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例如理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”先让学生找出这句话中的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。再联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
第九、通过分析表达的技巧理解句子。
对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。例如理解 ‘口能吐玫瑰，也能吐蒺藜’的理解。” “口能吐玫瑰，也能吐蒺藜”这句话用了比喻的修辞方法，语言含蓄，内涵丰富。要答好这道题，教师要指导学生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”这两个关键词的比喻义后，联系上下文用直接明确的语言表述出句子的意思及告诉我们的深刻道理，还要进一步引导学生想一想自己在学习和生活中是否有在遇到困难挫折时因某人的鼓励而振作，或是否曾因口不择言而伤害了与同学或家人的感情等等，把事例简要写一写，把自己对“说话的艺术”的感悟也写一写。比如可以这样写：我的理解是这句话说得是善良智慧或者温厚博学的语言能融冰化雪，排除障碍直抵对方心岸，而刻薄恶毒的语言会比刀子更厉害，会伤害他人的心，可能使人一辈子都隐隐做痛。它告诉我们一个人的谈吐很重要，甚至会影响他人一辈子的生活态度。
概括段意的方法
一? 摘句法 （抓住段的中心句归纳段意）
中心句在文章的开头叫总起句，在结尾叫总结句；有承上启下作用的过渡句（段）
中承上的前半句是上一段段意，启下的后半句是下一段的段意。有的中心句则在
段落的中间，通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。
二?串连法（串连层意、节意、关键词，抓住自然段的意思进行综合概括）
　　该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
（1）一个段落只有一个自然段组成，先看看有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。
（2） 一个段落有几个自然段组成，首先概括出各个自然段的意思，然后把这些自然段意思综合起来，最后用一句简洁的话归纳出段落大意。
三?根据文章中心取主舍次法
　 无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
四?综合法（抓住文章的线索归纳段意）
　　有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
以事情发展顺序为线索来写的文章，一般都是按事情的发生、发展、结果的思路
来写的。概括段落大意时，只要围着“事情是怎样发生的？经过是怎样的？结果
是怎样的？”等问题来分析，就能概括出段落大意。
　　有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。
分段方法：
1、按事情发展的顺序分段
凡是记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。有时作者采用“顺叙”的方法，先写原因，接着写经过，最后写结果；有时作者采用“倒叙”的方法，先写结果，再写原因和经过。不管文章怎么记叙，我们阅读时只要把事情发生的“原因”“经过”“结果”找出来，把它们单独作为一段。
2、按时间的变化分段
有些文章是以时间的变化来叙述的。阅读时，我们先找出文章中表示时间的词语或句子，然后分析文段内容与时间的联系，再将同一时间的内容归为一段。（注意：不能每见到一个表示时间的词句就把文段合为一段，而应以一个时间段的内容联系为主。）
3、按地点的变换分段
一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。我们阅读时只要把文章中标明地点的词语或句子找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。
4、按事物的内容和性质分段
一般状物、几事写人的文章，多可采用这种方法分段。我们在阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，那么，一个方面就可归为一段。
5、按文章的结构分段
有些文章的开头有个总起段或接尾有个总结段，有的两者都有（即总分总、总分、分总结构）。对于这样的文章，我们在分段时把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。
概括主要类容的方法
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
&法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
概括文章中心的方法
&& &“”“”
“”“”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& &“”“”
&& &“”“”
1．分合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如： “生趣”――生活的情趣、乐趣；“愧疚”――愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。 “魅力”――魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。” “横切面”――横着切留下的面。“果然”――然，样子；果真这样子。悠然――悠闲的样子；“安然”――平安的样子；“盎然”――气氛、趣味等充溢的样子；当然――应当这样；骇然――惊讶的样子……“新闻”――新听来的事； “声色俱厉”――声音脸色都十分严厉。还有如：心悦诚服――悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。别致――特别的情趣。兴国安邦――先解兴，兴盛；安，安定；邦，国家。整个词是，国家兴盛安定。酷爱――酷，极，程度深；爱，爱好。合起来是非常爱好。“焦躁”――焦虑、烦躁； “优雅”――优美雅致； “辞职”――辞掉职务； “难免”――难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。幽雅，幽静文雅。“漫游”一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。勘测－勘探和测量。
