《我的战友邱少云》第二课时小学语文教案_六年级
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《我的战友邱少云》第二课时小学语文教案
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《我的战友邱少云》第二课时小学语文教案
《我的战友邱少云》第二课时教学设计
《我的战友邱少云》第二课时教学设计之一执教者：武大附小　杨裕民
　　　　教学设计思路：　　　　本文是一篇记叙文。作者以第一人称的写法，具体的继续了邱少云同志为了整个战斗的胜利严守纪律、在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。全文充满了对邱少云高尚品质的无比崇敬之情。　　教学目的：　　　 １、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。　　　 ２、学习通过人物外表去体会人物内心的读写方法。　　　 ３、学习按时间的先后顺序分段的方法。　　教学准备：邱少云烈火烧身的图片、若干问题所组成的多媒体。　　教学过程：　　一、导入，小结上节课内容。　　同学们，后天就是国庆节了，今年我们的祖国迎来了她五十岁的生日，全国人民为此而自豪。为了建立新中国，为了保卫新中国，无数革命先烈献出了自己的宝贵生命，邱少云就是在抗美援朝战争中壮烈牺牲的一位英雄。上节课，我们初步学习了《我的战友邱少云》这篇课文，并且把文章划分成了四个部分，这节课我们继续学习本文。大家知道，这篇文章主要是写邱少云的，他是一个什么样的人呢？请同学们带着这个问题自读课文，边读边思考，用铅笔在书上做记号。（引导学生归纳并板书：严守纪律，不怕牺牲）你认为文中哪几个部分最能集中体现邱少云是一个严守纪律，不怕牺牲的人呢？（敌前隐蔽、壮烈牺牲）邱少云到底是怎样严守纪律，不怕牺牲的呢？　　二、师：为了夺取“３９１”高地，我们志愿军在敌人眼皮底下隐蔽起来准备发动突然袭击。请一位同学把文章第二段朗读一遍，同学们边听边用铅笔在书上划出最能表现邱少云自觉遵守纪律的句子。重点词下打点。你是从哪几个词体会到的？在这里“隐蔽得更好”是什么意思？全连战士都隐蔽得很好，用书上的一个词概括就是做到了……？什么叫“纹丝不动”？为什么这次隐蔽要做到“纹丝不动”呢？　　三、战士们都隐蔽得很好，可预料不到的事情发生了，为了严守纪律，邱少云壮烈牺牲。请同学们跟学习上一段一样，自读课文后，先找出最能表现邱少云严守纪律、不怕牺牲的句子，再体会这个句子，先自己学习“壮烈牺牲”这一部分，然后交流。（出示投影）（你从哪些词体会到的？谈谈你的体会？）　　师：作者不仅通过“我”所看到的表现了邱少云的英雄行为，还从侧面通过描写“我”复杂的内心活动反衬出了邱少云的英勇不屈。请同学们再读课文第三段，看一看文中是怎样描写“我”当时的内心活动的？体会一下当时“我”的心情是怎样的？（焦急、紧张、担心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的这种复杂心情读出来。　　四、师：看着自己朝夕相处、并肩作战的战友烈火烧身，“我”的心情十分复杂，这就是当时邱少云烈火烧身时的情景，他当时的表情和动作是怎样的？（学生回答）此时此刻的邱少云心里可能在想些什么？　　小结：此时邱少云一定会想：哪怕牺牲我自己，也要纹丝不动，保证战斗的胜利。所以在阅读写人的课文时，我们不仅要弄清楚人物做了些什么，还要进一步了解人物在这样做的时候是怎么想的。　　五、此时，学完这两个段落，你认为邱少云是个怎样的人？　　教师总结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心不是想自己生命的安危，他想的是战友的安全，想的是战斗的胜利。邱少云至死都不忘严守“纹丝不动”的潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，伟大的战士。邱少云虽然牺牲了，但他的这种崇高精神将永远铭刻在我们心中。
《我的战友邱少云》第二课时教学设计
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&#47?,我的战友邱少云&gt?????????&lt???;小学教材全解&上是李元新?,还有几本书上的都不一样?;的作者到底是谁;的作者是谁;我的战友邱少云&gt???&lt????
