每个孩子都希望享受到成功的喜悦，因此，我们还开展了“手缝布艺”经验交流会。大家在交流会上交流各种针法的缝法，以及每种针法的用途。比如，平针法一般是用在布块的连接，回针法一般是用于袋子的缝制，藏针法一般用在袋口的封口等。大家在交流会上不亦乐乎，都分享着自己在学习或者练习中取得的成功经验，效果显著。
（5）举办“手缝布艺”览评大会。
每个孩子不仅希望能够分享成功经验，还希望得到别人的肯定和表扬。因此，我们把孩子们的作品放在展台上进行展示，由大家投票来评选。
（6）召开“手缝布艺”针法比赛。
我们还召开了“手缝布艺”针法大赛，让孩子们在比赛中锻炼自己，提高自己，展示才能。
（4）鼓励家长参与——家校互动
评价过程中，让家长参与，既会增加两代人的感情，缩短代沟，又会使手缝布艺活动从时间、空间上得以拓展。针对小学生的年龄特点和手缝能力，我们采用“亲子手缝”活动，将“孩子最早的老师”也动员起来，让家长与孩子一起锻炼，营造良好的学习氛围，引领孩子们走进手缝布艺的世界。
（ 1 ）开展“亲子手缝”优秀家庭----手缝布艺家庭的推荐评比与表彰。
（ 2 ）围绕手缝布艺活动，充实家长会、家长学校的活动内容。
（ 3 ）注意发挥家长委员会的作用，使其成为手缝行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
三．在研究中提升——结出“手缝布艺”在小学劳技课程中运用实践的累累硕果
（一）探索了开发与实践的策略
通过“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践研究，探索出了“手缝布艺”运用的有效途径，寻求到充分实践研究的策略。我们从人文角度出发，以“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的现状为切口，分析当下小学生“手缝布艺”操作能力的情况，探寻“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的的必要性；通过了解常用的手缝工艺，“手缝布艺”的技术点和目标，对小学劳动与技术教材的总体解读，梳理“手缝布艺”教学内容的结构细目，证实“手缝布艺”的重要性；对“手缝布艺”基础针法的运用进行探索，通过“穿针引线缝纽扣”、“平针多彩缝布垫”和“回针藏针缝布袋”这三个活动的实践，探索“手缝布艺”在小学劳技教学中的实践途径；最后创设浓厚的活动氛围，借助激励点评、多元评价、多样交流和家校互动等各种活动形式，展示设计巧妙，实用美观的作品，培养劳动能力。真正做到因材施教，因地制宜，切实提升学生的动手能力、创新能力，全面提高教学质量，凸显学校发展的个性特色。
（二）创造了特色劳技教育
通过培养教师的“手缝布艺”教学意识，创造了特色劳技教育，为学校形成特色教育创造条件。项雪芳老师参与浙江省小学劳动与技术新版教材“手缝布艺”主题内容的编写，曾两次在浙江省新教材解读教研会上对劳动与技术新教材中的“手缝布艺”板块进行解读，活动好评。经过本课题的研究学习，有1位老师在市劳技教学大比武中获一等奖，2位老师获二等奖，更有许多老师在省、市劳技教学论文评比中取得好成绩。
（三）形成了全面的评价体系
基于“手缝布艺”的劳技的教育评价，应树立促进学生发展为目标的评价观，着眼于对学生的激励。我们的评价指导多元性，评价方法多样化，努力让学生成为评价的主体。通过多角度、多方位、多形式的各种测量、记录、评判，促进学生对“手缝布艺”劳技制作的喜爱，对自尊心、自信心的增长，对做人、做事得到有益的启迪，让评价成为激励学生不断上进的有效机制。评价以个人评价与集体评价相结合，主要分三大块：一是课堂学习、制作评价；二是课外自制作品评价；三是期末星级劳技小技工评价。
（1）劳技课堂星级评价表
（2）学生课外劳技作品星级评价表
（3）学生劳技星级小技工评价表
制作、完成
对手缝布艺劳技文化情感
能独立完成好
喜欢手缝布艺，会欣赏
能独立完成
有兴趣，会欣赏
指导下完成
有的兴趣，能欣赏
指导下完成不好
四.在总结中反思——寻找劳技资源的开发与实践的问题
（一）存在问题：
1．学校虽然初步形成了具有一定操作性的校本课程，但还需要进一步探究，使之更科学合理；
2．在大家的努力下，学校虽建立了劳技室，但还没有真正发挥作用；
3．为了更好地指导学生的操作水平，需要进一步提高教师的指导水平；
4．对已积累的案例需要进一步整理和提升，用理论来关照，用实践来完善；
5．需进一步发挥网络培训的作用，让大家都参与到网上论坛中来；
6．需要通过各种渠道，得到有关专家的指导。
（二）努力方向：
校本课程已经积累了一些鲜活的案例，将已经成功开设的案例，按照案例规范操作的要求，进行归纳和总结。案例包括活动背景、活动目标、活动计划、课程实施、成果展示与交流、体会与问题这几方面。同时，按各个教师根据自己的指导能力和指导现状，分成几大块，形成“手缝布艺”的劳技课程的基本结构和框架。
这样，一方面便于积累资料，反思过程；第二方面可为形成校本特色奠定基础，为教师发展提供平台。既与教师培训相结合，又为教师指导提供帮助。
因为教师的教学指导是以方案形式，在具体课例中呈现方法，着眼于最基本的指导策略。同时，课程是具发展性的，不足之处可在今后实施的过程中加以补充。课程教学内容设计，不求全，要求是所有教师适用的，要具体化，操作性强的。
对学校目前“手缝布艺”在小学劳技教学中运用的实践途径进行分类、整理、筛选，形成一个类似于“手缝布艺的地图”或者设想，这样开发出来的案例就不是零散的，而是系统的、有层次性的。
同时，可建议学校举行“劳动技术节”，倡导实践和创造，让孩子们在全员参与的动手动脑中健康快乐成长。
主要参考文献：
1.教育部：《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》
2.施致良：《中小学劳动与技术教育教学案例专题研究》浙江大学出版社2005年3月
3.浙江省新版教材《小学劳动与技术》
　浙江教育出版社
4.孙家媛《一定用得到的手缝基本技巧》