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美术室标语-让画笔描绘 我们美好的未来
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美术室标语-让画笔描绘 我们美好的未来
美术绘画教育是素质教育中很重要的一部分，大多数幼儿园、小学都有专门的美术教室，如何布置这些教室，才能够引起孩子们学习绘画的兴趣呢？设计的这套美术室标语，就非常适合这些教室布置，同时也适合美术绘画培训机构的场所布置使用，提升其专业性，从而吸引人们报名。
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学校介绍：
泰兴镇迎幸幼儿园座落于泰兴镇迎幸桥北,地址为:泰兴镇蔡井路8号。幼儿园成立于1997年,是一所发展迅速的新兴的泰州市优质幼儿园。欢迎家长朋友们来参观我园。
大班学习内容汇总（一）
发表于 19:42:14
尊敬的家长：
为了让您更好地了解孩子在幼儿园的学习情况，我们将开学一个多月来主要的学习内容进行了归纳，现整理如下。
主题活动一：我们的新班级
一、语言：
1、用&漂亮&、&可爱&、&胖嘟嘟&等词语完整、连贯讲述出《娃娃》的特征；
2、听说游戏《打大麦》：一箩麦，两箩麦，三箩开始打大麦，噼噼啪噼噼啪。大麦打得多，送你一大箩，大麦打得响，送你一头羊；
3、能用较连贯的语言表达故事《小鼹鼠过生日》的主要情节，知道在路上开车、行走时要遵守交通规则。内容见画册一第10页。
4、了解故事《梨子小提琴》的主要情节，理解梨子与小提琴在外形上的相似之处，能以&假如我有一把小提琴&为话题，扩展想像进行交谈。
二、综合：
1、让幼儿制订《快乐的活动区》的活动规则，并共同用简笔画表示；
2、让幼儿学会使用记录表，记录下《我找到的标志》；
3、选适合的实物为《我的小组》命名，并尝试用绘画的方式为小组做标记；
4、让幼儿了解《大街上的标志》和人们生活的关系，能发现标志的背景、底色、形状的异同及所代表的含义；
5、大胆设想，积极尝试为班级和幼儿园《制作标志》；
6、《认识安全标记》，知道它们的含义及其与人们生活的关系。
三、音乐：
1、歌曲《拉拉钩》：尝试用两种不同演唱方法来表现歌曲前后两部分的不同情绪。附歌词：你也生气了，我也生气了，不理不睬，小嘴巴往上翘呀。你伸小指头，我伸小指头，拉拉钩，我们又做好朋友呀。
2、音乐游戏《熊和小孩》：学玩控制性游戏，当熊出现时，能保持原有姿态不动。附歌词：小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹。我们小朋友，也往树林走，采上几朵鲜花再把舞来跳，要是大熊走过来，大家可别乱跑。
四、社会：
1、《我们的新班级》让幼儿感知新班级的环境；
2、《值日生》让幼儿乐意为集体、同伴服务，并知道值日生的任务。附歌词：太阳出来咪咪笑，值日生呀来得早。先把桌子擦干净，再把椅子来放好。校园里面来拔草，再给花儿把水浇。小朋友们哈哈笑，今天的值日生真正好；
3、《好哥哥好姐姐》懂得自己是弟弟妹妹的榜样，增强自信心和责任感，儿歌内容见画册第6页。
4、《学会快乐》让幼儿了解情绪可以自我控制及调节情绪的简单方法
五、数学：
1、《数字比大小》：认识&&&和&&&，会比较10以内数字的大小，如6&5、7&8；
2、《图形找家》：能根据图形的三种特征（形状、大小、颜色）画出适当的图形，并能正确地表述几何图形特征和方位。
3、《统计动物数量》：正确感知10以内的数量，并学习在图表中表达。
主题活动二：中国娃
一、语言：
