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陈志刚等四位老师在班主任工作创新案例经验交流会上的典型发言
班主任如何与家长形成教育合力
――班主任创新工作案例
高三级部&& 陈志刚
一、在班主任心目中，家长的位置和角色？
我们是否与家长对话时，说过这些：
――你这位家长，不是我说你……
――你在家里就不教育孩子吗……
――你这孩子怎么能有这样的坏毛病呢……
――你今天到学校来一趟吧，今天没空？到底是工作重要啊，还是孩子重要啊……
――你既然是家长，你就得承担起家长的责任来……
――孩子的这些错，咱们家长有没有反思一下自身……
这些抱怨大概我们都说过，甚至我还曾经用飞信的形式不点名地批评过不积极到校值班的家长，怎么听起来家长像受气的小媳妇？
其实，老师和家长有一个前提是一致的：就是希望我们的学生也就是家长的孩子学有所成、努力成才。班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。我们可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，家长表面上碍于老师的面子敷衍老师的观点，实则已被挫伤了自尊心，有苦难言，带着这种心态回家，怎能达到预期的教育学生的效果？
因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女。大部分家长是要强、爱面子的，班主任绝不能“越位”地训斥家长，更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长身上。这时班主任心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题，以同盟军或伙伴的态度来对待家长。
二、家长会或约见家长时谈什么？
了解学生的家境、成长环境、父母受教育水平；了解学生小学、初中学习和成长经历；了解学生性格优点、特点和缺点及弱点；了解家长对学生的期望；提醒家长配合学校管理，特别是相关“惩戒”问题，获得家长认可和支持，这到这一点，工作就不会很被动。
“学生的家境、环境、父母受教育水平”会很大程度上决定孩子的行为习惯。“学生小学、初中学习和成长经历”会帮助我们和学生谈话时取材更广，也会更彰显老师对学生的关注。“学生性格优点、特点和缺点及弱点”会帮助我们在与学生打交道时更主动，能直接影响教育的方式方法。比如，了解学生性格的优点、特点会帮助我们鼓励学生时有的放矢而不空洞，不会将表扬或鼓励变成无原则的恭维；而了解学生性格的缺点会帮助我们惩戒学生时有据可依、有章可循而不放空炮，不会将惩戒或批评变成无道理的人身攻击；了解学生性格弱点决定改造方向。
钱文忠教授曾说过：“现在，我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？单凭鼓励就可以完成教育吗？我也不相信。我赞成对孩子真的要严格。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐，还有责任”。所以约见家长时一定要开门见山把这些也谈一下。
三、听听家长弥足珍贵的逆耳之言。
相信咱们大多数班主任老师都听过诸如“老师，我们的孩子说您非常厉害，业务又棒，可喜欢你了……”“孩子来到这个班里进步特别大……”“能遇到您这样的好老师真是我们的福气……”等赞美之辞，虽然每次都会谦虚一番，说实话心里是美滋滋的，因为这些话听起来确实顺耳。
但是，家长不都只会讲好听的，逆耳之言一，对班级工作“指手画脚”。06级学生有位家长不但关心自己孩子的学习，还时刻关注班级整体学习，经常打电话，比如，类似打小报告：“听说班里的同学有不团结的现象”，甚至有一次在我肯定班级成绩后，可能怕我骄傲，而泼泠水：“据我了解，咱们班成绩还应该更好”，我当时的回答大多是“嗯，是吗？这应该是个别现象吧”或“我了解了解”等等。甚至有次有点象领导：“老师，听孩子说班里自习纪律有点乱……”或者“好象最近学风不是很正？”，虽心里有些窝火，但之后我进行了班级调研，果真因为我有段时间积极准备省里一个活动，班级管理没大顾上，出了一些问题，这位家长反映的事情真实而且及时。现在想想：人家参与咱们班级管理，是帮助，遗憾的是当时没真诚感谢，太不大度了。
