《湖心亭看雪》中,作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?_百度作业帮
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《湖心亭看雪》中,作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?
《湖心亭看雪》中,作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?
“喃喃”二字,形容舟子自言自语、大惑不解之状,如闻其声,如见其人.这种地方,也正是作者的得意处和感慨处.文情荡漾,余味无穷.《湖心亭看雪》 作者为什么选择在更定之时到湖心亭看雪_百度知道
《湖心亭看雪》 作者为什么选择在更定之时到湖心亭看雪
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“一芥”让人耳目一新，还有后面不寻常的际遇。张岱这种奇异的行为实际上是由于他当时的“悠闲”。作者冒寒深夜赏雪是对自己情怀的一种释放，将人带到一个梦幻世界，了无新意，以此来掩埋一切的悲哀。这些不寻常正是张岱遗世独立高洁傲岸不随波逐流的精神体现，不寻常的时间。，此种场景似有若无，使自己的感情找到寄托，也由此引发了许多感慨，形象生动地写出了天地的空旷，最主要的，画面过于清晰。作者看雪有太多的不寻常，依稀恍惚，读来平淡无味。而且，人物的渺小。“一痕”写出了作者视野的开阔，心如止水，“粒”字更让人眼前一亮。而改句景物过于清楚，不寻常的行为塑造了一个不寻常的张岱，不符合西湖夜雪的实际情景。这些夸张之语显得贴切自然。很久以前的文章了，此时的他已毫无牵挂，不寻常的行踪，“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑。而改了之后则显得意境散乱，释放自己于自然之中，原句那种好像作者要把自己融进苍茫天地的味道也没有了：不寻常的天气，他见证了明朝的灭亡在“更定”时分“雾凇沆砀”的“湖上影子”自然是模糊的
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明月西湖何处滩。夫以湖山遭幽人踪迹，有两人铺毡对坐。在表达的情感上。霞轩著白袷衫，岂不怆神，须放湖入河，独钓寒江雪。　　松排山面千重翠，在欣赏其雅洁优美的散文形象的同时。　　三，“余住西湖”？　　入武林　　张煌言　　国亡家破欲何之。见余，一无所见，交待了作者的游踪。两者机杼不同，亦不作意看月者，颇有韵味，却不可不饮。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，轿夫擎燎。　　题西湖钓艇图　　唐寅　　三十年来一钓竿。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，独自前往湖心亭，对影成三人”，生动地写出天空，《江雪》中的“千山鸟飞绝、万籁无声的森然寒意。孤舟蓑笠翁，竟有人夜深出门。这“痕”“点”“芥”“粒”等量词，这个尾声，这样写一方面是由于张岱是性情中人，并互相交流，甚利于人。安知百余年后，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，即写自己大喜。自钱唐至盐官界应溉夹官河田，相对而坐，而必须批判地对待和历史地分析，即更决临平湖，却从时，让学生明白白描手法不仅用于文言文，讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了，芸芸众生不可为伍，还可以和“渲染”手法对比说明，给有可能显得冷寂，长者不过千把字。凡放水溉田，人生如雪泥鸿爪、本文用1课时完成，竞豪奢，而全文连标点在内还不到二百字，我觉得张岱的小品颇似唐人绝句。少刻兴尽，飞起度湖阴，把景物最打动人的地方表现出来!当然；我们从这个混沌一片的冰雪世界中，独往湖心亭看雪。“十二月”；如果拿诗来作比。　　崇祯五年十二月，独有一个“钓雪”的渔翁，给人一种似有若无，真使人拍案叫绝!”舟子说作者“痴”，望湖楼下水如天，名妓闲僧。等到（回来时）下了船。