《我最爱祖国》：能看图标朗诵和用完整的语句表达自己对祖国的认识。附诗歌内容：小班的时候，妈妈问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我最爱亲爱的妈妈。我最喜欢红红的苹果。妈妈脸上笑出了酒窝，使劲地亲我。中班的时候，爸爸问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我最爱解放军和爸爸。最喜欢家乡的山河。爸爸张开了双臂，高高地举起了我。现在，我上大班了，老师问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我最爱我们的祖国。我喜欢国旗、国歌。老师点点头，说我长大了。
二、社会：
1、《我的祖国》知道我国的全称是中华人民共和国，我国的首都是北京，我们国家在地图上像雄鸡，我国有五十六个民族，如：汉族、维吾尔族、蒙古族、藏族、朝鲜族、苗族、回族等，是世界上人口最多的国家之一等知识；
2、《首都北京》有天安门、长城等古迹，还有鸟巢、水立方等现代著名建筑。
3、知道几位本届奥运会上《为国争光的运动员》如:跳水运动员郭晶晶、体操运动员杨威等；
4、《祖国的标志》知道国旗、国徽、国徽等代表我们国家，是国家的标志；
5、《马背上的民族》生活在大草原上，以放牛、放羊为生，蒙古族人穿斜襟衣服，喜欢摔跤、拉马头琴。藏族的男孩头戴毡帽，穿斜襟，女孩腰上扎一条彩色的围裙，爱喝酥油茶等；
6、《能歌善舞的民族》有维吾尔族和朝鲜族等；
7、知道《宝岛台湾》是中国的一部分，风景秀丽，有日月潭、阿里山，台湾盛产稻米、甘蔗、樟脑。附儿歌：小木船，漂呀漂，船儿骑着浪花跑。船儿船儿哪里去？我去祖国台湾岛。台湾岛，小朋友，和我拉手跳呀跳，一同登上阿里山，向着北京拍手笑。
8、知道《天安门》城楼在北京，会用语言描述天安门的造型、色彩，如：宏伟高大，底层有门，中间高两边低，楼上有柱子，挂着灯笼插着红旗，屋顶铺着琉璃瓦，屋顶伸出并向上翘。城墙是红色的，表示热闹、喜庆、吉祥；琉璃瓦是金黄色的，象征着皇帝的高贵和权势。
三、科学：
1、《聪明的中国人》知道中国古代的一些重要发明和现代科技的一些成就。如：四大发明是造纸、印刷术、火药、指南针，感知中国人民的勤劳、聪明，为自己是中国人感到骄傲。
2、《有用的纸》知道纸可以书写、印刷、还有包装等功能，但是纸容易脏、破，碰到水容易烂，了解纸的种类很多，如卫生纸、皱纹纸、牛皮纸、蜡光纸等。
四、综合：
1、知道《我是中国人》，黑头发黄皮肤是我们的外貌特征，我们讲汉语普通话，文字是汉字又叫方块字，我们用筷子吃饭、吃面等；
2、《京剧》是我国特有的剧种，初步了解京剧的脸谱左右对称、对比强烈，演唱时用锣鼓和京胡伴奏，演员念念唱唱，有的声音拖得很长等特点；
五、数学：
1、《各地娃娃到北京》：让幼儿学会用小棒、回形针、铅笔等工具在地图上沿直线进行测量，记录测量结果，比较不同城市间距离的远近；
2、《分小鱼》学习4以内数的组成分解；
3、《来了几个好朋友》：初步学习4以内的加法、减法，认识&+&、&-&、&=&，理解其意，根据图意列算式；
六、音乐：
1、歌曲《国旗红红的哩》国旗国旗，红红的哩，五颗金星黄黄的哩，升在天空，高高的哩，我们心中甜甜的哩。哩哩哩啦，啦啦啦哩，我们心中甜甜的哩。
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2.杨景芝老师教儿童绘画教程之儿童的符号世界
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2.杨景芝老师教儿童绘画教程之儿童的符号世界
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{description}儿童绘画的发展与分期
&&&&(一)各国学者关于儿童绘画发展的研究
&&&&18世纪末以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量研究工作。其中有社会学家、历史学家、心理学家、美术评论家、美术教育家等。他们各自从社会、教育、生理、心理的不同观点进行观察、记录、实验、分析和研究。如：
&&&&美术教育家哥仙修泰纳收集30万张儿童画做横断式的发展研究，把儿童画发展过程分为5个阶段：
