孩子今年10岁了，可以参加少儿朗诵班吗？_周日少儿朗诵表演培训班问答_北京电台学员问答_学途
孩子今年10岁了，可以参加少儿朗诵班吗？
　　当然可以了，年龄在7至18岁之间的青少年朋友。口齿清楚、喜欢朗读朗诵，有一定的表演欲望的孩子都是可以参加的。朗诵表演是诸多艺术中与青少年的语文学习、语言表达能力结合最紧密的艺术项目。学生从小通过掌握朗诵表演的技能技巧，不仅能提高语言表达能力，还能克服当众表达的胆怯心理、增强自信心、具备出众的口才能力，为学生成人后的奋斗，创造成功的捷径！
孩子今年10岁了，可以参加少儿朗诵班吗？
&&&学员[逐风]咨询：播音员主持人上岗资格证书有几个级别？ 18:01&&&咨询师[lxy]回复：您好，播音员主持人上岗资格证书考试（口试）是国家广电总局自2005年开始针对广播电视主持人上岗资格设立的专业考试认证项目。该考试共分为3个级别： A级―优秀，B级―合格，C级―未通过，国内省级以上广播电视台播音员主持人需获得A级口试证书才具备上岗资格。北京电台培训中心拥有最权威、最专业的师资队伍，实践经验和应试教学经验同时具备。
18:01您对我们的回复：(0) (0)&&&学员[白雪]咨询：北京电台培训中心有普通话培训吗？ 17:33&&&咨询师[Pisa]回复：北京电台培训中心特别开设的纠正发音培训课程，由权威师资任教，指点学员问题准确到位，能提出简单有效的解决问题方法，并辅以配套的相应练习，帮助外地朋友在较短的时间里提高普通话语言表达能力。 18:41您对我们的回复：(0) (0)
孩子今年10岁了，可以参加少儿朗诵班吗？
的同类问答
?我也来提问！
北京电台课程导航
| 报名咨询：010-
使用本站任何内容，均需获得书面授权
Copyright @
All Rights Reserved
没有合适的课程？
本站法律顾问：王晋刚律师
网站技术支持：小学生朗诵的诗歌_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
小学生朗诵的诗歌
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢儿童学习从朗读开始
关于朗读指导的经验和建议
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——幼小衔接中的朗读
写在前面的话：
不论我们曾经拥有什么样的生活，关于童年的回忆，总有一些是温暖的，是令人留恋的。譬如，一个朗月的夜晚，一个合意的伙伴，一块好吃的玉米饼，亦或，是一本书，一段故事……
　　愿将我们所做的与大家分享。绝不敢奢望有崔利斯的成就，但是我却切切地期盼着有更多的人和我们一起，在孩子的心灵中播撒阅读的种子，期盼着这一颗颗种子在倾听中悄悄长大，长成一棵棵树。
　　那便是我们渴望的绿荫！
　　在应试教育和素质教育这一枚双面币上，阅读不是该面对选择哪一面的问题，而是应该考虑它是否能够成为这枚硬币本身的组成部分，或者是否能够优化铸币的过程问题。
为童年投资，比金钱更重要的时间
只要你愿意，你完全可以从酒馆饭店或者泡电视剧中节省下每天二十分钟，坚持在孩子睡前进行朗读，你们不但可以共享亲子共读的美妙时光，并且你还会收获到孩子美好的未来，这样一箭双雕的好事我们何乐而不为呢？其实只要你坚持，不要管后面的结果，不要去要求怎么还看不见成果，只要你坚持，总有一天那成果会自己摆在你的眼前。坚持实在是太重要了，不要被朋友轻易地拉走，不要轻易打乱孩子的阅读时间，和每天的阅读规律。不要找各种自己都不太相信的借口来推辞为孩子读书。
为孩子大声朗读
为什么要为孩子大声朗读？朗读能给孩子什么？当你听完我的讲述也许你就会乐意花时间和孩子一起阅读，或者起码燃起点点冲动，打算试一试了。
为童年阅读，你收获的是未来
年轻的爸爸妈妈们，如果我告诉你，在美国不管是前任总统还是现任总统，他们都大力提倡阅读，美国的儿童每天有一个小时在阅读工作室工作，你会怎么想？在英国教育部把1998年9月至1999年9月，定为全国阅读年，全国各学校每天增加一小时读写课程，在日本政府早在十年前就积极推广儿童阅读运动，而且为培养婴儿阅读习惯，从英国移植了“图书从起跑线运动”你会怎么想？
　　首先我们来节约第一个心中的疑问——阅读究竟能给孩子什么
这个问题似乎太直接，直接的似乎带着功利色彩。如果我们确实不乏逃脱功利这个主宰，那么我们来看看，这几年高考满分作文。无论是哪一篇都像我们传递了一个共同的信息：这些考生都有着深厚的语文功底，他们的功底，他们的功底不是一朝一夕养成的，而是得益于长期的阅读积累。并且我们从字里行间都可以清晰的体会到，这种工地不是几本作文选可以炼成的，举这些例子，我只是想从一个方面说明读书不是无用的，读课外书不是闲事，著名语文教育家叶圣陶先生认为语文的功底三分来自课内，七分来自课外，这是有道理的。
