小学老师如何讲诗歌--春夜喜雨
小学老师如何讲诗歌
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好雨知时节，当春乃发生。
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随风潜入夜，润物细无声。
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野径云俱黑，江船火独明。
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晓看红湿处，花重锦官城。（庚韵）
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&平&
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仄仄平平仄，&&&
平平仄仄平。
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平平平仄仄，&&&
仄仄仄平平。
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仄仄平平仄，&&&
平平仄仄平。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
平平平仄仄，（平）仄仄平平。
六年级（上&）：& 春夜喜雨&
chūn y& xǐ yǔ&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（唐）杜甫（t&ng
）d& fǔ
好雨知时节，hǎo yǔ zhī sh&
jiē&&&&&&&&&&&&&
当春乃发生。dāng chūn nǎi fā shēng
随风潜入夜，su& fēng qi&n r&
y&&&&&&&&&&&
润物细无声。r&n w& x& w& shēng
野径云俱黑，yě j&ng y&n j&
hēi&&&&&&&&&&&&
江船火独明。jiāng chu&n huǒ d& m&ng
晓看红湿处，xiǎo k ān h&ng shī ch&&&
花重锦官城。huā zh&ng jǐn guān ch&ng
注释：（1）当：正当。（2）发生：产生。(3)潜：悄悄地。(4)润物：湿润万物。(5)野径：野外的小路。(6)红湿：被雨打湿的红花。(7)花重：花带着雨水而显得沉甸甸的。(8)锦官城：指成都。
&&& ，当春乃发生。开头用“好”字来赞美“雨”。说雨“知时节”，懂得满足人们的客观需要，是拟人化。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。下面进一步表现雨的“好”，好在“润物”。，多是伴随着和风细细地滋润万物的。但有时候雨夜也会伴随着冷风、狂风，下得很凶暴，会损物而不是“润物”，自然不会使人“喜“而给予“好”评。所以光是“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”，要是“细雨”能“润物”，那个“好”才实在。
随风潜入夜，润物细无声。颔联还是用的拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，表明春雨是伴随和风而来的细雨，而且这雨有意“润物”，无意讨“好”。如果它有意讨“好”，就会在白天来而造出声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，才选择了夜间悄悄地到来，在人们酣睡之时无声地、细细地下。
&&& ，。春雨这样“好”而可“喜”，人们就希望它下多下够，甚至下个通宵。如果只下一会儿就云散天晴，那“润物”就可能很不彻底。诗人转移视线，在不下雨的夜间，小路比田野容易看见，江面比岸上容易辨清。今夜雨蒙蒙，放眼四望：小路辨不清，天空黑沉沉，远处的江面也看不清，只有渔船上的灯火有点点亮光。看来，这好雨准会下到天亮的。
&&& ，花重锦官城。这是想象中的明天清晨的情景。如此“好雨”下了一夜，万物就会都得到充分的润泽，花荣就会滋长起来了。花，最能代表春色，花带雨开放，红艳欲滴，生意盎然。试想，明天清晨去看整个锦官城远近景色，一定是片片“红湿”，到处都是层层叠叠的、红艳艳沉甸甸的繁花春景。