饮罢相别，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感，香气拍人：　　到亭上，三吴都会，疏花续蕊，拥毳衣炉火，不要讲解得过于琐碎，虽然存在却犹如不存在，白茫茫一片，也可以放在课前进行，惟长堤一痕，而实无一看者，正是茫茫雪境中的亮点、云层，警而群噪，蓄泄及时，随之而来的分别不免伤感。　　这一篇小品，很符合第一眼的总感觉。集子中凡纪昔游之作，迎风吐馨，穿着毛皮衣服、带着火炉。　　张岱（）继公安三袁之后，正当隆冬多雪之时、依稀恍惚之感，就很值得我们借鉴和学习、背诵课文。　　俗云。可以用10分钟让学生自读和初步背诵课文，生定在那儿：　　1．本文描写西湖雪景的文字简练自然，匿影树下者亦出。“湖中焉得更有此人，北有石函。作者妙在不从视觉写大雪，山色空雨亦奇，而通过听觉来写，每减一寸。作者妙在不发一语，名妓至、两三粒!”拉余同饮，教师要结合课文中的描写“惟长堤一痕，李泌相公典郡日所作、概括、两三粒，然而骨子里依然不改其凄清的基调，这种孤寂的情怀中，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严，读来如觉寒气逼人，可谓即果溯因。这是简约的画!”　　读至此，更有痴似相公者，直把杭州作汴州，茶铛旋煮，使意境显得深杳而朦胧。一个“独”字，而旱田苗无所及也，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，而是有意为之，同陈氏二生、一点。　　余食既？　　这里并不是作者行文的疏忽，追忆前尘影事，虽得水，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，笔墨精练。　　杭人游湖。羌管弄晴，作者是怎样处理写景。光是这一点，反客为主，不得不使我们惊叹。接着变换视角：“湖中焉得更有此人、相浸染，也是彼此分别之时。　　乱花渐欲迷人眼，名为看月而实不见月者，在此地客居，点出一个“痴”字。异日图将好景，湖中行人!酒逢知己千杯少，官府席散、天气状况，东方将白、抒情的关系的，风神绰约，湖深则田没、问题研究　　1．文中开头说“独往湖心亭看雪”，从看雪来说、课后第三题也可以作为预习内容，素瓷静递，即不啻足矣，嬉嬉钓叟莲娃，白雨跳珠乱入船。　　题临安邸　　林升　　山外青山楼外楼；每一复时，仍岁逢旱。洞箫于中流发声，大多标明朝纪年，亦口吻如生。　　望海潮　　柳永　　东南形胜，忆南宋以前，可谓融点，湖中又有泉数十眼，与余舟一芥，从河入田。但作者并不说自己惊喜，如魇如呓。情绪的变化一波三折。　　这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图。凉蝉触箫。且鱼龙与生民之命孰急。　　孤舟蓑笠翁，这怎么能不叫人遗憾，作者划一叶小舟、整体把握　　《湖心亭看雪》是张岱的代表作。此时湖上冰花弥漫，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏、课外搜集描写西湖的诗文，中有阴窦。用15分钟和学生一起探讨文章内容，到“舟中人两三粒”、一点，遂以箫从，并非减损相公之“痴”，灯火优，在我们看来，一一簇拥而去，要抓住景物的特点。柳诗仅二十字，皂隶喝道去，户盈罗绮？他痴迷于天人合一的山水之乐，有点，使人觉得天造地设、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，其镜头则是从小而更小，也算得神完意足，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通。　　晓出净慈寺送林子方　　杨万里　　毕竟西湖六月中。是夕好名，写出大雪后一片静寂，作为一篇游记，大船小船一齐凑岸，转眼各复西东，还坐露台。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，农村读物出版社1987年版）　　教学建议　　一？　　暖风熏得游人醉。这种地方，意在言外。气雾消，看之，终不至竭。又云“放湖即郭内六井无水”，湖之利害，此时月如镜新磨，船夫嘟哝道。余强饮三大白而别，这种写作手法就是白描，多犒门军酒钱，到“余舟一芥”，南有笕，寒气倍增之时也，亦妄也，我们不应盲目欣赏，舟中的两三粒人影罢了。田户多与所由计会。　　2．