逆耳之言二，对高中老师教育教学水平产生怀疑。比如，部分家长有意无意地曾表达过这样的困惑：“我的孩子在初中还挺好的，现在是怎么回事？”我们有没有敏感地嘲讽或回击过：“我们一中的孩子上初中的时候都挺好的”或“初中和高中根本不一码事”，言语中透着对家长对教育无知的不屑。
逆耳之言三，个别家长护犊情深，在孩子受到批评或责难时直接对班主任或老师的教育方式方法提出批评。2009年上高一时因怀疑一个女同学带手机，先根据信息问她：你母亲是否叫某某名？学生答是。为了趁势追击也为了打个措手不及，在与她谈话时采用了较严厉的方式，即后来家长说的那种“恐吓”式，令那个小女孩受不了了。家长知道后很不客气地在电话里提出了不满，尽管很生气，还好我还没针锋相对。事后重新核查信息来源，果真错怪了学生，真正带手机的学生的母亲竟然和这女孩的母亲重名！事后虽我诚恳地向学生道了歉，但家长那里，估计形象一时半会挽不回来了。
总之，只要家长提到班级工作有什么不足，我们总爱条件反射式地进行辩解，来维护班级形象和个人权威，其实也是在为自己的工作开脱。
一般来说，家长对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。这一切都对帮助班主任更全面地了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，有些学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、任课老师的调配、教育教学水平等总想问个究竟甚至参与意见。他们观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分析是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议，同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。
四、实现互补――形成教育合力。
很多家长因为辅导不了关注不上，而把这种“无从插手”的焦虑转化为“找班主任给孩子换同位”“托关系给孩子换班级”或“帮孩子报辅导班或找家教帮孩子补功课”的忙碌。随着孩子在校时间的增长，知识水平的提高，家长们教育语言逐渐匮乏，教育手段渐显无力&，家庭教育内容单一的问题的现象日益突出。如果家校合作不能够保持良好的局面，受害的首先是孩子。家长与老师的关系应该是朋友和战友的关系，不能相互孤立、对立，更不能形成对抗。
1.利用家长委员会中优秀家长的模范带头作用，促使家长不断学习而增强家庭教育能力。
优秀学生家长不在少数，利用好这一资源也会极大地促进班级工作，班主任应虚心向他们学习。一位家长提到全国十佳好母亲骆春英老师时的一句话现在仍记忆犹新：“家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。”每次给新的家长开会，我总会提到这句话，并会家长探讨怎么做。
2.家长会让家长成为主角，让广大家长都有现身说法机会，多方面让大家学习比较家庭教育方法。家长会要改变过去那种老师一言堂的形式，让多数家长参与进来，充分交流、讨论，群策群力方能更上层楼。
3.以飞信和公共邮箱为联系平台，开办网上家长学校，对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验，指导家长进行家庭教育并普及家庭教育科学知识。
4.利用好家长到校值班的机会，加强和家长的沟通。
总之，家长是我们的教育伙伴，是难能可贵的教育资源，我们一定要好好利用，实现家校互补，使咱们更多的学生接受优质教育并学有所成。
让学生成为班会课的主人
高二级部&& 石正伟
创新作为21世纪基本的时代特征，有着朝霞般的壮美。正如伏尔泰所言：“谁不具备这个时代精神，谁将承受这个时代的全部不幸。”班主任工作更需创新。只有创新，班主任才能与学生更好地沟通；只有创新，班主任才能更有效地达成教育目的；只有创新，才能使学校的教育理念在学生、家长、社会中得到充分宣传；只有创新，才能在知识经济的浪潮中培养出高素质的人才。我工作了8年，班主任也干了8年，在这八年里，我在班级管理中一直坚持多想新思路，敢用新办法，，寻求新突破，取得了出人意料的教育效果。下面我仅就召开主题班会谈谈我的做法。
