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& 第四课：诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案与反思、说课与实录
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第四课：诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案与反思、说课与实录
第四课：诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案与反思、说课与实录 【教案】《假如生活欺骗了你》《未选择的路》一、 目标定位1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。二、课前预习字词疏通：1、读一读，写一写伫(zhù)立&&&& 涉(shè)足&&&&延绵(mián)&&&&萋萋(qī)&& 瞬(shùn)息&&&&忧郁(yù)&&&& 幽(yōu)寂&&&& 尴(gān)尬(gà)2、查一查，理解词义。幽寂：幽静寂寞。&&&&&&&&& 尴尬：处境困难，不好处理；（神态）不自然。 延绵：延续不断。&&&&&&&&& 萋萋：形容草长得茂盛的样子。3、抄一抄，时时积累好词佳句。① 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。② 但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。大意疏通1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示? 《假……》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼这时，要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的。《未……》告诉我们：人生的道路千万条，我们不要随波逐流，而要经过慎重的思考，作出独立自主的选择。2、说说两首诗在结构上有什么特点？ 《假……》先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述一种积极乐观的人生态度。&&《未……》前三节写林中两条路的不同，难以选择。最后一节诗人遥想将来对往事的回顾，写未选择的路。三、课中探究重点讲解：1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？ 诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你亲切交谈。再说，诗句也清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？ 诗表面上似乎在写自然界的路，实际上是写人生的路。而诗人重点又不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。因为诗人主要是感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走其中一条，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，所以选择务必要慎重。 3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？人生旅途难免受生活欺骗，遭受各种挫折和厄运，有的人从此消极沉沦，萎靡不振，有的人则会怨天尤人。而也有另一种人敢于面对现实、笑看人生、不为挫折所气馁、不为失望所颓废。热爱生活，执着地追求理想，相信正义必胜，光明必将到来，诗人正是这种人。他这种积极乐观的人生态度来自对未来的坚定信念，这对每一个人都是有所启迪的。难点突破：“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”“过了去的”指什么？为什么“会成为亲切的怀念”？ “过去了的”指“忧郁的日子”。过去了的岁月，不论是成功，还是失败，不论是喜悦，还是痛苦，它都将成为了我们的历史。成功喜悦也好，失败痛苦也罢，都是我们所曾经历过的。对于我们短暂的人生来说，经历了就有意义，都值得我们怀恋。四、课后巩固五步点击：1、认识一个字：涉涉：读shè左边是“氵”其意与水有关，右边是“步”，其意是徒步过水，泛指从水上经过，如跋山涉水；又指经历，如涉险；还指牵涉，如涉及。2、掌握一个词：镇静 &&“镇静”指情绪稳定或平静，有时可作宾语，如他始终保持着镇静。3、品味一句话：“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么？“轻声叹息”是诗人后悔吗？“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多条，人生却只能选择其中的一休的遗憾。 4、揣摩一个点：象征手法的运用。 象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义，《未选择的路》用生活中的路，来象征人生的道路，生活的路有选择，而人生的路更需要选择，其实未选择也是一种选择。5、背诵一联诗：路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索 。选自战国时期屈原的《离骚》，其意是道路是何其漫远修长，我将在这条道路上上下求索奋斗，它写出了诗人那种生命不止，战斗不息的壮志。 中考链接： 1、考题示例：阅读下面小诗《星星和花》， 一对可爱的姐妹，&&&&&& 彼此虽隔天涯，&&&&&&当东方露出鱼肚白，&&大自然――母亲把她们养大，& 却有着同样的色香。&&&&当天上的花终于凋零，&天上的花叫星星，&&&&&& 星星的亮光，花儿的笑，&&看哪，一滴滴晶亮的白露，地上的星星叫花。&&&&&& 交映在中宵的良辰。&&&& 人间的星星泪珠儿盈盈。带着感情默读全诗，分别用“/”和“• ”直接在上文的最后一节标示出它的朗读节奏和重音，并简要说明理由。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、考题分析：这类题目意在考察学生阅读和感悟诗歌的能力。3、考题答案：示例：当东方/露出/鱼肚白，当天上的花/终于/凋零，看哪，/一滴滴晶亮的/白露，人间的星星/泪珠儿/盈盈。理由：每句三次停顿，读来有节奏感，能体现诗歌的音乐美；把重音标在动词和形容词上，强调了星星消失，花儿承露的形态变化，渲染了诗中的悲剧美。&&&&&&&&&&&&&&&&&选自 《常州市二○○五年中考语文试题》伴&你&练&&&&&&&&&&&&第一部分：基础锤炼 （20分）1、在横线上填上成语所缺的字（4分）跋山＿＿＿水&&&&&&&&& 曲径通＿＿＿&&&&一如＿＿＿往&&&&&&&&& ＿＿＿息万变2、《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________（国）著名诗人。他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。（5分）3、《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________（国）现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。（4分）4、你还知道哪能些关于“人生的道路”的名人名言，至少写出三条。（3分）①&&&&&&&&&&&&&&&&& ②&&&&&&&&&&&&&&&& ③&&&&&&&&&&&&&&&&&5、“车到山前必有路，有路必有丰田车”这句广告语蕴含几层意思？（4分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二部分：课文精读 （30分）（一）读诗，回答问题。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。6、试着给诗歌的前四句划分朗读的节奏。（画在文中）（3分）7、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？ （3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 10、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。（4分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）阅读诗文，回答问题。黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。……也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路――而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。12、试着概括第一小节诗歌的内容。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 13、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 14、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么？ （3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&15、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三部分：同文互读 （30分） （三）阅读下面诗句，回答文后问题。最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌： “鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”&&听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！