1．错画期：1至3岁，乱画各种线。
2．图式期：用记号、象征、图式描画稍具形状。
3．对线发生感情的时期：用线描画形状很感兴趣。
4．想表现象实物的时期：图式不再出现，常用轮廓线描写实物，但不懂得表现远近。
5．正确地表现形状的时期：懂得远近、明暗，会写实。
&&&&刘奎通过研究女儿3至8岁半的画，把儿童画作纵贯式的发展研究，分为4个阶段：
1．无意识的线画。
2．不完全的写实期：有意画得像实物，但没有能力构成。
3．画其所知的写实期：画自己所知而不是所见的实物。
4．视觉写实期：按所看到的描画物体形状、远近、明暗。
&&&&对儿童发展阶段研究最具有代表性的学者是英国的心理学家柏特和奥地利后来到美国的学者罗恩菲德.柏特于1922年发表著作《心理与学业测验》，其中对儿童造型的发展做了有系统而合理的分类，分为7个时期：
1．涂鸦期：2至5岁。始于无目的地乱画，止于有目的地乱画。
2．线的时期：4岁。以线画圈当人体或头，以点作眼睛，以线作手或脚。
3．叙述的象征期：5至6岁。用象征符号表现意念。
4．叙述的写实期：7至8岁。只画自己所知，不画所见的物象。
5．视觉的写实期：9至10岁，要把所见的实物正确表现出来，希望表现立体。
6．压抑时期：11至14岁。对所画不满而失去兴趣。
7．艺术的复活期——青年期。男的对技术的机械表现发生兴趣；女的对装饰表现发生兴趣。
&&&&美术教育家维克多·罗恩菲德是20世纪以来在儿童美术教育中最具影响的学者。有关儿童美术发展心理研究，迄今约有100年的历史。早期的儿童美术心理学家，只把它作孤立的研究，很少和儿童心智的成长结合一起观察。罗恩菲德在他1957年发表的著作《创造与心智的成长》中，认为儿童的美术乃是儿童心智成长的一种反映，他们的智力、认知有所改变时，儿童美术也随着改变，所以就把美术创造和心智作为一体来观察研究了。罗恩菲德在19世纪末和20世纪初前人对儿童美术研究的基础上，加以整理运用，发展出有系统的儿童绘画发展理论与儿童美术教育理论。他把儿童绘画发展分为6个时期：
1．涂鸦期：2至4岁。
2．前图式期：4至7岁。以图式的记号表现意念。
3．图式期：7至9岁。主观地强调图式的特征，显示其意义。
4．写实初期：9至11岁。这时的儿童已有点社会性意识，想摆脱图式画得像实物。
5．拟写实期：11至13岁。想要表现形似而又有立体感，但只能用孩子式的手法表现出来。
6．决心时期：15岁以后。创造表现停滞或对绘画不感兴趣。
&&&&台湾省的儿童美术教育家吴隆荣先生在他1985年发表的著作《造型与教育》中，根据被世界公认的学说中有关儿童造型表现阶段进行的归纳、比较，列表如下：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&从以上几位学者的研究看，虽然结论不尽相同，但我们仍能从中找出儿童绘画发展的共同轨迹：即开始时他们只能画一些没有形象的线，称为涂鸦期，渐渐涂鸦从无意识到有意识表现，然而这时还看不出具体形象，接着发展为用象征符号表达意念，进而能创造自己独特的绘画语言来表达感情，并能通过直观感受画实物，最后达到能真实地表现物象。
&&&&(二)中国儿童绘画能力的观察与分期
&&&&根据我对中国儿童绘画实际能力的观察和实验，我认为由于我国的特殊情况，地域辽阔，城乡经济和教育差别悬殊，教育方面又存在封闭式和开放式截然对立的格局，儿童绘画能力的发展亦极不平衡，但是从总的方面与其他国家比较，中国儿童绘画能力发展显得成熟较快。特别是中国人的传统生活习惯，重视家庭对子女的影响，独生子女大多在成人堆里长大，知识水平和思维能力都成熟较早，因此促使儿童在绘画心理发展上趋向提前。
&&&&从我国儿童绘画发展现状分析，根据儿童绘画心理和造型特点，大约可以划分以下几个阶段：
涂鸦期：1岁半至3岁。由无目的到有目的涂画，没有具体形象;象征期(又叫表象符号期)：3至5岁:根据记忆创造象征符号，进行说明性图解;意象表现期：5至8岁。根据观察描画物象特征，并把物象特征形成的概念，进行意象表现;视觉写实期：8至12岁。通过感官认识对实物进行具体描画，注意描画物象细节，力图真实地反映现实;客观写实期：12至15岁。通过理性认识，客观表现物体真实相貌。