辨读：这首诗大约在上元二年（761）作于成都。诗中，杜甫以喜悦的心情描绘春夜细雨，赞美春雨适时到来且下得透彻，无心讨“好”而有意“润物”，句中虽不直言“喜”，而如浦起龙《读杜心解》所言“喜意都从罅缝里迸透”。
“看”字（）的构形是手掌下有目（“目”是眼眶内有眼珠形），本义是用手掌靠着额头遮住眼睛远望、环视，孙悟空在云端下望尘世的样子就是典型的“看”。《说文解字·手部》“看，睎也，从手下目”，又“睎，眄望也”，桂馥义证引《九经字样》“凡物见不审，则手遮目看之，故从手下目”。《广韵》“看”有二读：一读苦寒切，溪母寒韵平声，即今K&n；一读苦旰切，溪母翰韵去声，即今K&n。今天普通意义上的看中古多用“视、见”，故有“视而不见”之语。唐代“看”主要用作远望、环视之义且多读平声，这个读音今天还残留在“看护、看门、看守”等词中，读K&n。后来，“看”的词义逐渐扩大而取代“视”，读去声苦旰切的K&n，成为通用义的看。杜甫诗中的“看”多用“以手加额遮目而望”的遥望、环视义，读平声。如《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”，“看”是遥望义，与“安、寒、干（乾）”押韵，读平声；《石壕吏》“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，“看”是环视、探望义，与“人”押韵，读平声；《闻官军收河南河北》颔联“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平，“却看”是退几步回头望，“看”读平声。唐代文人作品中的“看”也多读平声，如韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平，“看”是远望义，读平声。
本诗“晓看红湿处，花重锦官城”，平平平仄仄，仄仄仄平平（仄表示仄可平、平表示平可仄），“看”处于平仄节奏点的双数第2字上（1、3、5不论，2、4、6分明），肯定是读平声的，杜甫是当时格律最严整的诗人，不会有误。从诗意上讲，“晓看红湿处”的“晓看”，正是“早起放眼望满城带雨的红花”，且一望无涯，而不是一般的、一点的“看看”，故当读平声才能明诗人胸中的阔达意境。
有个关于唐诗中“看”今该读平声K&n的小故事。某大学中文系古典文学专业的老教授招收研究生，面试谈到杜甫的《月夜》诗，教授问：第二句末一字（“闺中只独看”的“看”）今天该读什么音。应试者想了想，肯定地说：读K&n。问：还可能有别的读音吗？坚决肯定地回答：没有，就读K&n。教授也无可奈何地肯定：“那你回去好好地看（K&n）一看（K&n），明年再来吧！”没有录取他。只有真正的“老”教授才可能这样做。
“重”zh&nɡ，《说文·重部》 “重，厚也，从壬東声”，金文作&
&& 井侯簋，人挺身背负重物（東即橐），沉重、厚重。“壬”是挑重担，把字形横下来，中间的长画是人，两头是重物，一长横是扁担，后来再加人旁成“任”（重任）；“東”本是两头束紧中有重物是“囊”形，图形文字画的正是一个人躬身背负重囊的样子，《井侯簋》字形把“東”与人身合在一起，后来隶化就成了“重”形。“重”本用人负载重物形表示厚重，重物之囊与人叠加，引申分化有“叠”义，《玉篇·重部》“重，不轻也”，又《壬部》“重，叠也”。《广韵》“重”有二音：一读柱用切，澄母用韵去声，即今zh&ng，“厚也”；一读直容切，澄母钟韵平声，即今ch&ng，“複也，叠也”。中古只有去声、平声之别，今加上声母送气与不送气之别。
从诗意上看，“花重锦官城”，可读“重”为平声ch&ng，放眼望去，雨后花很多，重重叠叠，望不到头；也可读“重”为去声zh&ng，是说雨后花湿而加重且繁多。“诗无达诂”，都可讲通。但从格律上看，该句是仄仄仄平平，句中“重”为第二字仄声，一定是读去声zh&ng的。是不是读去声更好呢？梁简文帝《赋得入阶雨》诗有“渍花枝觉重”句，花因着雨而显得饱满沉重，压得枝都弯了。有所谓“子美作诗，退之作文，无一字无来历”之说，杜甫是注重师法前人且化成己意的，前有“红湿”后应“花重”，正当是化用“渍花重”之意蕴。且此处“重”还有“浓”意，细雨夜润之后，满城繁华尽情绽放，红艳浓烈，春色厚重。《唐诗鉴赏辞典》此诗由霍松林先生赏析，谓此句：“整个锦官城杂花生树，一片‘红湿’，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋”，当为得作者之胸臆。则“重”读去声为优。