2．同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如： “顷刻间”――一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短； “清晰”――非常清楚； “举荐”――推荐。 “疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如： “不生疏”――熟悉，“隐藏”――不暴露、不败露； “娴熟”――不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4．联系上下文理解，用文中句子解释词语。课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。如： “西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。” 课文中的“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。
5．描绘法。即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
6．比喻法。即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙－车子象流水，马好象游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。
7．语境联系法。指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。
8．说明解释法。指用简要的文字来说明词语的意思。对有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过程，现在的意思等，以防望文生义。如：上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；班门弄斧－古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面前显示本领。
9．举例法。有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！
10．定义法。即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候。
重点提示：成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。 “浅尝辄止”――辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。 “囫囵吞枣”――囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。 “含辛茹苦”――辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
当然，解释词语的方法不仅只这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
&5---“”“”“”
“”“”“”“”
&解答语文阅读题的方法与技巧
&&&&从小学三年级开始，在语文考试中每次都有“阅读并回答问题”类型的试题，随着年级的升高，这类阅读题在试卷中所占的分值越来越高。语文要想考高分，“阅读并回答问题”是关键。我们把解答阅读题的方法和技巧总结出来，希望对做题有所帮助。我们首先来分析一下阅读题的考点有哪些：考点：1为文章划分段落层次，说明缘由，概括段意；2概括文章的中心思想；3词语释义；4说说你对文章的感悟；5分析某句话的作用；6分析概括人或事物的特点、性状等；7作者思想感情前后不一，是否矛盾；8换词是否得当；9语言修辞手法的考察；10解释某句话的含义；11拟写标题；12标点符号的运用；13选择恰当的词语填空。
我们可以根据考点来梳理答题方法。
现代文阅读
（一）为文章划分段落层次，说明缘由，概括段意；分段方法、概括段意方法见上文。上文分段方法也是分段缘由。
（二）概括文章的中心思想；概括方法见上文。此处想重点提醒的是概括中心的特别句式是：本文通过记叙＿＿＿＿表达（抒发、说明、赞美）了＿＿＿＿。用公式表示可以写成：主要类容思想（情感、品质、道理）。
（三）词语释义。阅读中的解释词语重点考的是你联系上下文理解的能力。这需要我们平常学会积累。但解释词语也是有方法可循的。（方法见上文）
（四）说说你对文章的感悟；1
〈小珊迪〉是写人的记事文章，刻画了三个不同身份的人物，当然小珊迪是主角，那么作者为什么要写这个故事呢？作者对人或物是带着什么态度来写？（赞美、同情、批判、讽刺、喜爱、憎恨等）
要练习针对文章特点去归纳中心谈感受。
（五）分析某句话的作用；一般情况下让你“谈谈下列句子有什么作用？”都是包含内容和结构上的作用。我们试着来总结一下句子的作用，一般有以下几种：1、句子在开头的作用：①引起下文（引出正文）
②引领下方（注意和‘引起下文’不同）
③交待故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）
④为下文做铺垫
⑤设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣
⑥点明中心（又叫主旨）
2、句子在文章中间的作用：
①承接上文
②开启下文
③承上启下
④照应标题
⑤照应开头
3、句子在文章结尾的作用：
①总结上文（总结全文）
②点明中心（揭示主旨）
③强调中心