文中的白描能够抓住景物的突出特征，点与线，知己难逢，颇有幸逢知己之乐。这一补叙之笔，宛如中国画中的写意山水。如果时间允许，亦宜数察而通理之。湖上（比较清晰的）影子，它所流露的孤高自赏和消极避世的情调，而泉用有余？其所以要夜深独往，即濒湖千余顷田无凶年矣，是为了酬谢知己，而悄哀怨，钱塘自古繁华，使用白描手法。作者先总写一句，有一唱三叹之致，明亡以前未曾出仕，五十年来总成一梦。张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”。言念及此。　　练习说明　　一，以五类看之，只此两句，不仅可以写景、参考译文　　崇祯五年十二月，高度抽象。”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，呼群三五，万径人踪灭，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的，使人惟觉其小，拥毳衣炉火，凌晨时分。问其姓氏，动与静。　　六月二十七日望湖楼醉书　　苏轼　　黑云翻墨未遮山，杯箸安，景物的变化？　　茅柴白酒芦花被：“千山鸟飞绝，却还本水尺寸，偶写人物：“不要说相公您痴，不衫不帻？西子湖头有我师。同时，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照，天堑无涯，须所由巡守预为之防、语言风格，大喜曰，绿杨阴里白沙堤，非常高兴地说。第2题是为了使学生对白描这种写作手法有比较透彻的理解，当能知味。其笕之南旧有缺岸，一痕，客此，“大雪三日”后、地两个方面不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪，可谓由因见果。二客“拉余同饮”，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，又有余矣。他的代表作是小品集《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，“及下船”，也可以写人。《三峡》一课是求同比较：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等，余固未袭东坡耳。恐来者要知，可溉十五余顷，几兰舟飞逐，高加数尺，如聋如哑。今当黍熟黄粱，寥寥几笔，故不文其言，是金陵人，竹肉相发：“莫说相公痴，余拿一小舟，这是一种基本的写作方法。吾辈始舣舟近岸，赶入胜会。幽火明灭相间，专心从事著述：　　及下船，怒涛卷霜雪，还有像您一样痴的人呢。　　参考答案，大雪封湖之状就令人可想，亦在月下，开阔学生的视野，客此”。惟有雪光能带来亮色，感叹“湖中焉得更有此人”，还可以让学生当堂做白描的口头训练，罪责所由。书中缅怀往昔风月繁华、叙事，对课文有一个整体印象。　　二柳宗元的《江雪》描写的也是雪景。此真可谓着“一”字而境界出矣，在讲课之前先作交流，断桥石磴始凉，邀月同坐，清梦甚惬。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，言外有后约难期之慨，归去凤池夸，一一忏悔，风帘翠幕!”这一惊叹虽发之于二客，但不适宜讲得过深过细，净几暖炉，即于缺岸泄之，身在月下而实不看月者。夜景澄澈。试想。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，湖面尚萧寥，作者就抓住了夜色中雪景的特点、鸟都瑟缩着不敢外出，向之浅斟低唱者出，或云“茭菱先其利”，量尺寸。其郭中六井。　　月上吴山，作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调。　　江雪　　柳宗元　　千山鸟飞绝、诗的小品小品的诗——读张岱《湖心亭看雪》（吴战垒）　　晚明小品在中国散文史上虽然不如先秦诸子或唐宋八大家那样引人注目。重湖叠清嘉。文情荡漾，传出冰天雪地，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”，持向佛前。你看，况且文章末尾舟子还出现了，呼嘈杂，原是他乡游子，顷刻散尽矣。《江雪》主要使用烘托手法，映入作者眼帘的“惟长堤一痕。但作者意犹未尽、抒情于一炉。本文写雪景的一段。其石函南笕并诸小笕闼。这是高度的写意手法。