诗镜：这场雨，是属于春天的。在一个静谧的夜晚，乘着温暖和煦的春风，她悄悄地来了。轻轻地落在树叶上，草丛中，泥土里，滋润着一切。真是一场好雨呀！春雨绵绵密密，下个不停。这场夜里到来的雨，让原野上的小路和天空笼罩在深深的黑暗之中，唯有远处江船上的渔火在夜雨中闪烁得格外明亮。诗人看着眼前这无边无际的春雨，感慨万分：“有了这场雨，今夜想必有不少的花儿会盛开吧！明天清晨，我定要早早儿地去赏花。锦官城会是一片红灿灿的花的海洋，那些花瓣儿上还会挂着沉甸甸的雨水哩！”
给孩子们一个想象的情境思路：春天万物复苏，春雨在万物最需要它的时候适时地出现，真是“好雨”。春雨是在夜色中“细无声”地“随风潜入”的，这样的诗句，描写了春雨的状态，又画出了春雨的灵魂。细雨蒙蒙，下得长久，野外的小路和天空都是漆黑的，整个春夜在远处江上一两盏渔火的映衬下，显得更加的静谧、安宁。只有丝丝春雨在默默地滋润着这个安睡着的世界，悄悄地孕育了一个花团锦簇的黎明。于是诗人的想象：明天的早晨，雨后的春花应当更为娇艳欲滴，放眼望去，整个锦官城中，应当是一层层湿漉漉、沉甸甸的花簇了。”看”字展开了宽阔的视野，“重”字传达出了一个湿意盎然而又充满生机的清新世界，使人感受到诗人春意般的喜悦心情。
&&&&&&&&&&&&&&&&太原&
四百名小学语文老师&
汉字-诗歌讲解课&&
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小学儿童诗歌怎样创造
一、知道什么叫诗诗，文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发情感。（《现代汉语词典》）即按照一定的规则，使音节、声调和韵律符合要求，并用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的形象来高度集中地表现社会生活和人的精神世界。(诗乃文学之祖，艺术之根。这个祖，这个根，从一诞生起，就以韵文的形式出现的。)二、知道诗一定要押韵（只强调，不作理论阐述）押韵是汉文诗最基本的形式特征1、押韵是对诗最基本的界定2、押韵是伴随着诗的产生而具有的原本特征。3、新诗是诗，也必须押韵4、用韵应以普通话为标准。三、知道什么叫押韵押韵。指同韵母的字在语言停顿的地方，有规律地重复出现，或者说诗句之间末尾一个字的读音的韵母相同或相通。押韵的一般规律是：句句押韵或隔句押韵。1、韵母相同（1）、句句押韵如：《燕歌行》(曹丕 )：秋风萧瑟天气凉，（ liang ）草木摇落露为霜，（shuang）群燕辞归鹄南翔。（
xiang ）念君客游多思肠，（ chang ）慊慊思归恋故乡，（ xiang ）君为淹留寄他方？（
fang ）贱妾茕茕守空房，（
fang ）忧来思君不敢忘，（
wang）不觉泪下沾衣裳。（ chang）援琴鸣弦发清商（ shuang ）短歌微吟不能长（
chang ）明月皎皎照我床（ chuang ）星汉西流夜未央（
yang ）牵牛织女遥相望（
wang ）尔独何辜限河梁（
lang ）《猴子捞月亮》（儿歌）：小猴出门去玩耍，
(shua ) 忽然转身喊妈妈。
( ma )月亮掉进水里啦，
( la )快拿勺子来捞它。
( ta ) （2）、隔句押韵（隔句押韵是中国汉文诗的一般定式，并且是逢双句押韵，首句可押可不押。）如：《山村》：一去二三里，烟村四五家。(jia)亭台六七座，八九十枝花。(hua)《南雄孔江湿地公园》：群山绕水映天蓝， （lan）百岛浮停各不凡。 （fan）翡翠乔松生白雾，丹霞峭壁立深潭。 （tan）山禽戏水千般态，库鲤腾空万点斓。 （lan）远处游人飞艇笑，浪花入口似琼甘。 （gan）《春晓》：春眠不觉晓，(xiao)处处闻啼鸟。(niao)夜来风雨声，花落知多少？(shao)《登鹳鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。(liu)欲穷千里目，更上一层楼。(lou)《静夜思》：床前明月光，(guang)疑是地上霜。(shuang)举头望明月，低头思故乡。(xiang)《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，（tian）江枫渔火对愁眠。（mian）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（chuan）《小草》：没有花香没有树高，