在一次班会上，我让同学们说出自己对班会的真实想法。归纳起来有以下几点：
一、班会课不应是思想教育课，应是学生的思想活动课；
二、班会课不应该全由班主任主讲，应该由学生做主；
三、班会课的内容应该贴近学生生活，是同学们喜闻乐见的；
四、班会课的主题应该由学生自定，方式自选。
听着各个学生的发言，看着各个学生的表情，我真没想到，我精心准备的班会课竟是这样的结果！于是我做出一个大胆的决定，把召开班会的任务放给学生去做。
想法是有了，可还有个难题不好解决――由谁来策划、组织班会？如果只让班委同学主持召开班会，他们的任务太过繁重，并且时间长了他们也会黔驴技穷、毫无新意可言，使学生产生审美疲劳；如果大家轮流做，可以激发每个学生的积极性，但由于学生的素质良莠不齐，又很难保证班会的质量……
正在我困惑的时候，学校开始大力推行小组合作学习制度，我从中找到了灵感：何不将每周召开主题班会的工作也作为一个小组合作探究的项目放到每个小组去处理？如此一来，既可以调动每个小组、小组内每个成员的积极性，又可以保证班会的质量。因为大家都不想自己的小组丢人，所以都会尽心尽力地出谋划策；再者小组是按照学习成绩、管理能力划分的，每个小组的小组长和“二号人物”都有较高的素质，能够保证班会的质量。
在有了具体的思路之后，我又召开班委和小组长会议，争取他们的意见，结果他们都非常赞同！于是在全班同学面前公布实施细则，计划正式付诸实施。
让我没想到的是学生的积极性越来越高，我班的班会一期比一期精彩！更让我没想到的是，这样的方式我一坚持就是4年！每一届学生都能够很好的执行！学生的主动性、积极性、想象力、创造力更是获得了淋漓尽致的发挥！学生自己设计的班会不仅主题多样、形式丰富多彩，而且更能够贴近学生实际、满足学生自己的思想文化需求。有的小组精心制作了课件，并且辅以视频等多媒体内容；有的小组还别出心裁地在课堂上表演小品、话剧，让大家在娱乐中产生心灵上的共鸣，得到大家的赞许。
几年下来，也对此做过一些反思。其好处有一下几点：
1.它能充分发挥小组成员集体的力量。班会主题由大家定、思路由大家想，全班同学集体参与，人人都是教育者，人人也都是受教育者，充分体现集体智慧；班主任作为指导者和聆听者参与其中，也能够起到和全班同学融为一体的效果；
2.能够克服教条、刻板的说教，让学生感到新意、有兴趣。我们教师历历在目的，也是学生高中三年记忆最深刻的，我想就是班主任在班会上指点江山、激昂文字，甚至吐沫满天飞的场景吧？可是当我们志得意满地说“好了，就讲到这儿，开始学习吧。”我们有没有想到：每次都是相同的口气、相同的形式、类似的话题……学生是否喜欢？是否真的听进去了？如果我们换一种思路、换一种方式，让更多的人参与进来时，我想一定会取得不同的效果。
3.能够充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性。把事情交给学生去做，体现了对学生的充分信任和尊重；虽然召开的班会再精彩也不会得到什么实质性的奖励，但是大家为了能够得到老师和班级其他成员的认可，也会努力完成此项任务，每次当轮到某个小组召开班会时，他们总是提前一周甚至数周就在策划准备了。
当然在此项活动实施的过程中，也产生了一些问题：比如学生的参与度、主题的选择、环节的设置等等，其中老师的参与度问题至关重要！如果我们完全放手不管，任由学生去做，他们的主题可能会偏离正确的价值观念，也可能会展示一些不符合学生实际或身份的事例，当然更多的是他们只注重形式的新颖而忽视了班会的中心主旨！但是，如果我们老师参与过度了，又会抑制学生的主动性、思路，也不会开出高质量的班会。对此，我做了一下规定：
1.主题由学生提出，内容、过程由他们策划，主持班会更是他们自己的事情，与学习有关无关都可，但是必须遵循一条――主题必须积极健康向上，能够起到激励人心的作用。在我的启发下，我们的班会内容丰富多彩了，有抒发青春的，有追忆童年的，有讲述友情、爱情的，有探讨追星问题的……但是，最终大家的落脚点都是积极向上的，起到了班会的应有之义。这是我保存的之前学生的一些班会课件。
当然，有时遇到一些重要日子或特殊事件，我也会给学生确定主题，帮助学生设计班会、突出主题、加强思想教育，比如感恩节、母亲节、五四青年节、雅安地震、高考百日誓师大会等都是可以充分挖掘利用的。