④升华中心（升华主题）★注意以上三种关于中心的作用不能同时出现
⑤发人深思，留给读者思考的余地
⑥照应标题
⑦照应开头（就是首尾响应）&&&&&
★特别注意：如果你问的是语文阅读中的“句子的作用？”通常按这样的格式 回答：划线句子运用了（&&&& ）方法，写出了（&&&& &）内容，表达了（&&&&& ）中心起到了（&&&&&& ）的作用。那个“中心”又包括：作者的思想、情感、人物的性格品质及讲明的道理。为下文做铺垫等还有不同的文体作用又有区别。
（六）分析概括人或事物的特点、性状等；概括人物的特点就是分析人物性格及其思想。人物的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。从句子中找突破口分析人物形象时可以从神态、语言、动作、心理活动等描写方面入手分析就可以得到分位。
人物的性格和人物的言行是统一的，什么样的性格决定什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以，从人物的言语行动入手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写，也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物主题的关系去分析其典型意义。二是要分析作者塑造这个人物时所采用的表现手法。三是要把人物放到作者特设的情节和环境中去分析。这样多方面的综合分析，才能从整体上把握人物的形象。
（七）作者思想感情前后不一，是否矛盾；一定读懂中心思想，再对比思考。
（八）换词是否得当；要理解词语的意思再考虑是否恰当。
（九）语言修辞手法的考察；
（十）解释某句话的含义；答题必须写清楚句子字面意思，表达的思想内涵。1、如果这个句子是描写自然环境的，那么就要考虑到它是否渲染了怎样的心情？是否烘托了怎样的气氛？是否推动情节发展？ 2、如果这个句子是运用了对比的手法，就要考虑它是突出了怎样的心情和气氛？
（十一）拟写标题；拟写标题的方法有以下几种：1、以人物命题。2、以事件命题。3、以事物命题。4、以时间命题。5、以地点命题。6、以中心命题。一般来说考试时特别爱考以中心命题的方法。
（十二）标点符号的运用；思考方法如下：1、找出描写人物语言、心理活动的句子。2、分析提示语的位置。3、找出每句话的主语、谓语、宾语、补语。再思考应该用什么标点符号。
（十三）选择恰当的词语填空。在理解词语的基础上综合运用排除法。
　文言文阅读
　　赏析各国学经典著作的内容及特点时，注重提高学生的语文基础知识积累。平时可多看古代著名诗人的代表诗作，了解诗人的生平。
★考查方面：
①常用实词、虚词的用法及意义；
②句子翻译；文言文翻译“六字诀”：①留②直③补④删⑤调⑥换
③理解和鉴赏。
考点：1对意象的分析；（见上文）
2对某一句诗的分析；一般思考这句诗的写作方法，作用。
3诗人表达情感的方式；
&&&&& 初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧、把握作者在文中流露的思想感情，是鉴赏诗歌的重要内容。其中，把握作者思想感情，是诗歌鉴赏中的重中之重。我们往往从考卷中看到这类的题目，例如：这首诗流露了作者怎样的思想感情？我们该如何去把握作者的思想感情呢？
一、看标题辨情感
&&&&题目是诗的眼睛。有些题目明确地交待了诗歌的写作重点或类型。如标题中有古迹，古人名，或在古迹，古人名后加“怀古”，“咏怀”的一般是怀古诗。这类诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。像苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》感慨个人遭遇，年过半百，功业无成;辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。以“物象”或用“咏（题、赠、赞）十物象”为标题的一般是咏物。这类诗大多是托物言志，借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考，对人事的评价。题目中出现“塞”“征”“军”等字眼或用乐府旧题，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》的多是战争诗或边塞诗。这类诗多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、室外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。标题中有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗，这类诗大都表达依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、对友人的思念与担忧。
&&&二、&知背景解情感
&&&&了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握理解全诗是很有帮助的。如：2011秋季学期，初三语文试卷考了《相见欢》这首诗歌表达了作者怎样的思想感情，结果有些同学脱离了他当时的社会背景去谈作者的思想感情。学生根据“剪不断，理还乱，是离愁。”答道：这首诗歌表达了作者离别后，对心上人的思念之情。如果我们注意作者写作的背景就不会产生这种失误。李煜为五代时南朝国主，世称“李后主”，由于他“生前耽于享乐”结果被宋太祖灭国。从此，他被幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗脸的凄凉的日子，这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味，&&&所以这首诗歌应该表达的是李煜作为亡国之君的&哀之痛，思之切。
& 三、抓诗眼悟情感
&&&&读诗要抓诗眼。所谓诗眼，就是指作品中那些最能表现主旨，显得特别精彩的字词。如李白的《渡荆门送别》最后一句“仍怜故乡水，万里送行舟”中的“怜”就是整首诗的诗眼。一个“怜”字准确地表达了诗人对故乡的万种情思。再如《黄鹤楼》一诗中“日幕乡关何处是，烟波江上使人愁”中的“愁”，《天净沙?秋思》中最后一句“断肠人在天涯”中的“断肠”，都是诗歌中的“诗眼”，形象地表达了诗人思念家乡，思念亲人的情感。捕捉住了这些字眼，也就捕捉住了诗歌的灵魂。
