下列一段话中有3处语病，请找出并加以修改1.我国古代的书画艺术在中国文化史上占有重要地位是世界艺术瑰宝。2.它在长期的历史发展中形成了自己特有的艺术传统和民族特色。3.许多传世_作业帮
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下列一段话中有3处语病，请找出并加以修改1.我国古代的书画艺术在中国文化史上占有重要地位是世界艺术瑰宝。2.它在长期的历史发展中形成了自己特有的艺术传统和民族特色。3.许多传世
下列一段话中有3处语病，请找出并加以修改1.我国古代的书画艺术在中国文化史上占有重要地位是世界艺术瑰宝。2.它在长期的历史发展中形成了自己特有的艺术传统和民族特色。3.许多传世杰作不仅是人类艺术宝库中的珍品，而且是中华民族的艺术财富。
一、句1杂糅，应将“是世界艺术瑰宝”删去；二、句2重复，应将“特有的”删去；三、句3关系副词用词不当，“不仅---而且---”是递进关系，应该为“既---又---”
（1)①中国古代的书画艺术。(句中的顿号是多余的，应删去。(2)④形成了自己的艺术传统和鲜明的民族特色。(“特有”与“特色”重复)(3)⑤改为“不仅是中华民族的艺术瑰宝，而且是人类艺术宝库中的珍品”。(原句递进关系表述错误)
1我国古代的书画艺术在中国文化史上占有重要地位2.它在长期的历史发展中形成了自己特有的艺术传统3.许多传世杰作不仅是中华民族的艺术瑰宝，而且是人类艺术宝库中的珍品五年级语文下册1-2单元教学设计
教学目标：
　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
　　教学重点、难点：
　　理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
　　教学用具：电脑课件
　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
　　教学时间：1课时
　　教学思路设计：
　　一、激趣引入：
　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？学生交流各自资料。
　　二、了解关于龙的传说故事和形象：
　　学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么？
　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
　　为什么中国人自称“龙的传人”？
　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
　　指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
　　阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
　　六、拓展练习：
　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
　　板书设计：
　　龙的传人
　　威力无比变幻万千无所不能
　　象征着中国人对自由完美的向往和追求
大人们这样说
教学目标：
　　　1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
　　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
　　　3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
　　　4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　教学重点：
　　　　有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
　　教学难点：
　　　　理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
教学思路：
　　　　这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感
　　一、谈话导入新课：
　　　　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
　　二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
　　　　（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）
　　　　你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
　　　　（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）
　　三、感悟语言的美。
　　　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
　　　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
　　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
　　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
　　四、深入学习课文
　　　　出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？
　　　　（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
　　　　学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。
　　五、小组交流感悟
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学思路：
　　一、复习上节课所讲的内容：
　　　1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
　　　2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
　　　3、背诵诗歌。
　　二、综合练习：
　　　1、多音字：
　　　　　露：lu (露水) 将jiang （将来）
　　　　　　　lou (露面) jiang （大将）
　　　2、近义词：
　　　　　真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）
　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展---- （扩大）
　　　3、反义词：
　　　　　真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）
　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展---- （缩小）
　　［板书设计］：
　　　　　　　　　　　　大人们这样说
　　　　　　　　　　龙舟　　龙灯　　九龙壁
　　　　　　　　　　神龙口　龙门　　九龙坡
　　　　　　　　　　长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞
　　　　　　　　　　龙----中国的象征
　　［作业设计］：
　　1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
　　2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
　　　《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
　　本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教学设想与目标
　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
　　课件、录音机等。
教学重点、难点
　　虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
一、成语入手，激趣导入
　　1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
　　2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
　　【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
　　1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
　　2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
　　3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
　　【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
　　2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
　　3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
　　老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
　　【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
　　【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
　　【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
　　【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
乐山龙舟会
教学目标：
1、通过阅读，了解乐山龙舟会的主要活动，感受乐山龙舟会的盛况，加强学生对我国传统民俗的了解，激发学生的热爱之情。
2、继续引导学生采用自己出题的方法检测自己阅读的效果。
3通过感情朗读，使学生从中积累优美词句，感受作者详略得当的写作手法。
教学过程：
一.出示地图，介绍背景资料导入
1、乐山地处岷江、大渡河、青衣江交汇处，境内水系发达，自古具有开展龙舟竞渡的自然环境和条件。每年端午节都要举行规模巨大的龙舟竞赛和传统民间体育活动。大自然的丰厚赐予乐山人民世世代代的勤劳创作，产生了众多地方特色浓郁的民俗文化风情。
2、你们也想去看看那里的龙舟赛吗？板书课题。
二.学生看插图听读课文,感受气氛。
1、教师范读。
2、学生听读后说说自己对乐山龙舟会的感受。
三.细读课文。
1、复习＂金钥匙＂内容：阅读后，自己出题目检测阅读的效果，同学之间可以交换题目，互相测测。
2、学生自由朗读课文,提出问题自检或相互交流。
3、讲自己的问题进行班级交流。
教师重点引导学生交流：这篇文章重点写了什么活动？简单写了什么活动？这样写好不好？
4、引导学生在写作中也采用这样的写法。
四.品读课文。
1、采用自己喜欢的方式选择自己喜欢的段落品读课文。
2、班级中展示交流，师生共议朗读情况。
3、积累优美词语，背诵优美句子。
4、引导学生讨论：读完课文，你可以用那些词语概括乐山龙舟会的盛况？
五．课外拓展，你还知道哪些与“龙”有关的成语、寓言故事，搜集好，准备和同学交流。
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教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　　2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
　　　3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
　　教学重难点：
　　　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
　　　　结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
　　教学思路：
　　一、谈话激趣