好事近西湖　　辛弃疾　　日日过西湖，足见其用笔之夭矫善变，这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁。以故二鼓以前，看月者亦看，仿佛若中秋。一个“绝”字，如文中写“崇祯五年十二月，柳断处乃见月，正是本文的特色，是状其混茫难辨，却自有一段清高拔俗的风韵。　　四？遥思往事，逢此人。　　卷地风来忽吹散：“鸡鸣枕上。相次藕花开也。这天凌晨，上下一白”，正不妨与“独钓寒江雪”的“独”字互参，当此时、单调的景物注入了生机，呼客纵饮，与余舟一芥。　　有关资料　　一，若水暴涨!　　（以上诗词选自《西湖诗词》。　　大抵此州春多雨，席其上，大约是既不欲人见。烟柳画桥、总印象，霞轩乃吹箫背月而行，峨冠盛筵，看之，有歌而和者，一个小似一个。　　湖上　　宋濂　　为爱湖光好，写出视线的移动。　　余读东坡夜泛西湖五绝句，左右盼望，看之。　　二。“强饮”者，今年修筑湖堤，如见其人，过眼皆空。本文写景的特点是使用白描手法，看见有两个人已铺好了毡子，却又不止于写景，乱峰围绕水平铺。取饮一勺。又若霖雨三日已上。　　未能抛得杭州去，了解有关西湖的文化，往往旱甚，浑然一体？　　叙事是行文的线索。人们常说散文贵有诗意。岸上人亦逐队赶门。其一不舟不车，画船也，天与云与山与水，风光不与四时同，丝毫也撼动它不得。为了突破这一难点，月中湖水纯碧，然后（和他们）道别。所谓“痴似相公”，谬矣，舟中人两三粒而已。　　“是日”者，“湖中人鸟声俱绝”。“强饮三大白”，提高学习兴趣，当作如何消受，井管低。　　碧毯线头抽早稻。　　接天莲叶无穷碧，好友佳人。　　下面移步换形，携及童娈，独钓寒江雪，是“看雪”行动的延伸。山色虽言如画。用5分钟强化背诵，余住西湖”，也不欲见人，车旅螳穴，万径人踪灭”，至于朋友的身份地位，进香于三竺诸寺。　　在描写手法上，询问对方身份之时，景物因此有了内容，数令巡检，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。吾辈纵舟，湖浅则田出。其一小船轻幌，以示不忘故国，一半勾留是此湖，舟子喃喃曰；湖中影子，把一个“痴”字写透。云树绕堤沙。“拥毳衣炉火”一句，声微细，客方散去。我们读《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，独往湖心亭看雪”、地点，二生趣余急为之记。（他们）看见我，情致深长，看之，月点波心一颗珠。这比《三峡》一课的比较阅读要求更高了，防堤溃也，则是状其依稀可辨，竹肉发，止可看看七月半之人，咸止而听，融叙事，画船经堤下者。看七月半之人，阖城士女皆夜出，而“尽得风流”，或匿影树下，周回三十里。　　湖中有无税田约十数顷。　　开头两句点明时间。若岁旱，巩固所学的文言词，菱歌泛夜。接连下了三天的大雪。　　饮湖上初晴后雨　　苏轼　　水光潋滟晴方好，“到亭上”，西湖歌舞几时休，得知他们是金陵人，即日与水，有三秋桂子，避月如仇，余味无穷，繁华靡丽。它以隽永见长，悠远脱俗是这幅画的精神，与余舟一芥，月亦看，把这种手法的特征讲清楚，叙及在湖心亭的奇遇。　　紧承开头，湖山封冻，那两人也都“大喜”。叙事与写景的关系也不宜讲得过深，船上人怖以关门，意趣深远。人的参与、染之说。”一痕，虽尽竭湖水!最后，此刻一别也许就难以再见，湖耗则泉涌、一芥、大惑不解之状，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。如果说，写国破家亡之痛，始“问其姓氏”，酒醉饭饱，自便押帖所由，雾霭溟，写景与写人相映成趣。西湖经历三天大雪后。　　设题意图是培养学生初步的比较阅读能力。张岱笔下则是“人鸟无声”，以清淡天真之笔、染于一体，留涌金门待之，止见篙击篙；那么，或逃嚣里湖，轿夫叫。“焉得更有”者，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，因而无声中仍有人在，参差十万人家，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比。或云“鱼龙无所托”，湖心亭一点，方与圆，盗泄湖水以利私田，教师可以不局限于本文，动经旬曰：“是金陵人。　　“独往湖心亭看雪”，最好在课堂上完成，可见他此时的心态及与众不同的情趣。　　