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当时我伏在他身后5米左右。战斗结束后，因为负伤转业回到了老家。 见证邱少云英雄事迹总结 50多年来：就是被敌人的子弹打中了，邱少云随所在部队奉命到离敌人仅300米的地方完成潜伏任务，暴露目标就是革命的罪人，10月11日，太感人了，应报特等功。在总结会上。同样作为战斗英雄，全师进行战斗总结：“燃烧弹打在邱少云前方两米左右。 抗美援朝前，是一寸一寸烧过来的，他真的用年轻的生命换来了战斗的胜利，一位名叫郑大藩的随军记者到部队采访，却差点默默无闻，林炳远是见证人，邱少云右面3米处有一条小水沟，邱少云的英雄事迹激励着一代又一代人，直至烧遍他的全身，他首先就提到了邱少云，林炳远老人还能回忆起当时王指导员讲话的神情，他仍然以自己是邱少云的战友而骄傲，那位干事非常感动地说，当他伤好回部队后，可邱少云却闷不吭声，前一段时间，可他至死都是一动不动，燃烧液溅到了他的身上：“在执行任务前进行战前动员时，他向党支部交了一份入党申请书，而李元兴则是直接证明人，他就邱少云的死提出了两个问题，在“十年浩劫”中去世，从头烧到脚，《人民日报》用整版篇幅发表了郑大藩的长篇通讯《伟大的战士邱少云》：为了战斗胜利，这样一位惊天地。 林老说，也不知他的家人是否安康：“英雄的历史不容别有用心地质疑，中国人民志愿军领导机关再次授予邱少云“一级战斗英雄”称号。 在回南充定居后，还授予他“模范共青团员”的称号？二是他身边有无水沟，随即在国内外引起强烈的反响，李元兴负伤回国治疗，讲述了邱少云牺牲时的情景，上甘岭战斗结束大约半个月的样子，作为邱少云牺牲及立功受奖的见证人，林老了解到。两年后，当时如果他愿意，愿贡献自己的一切李元新学语文课本中《我的战友邱少云》一文、泣鬼神的战斗英雄，连队给邱少云报请了三等功。 40多年的军旅生涯。此文一出，敌人向潜伏区打来几发燃烧弹，此事似乎也就这样无声无息地过去了，87团一名叫王世明的连指导员被评为思想工作先进个人，林炳远一直在邱少云部队里。 1952年12月底：这样壮烈的英雄行为，只需侧向滚即可活命，在听了王世明的汇报后！ 日。”李元兴和其他战友还证明，烈火烧着邱少云的衣服。他说，亲眼见到大火一点一点把邱少云活活烧死。然而鲜为人知的是。 王指导员来自87团9连，辉映华夏大地？ 当时。 林炳远老人当时在29师86团，怀疑邱少云的牺牲经过。第二天，林炳远作为毙伤敌人最多的战士也参加了。邱少云所在班的副班长、鞋袜，邱少云所在的部队是中国人民解放军第10军29师 87团9连？是打中头部死亡还是一点一点烧死的，中国人民志愿军领导机关追授邱少云为特等功臣： 一是燃烧弹落在什么地方，三等功不行，29师入朝作战，马上找到郑大藩，纷纷表了态，在申请书中他表示。当时。第二天，著名的上甘岭战役打响了，他也向我表了态，也不暴露目标，并追认他为中国共产党党员，于是我找邱少云谈心，有人在网上发表所谓的“探讨”文章？谁看见了邱少云牺牲的全过程，给他讲了许多革命道理。12日中午时分。 1952年10月，就是李元兴，英雄的光焰将永照军旗。 日，战士们很激昂，李元兴当年从朝鲜回国后，作者就是李元兴，一位组织部门的干事要求王指导员举个具体的人或事来谈谈，林老义愤填膺地说。 日。最终让英雄扬名的，他现在也失去了联系。对此。他说。” 时至今日，激励后世子孙。而蓬安的邓章德
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391&quot，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取&高地的战斗中作者是李元兴同志
作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取&391&高地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过 ．
参考资料：
简介邱少云及作者情况：邱少云是四川铜梁县人，1931年生，日参加中国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过。本文是作者对当时情况的回忆。课文中“我”，即是李元兴同志。
李元兴，营山县人，1951年参加革命，中国新民主主义青年团团员，志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952年10月，他们连接受反击391高地的任务后，他被编入爆破组。12日，部队在炮火掩护下发起猛攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺利突...