父母的声音永远是最动听的。
听父母读故事，让孩子享受亲情的爱抚。
我听很多爸爸妈妈说，他们不会读故事。我说:不要说你不会读，除非你不识字。问我的家长偏偏是识字的，可是他们担心自己的普通话不好，担心自己的朗读水平不高，这都是不重要的，最重要的是你是否爱你的孩子。爸爸妈妈爱好阅读，美丽有你的孩子会不受熏陶，美丽有你的孩子会不喜欢。
A、我是在自己的语文教学中怎样指导孩子朗读的对于家长指导幼儿也会有借鉴作用。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。当一篇课文教完后，成功与否的第一标准就是看学生是否学会朗读课文。
&那么，我是如何指导学生朗读课文呢？
&首先要培养学生朗读兴趣。在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。
&其次要指导学生读正确流利。朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情地朗读课文。因此，我针对具体情况进行具体指导。方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。
朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。真挚的感情是朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。不同的标点，表示说话中不同的语声调和语气。例如在《小马过河》一文，朗读小马和松鼠的对话，要用吃惊的语气读小马的问话，用恐惧语气读松鼠竭力阻止小马过河的话，这样做到了感情朗读，加深对课文的理解。在句中起修饰、限制、说明作用的词语，一般要读得重一点。如在《荷花》一课中有这样一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”朗读前，我先让学生找出荷叶特点的词语：挨挨挤挤、碧绿、大、圆。然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。学生按这种方法读，不仅读出了荷叶多、绿、大、圆的特点，而且体会到荷叶长得特别茂盛、充满生机。在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到碴时说：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听，去年你在背地里说我的坏话。”狼第一次找碴儿结果没有得逞，这里的“我听说”其实是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要语速放缓，其余句子要读出狼凶狠的语气。
&&朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质，是一项长期而又细致的工作，必须贯穿了语文教学始终。只有这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。
B、掌握一些朗读的专业要求有利于很好的引导孩子朗读
（此环节可以略去展开，只讲大条，让家长了解即可）
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
&&&一、用普通话语音朗读
朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
& 1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
& 2、注意多音字的读音。
& 3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
& 4、注意异读词的读音。
二、朗读的技巧
&①、标点符号停顿。②、语法停顿。③、感情停顿。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。停顿训练：1、妈妈看见女儿笑了。2、票不卖给二队。3、请他们抬你回去。
4、他怕我们说不好。5、四乘以五加六是多少？6、我同意他也同意你怎么样？
①、语法重音。& ②、强调重音。& ③、感情重音。
& ①、根据内容掌握语速。&
②、根据体裁掌握语速。
三、错误的朗读
1、念书：单纯地念字，照字读音，或有字无词，或有词无句，词或词组没有经轻重格式的正确区分。小学生中更为普遍。
2、唱读：唱法多种，可以谱曲，只剩下声音的外壳，词语的表情达意作用被大大地削弱，农村小学生较多。