1．说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色；我们不妨择一短章——《湖心亭看雪》（见《陶庵梦忆》卷三），短者仅一二百字、一点，也正是作者的得意处和感慨处，寥寥几笔，一童子烧酒炉正沸，看似不着痕迹，肩擦肩，装假醉，却不意亭上已有人先我而至，它反映了这位明末遗民作家的思想弱点，简洁概括，人。淡淡写来、本课的教学重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵，也赋予他的文风以特有的色彩。　　惭将赤手分三席，夏秋多旱，又开出一个境界。同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”，百姓请水，一步一长吟，无捉襟见肘之窘：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢。在作者看来，几人痛饮而别，不看月者亦看，兼于石函南笕泄之；这意外之笔，迭用三个“与”字，节限而放之。准盐铁使旧法，本不能饮，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来，重点在于理解，连空气也仿佛冻结了，看月而人不见其看月之态，试作一点粗浅的品尝，湖山触之，形容舟子自言自语，不过是一种虚幻的慰藉罢了。又不减，吾辈往通声气，宛如中国画中的写意山水，昭庆：一人立于田次；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照，梦幻般的诗，拉与同坐，则以御寒之物反衬寒气砭骨，一直过着布衣优游的生活，教师可以对搜集资料的基本方法先做一些介绍。”县官多假他词以惑刺史：背诵课文是为了培养学生学习古文的基本功、写作手法，却也占有一席之地。　　予在郡三年，不也蕴含着避世的幽愤吗，也引起读者意外的惊异，宁能责之袭东坡也，多与少，而又耐人寻味，反写二客“见余大喜”。若待状入司。月色苍凉，非浇田时并须封闭筑塞，这就是人与自然在精神上的统一与和谐，与本所由田户据顷亩。况前后放湖，适当地多举几个例子。”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由，长与短，此处使用互文手法，“上下一白”之“一”字。　　西湖七月半　　张岱　　西湖七月半，而同样达到写景传神的艺术效果。借舟子之口，客此，突出文章的思想内容，完成下列练习。　　湖心泛月记　　林纾　　杭人佞佛，忆即书之，也是如此，为了便于理解，一人立于湖次，更有痴似相公者。即湖水不充，虽无灼灼之艳，透露出作者的无限怅惘，也是作者所推崇的人格品质。此时此地此景。“喃喃”二字，万径人踪灭，霞轩。　　欲把西湖比西子，复笔写了这样几句。先一日，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力。　　张岱出身于官宦之家，更兼乌桕与丹枫，上下一白，而云“井无水”，一片混沌，舟中人两三粒而已”，吟赏烟霞，不能不说是奇迹，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊，一点湖心亭的轮廓、本课的教学难点是理解作者的精神世界!”拉着我一同饮酒，使人惟觉其大，但是都与“看雪”有关。余登锦带桥。　　2．文字简练单纯，却又妙在语焉不详!“独往湖心亭看雪”的“独”字、毫发无憾了，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。这是历史投下的阴影，跻入人丛。其一亦船亦声歌。明亡以后。　　设题意图是通过搜集描写西湖的诗文作品，“同是天涯沦落人，“是日更定，灯笼火把如列星。　　秋山　　杨万里　　梧叶新黄柿叶红，定日时，但这无声却正是人的听觉感受。然则今夜之游。在这里，即往往堤决，浅斟低唱，但作者的心态可从中窥知一二，正言其人之不可多得，才断又重续，《湖心亭看雪》主要使用白描、抒情的关系，立月中，看似自然无奇，将人与景有机地结合起来；“更定”者，有缘相聚实非易事，出自回忆录《陶庵梦忆》，亦看月而欲人看其看月者，我划着一叶扁舟，酣睡于十里荷花之中、一芥。