(gao)我是一棵无人知道的小草。
(cao)从不寂寞从不烦恼，
(nao)你看我的伙伴遍及天涯海角。(jiao)春风呀春风你把我吹绿，阳光呀阳光你把我照耀，
(yao)河流呀山川你哺育了我，大地呀母亲把我紧紧拥抱。
(bao)《数鸭子》：门前大桥下游过一群鸭，
(ya)快来快来数一数二四六七八。 (ba)咕嘎咕嘎真呀真多呀，
(ya)数不清到底多少鸭。
(ya)数不清到底多少鸭。
(ya)赶鸭老爷爷胡子白花花，
(hua)唱呀唱着家乡曲还会说笑话。 (hua)小孩小孩快快上学校，别考个鸭蛋抱回家。
(jia)别考个鸭蛋抱回家。
(jia)2、韵母相通a
(红颜色韵母相通)i
(红颜色韵母相通)ai
(红颜色韵母相通)ao
(红颜色韵母相通)ie
(红颜色韵母相通)an
(红颜色韵母相通)ang
(红颜色韵母相通)另i 、er 相通如：咏鹅 （骆宾王）：鹅，鹅，鹅，
（e）曲项向天歌。 （ge）白毛浮绿水，红掌拨清波。 （bo）回乡偶书 （贺知章）：少小离家老大回，
（hui）乡音无改鬓毛衰。 （shuai 或 cui）儿童相见不相识，笑问客从何处来。 （lai）九月九日忆山东兄弟 （王维）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（qin）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（ren）春日 （朱熹）：胜日寻芳泗水滨，（bin）无边光景一时新。（xin）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（chun）赠汪伦 （李白）：李白乘舟将欲行， （xing）忽闻岸上踏歌声。 （sheng）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（qing）江南春 （杜牧）：千里莺啼绿映红， （hong）水村山郭酒旗风。 （feng）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （zhong）四、如何指导学生学写诗创作要诀：围绕押韵来造句，描写典型表心情。（一）、作诗的步骤
1、确定主题
3、选择内容（事物）
4、围绕押韵的字去造句，去排列句子
5、注意最后一句的收篇效果。（突出主题）
6、修改提炼，（教师要有预案，要有目的地进行引导） （二）、创作例举：创作例举一：学生习作：五一劳动节 五一乘车回老家，黄烟豆子长嫩芽。农民伯伯好伟大，少年儿童把你夸。指导方案：1、确定主题：通过对庄稼的描写，反映中国农民的勤劳奋发精神，表达少年儿童对劳动人民的敬意和爱戴。2、确定诗作拟含内容：（1）、明确行程：时间、地点、经过等。（2）、描写庄稼：黄烟、大豆、花生、水稻、蔬菜等的生长状态。（3）、表达对劳动人民的夸赞。3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“老家”、“长得快”、“叶子大”、“长嫩芽”、“夸赞”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“a”。（2）、以韵母是“a”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。5、修改提炼。创作例举二：学生习作：回老家 老家春日艳阳天，瓦片飘水笑池边。黄叶梨花竹子绿，鸡蛋肉汤香又甜。指导方案：1、确定主题：通过回老家的生活体验，表达自己对农村家乡美好生活的热爱和向往。）2、确定诗作拟含内容：（1）、明确行程：时令、地点等。（2）、描写家乡景物，描述游戏玩耍、生活交往等情景。（3）、表达心情感受。3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“晴天”、“艳阳天”、“瓦片”、“池塘边”、“肉汤甜”、“鱼肉鲜”、“又香又甜”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“an”。（2）、以韵母是“an”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。5、修改提炼。创作例举三：学生习作：家乡好 市场热闹商品多，农民开店住高楼。学校花香卫生好，黄坑美丽比雄州。