　　　　高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。
　　二、朗读课文，整体感知
　　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
　　　②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。
　　　③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
　　　小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
　　三、激趣课文，深入感悟
　　　1．画一画书神奇在哪里。
　　　2．说一说作者的表达方式。
　　　3．谈一谈自己读后的感受。
　　　　　美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
　　四、积累运用，升华认识
　　　①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
　　　②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？
　　　　书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
　　五、总结全文，升华情感
　　　1．充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
　　　2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
　　　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
　　六、作业设计：
　　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2.把你喜欢的句子摘抄下来。
　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　神奇的书
　　　　　　　　　　　　非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游
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　设计简说
　　　本文编排在语文版课标教材七（上）第二单元。单元说明中明确地指出这是“叙事文”，指出“阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感，从整体上把握文章所揭示的意义”。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。
　　[教学过程]
　　一、名言导入
　　　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
　　二、整体感知，理清思路
　　　1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。）
　　　2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
　　　　　重点词语：悬念　笸箩　酷爱　消遣　津津有味　若有所失　人情世故　索然无味　风花雪月　自已
　　　3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？
　　　　　“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）
　　　4、文章的思路是怎样的？
　　　　　明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
　　三、提取信息，概括要点
　　　　围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）
　　　　思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。
　　四、品味语言，理解句意
　　　1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。
　　　　　明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。
　　　2、讨论课后“思考与练习”三。
　　五、感受读书，总结归纳
　　　1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）
　　　2、教师总结归纳：
　　　　　常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　忆读书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冰心
　　　　　　　　　　　　　　　　能感染人、陶冶人
　　　　　　　　　　　　读书好　能扩大知识面
　　　　　　　　　　　　　　　　有助于写作
　　　　　　　读书体会　　　　　有助于提高人的品德修养
　　　　　　　　　　　　多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
　　　　　　　　　　　　读好书：会挑选、比较
走遍天下书为侣
学习目标　　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
　　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
　　教学过程
　　课前准备
　　　生字词卡片.
　　　抄有重点词句的小黑板.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，激发兴趣
　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
　　　3.用自己的话说说课题的意思.
　　朗读课文，整体感知
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
　　　2.指名分自然段读课文，正音.
　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
　　再读课文.理清层次
　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
　　　3.课件出示关键句子：
　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　激趣读文，深入感悟
　　　1.朗读课文第1～6自然段.
　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.
　　积累运用，升华认识
　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
　　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
　　拓展活动
　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
　　布置作业
　　　1.背诵第7自然段.
　　　2.抄写生字词.
　　　3.完成课后“小练笔”.
我的长生果
【教学目标】
　　１、认识１２个生字。
　　２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　３、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学准备】　　多媒体课件。
【教学时数】　　一课时。
【教学过程】
　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”（完成课题板书）
　　３、齐读课题。
　　４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。　
二、初读课文，整体感知
　　１、快速默读课文，思考：
　　　⑴　课题中“长生果”指的是。
　　　⑵　课文写了作者童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。
　　２、遇到生字、难读的句子多读几遍。
　　３、交流。
　　　　（板书：读书　作文）
三、自读自悟
　　１、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
　　２、交流：
　　　　我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
　　　　板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。
　　３、从作者所读的书籍中你看出了什么？
　　　　（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
　　　　书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
　　４、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型& 我对书的情感&
“香烟人”画片& 　
看图书& 　
阅读文艺书籍& 　
读中外名著& 　
四、交流，教师点拨
　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
　　　　（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
　　２、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
　　　　（贴出小黑板条）
　　３、点击多媒体，填表。
　　４、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
　　５、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
　　１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
　　　　（点击多媒体出示课文第二自然段）
　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
　　３、指读、评议。
　　４、师范读。
　　５、全班齐读。
　　６、小结：
　　　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
　六、交流
　　１、作者从中悟出了什么道理？
　　２、多媒体出示道理。
　　３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿　馈赠）
七、总结、升华
　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
　　３、分享一首小诗：神奇的书。
　　４、总结：
　　　　让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
【板书设计】
我的“长生果”
　　　　　　　　读书　　　　　　　　　　　作文
　　　　　　　　饱览“香烟人”画片
　　　　　　　　看图书：报偿《秋天来了》　甲优
　　　　　　　　阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
　　　　　　　　读中外名著
【教后反思】
　　这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
　　我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
　　第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
　　第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。
　　这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的
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