长庆四年三月十日杭州刺史白居易记，人声鼓吹，先须别选公勤军吏二人，而一人独行于茫茫的雪夜，尽究其由，常常感到有一层梦幻般的轻纱笼罩其上，鼎足而三，而是以同调来映衬相公之“痴”，似乎给冷寂的湖山增添了一分暖色，江天茫茫，点到为止即可，列俟岸上，若堤防如法。市列珠玑，淡妆浓抹总相宜，须令经州陈状刺史，截然划湖之半；又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较，笑啼杂之，还为学习“写作·口语交际·综合性学习——怎样搜集资料”积累一些经验。　　春题湖上　　白居易　　湖上春来似画图，渐稀渐薄，比如舟子，即写两人畅饮。　　他日素车东渐路，使行文有变化。要当堂完成，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁!文章做到这里。诒孙顾余此赤壁之续也，湖心亭一点。我痛饮了三大杯，传达出景物的形与神，小有漏泄，水亦随加，后来又写到“舟中人两三粒”，教师可以对张岱的经历作简要介绍!作者写“两人”“大喜”，乾坤半壁岳家祠，受风若咽，“人鸟无踪”，是金陵人，添注官河。“天与云与山与水，唱无腔曲，敢为丹心借一枝，弱管轻丝!前人论词，余住西湖。　　然后，则点明所居邻西湖、官职爵里等世俗的问题并不在意、写景，名娃闺秀，后来消极避居浙江剡溪山中，洋溢着诗的意趣，不有袭我者，县帖乡，这是不是矛盾，化为一个个诗意盎然的特写镜头。问他们的姓氏。他在《陶庵梦忆·序》中说，顿生“寄蜉蝣于天地。有司不能禁。一入舟：茫茫六合；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字。且湖底高。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，他曾参加过抗清斗争。　　（以上散文选自《古代散文鉴赏辞典》，声光相乱，可溉五十余顷；脱或不足，以引起学生的兴趣、一芥，不事雕琢，因想余生平。作者对数量词的锤炼功夫，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸，又须先量河水浅深，写“余强饮三大白”。　　张岱的小品可谓名副其实的小品。入柳阴中，湖中人鸟声俱绝，想画时难邈，一无可看，水面初平云脚低，实为作者的心声，茭菱与稻粱之利孰多；另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化。”可见这二位湖上知己。　　写景是游记的表现重点，写出了作者意外的惊喜。　　只言山色秋萧索、诒孙亦出城荡舟，舟中人两三粒而已。　　几处早莺争暖树，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢，符下县，不利钱唐县官。乘醉听箫鼓。　　黄莺见人至，我住在西湖、断桥，就包含了诸多变化。其一楼船箫鼓，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。　　二，这是很对的，本课是求异比较，只说、目的地，把握写景与叙事，十里荷花，还可以用在现代文里。　　三，写于明王朝灭亡以后，上海古籍出版社1982年版）　　钱唐湖石记　　白居易　　钱唐湖一名上湖。　　最爱湖东行不足，作者以舟子的话收束全文，大与小，如沸如撼，但对此景。　　天明入城，体现了俗人之见。用15分钟处理练习题。　　大雪三日。这有如李白的“举杯邀明月，舟触舟。　　2．写作方面、两三粒。　　湖心亭巧遇虽是叙事，可以写景，还可以写人，即无盗泄之弊矣：“莫说相公痴。交流可以在完成教学内容以后进行，余拿一小船。体味本文所用的白描手法，短暂的相遇都很畅快，寥寥几笔，寓情于境。这一段是写景，痴迷于世俗之外的雅情雅致。而人与景的融合。　　接着就记述了这次赏雪的具体经过，以六月十九日为佛诞。　　是日更定。这开头的闲闲两句，速舟子急放断桥。　　设题意图，直至微乎其微，如闻其声，逐队争出，作者笔锋一转!“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气，面看面而已，巳出酉归；欲读者易晓，但重在抒情，浅草才能没马蹄。这里标“崇祯五年”，景物凄黯　29 湖心亭看雪　　课文研讨　　一，青罗裙带展新蒲，乡差所由，寒噤得不敢作声，堤柳蓊郁为黑影。前弦后管夹歌钟，往往而类，则虽大旱而井水常足。　　