1．涂鸦期：1岁半至3岁
&&&&婴幼儿阶段的发展、变化是非常迅速的，到18个月时，脑重量由出生时的350克左右，增长到900多克，已相当于成人脑重量的2／3。幼儿开始会用食指和拇指相对取物，做比较精细的动作。由于动作、视听、言语等方面的发展，使婴儿的思维活动迅速发展。这一时期主要还是在具体行动中思维。如果我们拿一支笔给他，他会以为是吃的东西，本能地放到嘴里；如果给他一张纸，他会把纸弄皱撕破；如果用笔在纸上画出线来给他看，幼儿就可能学大人的样子，在纸上乱画起来。我们把幼儿这一时期画的那些没有任何意义的线称为涂鸦。幼儿涂鸦起初是一种无控制的动作，没有任何创造的意向，但他们对这种动的快感和对纸上能出现线条所感到的惊奇，便是幼儿学习活动的开始。
&&&&幼儿涂鸦的起因，归结起来有两方面原因：其一是出自幼儿自身运动的要求，其二是来源于模仿。
&&&&婴幼儿这种主动的“动”，对他们的发展具有极大意义。据心理学家实验，对出生数小时后的婴儿进行适当刺激，以增进婴儿动作发展，四周后帮助他们做体操，使他学会“玩”球，促进手、足、眼、脑的协调，经过各种训练的婴儿，在智力发展上均比一般正常婴儿早熟，他们越长大，差异越显著。可见，婴儿在动作方面，从无控制到能控制，从无意义的反射，到主动表现意念，是一个重要的发展历程。
&&&&当幼儿还不大会使用言语时，常用动作模仿曾见过的事物，有的孩子一两岁就会模仿老人走路、抽烟等姿势，学大人生气的神情。幼儿涂鸦也常常因为看到家人写字、画画而引起模仿动机。有的孩子看到哥哥、姐姐写作业，他也要一支笔去“写”。我的邻居平平，一岁多就喜欢每天安静地坐在床上“写字”，她在练习本的每个小格子里画小圆圈。她的“功课”做得十分认真，逗人喜爱。
&&&&幼儿涂鸦如果能及时被家长或教师理解，对他们进行积极的引导，就会激发他们的兴趣，幼儿的绘画启蒙就从这儿开始。一般家长对幼儿乱涂乱画并不重视，认为是孩子胡闹而加以制止。这样就阻碍了幼儿的正常发展。因为幼儿通过涂鸦，可以使手、眼、脑的活动逐渐协调一致起来，并使手的肌肉受到锻炼。他们在无意识的乱涂中，享受笔在纸上涂抹的那种有节奏的快感，渐渐地就能控制双手的力度，学会在纸上有轻有重和转动地用笔，逐渐由无意识地涂鸦，发展到画有表达意念的涂鸦画，这既是一种成就也是幼儿在生理和心理上健康成长的记录。
&&&&幼儿涂鸦期从1岁半至3岁，每个儿童由于成长有快有慢，他们涂鸦的发展也略有区别，但同样都沿着同一轨迹向前发展。这一时期大致可以分为以下几个阶段：
(1)未分化的涂鸦：由于动作不够协调，画在纸上的是一些凌乱的线条，有时会把线条涂到纸外。
(2)控制涂鸦：这时动作已经较能控制，手、眼之间也逐渐协调。幼儿可以在纸上画出上下、左右的直线。
(3)圆形涂鸦：在纸上重复地画圆圈。
(4)命名涂鸦：这个阶段，幼儿虽然仍未能画出具体的形象，但已很明显地表示要表现些什么：他一面画，一面喃喃自语或做出表情，说明他所想画的东西。
图58至图61是幼儿涂鸦画发展的4个阶段。
&&&&2．象征期：3至5岁
&&&&幼儿发育到3岁时，脑重量达1011克，约为成人脑重量的60％至70％，到4、5岁时，脑的发育达到成人的80％了。幼儿的中枢神经系统进一步完善和复杂，小肌肉也逐渐发育起来。由于言语、视听、动作的迅速发展，他们对事物的表达能力和思维能力，都有显著的提高。这一时期的幼儿表现有强烈的求知欲，喜欢不停地活动、说话、提问题，是形象知觉的敏感期。
&&&&这一阶段幼儿绘画的特征，反映出幼儿的认知过程，是一种符号化的智慧在发展中的表现。所谓符号，就是将所见事物简化为最基本的图形，例如，幼儿所能分辨和使用的圆形、方形、三角形等。根据瑞士心理学家皮亚杰的理论，幼儿之所以能将复杂物象简化为符号、图式表现出来，是由他们的心理符号是以视觉影像为基础这一特点决定的。这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化，与真实物象相差比较大，也更具有独创性。形成这一时期幼儿绘画的特点是抽象地表现人和物。所画的人物、房屋、动物、植物等，都用象征符号表现，因此，称这一阶段的儿童绘画为象征期。