16、诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？（6分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&17、诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。（6分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18、写出能表现全诗主题的句子。（6分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&19、这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。（6分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　　　　　　　　　　　&　&&&&&&&&&& 　&&&&&&&&&20、你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。（6分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第四部分：语段仿写 （40分）1、语段引用：读课文精读(一)&&&& 2、特点提示： 先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述自己的态度。请用假如生活捉弄了你，不要……，不要……的方式，仿写一首小诗。3、语段仿写：
作者:&&&&&<font color="#10-4-1 18:54:41&&&&&&&&&&&
诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案与反思、说课与实录
教学目标：&&知识与能力：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词； &&&&&&2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理； 过程与方法：1背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。 &&&&&&2、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法。 情感与德育：、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 教学重点：&解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理教学难点： 分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法 教学方法： 诗歌四步教学法：读诗―说诗―悟诗―品诗。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： &&在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。 二、夯实基础 （一）字词过关 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。&&&&& 幽寂：幽静，寂寞。 延绵：绵延。&&&&&&&&&&&&& 荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。 镇静：情绪稳定或平静。&&&&&& 忧郁：忧伤，愁闷。 因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。 （二）知人论世 1、作者简介 &&普希金()，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 弗罗斯特()，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。 （由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31） 2、写作背景 & 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。 &&人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 三、文本学习 （一）学习《假如生活欺骗了你》 1、读诗 采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。 教学时注重读诗的节奏和重音。 2、说诗 ①诗的主题是什么？ 告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 ②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？ 过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 ③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。 劝告&&&希望 教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。（意象―意境） 3、悟诗 ①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。 4、品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 （二）学习《未选择的路》 方法步骤同上，学生自主学习。 练习及参考： 1.作者为何以“未选择的路”为题？ 这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 2.本诗主要应用了什么表现手法？ 象征 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ &&对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？ 人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。 四、课文小结 & 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。 五、作业练习 &1、课堂作业： 练习题二 &2、课外练习：教辅资料、练习题三 板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&& 诗& 两&&首 &&&&&& 假如生活欺骗了你&&&&&&&& 未选择的路&&&&过去&&历史&&不可挽回，怀念&&&& 伫立（思索） &&&现在&&暂时&&一切都将过去&&&&&&决定（选择） &&未来&&永久&&坚信，面向&&&&&&&选择之后的怅惘 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 多年后的回顾、叹息 &正确对待挫折，坚信未来是光明美好的&&&&人生之路
作者:&&&&&<font color="#11-4-27 3:15:37&&&&&&&&&&&
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诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案10
作者: &&加入日期：09-03-03
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外国诗两首
《假如生活欺骗了你》
一、教学目标
　　（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
　　（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。
　　（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
　　二、教学课时２课时
　　三、教学过程
　　学习《假如生活欺骗了你》
　　（一）导入新课
　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
　　（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
　　（二）简介作者
　　请同学们说说你所知道的普希金。
　　在同学们介绍的基础上，教师归纳：
　　普希金（１799―１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼&#8226;奥涅金》是他最著名的作品。
　　（三）研读课文
　　１整体感知
　　（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
　　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
　　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
　　２解读诗歌
　　教师介绍写作背景：
　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚&#8226;尼古拉耶夫娜&#8226;伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
　　提问：１诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
　　明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
　　提问：２怎样理解“生活欺骗了你”?