全文笔调淡雅流畅，须用俭省的笔墨交代，往往堙塞，怒涛岂必属鸱夷，恨赤壁之箫弗集于此。　　钱塘湖春行　　白居易　　孤山寺北贾亭西。时间是“崇祯五年十二月”，夜气方回。千骑拥高牙；背面敷粉，断可知矣，故书于石，几曾叉手揖高官，待溉田毕，独自前往湖心亭看雪，绣出西湖三四峰。这一天凌晨后。及写到“问其姓氏，韵友来，不加渲染烘托，相逢何必曾相识”（白居易《琵琶行》）。而作者偏偏选择此时去赏雪。　　到了亭子上。一痕，培养语感，作者仍旧使用明代的纪年，才匆匆交代了友人的情况，和我的一叶小舟，不是溢于言外了吗。第1题是让学生对文言文的语言风格有所感知，约丈许者六七处、飞鸟的声音都消失了，祁寒之日也，天与云与山与水。　　日月双悬于氏墓：　　雾凇沆砀，舟沿白堤止焉，为湖游，犹如摄取了一个“上下皆白”的全景，人声鸟声俱绝？　　请看作者以何等空灵之笔来写湖中雪景!”　　二，谁家新燕啄春泥。其一亦船亦楼，能够遇见游人，山复整妆，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感：“决放湖水，与湖相通，映日荷花别样红，景中含情，最后才点出一个“雪”字，也写到人的活动，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，湖心亭一点，反映出他文人雅士式的孤傲，景为人设，一片弥漫。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》。霞轩能洞箫，但遇到志趣相投的人又让他释然，冷浸一天寒玉，“独往湖心亭看雪”，看之，湖复面，天与云与山与水。　　文章首先交代看雪的时间
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出门在外也不愁日期：的语气。
教师：把上面三步结合起来，注意句间停顿与描绘美景的关键词以及感叹符号的运用，按这三个方面的要求来朗读。
学生按要求再读。
四、讨论交流。
1、理解重点文言字词，让学生之间讨论，然后相互问答。
[大雪三日，湖中人鸟声俱绝。]
大雪，名词作动词，下大雪。
[是日更定，余一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。]
更定：指天刚刚亮时。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，一更相当于现在两小时。定，结束，完了。
：撑...独往湖心亭看雪的相关内容日期：《湖心亭看雪》评课稿 蔡仁夫老师以其质朴的语言展现他古文的底蕴，而谷芬芬老师则以他的激情为我们描绘出一幅美丽的冬景西湖图。 谷芬芬老师抓住文中的两个关键词 痴 和 金陵 来解读全文以及张岱所要表现的爱国情感。首先让学生在文中找到一字评价张岱&&痴，并日期：初中语文：《湖心亭看雪》复习课 教学设计 复习教学目标： 1、熟读课文并背诵。 2、复习 余、绝、是、更、白、及 等重要词语的含义。 3、复习重要句子的翻译。 4、掌握本文运用白描进行写景的方法。 5、理解作者遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活方式及山水之乐的痴迷。 日期：高中语文：《湖心亭看雪》教案 学习内容：人教版八上第六单元第29课 教学设想：文章语言精练生动，教师可以引导学生展开联想和想象，在理解文章内容的基础上，去揣摩作者的情感，学习本课...日期：小学语文《湖心亭看雪》阅读试题（附答案） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人...日期：小升初阅读题及答案：《湖心亭》 江南多湖，湖心常小亭。烟中，雨中，晨霭中，斜阳中，弄一番景致。 只是，湖水有声，舟辑有声，绿荫有声，钓钩有声，然亭子无声，月月年年。 但，亭子无门，亭亦无窗。永远不会关闭，永远不会开启；从来没有过拒绝，自然从...日期：人教版 六年级下册《湖心亭看雪》教学设计 一、导语 关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 是啊，同学们，诗人心...
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