指导方案：1、确定主题：通过对新农村圩镇的特色描写，反映在中国共产党的正确领导下，中国农村改革开放以来繁荣昌盛的巨大变化，从而达到“共产党领导好”的认识效果。2、确定诗作拟含内容：（1）、描写市场的繁荣景象。（2）、反映农民的生活变化。（3）、描写学校风貌。（4）、抒发赞美之情。3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。如涉及诗作内容的词语有“商品繁多”、“排排高楼”、“像雄州”、“争上游”、“钱包厚”、“不用愁”、“丰收”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“iu、ou”。（2）、以韵母是“iu、ou”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。5、修改提炼。创作例举四：学生习作：黄坑小学好黄小是个好地方，高楼层层花草香。广场宽阔卫生好，五星红旗高飘扬。指导方案：1、确定主题：通过对黄坑小学景物的描写，展现黄坑小学的环境风貌，折射出师生的敬业精神以及党和人民重视教育的办学成果。使人知道黄坑小学确实是少年儿童学习的好学校、好地方。2、确定诗作拟含内容：
（1）、描写学校的校舍实施、花草树木、环境卫生。
（2）、抒发赞美之情。3、围绕内容进行采风活动。引导观察，启发语言表达，做好笔记。4、构思诗作的表述：
（1）、确定韵部。主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。因涉及诗作内容的大量词语如：“好地方”、“鸟语花香”、 “校园宽敞”、“国旗飘扬”、“课室明亮”、 “课堂”、“饭堂”等都有含韵母“ang”的字，所以诗作的韵字应确定韵母为“ang”。（2）、以韵母是“ang”的字为韵脚，进行造句。形成书面语言。5、修改提炼。创作例举五：学生习作：黎灿学校好运动场边教学楼，鸟语花香环境优。黎灿之星特别棒，幸福校园第一流。指导方案：1、确定主题：通过黎灿学校的景物、人物描写，表达对黎灿学校这一特色窗口学校的赞美之情。2、围绕主题内容，引导观察和表述：（1）、对主要教学实施如体育场地、教学大楼的观察和表述。（2）、对校园环境的观察和表述。听到了什么？看到了什么？闻到了什么？感觉怎么样？（3）、看墙报栏、学生书画展，了解学生的学习情况。（4）、对学校的总体评价并表述。3、观察完毕后，要求学生用四句话进行表述。先不强求押韵，当学生记住了自己所要写的内容后，然后再引导学生押韵。4、修改提炼。创作例举六：教师作品欣赏：南雄孔江百岛湖 群山绕水映天蓝，百岛浮停各不凡。翡翠乔松生白雾，丹霞峭壁立深潭。山禽戏水千般态，库鲤腾空万点斓。远处游人飞艇笑，浪花入口似琼甘。（主题：通过对孔江百岛湖的景象描写，反映孔江湿地公园景区生态平衡发展的良好趋势，表达出热爱家乡秀丽山水的高雅情趣）正确指导学生搜寻押韵的字：写诗时，当一时想不到新的韵字时，可试着用别的声母去与韵母相拼，也许会给你带来灵感。五、讲究声韵美为了使诗句更有声韵美，押韵句末尾一个字与不押韵对句末尾一个字的声调最好相对（一、二声对三、四声）。如：九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客， …… 第四声每逢佳节倍思亲。（qin）第一声遥知兄弟登高处，
…… 第四声遍插茱萸少一人。（ren） 第二声又如：春 晓 春眠不觉晓，(xiao)处处闻啼鸟。(niao)夜来风雨声，
…… 第一声花落知多少？(shao) 第三声强调：不管作什么诗都要押韵，不押韵，干脆不要去写，免得浪费时间和精力。注意：每一诗句以不超过10个字为宜。要求：每个月写两首诗每个月背诵三首诗
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【关 键 词】 低年级儿童诗
翻开现行的小学语文教材，笔者发现语文课本中增选了相当数量的儿歌和儿童诗。儿童诗歌生动活泼，简单明了，富有童真和童趣，是孩子们十分喜爱的文学体裁。可是，在实际的教学中，笔者曾一度陷入“理性分析、呆读死记，...
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一要求押韵
二要求童趣
所选的内容要与大自然有关最好
儿童诗歌的相关知识
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