2.班会必须是小组成员集体的杰作，小组中的每个成员都必须参与，决不允许小组长一人包办！这样做是为了让全班同学最大限度地参与到这项活动中来，在构思、制作、参与的过程中，真正融入班集体，并从班会中有所感悟、思想情操得到陶冶；
3.班会材料、课件等必须提前一周完成，交班主任审核。这样做是为了给学生一些必要的建议，对其进行正确的引导。一来可以把一下关，使班会主题符合实际、积极健康，二来可以帮助学生做一些细枝末节的修补；再者，也能为班主任在班会结束时的总结发言提前备课，使班会尽可能的完美、深刻！
4.召开班会时，很多同学由于班主任的存在会放不开。对此，我在班上郑重宣布：第一、召开班会时，作为班集体的一分子我是一定要参加的！并且我解释道：我来是为了向大家学习，为了感受其中的氛围，为了了解大家的思想、尽量缩小与大家的代沟。第二、我参加班会，大家只把我当做观察员即可，在班会进行过程中，我保证不干涉主持人的工作、保证不插嘴打断大家的发言或活动！第三、作为班级一分子，大家也应该赋予我平等的发言权（我的发言主要是结合班会主题及班级现状作简要总结，起到画龙点睛、升华主题之效）。如此一来，班会的氛围立刻活跃了，师生关系也融洽了许多。
5.班会的最后环节是及时对本次班会进行民主评议、考核。班主任要认真观察学生的表现，适时作出点评：指出优缺点以及努力方向。然后由各小组讨论评定得出该小组的等级，将班会课小组的表现纳入小组量化考评中，这样学生的积极性才能持续下去！
总之，强调学生参与，并不是把主题班会简单地全部推给学生。中学生自主意识还不成熟，知识水平有限，观察分析事物不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。
其实，班会课和教学课是一样的，教师的引领作用和学生主体地位是两者不可偏废其一的，否则都不会是成功的课堂。因此，在班会课上，我们班主任是指导者、引领者，而不是唱独角戏的演员；但同时我们应该将知情权、选择权、组织权还给学生，充分发挥学生的主体地位。
主题班会是一门学问，需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断的去实践。只要班主任有高度的热心和强烈的责任心，发挥自己的聪明才智，敢于创新，认真精心地准备，就一定能开好班会，使班会课真正达到教育学生的目的。让班会课的影响扎根到学生心中，引导学生向健康的轨道发展，让班会课真正成为吸引学生、充满魅力的课型。
当然，对于班级管理、主题班会的召开，大家见仁见智，没有统一的思路和方法，更没有什么统一的模式和标准，也唯有如此，我们的校园才能不失其本色，学生才能迸发出青春的活力和无穷的创造力！
&&&&&&&&&&&&&&&&& 班主任工作的“五个面向”
&& &&&&&&&&&&&&&&&高一级部&& 陈志鹏
班主任工作千头万绪，但不外乎与五种人打交道：与自身，与同事，与班委，与学生，与家长。我主要从这五个方面谈谈班主任工作的“五个面向”。
1.面向自身：示范和学习。
《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任和学生接触的时间最长，对学生的影响最大。
首先，班主任的示范作用是最为重要的，而且身教更胜于言教。规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。要求学生早到班级，我首先带头几乎每天早到班级；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格；要求学生爱护卫生，我经常悄悄的捡起教室里的废纸碎屑。在潜移默化中，学生就受到了无言的教育，而这种教育往往是最有力量的。
其次，班主任本身也是一名任课教师，因此把课上好也是极其重要的。如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，即使你对学生百般呵护，他们也未必买账；而如果你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可转移到你的班主任工作的认可上。所以我每天在处理好班级的各项常规问题的同时，积极和生物组老师们探讨学科教学，向老教师讨教、学习专业知识，认真查阅各种教学资料，搜集各种学科前沿信息，充实课堂容量，精心设计习题，努力打造高效流畅的授课模式，得到了领导的赞赏和学生的认可。