&&&&图62中所画的是马和老虎。幼儿对物象的初级概括，一般都比较简单，马的头部画成三角形，上面有眼睛和耳朵，身体和头之间用柱形连接，表示脖子，四肢用身体下面的五条线表示，由于2岁幼儿对数的概念还不清楚，所以用任意数量的线，表示多的意思；画老虎的头用扁圆形，上面画两只三角形耳朵和一个四方形嘴，两个圆点表示眼睛，头的两边长有胡须，下边画的不规则形，代表身体和四肢。
图63是作者凭记忆画的大马拉车。这幅画据家长说带这个儿童去实地观察了3次，才画出来。马头概括为长圆形，上面有眼睛和耳朵，身体用长方形表示，臀部长有马尾，四肢用了许多条线表示，用两个圆形的车轮表示大车，车轮上还用了3条线与马尾连接，表示马驾辕的意思。
&&&&象征期的儿童绘画一般所画的是记忆中的心象，图64至图68五幅画具有这一时期绘画的典型性。图64所表现的是排着队过桥的人们；图65所画的是一把椅子和一双长靴；图66所画的是一只长颈鹿；图67表现的是2个玉米；图68画了两条会喷水的鱼。
&&&&当儿童的思维能力还处于萌芽状态时，就开始对事物产生初级概括，这种概括能力的发展是沿着一条轨迹向前发展的，我观察不少幼儿画人都有一定的发展规律。幼儿刚脱离涂鸦后，一般都画“蝌蚪人”，即头上长着四肢的人。他们把人脸用一个大圆圈表示，在上面画了个小圆表示两眼和嘴，他们常常不画眉毛、鼻子和耳朵，大概是因为眼睛和嘴会动，动的比静的刺激明显，所以不会动的耳朵就常被忽略，不少儿童直到6岁，甚至年龄更大些还爱画没有耳朵的人。可是他们画动物时却从不会忘记画耳朵，这是因为动物的耳朵常动的原故吧。幼儿笔下的人开始是没有躯干部的，他们把活动的四肢直接从头上长出来。图69、图70是两个2岁幼儿画的蝌蚪人。
幼儿随知觉发展，所画的人也越来越复杂。
&&&&他们逐渐给人穿上衣服，四肢由用单线表示换成用长方形表示。我发现幼儿表现手也有一定规律，开始时仅画一个圆圈代表手，逐渐知道手有指头，就在圆上用一组长线表示手指，手指的数量则任意添加，有时画4条线、5条线，甚至更多的线。再往后他们把手画成有5个瓣的小花。图71至图74是幼儿不同时期画人时，对手的不同表现方式。
&&&&儿童画人的形象特点在原始艺术中也可以见到。如图75中，外国史前崖画所画的手，用线表示手指，图76中史前澳大利亚树皮画中所画的手与儿童画的手也很相似。
儿童画人喜欢画正面的人，画人物活动也常画一种模式化的形象，我们经常在儿童画中，看到两只手平举在身体两侧的人物，如同稻田里的稻草人一样。如，图77中跳绳的孩子以及图78中，妈妈和孩子的形象。儿童在画侧面活动的人时，也常把身体画成正面，如图77中两个正在吃饭的人以及背书包上学的孩子，作者把人物头部画成侧面，身体却画成正面，这与埃及壁画中的人物极为相似，见图79。
&&&&古埃及人总是从最能显示每一细节特征的角度来表现人，人的头部从侧面看容易看清轮廓，眼以及人体上半部的肩和胸从正面看最清楚，于是形成埃及绘画的固定格式：即侧面头上画正面的眼睛，正面的人体上半部和侧面的人体下部相连，这种画法是将人平面化表现的一种方式。儿童画人与埃及人的人物造型有共同之处。
&&&&儿童常依靠观察、记忆和想象把自己的生活感受创造象征符号表现出来。儿童在画侧面的人时，仍然把头先画一个圆，再在圆的外侧边上画突出于外形的五官。为什么会产生这种现象呢?因为在儿童心里，圆代表头的整体，五官是长在头上面的。如图80中所画的头。有趣的是作者在代表脚的圆后边画了个方形，作者解释它代表鞋根。图81所画的人虽然较前一幅更接近真实，但所画的方法仍先从画圆开始。
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