3、念经：声音小而速度快，没有顿歇，没有重音，更没有感情和声音的变化，单纯以背书为目的。
4、演戏：朗读和戏剧表演是有根本区别的。
C、朗读指导过程中还需要一些灵活运用与家长分享（家长可以从老师指导学生的体会中迁移一些方法来用在回家指导小孩朗读上）
一、读悟结合，相互促进　　　　
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达到感情朗读。　　　　
二、朗读示范，有法可依　　　　
我们提倡“多读”，并非放任自流地读。可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，又能在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。　　　　
三、正确朗读，技巧指导　　
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。其实不管是怎么读，读的好与不好，标准不标准，只要把你的理解，用你的朗读充分的表现了，就足够了。　　
四、多种练习，读有提高　　　　
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效。　　
五、创设情境，调动兴趣　　　　
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。　　　　
如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。　　　　
总之，激发兴趣，调动学生读的积极性；有效指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。　　
六、创设教学情境，激发学生情感& 　　
课文字里都蕴藏着作者的情感，也是学生情感的发言地。学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，也可以用教师的描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。如：在朗读《静夜思》这首古诗时，学生们在幼儿园时都能背诵出来了，但都是一知半解的。我教这首古诗时，先引导学生读古诗（边读边听凄凉的古筝音乐），了解诗人李白被流放到外地，时值中秋佳节之际，天上月圆，人间团聚。而诗人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下头思念自己的家乡和亲人。这种思乡情，经过课文对照，学生们加深了对古诗的理解，朗读面部表情就比较严肃了。并通过语气的变换，朗读时情景的融合，使学生了解作者一人在外的孤单的场面。通过我对当时情境的渲染，学生心中激起感情的波澜，有了这样的感觉，我在进一步的指导，就能通过学生的朗读把课文的意境展现出来，从而读得入情入境。　　
七、“读后评议”是朗读的良方　　　　
学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。
D、给家长们在家指导时的一些小建议
1.建议您加上动作：每一句儿歌的含义都讲解给孩子们听，并解释动作代表的意义。
2.不论教孩子读什么，不宜一次都教完，根据具体情况，分为几次。巩固一段再教下一段。
3.配上音乐，音乐是具有记忆功能的，可以潜意识的提醒孩子们他们需要背诵的内容。
总之不要灌输，而要引导。可以用同孩子比赛“看谁演的好”来检验孩子背的情况等等。
现场配乐朗读一段绘本故事片段
失落了一角，在寻寻觅觅中，边走边唱“我要去找我失落的一角”。路上可以闻闻花香，有时可以和小虫说说话，有时可以超车，有时日晒，有时雨淋，又是掉进了坑里……终于遇见了一角，可惜不是任何人的一角，有时遇见的太大，有时遇见的太小，有时遇见了没有抓紧，丢了；有时又抓的太紧，碎了。终于遇见合适的了，那种试探，那种欣喜！但是……来不及和小虫说话了，来不及闻花香了，甚至连蝴蝶都不能听在他身上了，居然连一首歌都唱不完整了。最后把那一角轻轻的放下，继续快乐的上路，边走边唱“我要去找我失落的一角……”
我刚才给大家朗读的其实是一个儿童绘本的内容，其实有时候，和孩子一起读书，也会让我们顿时大彻大悟，也会有成长的快乐，也会有瞬间放下城市喧嚣的解脱。让我们一起上路吧，和孩子们一起读，陪伴他们一起在书香中长大，见证他们成长的快乐，谢谢大家！
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。少儿学习主持朗诵的好处
:,. :.. :,. :. :. :,,
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。