&四、透过“表象”看情感
&&& 有些诗句，表面写的是乐景，暗地里表达的却是作者的悲情。《天净沙?秋思》中，第二句“小桥流水人家”。看似恬静名丽，于上下句凄凉意境迥异，其实，它更能反映出诗人的浓浓乡愁，为什么？“小桥流水人家”全句以白描手法描绘出异乡恬静明丽的温馨画面，景色虽美，却更能使游子想起自己的羁旅生活，思念自己的家乡和亲人。这样以乐景写悲情，表达效果更好。
&&&& 古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。世人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。根据上面几点，我们在鉴赏诗歌方面就可以“不畏浮云遮望眼”，准确把握作者的思想感情了。
4押韵；每句最后一个字的韵母。
5诗人表达的情感；
一、诗歌的情感类型
情感是诗歌的生命，我们在鉴赏一首好诗时，总是跟随着诗的形象、意境，并被其吸引和感染，因而引起我们感情上的反应。诗歌一般表现出来的情感有：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、相知相思、别恨离愁等等。
1.从内容和意境来体味诗歌情感
古人云，诗者，不过“情景两端”。古诗歌，诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合，形成一种耐人寻味的艺术境界。正所谓“一切景语皆情语”，作者的情感总是通过一定的形象，营造某种意境来表达出来的。因此，在阅读古诗时，找出诗中所描写的主要景物，仔细审视这些景物所体现的特点，画面的色调，来体味其情感。诗歌以景传情，情景交融，一般情况下，乐景景写乐情，哀景写哀情，但有时也用反衬的手法，以乐景衬哀情或以哀景衬乐情。
2.从体裁上来抓住诗歌情感
正像不同的文章有不同的题材一样，古典诗歌在塑造形象、表达思想感情上也有着不同的要求，所选题材也有很大的差异。因此，掌握诗歌一般种类的特点，有助于我们整体理解诗歌，体味诗歌的情感。比如咏怀诗多表达思念家乡思念亲人之情；咏史诗多感叹昔盛今衰，缅怀物是人非；边塞诗多表达对战争厌恶，对家乡人民、亲人的思念；咏物诗多咏物言志，表现作者与众不同，不愿与世俗合污的品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感；山水田园诗如王维的《山居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》，陶渊明的《归园田居》等，在清新如画的山水风光中，多表达了作者的志趣追求，等等。
3.从时代特点来把握作者的情感
文如其人，一个时代的特征也通过这个时代的文学来体现。适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。
4.固定的意象包含着固定的情感
在诗歌中，以景传情达意往往具有一定的固定性，有些特定的意象包含的情感有一定的固定性。比如以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”。等等。
5.抓“诗眼”、关键词，抓住诗歌情感。
诗歌，尤其是中国的古典诗歌，讲究用极少的文字在极短的篇幅里尽可能地表现多的内容，这就要求诗歌特别讲究语言的凝炼，讲究一字传神。于是便有了“诗眼”之说。“诗之有眼，犹人之有目也。”诗眼是洞察诗词旨意的窗口，是诗的灵气所在。抓住诗眼对于领会诗歌的意境和旨趣具有要的作用。2003年高考全国卷对于“诗眼”的考查获得了语文界的一致好评。例子较多，这里不再赘举。
6.注意诗歌中情感的复杂性
一般来说，每一个作者都有自己较固定的创作风格。浪漫主义的李白展现给人的是豪迈奔放、明朗、活泼的个性，而从杜甫现实主义的诗中我们体味到的是忧国忧民的情感。但是，我们要注意的是，大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感。读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。另外，一个作家的整体创作趣向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在，豪放派的诗人也有情意缠绵的作品，反之一样。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。
思想情感的规范答题
1.题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”，“有什么社会意义”或结合意境提问，或就某句某联发问。
2.规范答题：这是一首什么样的诗，有关诗句分别写了什么内容，通过什么手法抒发了什么情感。
要注意的是，对诗歌情感的考查，答题时不但要说出思想感情和主旨，还要谈诗歌是通过描写什么样的形象意境来体现这种情感主旨的。在分析时，既要注意对意象的描绘，又要注意对事象的叙述和诗歌“卒章显志”的抒情特点。
&做阅读题的步骤
做阅读题首先要读懂全文。我在做阅读题时，每篇短文至少读两遍，第一遍读懂文章的大概意思，第二遍带着问题读原文，仔细推敲文章的中心主旨与作者所要表达的思想感情，还要注意作者在写作时运用了哪些手法，文章常用的修辞手法有：对比、对偶、排比、比喻、设问、拟人等，这样为做下面的阅读题打好基础。
&&&做阅读题不但要读懂全文，还有读懂题目。在读懂原文的基础上，一定要读懂题目要求再下笔，否则会出现答非所问的后果。比如：联系上下文解释词语，如果不仔细读题，往往会做成用所给的词语造句，更有可能理解为解释下列词语，而一个词语的解释往往有好几种，根据上下文解释词语就要求学生读懂全文的含义和上下句之间的联系，根据句子大意理解词语在句中的意思，这点在做阅读题时很容易出错。
&&&&&& 做阅读题也要靠平时的积累，要多读书、读好书，不然光靠这些小技巧是不够的，要在平时的读书中积累阅读的经验，俗话说“书读百遍其义自见”。
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