所以，对于自身而言，做学生的“示范”是重点，对专业知识的“再学习”是基本点。
2.面向同事：团结和合作。
我们的作业组涵盖了老中青三代教师，例如资历较老的语文老师、数学老师、物理老师，资历中等的英语老师、历史老师，资历年轻的化学老师、地理老师、政治老师和我；我们的作业组也涵盖了中层领导、众多班主任和骨干教师等，其人员复杂程度可见一斑。
当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍我不能选择，但目标只有一个――那就是打胜仗。因此，课任老师是否能团结在你的周围，能否执行你的治班意图，能否尽心尽力的搞好教学和管理，这都是班主任个人人格魅力的体现。每位课任老师，各人有各人的风格，教学能力有一定差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，本人一向积极协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，从而使班级和谐发展。
我坚信，一个团队只有讲团结讲合作，才有可能取得好成绩。因此，在平时工作中，我积极和作业组的老师们交流，消除误会，求同存异，不争不抢课余时间，高效完成课堂教学，并且可喜的是在学校级部各项活动中我班均取得了优异的成绩，班级整体学习成绩也在稳步提升。
3.面向班委：建设和鼓励。
一个优秀的班级，一定要有一支优秀的班委队伍。我们很多班主任都抱怨自己班里没有好的班干部，其实，谁也不是天生就是好的班干部，正所谓“世间先有伯乐，而后有千里马”。一支优秀的班委队伍不能只靠运气，更要靠建设。
建设的第一要义是先观察，再民主。本学期开学之初，据我观察，李文琪和耿浩坤都有潜力和想法做班长。李文琪是非常渴望当班长，而耿浩坤则具有初中三年的班长经验。我私底下虽然倾向于李文琪当班长，但是我最终还是让大家民主选举决定。选举出人意料，耿浩坤以绝对的优势当选。我没有干预，而是令其限期组阁，路顺顺、董熙平、张英达、焦玉叶等一干新人得以入选班委。紧接着，在本学期耿浩坤、路顺顺带领大家在常规方面、活动方面取得了突出成绩，董熙平带领大家在两次考试中成绩有较大提升，张英达、焦玉叶带领大家取得了级部篮赛第四名，运动会团体总分第三名的好成绩。事实证明，民主、公正、公平、公开的原则是正确而有效的。
建设的第二要义是要严格，要鼓励。班委组建之后，我一般都这样告诉他们：你们是大家的公仆，你们没有任何特权，你们要从各个方面做表率，你们违犯了纪律要加倍惩罚，不论是学习上还是生活上，你们唯一的收获是锻炼了你们的组织能力和领导能力，为你们以后的深造积累最原始的财富。
一次自习课，有五人旷课，这其中包括连班长在内的三个班委。随后我了解到：那一节课进行级部篮球赛的冠军争夺战，他们很想看看冠军的实力怎么样，因为在刚结束的半决赛中我们班输了球，他们不是很服气。我一针见血的指出：你们根本没把自习课当作一回事，我们天天讲让大家遵守纪律，不要迟到和旷课，难道只是讲给别的同学听的，而与你们无干？你们五人有三个是班委，其他是学习成绩非常好的同学，你们知道这会造成多么坏的影响吗？事后，我严厉的处罚了班长和其他几名同学，并在班会上做了对事不对人的警示性发言。
对待班委不能光严格，还要多鼓励。有一些事他们可能没做好，班主任不能一棍子打死，要分析原因，指导工作，讲究方法，鼓励为主，使其尽快的成长起来，真正的成为班主任得力的左右手。王玉涵是老班委（卫生委员）了，其虽有工作积极性，也很认真负责，但是方法有些欠缺。例如这学期班级铁簸箕丢了四个，她问我怎么办？我说你没有把责任厘清，哪个值日组丢的哪个值日组负责，每天组长向你汇报值日工具的情况或由你检查，谁出了问题谁负责。她按照此法，铁簸箕果真没再丢失了。
4.面向学生：严而不滥，慈而不溺。
对于学生来说，学习是重中之重。但是，没有严格的常规管理作保证，想搞好学习只能是画饼充饥。我一贯认为管要严而不滥，教要慈而不溺。我在学生工作上总结了四点方略，供大家参考：