　　明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
　　提问：３全诗表达了诗人怎样的人生态度?
　　明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
　　教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。
　　３合作探究
　　提问：１从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
　　请大家展开讨论，谈谈你们的看法。（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述，但要鼓励发表自己的意见，表扬有创新精神。结果不必求统一。）
　　明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。
　　提问：２怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
　　（学生展开讨论，方法同前）
　　明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度――坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!
　　请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。
　　（四）课堂小结
　　今天我们学习了普希金的诗――《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
　　提问：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
　　教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙&#8226;秋思》。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?
　　（学生展开讨论，方法同前）
　　明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
　　（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）
　　板书设计
　　假如生活欺骗了你
　　普希金哲理诗
　　生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
《一条未走的路》
　　（一）导入新课
　　指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。
　　教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《一条未走的路》。（板书课题、作者）
　　（二）简介作者
　　罗伯特&#8226;弗罗斯特（１874―１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
　　（三）研读课文
　　１整体感知
　　（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。
　　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
　　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
　　２解读诗歌
　　教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写――
　　屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
　　辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
　　鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
　　人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
　　提问：１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?
　　（学生讨论，指名回答）
　　明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。
　　（可让学生课后去举例、比较；这里如果需要，可略举一二，点到为止，以免分散学生的注意力。）
　　提问：２全诗一共四节，各写了什么意思?
　　（学生独立思考，用精练的语言概括）
　　明确：第一节――写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思――一经选择，便无从回头；
　　（诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。他对两条路不能同时都走，必须选择一条显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭，泼出的水，一经射出，一朝泼出，便无法收回。因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在林间深处的小路陷入沉思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。）
　　第二节――写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。
　　（诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。）
　　第三节――写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
　　（诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的。他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为它虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将难以再返回了。这里，诗人写出了常人都有的一种心理。）
　　第四节――写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。
　　（诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条路，从此决定了自己的一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的思绪诗路写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下了想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者。）
　　提问：３这首诗到底想告诉我们什么?
　　这首诗是写人生之路的。人生之路很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。
　　小结：从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上。为什么这样安排呢?其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴含着选择。所以这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来意味深长。
　　教师：刚才我们从整体上感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。
　　３合作探究
　　提问：１诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?
　　请大家展开讨论，谈谈你们的看法。（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述，但要鼓励发表自己的意见，表扬有创新精神。结果不必求统一。）
　　明确：这个问题可以从以下几个角度来思考作答：
　　从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题。
　　提问：2在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？
　　先讨论，后作答（方法同前）。
　　明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《一条未走的路》则表现出些许的忧郁。
　　提问：3这两首诗可能会对人产生什么样的影响？
　　先讨论，后作答（方法同前）。
　　明确：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《一条未走的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。
　　（四）课堂小结
　　教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!
　　板书设计
　　一条未走的路
　　弗罗斯特哲理诗
　　自然之路无奈
　　――选择――――慎重
　　人生之路留恋
　　（象征）
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