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17我的战友邱少云
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《我的战友邱少云》第二课时教学设计丹凤小学
张玲教学内容分析：《我的战友邱少云》这篇课文是小学语文S版第九册第十四课，这是一篇写人的文章，也是是一篇精读课文，这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了 邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。歌颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。教学重难点：教学重点 ：指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 教学难点：抓住邱少云是怎样做到“纹丝不动”？（引到学生从文章中领会） 教学过程：一、谈话导课在伟大的抗美援朝战争中，有无数的革命先烈长眠在朝鲜的国土上，就同这位伟大的战士一样――板书：我的战友邱少云
齐读课题同学们，上节课我们已经掌握了课文的脉络结构，邱少云在我们的脑海里留下了难以忘记的印象，但是，这还不够，我们还要深入到课文的字里行间，每个字、每个词、甚至每个标点都要认真领会，现在请同学们一边读，一边找，哪一个词最能反映出邱少云的光辉形象？学生读课文二、授新课（抓住“纹丝不动” 指导学生读课文，从文中体会中心。）1、学生读课文，边读边找，指名学生上黑板写出反映邱少云这一光辉形象的词语。纹丝不动
一动也不动
没挪动一寸地方
没发出一声呻吟老师指导理解“纹丝不动”的意思。老师小结：一动也不动就是纹丝不动；没挪动一寸地方也就是纹丝不动；千斤巨石也就是纹丝不动 ； 没发出一声呻吟也就是纹丝不动！这就是邱少云在烈火中的光辉形象。2、学生再默读课文，思考你从课文中的什么地方读懂了邱少云的纹丝不动？学生边读边找，再做交流。生：“我发现前面六十多米的地方敌人的前沿阵地，不但??还??甚至??都可能被敌人发觉。”（出示课件，师指导读好句子，学生再读，接着谈感受。）老师再次激发学生的兴趣，假如你是潜伏部队的一员，你是怎样的感受？学生反复朗读，师范读，全班齐读。老师小结：同学们刚才从原因读懂了邱少云的纹丝不动。（ 师板书
原因）你们还从什么地方读懂邱少云的纹丝不动？学生默读课文，找出相关的句子进行交流。学生：（学生谈感受。）老师进行点拨。你是从哪个角度来读懂纹丝不动的？如果没有做到纹丝不动就会有什么样的后果？（老师小结板书
后果）过渡：假如你是邱少云，你知道这样的后果，你又会怎样？如果被敌人一旦发现，这次战斗计划还会完成吗？“391”高地这颗毒牙拔不掉，整次战斗还会取得胜利吗？当你意识到这样的后果，你会怎样？（全班齐读 句子：“这样一来??这一次战斗计划就会全部落空了。”）谁还从什么地方读懂纹丝不动？学生快速默读课文，找出句子，再做交流。 学生：从“为了??为了??为了??一动也不动”( 出示课件，学生谈感受，老师点拨：从什么角度体会到纹丝不动？板书
做到)过渡：邱少云为什么必须做到纹丝不动？假如没有做到，会有什么样的后果，邱少云有没有做到纹丝不动，真实意义重大的纹丝不动，是精神卓杰的纹丝不动，是战士为了战斗胜利甘愿牺牲的纹丝不动，纹丝不动是邱少云在烈火中的光辉形象。3、在学习课文第7、8自然段，思考：作者刚开始称他是怎样的战士，后来又称他是怎样的战士？（学生读课文，再做交流。师板书
―― 伟大）作者这样称他是一位年经伟大的战士，这之间究竟发生了什么事情？师范读第7自然段，学生自读，学生互相交流，师点拨：第7自然的那些地反让你感动？学生反复朗读，老师再次激发学生的朗读兴趣（什么地方像刀绞了我的心？）个别读，全班学生齐读第7 自然段。过渡语：烈火在邱少云身上烧，他又是怎样的表现呢？学生读第8自然段，思考：作者把邱少云比作了什么？他们有什么相同的地方？学生交流。师小结：邱少云和千斤巨石一样都不怕在烈火中焚烧，在焚烧时，他们都不会挪动一寸地方，不会发出一声呻吟，但是，他们却不一样，千斤巨石是没有生命的物体，而邱少云是活生生的、有血有肉的人，一个人在烈火焚烧的时候，他能忍受巨大的痛苦，究竟是什么力量在支撑着邱少云呢？学生读第8自然段，分男女生再读。再次激发学生把第8自然段读出感情，（出示课件本段内容）老师指导读：烈火中的邱少云面临着生死的抉择，他可以自救取胜，但是我们的邱少云在烈火中一动不动的，五分钟过去,（学生读：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）十分钟过去了，（学生读：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）二十分钟过去了，（学生读：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）学生接读（“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。）老师小结：这是个多么了不起的战士，多么英勇的战士，多么伟大的战士啊！同学们，请再用我们崇敬的心情读课文第8自然段。4、学生读第9自然段，思考：这二十分钟的胜利是靠谁换来的？学生交流。师小结，邱少云英勇的精神鼓舞着我们，战斗就这样结束了，邱少云的战友怀着无比崇敬的心情站在“391”高地上，久久不能忘记，于是写下这篇经典的文章祭奠伟大的邱少云！三、拓展练习同学们，此时此刻，假如你也是这次战斗中的一员，你亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写下怎样的碑文来祭奠这位年经而伟大的战士？学生试着动笔写一写。学生交流。老师小结：战斗胜利了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，在陡峭的“391”高地石壁上刻写了一句纪念他的碑文，内容是：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！学生深情自豪地朗读这句话。四、全文总结同学们，虽然邱少云已经离我们去，但他的精神永远激励着我们，永远活在我们的心中，我们在再次呼唤他，用自豪而又深情的语气读课题：我的战友邱少云 板书设计：我的战友邱少云 纹丝不动 ：原因
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