其一是“立威”。接班之初，该严厉的一定要严厉，绝不能面慈心软。严厉制止课上交头接耳、睡觉、看课外书等现象。这样做的好处是让想学的同学能够安心听课、自习，不受干扰；好动的同学会有所收敛；随大溜的同学则会认真听课，从而创造必须遵守纪律、认真听课的大环境。
我班确实有几个非常难缠的学生，像陈元、孙博睿、韩杰等，上课爱有小动作，爱说话，下课爱打闹，不交作业等。对于他们几个，起初我主要采取震慑策略，后来则用“大棒”政策，再后来则用“胡萝卜”政策加以分化、孤立、转化，其中变化最大的是孙博睿，他在去年期末考试中取得近500个名次的进步。
其二是“攻心”。兵法有云，用兵之道，攻心为上。很显然，班级管理仅仅靠“大棒”政策是行不通的，我们更重要的是让他们从思想深处认识到确实应该遵守纪律，自觉维护班级的良好环境。如何来做？攻心！如何和学生交流，真正攻入其心？自己首先要做到有备而谈，尽量先从侧面全面详细了解情况；其次，谈话过程中要用眼睛关注学生，让学生感觉到你的关爱；同时也要注意观察学生表情的细微变化；再次，说话要有思考，该说什么，不该说什么，要有判断；最后，努力激励每一个学生上进是我们义不容辞的责任，即便是对于犯错的同学，也要批评时不忘鼓励。当你想对学生发火的时候，再多一点耐性，慢慢你就会发现什么叫以柔克刚。
曲金科同学就是一个典型。他入学成绩不错，但是期末考试成绩下滑至千名左右，开学后我们谈了几次，他虽然应承，但效果不理想，我甚至有些放弃了。后来我上课发现他看小说，不专心听讲，我及时跟进，和他长谈两次，他终于有所醒悟，在三科联赛和期中考试中取得不小的进步。
以上两点，“立威”是严的发端，而“攻心”则披着宽的外衣，此所谓严而不滥。
其三是“激励”。就是要激发他们的学习热情和斗志。“立威”是治表，“攻心”是治本，而“激励”是求强。班主任平时要“刻意”发现学生的闪光点，最大限度地激发学生们好胜不服输的精神，抓住一切机会对学生们进行精神激励，让每个学生都充满自信充满热情地投入到学习中去。
其四是“亲近” 。古人云“亲其师，信其道”。为了让学生“信其道”，就应该努力让学生“亲其师”。具体来说，就是老师要抽出一定的时间来主动关爱学生，多去班级转转，多去宿舍看看。平时多和同学们谈心交朋友，如果你和相当多的学生成了朋友，还用着担心你的课堂教学效果吗？还用担心你的班级纪律吗？还用担心你的班级成绩吗？
“亲近”是具备慈母的情怀，而“激励”则具有严父的刚强，此所谓慈而不溺。
以上四个方面应是顺次进行，个人认为：“立不住威”，不好谈其它；没有“攻心”谋略，“激励”的结果就可能不够理想；在老师的“亲近”下，只要有“心”的学生都能被“激”发出无限的学习热情。
5.面向家长：沟通和理解。
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而是要靠各种力量的齐抓共管。因此和家长一定要保持信息畅通、情感沟通，相互理解、相互支持，使学校和家庭形成教育合力，达到互相促进的目的。
家长会就是家校沟通最为有利的工具之一。家长会的主要目的是让家长协助自己做好学生的工作。如果家长会开的适时成功，就能很好地赢得帮助，避免一些不必要的麻烦。每次主题家长会，我都会精心的准备和布置，和家长们交流的非常满意，在一定程度上促进了班级的学习气氛和学生的高昂斗志。
家长晚自习值班和家长进课堂活动也是非常值得利用的交流时机。晚自习值班的家长我尽量使之早来，这样我只要有时间一定会和相应的家长进行交流，这与家长会上的交流相比更为直接和充分，在一定程度上对相应的学生也有一个更为全面的了解。白天听课的家长，我一般要求家长到办公室或者在教室与我进行简短的交流，这样一些离家比较远的家长，我们也有了时间进行沟通。
综上是我谈的班主任工作中的“五个面向”问题，当然除了这几方面之外还有其他的一些方面没有涉及，而且就在这几方面中，自己还有很多做的不足的地方，例如在面向同事部分，自己的领导协调方面还做的不到位；在面向学生部分，对于学生的管理和谈心还欠火候；对于面向家长部分，和家长的沟通还不是很积极及时等等，我会更加的努力去着手解决自身存在的各项不足。
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初中部&& 孙文娟
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